一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)1整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)第二課時(shí)教案q（合集）

練習(xí)課教材練習(xí)十三的第1、第2、第4、第5題。1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移類推能力和觀察思考能力。3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.理解整十?dāng)?shù)連加、連減的算理。2.掌握整十?dāng)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。圖片投影,課件等。1.口算。8-7=3+2=50+40=30+50=80-70= 30+20= 90-60= 80-30=2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)8-7和80-70是怎么算的。3.口答。30里面有個(gè)十。90里面有9個(gè)。7個(gè)十是。

里面有6個(gè)十。 40里面有個(gè)十。 2個(gè)十是。

1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1+3+4和9-4-3這兩道題的計(jì)算方法。把上面這兩道題改為10+30+40和90-40-30。板書:10+30+4090-40-30讓學(xué)生觀察并比較,10+30+40和90-40-30與1+3+4和9-4-3這兩道題有什么不同?(10+30+40和90-40-30這兩道題是整十?dāng)?shù)連加、連減)2.讓學(xué)生試算這兩道題,再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的,怎么算的。(10+30+40先算10加30等于40,再算40加40等于80;90-40-30先算90減40等于50,再算50-30等于20)3.把10+30+40和90-40-30這兩道題與1+3+4和9-4-3這兩道題從計(jì)算方法上進(jìn)行比較,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么。(通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們都是連加、連減式題,分兩步來(lái)計(jì)算,運(yùn)算順序相同。10+30+40和90-40-30是把幾個(gè)十連加、連減,而1+3+4和9-4-3是把幾個(gè)一連加、連減)1.還剩多少個(gè)花生?先讓學(xué)生看圖,說(shuō)題意,弄清楚要解決什么問題,找出解決問題所需要的信息(條件)。學(xué)生說(shuō)圖意。(猴媽媽有50個(gè)花生,小黃猴要10個(gè),小棕猴要20個(gè),還剩多少個(gè)花生?)讓學(xué)生思考解決問題的方法,并交流自己的想法。列出算式:50-10-20、50-20-10。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,并讓其他學(xué)生判斷這樣列式可不可以,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。老師對(duì)于學(xué)生回答給予充分肯定,并告訴學(xué)生隨著今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),今天這樣的計(jì)算也可以用一個(gè)式子來(lái)完成,以激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。2.投影或課件出示練習(xí)十三第5題。(圖文題)出示第一個(gè)問題:買一件上衣和一條褲子,需要多少錢?學(xué)生獨(dú)立解答并說(shuō)一說(shuō)算法。(買一件上衣需要的50元和買一條褲子需要的30元合起來(lái),用加法計(jì)算,列式為50+30=80)出示第二個(gè)問題:付給售貨員100元,應(yīng)找回多少元?學(xué)生獨(dú)立解答后訂正答案。(付給售貨員100元,應(yīng)找回20元)出示第三個(gè)問題:你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。計(jì)算下面各題。40+10-20=17-9+8=70-10-20=80-50+60=12-7+20=30+40-10=20+30+40=5+4-2=7+6-3=40-30+10=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3016409025609071020教材習(xí)題練習(xí)十三1.50708090303050102.3950070774010904.8802205.(1)50+30=80(元)(2)50+40=90(元)(3)略整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教材例1及練習(xí)十三第3題。1.引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移類推能力、計(jì)算能力和動(dòng)手能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算算理。2.掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。圖片或投影、課件、小棒。1.小黑板或投影出示口算題,學(xué)生讀題說(shuō)出得數(shù)。3+2=2+7=6-3=9-4=5+1=7-2=5+1=8-5=2.口答下面各題。(1)80里面有幾個(gè)十?(2)50里面有幾個(gè)十?(3)多少里面有7個(gè)十? (4)6個(gè)十是多少?1.教學(xué)例1。(1)用掛圖、投影或課件出示例1情景圖。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。①學(xué)生看電腦演示,老師描述。開學(xué)了,老師要為同學(xué)們發(fā)書。學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。②課件演示左邊有10本,右邊有20本。老師提問:從電腦上你看到了什么?(看到了左邊有10本書,右邊有20本書)③用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)算一算一共有多少本書?該怎樣分析呢?(左邊有10本,右邊有20本,求一共有多少本,就是把左邊和右邊的本數(shù)合起來(lái),用加法計(jì)算,列式是10+20)板書:10+20④課件演示有30本書,一位同學(xué)搬走20本。⑤用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)算一算現(xiàn)在還剩多少本?該怎樣分析呢?(有30本書,從30本里去掉20本,求還剩多少本。用減法計(jì)算,列式是30-20)板書:30-20(2)探究整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。老師提問:10+20和30-20這兩道題該怎樣算呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論。學(xué)生分組討論,討論算法后學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生甲:我們組是這樣想的,10加20,因?yàn)?0里面有1個(gè)十,20里面有2個(gè)十,1個(gè)十加上2個(gè)十是3個(gè)十,所以10加20等于30;30減20,因?yàn)?0里面有3個(gè)十,20里面有2個(gè)十,用3個(gè)十減去2個(gè)十是1個(gè)十,所以30減20等于10。學(xué)生乙:我們組通過(guò)擺小棒進(jìn)行計(jì)算。先擺一捆表示1個(gè)十,再擺上兩捆表示2個(gè)十,合起來(lái)是三捆是3個(gè)十,所以10加20等于30。2.教材第62頁(yè)“做一做”第1題。先讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意并獨(dú)立計(jì)算,再和同桌討論交流,說(shuō)一說(shuō)這兩道題的計(jì)算方法。40+20是4個(gè)十加2個(gè)十,是6個(gè)十,就是60,所以40+20=60。60-20是6個(gè)十減2個(gè)十,是4個(gè)十,就是40,所以60-20=40。60-40是6個(gè)十減4個(gè)十,是2個(gè)十,就是20,所以60-40=20。3.教材第62頁(yè)“做一做”第2題。比一比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解算理。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再讓學(xué)生縱向一組一組說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。(3加2我是這樣想的:3個(gè)一加上2個(gè)一是5個(gè)一,3加2等于5;30加20表示3個(gè)十加上2個(gè)十是5個(gè)十,30加20等于50)比較每組上、下兩道題有什么不同?(從題目本身比較,上面每道題是幾個(gè)一加減幾個(gè)一,下面每道題是幾十加幾十或者幾十減幾十。從計(jì)算方法上看,上面每道題幾個(gè)一與幾個(gè)一相加、相減,下面每道題是幾個(gè)十與幾個(gè)十相加、相減)1.練習(xí)十三的第3題。2.口題。20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=一個(gè)小組的同學(xué)站成一隊(duì),組長(zhǎng)的前面有3人,組長(zhǎng)的后面有4人,這個(gè)小組一共有多少人?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.40+3=4340+30=702.70502090508060107030思維訓(xùn)練3+4+1=8(人)教材習(xí)題教材“做一做”1.7050202.550990220440整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)直接將十位上的數(shù)字相加減,再在計(jì)算的結(jié)果末尾添上一個(gè)0。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以“十”為計(jì)數(shù)單位。例如20+30,計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十,就是50。這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅發(fā)書的情景圖,生活氣息濃厚,吸引學(xué)生進(jìn)入情境。同時(shí)呈現(xiàn)了以“十”為單位點(diǎn)數(shù)解決問題的方法。畫面上的小精靈請(qǐng)同學(xué)們“說(shuō)一說(shuō)都是怎樣算的”，顯示出讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,相互交流的編寫意圖,體現(xiàn)了算法多樣化的理念。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。本節(jié)課重視學(xué)生在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加、減轉(zhuǎn)化成10以內(nèi)加減的過(guò)程。結(jié)合教材,精心準(zhǔn)備掛圖、投影、課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識(shí),激發(fā)了解決問題的欲望。在教學(xué)中激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白算理,掌握算法,突出學(xué)生的主體地位。利用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生明白本節(jié)課的新知識(shí)和10以內(nèi)加、減法基本相同,只是計(jì)數(shù)單位不同,它是以“十”為計(jì)數(shù)單位,滲透了相同數(shù)位相加、減的意思。同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意力開始分散,而且書寫較慢,用游戲的方式多進(jìn)行口頭練習(xí),既能增大練習(xí)容量,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也減輕了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.在探討算法時(shí),我加入了圖示來(lái)幫助學(xué)生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)教材例1內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索,分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì),主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。課件、投影、圖片、小棒等。1.比一比,填一填。足球比排球3個(gè),排球比足球3個(gè)。

