三級心理測驗技能評估

三級心理測驗技能評估第三章心理測驗技能第一節(jié)智力測驗第二節(jié)人格測驗第三節(jié)心理與行為問題評估第四節(jié)應激及相關問題評估三級心理測驗技能評估第一節(jié)智力測驗什么是智力？

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智力的概念

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智力的結構三級心理測驗技能評估第一節(jié)智力測驗第一單元韋氏成人智力測驗(WAIS-RC)第二單元聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）第三單元中國比內測驗三級心理測驗技能評估第一單元韋氏測驗

學習目標：掌握韋氏測驗的實施與記分方法。操作步驟工具：中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）方法：實施與記分方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識（一）測驗的實施方法嚴格按照《手冊》規(guī)定的實施方法進行；一般按照先言語后操作的順序進行，但在特殊情況下可適當改變；測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；對于有時間限制的項目，以反應的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應的質量給予不同的分數。測驗的記分方法粗分量表分/年齡量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ三級心理測驗技能評估相關知識（二）WAIS-RC各分測驗的主要內容及功能言語部分包括知識（I）、領悟（C）、算術（A）、相似性（S）、數字廣度（D）和詞匯（V）六個分測驗。操作部分包括數字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個分測驗。掌握每個分測驗的內容及主要功能三級心理測驗技能評估注意事項在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進行，要經常閱讀手冊。除非在臨床應用時，應某些特殊情況，在不得已的情況下可適當變動。主試者必須受過進行個別測驗和團體測驗的訓練，掌握本測驗的測驗技術。測驗時間要選擇恰當，這是與被試者建立良好協(xié)調關系所必需的。主試者應努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣。有些項目無時限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，10秒或15秒鐘可以考慮好回答。三級心理測驗技能評估

韋氏兒童智力量表中國修訂本（WISC-CR）

WISC-CR適用于6~16歲的兒童，其形式與成人相似，只是增加了一個迷津測驗，并降低了整個測驗的難度。藍本為WISC-R，城市和農村兒童共用一個版本。

WISC-CR共有12個分測驗，屬言語量表的分測驗有常識、類同、算術、詞匯、理解和背數，其中背數為備用分測驗；屬操作量表的分測驗有填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、譯碼和迷津，其中迷津是備用測驗。備用測驗只能在某一同類測驗因故失效時使用，以背數替代言語量表中的任一分測驗，或以迷津替代操作量表中任一分測驗。通常備用測驗的分數不用于計算智商。

WISC-CR的實施程序是先做一個言語測驗，再做一個操作測驗，交替進行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭倦。其記分基本上和成人智力測驗類似，所不同的是每個分測驗的原始分在轉化為量表分時，是在兒童自己所屬的年齡組內進行的。

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中國韋氏幼兒智力量表（C-WYCSI）

本量表以WPPSI為藍本，但作了很大更改，約2/3的測驗項目作了變換。適用于4歲至6歲半兒童。仿WAIS-RC分城市和農村兩套常模。

C-WYCSI的項目和測驗形式與其他兩個韋氏智力量表相似，是WISC-CR向低幼年齡的延伸。它包括言語和操作兩個分量表，前者由知識、圖片詞匯、算術、圖片概括和領悟五個分測驗組成；后者由動物下蛋、填圖、迷津、視覺分析、木塊圖案和幾何圖形六個分測驗組成，但在計算操作智商和全量表智商時實際上只用五個操作分測驗，視覺分析和幾何圖形任選一個，均可在相應的轉換表中查到言語、操作和全量表智商。

