一年級數(shù)學下冊1整十數(shù)加、減整十數(shù)第二課時教案q（合集）

練習課教材練習十三的第1、第2、第4、第5題。1.引導學生理解和掌握整十數(shù)連加、連減的計算方法。2.培養(yǎng)學生對知識的遷移類推能力和觀察思考能力。3.養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好學習習慣。1.理解整十數(shù)連加、連減的算理。2.掌握整十數(shù)連加、連減的計算方法。圖片投影,課件等。1.口算。8-7=3+2=50+40=30+50=80-70= 30+20= 90-60= 80-30=2.讓學生說一說8-7和80-70是怎么算的。3.口答。30里面有個十。90里面有9個。7個十是。

里面有6個十。 40里面有個十。 2個十是。

1.讓學生說一說1+3+4和9-4-3這兩道題的計算方法。把上面這兩道題改為10+30+40和90-40-30。板書:10+30+4090-40-30讓學生觀察并比較,10+30+40和90-40-30與1+3+4和9-4-3這兩道題有什么不同?(10+30+40和90-40-30這兩道題是整十數(shù)連加、連減)2.讓學生試算這兩道題,再讓學生分小組說一說自己是怎么想的,怎么算的。(10+30+40先算10加30等于40,再算40加40等于80;90-40-30先算90減40等于50,再算50-30等于20)3.把10+30+40和90-40-30這兩道題與1+3+4和9-4-3這兩道題從計算方法上進行比較,讓學生說一說從中發(fā)現(xiàn)了什么。(通過比較,發(fā)現(xiàn)它們都是連加、連減式題,分兩步來計算,運算順序相同。10+30+40和90-40-30是把幾個十連加、連減,而1+3+4和9-4-3是把幾個一連加、連減)1.還剩多少個花生?先讓學生看圖,說題意,弄清楚要解決什么問題,找出解決問題所需要的信息(條件)。學生說圖意。(猴媽媽有50個花生,小黃猴要10個,小棕猴要20個,還剩多少個花生?)讓學生思考解決問題的方法,并交流自己的想法。列出算式:50-10-20、50-20-10。讓學生說一說為什么這樣列式,并讓其他學生判斷這樣列式可不可以,說一說自己的想法。老師對于學生回答給予充分肯定,并告訴學生隨著今后對數(shù)學知識的學習,今天這樣的計算也可以用一個式子來完成,以激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的興趣。2.投影或課件出示練習十三第5題。(圖文題)出示第一個問題:買一件上衣和一條褲子,需要多少錢?學生獨立解答并說一說算法。(買一件上衣需要的50元和買一條褲子需要的30元合起來,用加法計算,列式為50+30=80)出示第二個問題:付給售貨員100元,應找回多少元?學生獨立解答后訂正答案。(付給售貨員100元,應找回20元)出示第三個問題:你還能提出什么數(shù)學問題?進行發(fā)散思維訓練。計算下面各題。40+10-20=17-9+8=70-10-20=80-50+60=12-7+20=30+40-10=20+30+40=5+4-2=7+6-3=40-30+10=課堂作業(yè)新設計3016409025609071020教材習題練習十三1.50708090303050102.3950070774010904.8802205.(1)50+30=80(元)(2)50+40=90(元)(3)略整十數(shù)加、減整十數(shù)教材例1及練習十三第3題。1.引導學生理解和掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。2.培養(yǎng)學生對知識的遷移類推能力、計算能力和動手能力。3.培養(yǎng)學生自主探索的學習習慣,激發(fā)學生的學習興趣。1.理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算算理。2.掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。圖片或投影、課件、小棒。1.小黑板或投影出示口算題,學生讀題說出得數(shù)。3+2=2+7=6-3=9-4=5+1=7-2=5+1=8-5=2.口答下面各題。(1)80里面有幾個十?(2)50里面有幾個十?(3)多少里面有7個十? (4)6個十是多少?1.教學例1。(1)用掛圖、投影或課件出示例1情景圖。學生根據(jù)圖意列出算式。①學生看電腦演示,老師描述。開學了,老師要為同學們發(fā)書。學生根據(jù)圖意列出算式。②課件演示左邊有10本,右邊有20本。老師提問:從電腦上你看到了什么?(看到了左邊有10本書,右邊有20本書)③用我們學過的知識來算一算一共有多少本書?該怎樣分析呢?(左邊有10本,右邊有20本,求一共有多少本,就是把左邊和右邊的本數(shù)合起來,用加法計算,列式是10+20)板書:10+20④課件演示有30本書,一位同學搬走20本。⑤用我們學過的知識算一算現(xiàn)在還剩多少本?該怎樣分析呢?(有30本書,從30本里去掉20本,求還剩多少本。用減法計算,列式是30-20)板書:30-20(2)探究整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。