2.口答下面各題。88是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。26是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。34是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。57是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。65是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。3.口算下面各題。5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.計(jì)算下面各題。34=30+()34等于幾十加幾?(34等于30加4)57=7+()57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一樣,那么65=()+()。(65等于60加5)1.教學(xué)例1。(1)演示課件。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫面上看到了什么。(我看到了小林和小麗在比賽寫字,小林已經(jīng)寫了26個(gè)字,還要寫2個(gè)字。小麗才寫了20個(gè)字)課件出示兩個(gè)問題:小林一共要寫多少個(gè)字?小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字?老師提問:怎樣解決這兩個(gè)問題?仔細(xì)觀察畫面,要想解決每一個(gè)問題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫多少個(gè)字”,我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫了26個(gè)字,還要寫2個(gè)字,把已經(jīng)寫的26個(gè)和還要寫的2個(gè)合并起來(lái),列式是26+2)板書:26+2(要想求“小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字”，把小林已經(jīng)寫的26個(gè)和小麗已經(jīng)寫的20個(gè)合起來(lái),列式是26+20)板書:26+20(2)研究26+2和26+20的計(jì)算方法。①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言老師小結(jié))26+2是兩位數(shù)加一位數(shù),26+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算。小組交流,匯報(bào)討論結(jié)果。甲組同學(xué)通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。26+2=28先算6+2=8,把單根的和單根的合并。再算20+8=28。26+20=46先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+6=46。乙組同學(xué)用分解法計(jì)算這兩道題。26+2=2826里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加2也就是再加上2個(gè)一,把6個(gè)一和2個(gè)一合并是8個(gè)一,再用2個(gè)十加8個(gè)一是28。26+20=4626里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加20也就是再加上2個(gè)十,把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十,再用4個(gè)十加6個(gè)一是46。丙組同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn):26加2就是在26的個(gè)位上加上2,26加20就是在26的十位上加上2。③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同，組織學(xué)生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),在計(jì)算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個(gè)一,在個(gè)位上加幾;加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十,在十位上加幾)2.教材“做一做”第1題。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,訂正結(jié)果時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。再讓學(xué)生比較上下兩組題有什么不同。計(jì)算下面各題。43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4884935279859989兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)一幅寫字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫多少個(gè)字”和“小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字”兩個(gè)問題。要讓學(xué)生根據(jù)畫面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問題的方法,列出算式。教材在算式26+2=和26+20=的下面配有兩個(gè)小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學(xué)生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)各自的計(jì)算方法。通過(guò)討論、對(duì)比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個(gè)一和幾個(gè)一相加、幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念。學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握