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對韋氏智力量表的評價

優(yōu)點：

1.測驗具有復雜的結構，不但有言語項目，還有操作項目，可同時提供3個智商分數和10個分測驗分數。

2.用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。

3.整個韋氏測驗的三套量表互相銜接，適用的年齡范圍可從幼兒到老年。

缺點：

1.韋氏量表對于測量智力極高和極低的被試不大適用。

2.三套量表的銜接性較差。

3.施測程序復雜費時。三級心理測驗技能評估第二單元聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）學習目標：掌握CRT的施測與記分方法。操作步驟工具：聯(lián)合型瑞文測驗（CRT）方法：實施與記分方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識（一）測驗的實施方法正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團體施測，其他則以個別施測；示范測試方法；本測驗40分鐘內交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘各報一次時間；幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測。測驗的記分方法原始分數百分等級智商（IQ）三級心理測驗技能評估相關知識（二）瑞文測驗在我國的修訂情況瑞文標準型測驗中國城市修訂版，張厚粲，1986年聯(lián)合型瑞文測驗（城市兒童、農村兒童、成人），李丹等、王棟等，1989年瑞文高級推理能力測驗修訂版三級心理測驗技能評估注意事項主試逐字照讀指導語，對被試提問可以重復指導語，不應擅自補充或修改。團體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。團體施測對象如超過30人，除主試外應增加主試助理1~2人。每次施測團體應不超過50人。主試和主試助理在被試進行前5題時，應進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復指導語。三級心理測驗技能評估第三單元中國比內測驗學習目標：掌握中國比內測驗的施測與記分方法操作步驟工具：中國比內測驗方法：施測與記分方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識測驗的實施讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。根據被試者的年齡從測驗指導書的附表中查到開始的試題，然后按指導書的實施方法進行測驗。熟讀各試題的指導語，要求能在指導被試做每個試題時，自然而準確地說出。測驗的記分原始分總分：原始分+補加分智商（查表）中國比內測驗的內容三級心理測驗技能評估注意事項按“測驗必備”備齊物品。主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。測驗時主試與被試對坐，主試可將指導書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或縮短。三級心理測驗技能評估第二節(jié)人格測驗第一單元明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）第二單元卡氏16種人格因素測驗（16PF）第三單元艾森克人格問卷（EPQ）三級心理測驗技能評估

專欄

3－4

自陳量表自陳量表的編制方法邏輯分析法經驗效標法因素分析法綜合法自陳量表的題目形式是非式折中是非式選擇式文字等級式數字等級式三級心理測驗技能評估第一單元明尼蘇達多項個性調查表學習目標：掌握MMPI的實施與記分方法。操作步驟工具：明尼蘇達多項個性調查表（MMPI）方法：實施與記分方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識（一）測驗的實施方法施測MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團體施測。在進行測驗前，主試者必須熟悉測驗的全部材料，了解被試者的情況。在開始測驗時，首先要把問卷封面的指導語讀給被試者聽，并說明做完全部測驗的大約多少時間。測驗開始后，主試者要看一下每個被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項填寫好，所答題目號數與答卷上的題號是否符合，等等。三級心理測驗技能評估相關知識（二）測驗的記分方法檢查矛盾題直接數出Q的原始分數用套版數出其它量表的原始分數（記分鍵）在5個量表的原始分數上分別加上一定比例的K分原始分換算T分（查表）將各量表T分數（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分數）登記在剖析圖上，各點相連即成為被試者人格特征的剖析圖。三級心理測驗技能評估相關知識（三）MMPI的臨床量表及其意義

1.疑?。℉s）：反映被試對身體功能的不正常關心。

2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關。

3.癔病（Hy）：測量用轉換反應來對待壓力或解決矛盾的傾向。

4.病態(tài)人格（Pd）：反映被試者性格的偏離。

5.男子氣-女子氣（Mf）：反映性別色彩。

6.偏執(zhí)（Pa）：提示具有多疑、孤獨、煩惱及過分敏感等

7.精神衰弱（Pt）：測量焦慮、強迫、恐怖等癥狀。

8.精神分裂癥（Sc）：提示異尋常的或分裂的思維方式。

9.輕躁狂（Ma）：表現(xiàn)為聯(lián)想過多過快、活動過多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。

0.社會內向（Si）：高分為內向，低分為外向。三級心理測驗技能評估相關知識（四）MMPI的效度量表及其意義Q量表：高分者表示逃避現(xiàn)實，若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。L量表：共15個題目，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結果。F量表：共64個題目。分數高表示被試者不認真、理解錯誤，或在偽裝疾病。如果測驗有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標。K量表：共30個題目，是對測驗態(tài)度的一種衡量，即用這個量表修正臨床量表的得分。三級心理測驗技能評估