老師提問:10+20和30-20這兩道題該怎樣算呢?請同學們分小組進行討論。學生分組討論,討論算法后學生進行交流。學生甲:我們組是這樣想的,10加20,因為10里面有1個十,20里面有2個十,1個十加上2個十是3個十,所以10加20等于30;30減20,因為30里面有3個十,20里面有2個十,用3個十減去2個十是1個十,所以30減20等于10。學生乙:我們組通過擺小棒進行計算。先擺一捆表示1個十,再擺上兩捆表示2個十,合起來是三捆是3個十,所以10加20等于30。2.教材第62頁“做一做”第1題。先讓學生看圖說圖意并獨立計算,再和同桌討論交流,說一說這兩道題的計算方法。40+20是4個十加2個十,是6個十,就是60,所以40+20=60。60-20是6個十減2個十,是4個十,就是40,所以60-20=40。60-40是6個十減4個十,是2個十,就是20,所以60-40=20。3.教材第62頁“做一做”第2題。比一比,進一步引導學生理解算理。先讓學生獨立計算,再讓學生縱向一組一組說一說計算方法。(3加2我是這樣想的:3個一加上2個一是5個一,3加2等于5;30加20表示3個十加上2個十是5個十,30加20等于50)比較每組上、下兩道題有什么不同?(從題目本身比較,上面每道題是幾個一加減幾個一,下面每道題是幾十加幾十或者幾十減幾十。從計算方法上看,上面每道題幾個一與幾個一相加、相減,下面每道題是幾個十與幾個十相加、相減)1.練習十三的第3題。2.口題。20+50=20+30=70-50=30+60=40+10=20+60= 90-30= 80-70= 40+30= 10+20=一個小組的同學站成一隊,組長的前面有3人,組長的后面有4人,這個小組一共有多少人?課堂作業(yè)新設計1.40+3=4340+30=702.70502090508060107030思維訓練3+4+1=8(人)教材習題教材“做一做”1.7050202.550990220440整十數(shù)加、減整十數(shù)直接將十位上的數(shù)字相加減,再在計算的結果末尾添上一個0。整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,這里以“十”為計數(shù)單位。例如20+30,計算時想2個十加3個十是5個十,就是50。這樣安排,有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。教材首先呈現(xiàn)給學生的是一幅發(fā)書的情景圖,生活氣息濃厚,吸引學生進入情境。同時呈現(xiàn)了以“十”為單位點數(shù)解決問題的方法。畫面上的小精靈請同學們“說一說都是怎樣算的”，顯示出讓學生自主探索計算方法,相互交流的編寫意圖,體現(xiàn)了算法多樣化的理念。學生已經學習了100以內數(shù)的認識和整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。本節(jié)課重視學生在操作中體驗整十數(shù)加、減轉化成10以內加減的過程。結合教材,精心準備掛圖、投影、課件,激發(fā)了學生的學習興趣,吸引學生進入新課的學習。由富有情趣的情境引導學生認真觀察,提取信息并提出數(shù)學問題,使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望。在教學中激勵和引導學生思考計算方法,組織學生交流計算方法,使學生在自主探索與合作交流中明白算理,掌握算法,突出學生的主體地位。利用知識的遷移,讓學生明白本節(jié)課的新知識和10以內加、減法基本相同,只是計數(shù)單位不同,它是以“十”為計數(shù)單位,滲透了相同數(shù)位相加、減的意思。同時考慮到學生的年齡特點,注意力開始分散,而且書寫較慢,用游戲的方式多進行口頭練習,既能增大練習容量,激起學生的學習興趣,也減輕了學生的書寫負擔。2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)第一課時1.在探討算法時,我加入了圖示來幫助學生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵學生探索不同的計算方法,并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量,給學生提供了創(chuàng)新的機會。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十數(shù)教材例1內容。1.引導學生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。2.重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生獨立探索,分小組合作學習并交流體會,主動學習的習慣。1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和整十數(shù)的計算方法。2.引導學生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。課件、投影、圖片、小棒等。1.比一比,填一填。足球比排球3個,排球比足球3個。