MMPI一共有566個條目，包括14個分量表，其中10個為臨床量表，4個為效度量表。

臨床量表是：

1．Hs（Hypochondriasis）疑病量表

2．D（Depression）抑郁量表

3．Hy（Hysteria）癔病量表

4．Pd（Psychopathicdeviate）精神病態(tài)量表

5．Mf（Masculinity-femininity）男子氣、女子氣量表

6．Pa（Paranoia）妄想狂量表

7．Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表

8．Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表

9．Ma（Hypomania）輕躁狂量表

0．Si（Socialintroversion）社會內向量表

效度量表是：

1．Q（Question）不能回答的問題，或用“？”代表

2．L（Lie）說謊分數

3．F（Validity）詐病量表

4．K（Correction）校正分量表

三級心理測驗技能評估臨床量表：Hs52D54Hy58Pd54Mf45Pa79Pt53Sc76Ma57Si57效度量表：Q35L44F74K46三級心理測驗技能評估偏執(zhí)型精神分裂癥68/86，F(xiàn)高三級心理測驗技能評估注意事項進行測驗前，一定要讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處，以便取得他的合作。應該向被試者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。如果被試者問到，有些想法以前有過，而現(xiàn)在沒有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準。如果一個人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經常表現(xiàn)出對完成任務的不耐煩，可將測驗分幾次完成。三級心理測驗技能評估第二單元卡氏16種人格因素測驗

學習目標：掌握16PF的實施與記分方法。

掌握16PF的次元人格因素及特殊演算公式的應用。操作步驟工具：卡氏十六種人格因素測驗（16PF）方法：實施與記分方法次元人格因素及特殊演算公式的應用相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識（一）測驗的實施16PF屬于團體實施的量表，當然也可以個別實施。測驗沒有時間限制，但被試者應以直覺性的反應，依次作答，無須遲疑不決，拖延時間。本測驗每一測題有三個可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應地附有三個方格，請被試將所選擇的答案以“×”為符號，填到相應的方格內，應當記住的是：每一測題只能選擇一個答案；不可漏掉任何測題；盡量不選擇中性答案；有些題目被試可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對于這樣的題目，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。三級心理測驗技能評估相關知識（二）測驗的記分未記分前，應先檢查答案有無明顯錯誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯誤，則必須重測以求真實可信；原始分：一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個量表記分；標準拾分：通過查常模表將原始分換算成標準拾分;按各量表標準拾分在剖析圖上找到相應圓點，將各點連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。三級心理測驗技能評估相關知識（三）次元人格因素及特殊演算公式的應用

1．次元人格因素適應與焦慮內向與外向感情用事與安詳機警性怯懦與果斷性

2．16PF的應用心理健康者的人格因素從事專業(yè)而有成就者的人格因素創(chuàng)造能力強者的人格因素在新環(huán)境中有成長能力者的人格因素3.16PF與職業(yè)選擇三級心理測驗技能評估注意事項測驗過程中必須使用經協(xié)作組修訂過的卡氏16種人格因素問題和答卷紙，不得改變任一測題的語句，或者超出范圍給予被試者以幫助。測驗時，先完成答案紙上的四個例題。被試者掌握了答題方式后，方可進行正式測驗。每個人對問題會有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對”與“不對”之分，讓被試者不要有任何顧慮。確保被試者每題只選擇一個答案，沒有遺漏任何測題，并盡量不選擇中性答案。三級心理測驗技能評估第三單元艾森克人格問卷

學習目標：掌握EPQ的施測與記分方法。掌握EPQ的剖析圖分析方法。操作步驟工具：艾森克人格問卷（EPQ）方法：實施與記分方法剖析圖分析相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識（一）測驗的實施與記分發(fā)卷后向被試者說明方法，便由他自己逐條回答?？梢詡€別進行，也可以團體進行。每一個項目一定要作一回答，而且只能回答是或否。記分時，首先統(tǒng)計出被試者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別常模換算出標準T分。剖析圖分析EPQ量表剖析圖E和N的關系圖三級心理測驗技能評估

相關知識（二）各量表的簡要解釋E（內向-外向）：分數高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險，情感易于沖動。分數低表示人格內向，可能是好靜，富于內省，除了親密的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。N（神經質）：反映的是正常行為，并非指神經癥。分數高者常常焦慮、擔憂、郁郁不樂、憂心忡忡，遇到刺激有強烈的情緒反應，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分數低者情緒反應緩慢且輕微，很容易恢復平靜，他們通常是穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。P（精神質）：并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤獨、不關心他人，難以適應外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險。低分者能與人相處，能較好地適應環(huán)境，態(tài)度溫和、不粗暴、善從人意。三級心理測驗技能評估注意事項每一項目只要求被試者回答一個“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遺漏任何一題的回答。在問卷上印有指導語，在實施時必須讓被試者讀懂指導語。三級心理測驗技能評估第三節(jié)心理與行為問題評估第一單元90項癥狀清單（SCL-90）第二單元抑郁自評量表（SDS）第三單元焦慮自評量表（SAS）三級心理測驗技能評估第一單元90項癥狀清單學習目標：掌握SCL-90的項目和評定標準。掌握SCL-90的記分方法和分界值。操作步驟工具：90項癥狀清單（SCL-90）方法：項目、評分標準及統(tǒng)計指標的計算相關知識注意事項三級心理測驗技能評估

相關知識項目和評定標準本量表共有90個項目，每一項目均按嚴重程度采取5級評分制。統(tǒng)計指標總分因子分適用對象與常模適用于精神科或非精神科門診的成年病人。按全國常模結果，總分超過160分，或陽性項目數超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。三級心理測驗技能評估注意事項在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。對于文化程度低的自評者，可由工作人員逐項念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。評定的時間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實際感覺。評定結束時，由本人或臨床醫(yī)生逐一核對，凡有遺漏或者重復評定的，均提醒自評者再考慮評定，以免影響分析的準確性。三級心理測驗技能評估第二單元抑郁自評量表

學習目標：掌握SDS的項目和評定標準。掌握SDS的記分方法。操作步驟工具：抑郁自評量表（SDS）方法：項目、評定標準及結果分析方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識項目和評定標準SDS共有20個項目，采用4級評分，主要評定項目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評分題，依次評為1、2、3、4分；反向評分題，則評為4、3、2、1分。

結果分析總粗分：20個項目各項得分相加。標準分：總粗分，劃界分為53分。抑郁的他評量表三級心理測驗技能評估注意事項在開始評定前，一定要讓被試者把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。如果自評者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問題的內容，可由工作人員逐項念給他聽，讓評定者獨自作出評定。評定的時間范圍是“過去一周”的實際感覺。評定時，應讓自評者理解反向記分的各題，如不能理解會直接影響統(tǒng)計結果。評定結束時，工作人員逐項核對，不要遺漏或者重復評定。三級心理測驗技能評估第三單元焦慮自評量表

學習目標：掌握SAS的項目評定標準。掌握SAS的記分方法。操作步驟工具：焦慮自評量表（SAS）方法：項目、評定標準及結果分析方法相關知識注意事項三級心理測驗技能評估相關知識項目和評定標準

SAS也有20個項目，仍采用4級評分，主要評定項目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評分題，依次評為1、2、3、4分；反向評分題，則評為4、3、2、1分。

結果分析方法總粗分：20個項目各項得分相加。標準分：總粗分，劃界分為50分。焦慮他評量表三級心理測驗技能評估注意事項

在開始評定前，一定要讓被試者把整個量表的填寫方法及每條問題的含義都弄明白，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。如果自評者文化程度太低，不理解或看不懂SAS問題的內容，可由工作人員逐項念給他聽，讓評定者獨自作出評定。評定的時間范圍是“過去一周”的實際感覺。評定時，應讓自評者理解反向記分的各題，如不能理解會直接影響統(tǒng)計結果。評定結束時，工作人員逐項核對，不要遺漏或者重復評定。三級心理測驗技能評估第四節(jié)應激及相關問題評估第一單元生活事件量表（LES）第二單元社會支持評定量表第三單元應對方式問卷三級心理測驗技能評估第一單元生活事件量表（LES）一、學習目標掌握生活事件量表的實施與記分方法。二、工作程序（一）測驗的實施（二）測驗的記分（三）結果的解釋三、相關知識四、注意事項三級心理測驗技能評估（一）測驗的實施1．測驗材料