2.口答下面各題。88是由()個十和()個一組成的。26是由()個十和()個一組成的。34是由()個十和()個一組成的。57是由()個十和()個一組成的。65是由()個十和()個一組成的。3.口算下面各題。5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.計算下面各題。34=30+()34等于幾十加幾?(34等于30加4)57=7+()57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一樣,那么65=()+()。(65等于60加5)1.教學例1。(1)演示課件。讓學生說一說從畫面上看到了什么。(我看到了小林和小麗在比賽寫字,小林已經寫了26個字,還要寫2個字。小麗才寫了20個字)課件出示兩個問題:小林一共要寫多少個字?小林和小麗已經寫了多少個字?老師提問:怎樣解決這兩個問題?仔細觀察畫面,要想解決每一個問題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫多少個字”,我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經寫了26個字,還要寫2個字,把已經寫的26個和還要寫的2個合并起來,列式是26+2)板書:26+2(要想求“小林和小麗已經寫了多少個字”，把小林已經寫的26個和小麗已經寫的20個合起來,列式是26+20)板書:26+20(2)研究26+2和26+20的計算方法。①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學生發(fā)言老師小結)26+2是兩位數(shù)加一位數(shù),26+20是兩位數(shù)加整十數(shù)。②小組討論這兩道題怎樣算。小組交流,匯報討論結果。甲組同學通過擺小棒計算這兩道題。26+2=28先算6+2=8,把單根的和單根的合并。再算20+8=28。26+20=46先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+6=46。乙組同學用分解法計算這兩道題。26+2=2826里面有2個十和6個一,26加2也就是再加上2個一,把6個一和2個一合并是8個一,再用2個十加8個一是28。26+20=4626里面有2個十和6個一,26加20也就是再加上2個十,把2個十和2個十合并是4個十,再用4個十加6個一是46。丙組同學通過討論,發(fā)現(xiàn):26加2就是在26的個位上加上2,26加20就是在26的十位上加上2。③讓學生比較兩道題的算法有什么不同，組織學生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù),在計算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個一,在個位上加幾;加整十數(shù)是加幾個十,在十位上加幾)2.教材“做一做”第1題。讓學生進行計算,訂正結果時說一說計算方法。再讓學生比較上下兩組題有什么不同。計算下面各題。43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=課堂作業(yè)新設計4884935279859989兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)計算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十數(shù)時,相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個一和幾個一相加,幾個十和幾個十相加。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法。兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。教材呈現(xiàn)一幅寫字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫多少個字”和“小林和小麗已經寫了多少個字”兩個問題。要讓學生根據(jù)畫面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問題的方法,列出算式。教材在算式26+2=和26+20=的下面配有兩個小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學生通過動手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。教材的設計體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學習方式。接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)各自的計算方法。通過討論、對比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加,幫助學生初步建立數(shù)位的概念。學生已經扎實掌握