生活事件量表（LifeEventScale，LES）有多個版本，我們這里所使用的是由楊德森、張亞林1986年編制的生活事件量表。LES共含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題。一是家庭生活方面（28條），二是工作學習方面（13條），三是社交及其它方面（7條）。三級心理測驗技能評估（一）測驗的實施2．適用范圍

LES適用于16歲以上的正常人、神經癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復的重性精神病患者，主要應用于：（1）神經癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因學研究；（2）指導心理治療、危機干預，使心理治療和醫(yī)療干預更有針對性；（3）甄別高危人群，預防精神疾病和心身疾病，對LES高者加強預防工作；（4）指導正常人了解自己的精神負荷、維護心身健康，提高生活質量。

三級心理測驗技能評估（一）測驗的實施3．施測步驟

LES屬自評量表，填寫者須仔細閱讀和領會指導語，然后逐條一一過目。根據調查者的要求，填寫者首先將某一時間范圍內（通常為一年內）的事件記錄下來。有的事件雖然發(fā)生在該時間范圍之前，如果影響深遠并延續(xù)至今，可作為長期性事件記錄。然后，由填寫者根據自身的實際感受而不是按常理或倫理道德觀念去判斷那些經歷過的事件對本人來說是好事或是壞事?影響程度如何?影響持續(xù)的時間有多久?對于表上已列出但并未經歷的事件應一一注明“未經歷”，不留空白，以防遺漏。條目內容見《教程》表3-9

答題紙三級心理測驗技能評估（二）測驗的記分

一過性的事件如流產、失竊要記錄發(fā)生次數，長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記0、1、2、3、4分，即無影響=0分、輕度=1分、中度=2分、重度=3分、極重=4分。影響持續(xù)時間分三月內、半年內、一年內、一年以上共4個等級，分別記1、2、3、4分。三級心理測驗技能評估（二）測驗的記分

生活事件刺激量的計算方法：1．某事件刺激量=該事件影響程度分×該事件持續(xù)時間分

×該事件發(fā)生次數2．正性事件刺激量=全部好事刺激量之和3．負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和4．生活事件總刺激量=正性事件刺激量+負性事件刺激量另外，還可以根據研究需要，按家庭問題、工作學習問題和社交問題進行分類統(tǒng)計。

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（三）結果的解釋LES總分越高反映個體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負性生活事件的分值越高對心身健康的影響越大，正性生活事件分值的意義尚待進一步的研究。

三級心理測驗技能評估三、相關知識（一）LES的目的和背景（二）LES的信度與效度

1．信度對153名正常人、107名神經癥患者、165名慢性疼痛患者、44名緩解期的精神分裂癥患者在間隔2～3周后重測，相關系數在～之間，P值均小于。三級心理測驗技能評估2．效度（1）100名離婚訴訟者的精神緊張總值、負性事件值高于按年齡、性別、民族、學歷、職業(yè)及婚齡配對的五好家庭成員(P<0.01)，而正性事件評分兩組無差異。（2）十二指腸潰瘍者精神緊張總值、負性事件值均高于無癥狀的乙肝病毒攜帶者(P<0.01)，而正性事件差異不顯著。（3）惡性腫瘤患者生活事件的發(fā)生頻度、強度及總值高于結核病患者，差異具有顯著性。（4）72名癔癥患者生活事件總值與反映其社會功能狀況的大體評定量表分(GlobalAssessmentScale)呈負相關(r＝，P<O.05)。

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（三）對生活事件量表的評價該量表在心理健康領域已廣泛運用。但是，從心理評估技術角度看，該類量表并非十分完善。一是大多數量表內容只適用于一般人群的一般性生活事件評估，而對于特殊人群如不同年齡、不同職業(yè)人群等和特殊情境下的人群如某病種人群、戰(zhàn)爭狀態(tài)等針對性較差；二是目前的生活事件量表主要是對既往某段時間發(fā)生的事件進行回憶和評定，易受被評定者當時的認知狀態(tài)和情緒狀態(tài)的影響，如遺忘所致的對事件的嚴重程度評分過高或過低等，使結果的可靠性受到影響。近年來，有研究者采用即時記錄發(fā)生的生活事件及心身狀態(tài)的方法，作為生活事件量表評定的補充，使生活事件評定結果更為可靠。

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四、注意事項（一）注意調查的時間范圍，只計研究所規(guī)定的時限內發(fā)生的生活事件。例如過去3月、或半年、或一年內，即某年某月某日至某年某月某日間，曾否發(fā)生下列事件。（二）為了保證該生活事件確在評定要求的時限內，對每項作肯定回答(即曾發(fā)生)的事件，還要讓受檢者說明具體的發(fā)生時間，以便核查。這樣做的另一優(yōu)點在于還可將一次收集的資料(例如一年內)，作多種時限的處理(如3月內、6月內和一年內)。但調查時間不宜過長，以免因記憶不可靠影響資料的準確性。（三）一般應向受檢者本人進行調查，如果從知情者那里獲得資料，應說明資料來源、知情者和受檢者的關系。評定中應取詢問法，如果是讓受檢者自行填寫，亦在備注中說明。

三級心理測驗技能評估第二單元社會支持評定量表一、學習目標掌握社會支持評定量表的記分與統(tǒng)計指標二、工作程序（一）測驗的實施

1．測驗材料這里選用的社會支持評定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。三級心理測驗技能評估2．適用范圍了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關系。

3．施測步驟實施測驗時，請受檢者按各個問題的具體要求，根據實際情況填寫，并要求其合作。

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（二）測驗的記分

1．條目記分方法（1）第1～4，8～10條：每條只選一項，選擇1、2、3、4項分別記1、2、3、4分。（2）第5條分A、B、C、D、E五項記總分，每項從無到全力支持分別記1～4分，即無記1分，極少記2分，一般記3分，全力支持記4分。（3）第6、7條如回答“無任何來源”則記0分，回答“下列來源”者，有幾個來源就記幾分。三級心理測驗技能評估2．量表的統(tǒng)計指標（1）總分：即十個條目評分之和。（2）客觀支持分：2、6、7條評分之和。（3）主觀支持分：1、3、4、5條評分之和。（4）對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。

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三、相關知識（一）量表設計的理論基礎一般認為，社會支持從性質上可以分為兩類，一類為客觀的、可見的或實際的支持，包括物質上的直接援助、社會網絡、團體關系的存在和參與，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一類是主觀的、體驗到的情感上的支持，指的是個體在社會中受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。除實際的客觀支持和對支持的主觀體驗外，量表的編制者(1987)還提出，社會支持的研究還應包括個體對支持的利用情況。個體對社會支持的利用存在著差異，有些人雖可獲得支持，卻拒絕別人的幫助，并且，人與人的支持是二個相互作用的過程，一個人在支持別人的同時，也為獲得別人的支持打下了基礎。因此，對社會支持的評定有必要把對支持的利用情況作為社會支持的第三個維度。

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國外較有影響的社會支持問卷一般仍采用多軸評價的方法。例如Sarason等(1981)的社會支持問卷(SSQ)共有27個條目，分為兩個維度：社會支持的數量，即在需要的時候能夠依靠別人的程度，主要涉及客觀支持；對所獲得的支持的滿意程度，評定的是對支持的主觀體驗。Hendeson等(1981)的社會交往調查表(ISSl)分為社會支持的可利用度和自我感覺到的社會關系的適合程度兩個維度。由于SSQ和ISSI等國外流行的問卷條目繁多，且其中相當一部分條目不太符合中國國情?？紤]到我國受試者的文化素質一般較西方國家低，且對問卷調查不習慣，量表編制者本著有效和簡潔的原則，在參考國外有關資料的基礎上，自行設計了只有十個條目的《社會支持評定量表》。該量表采用客觀支持和主觀支持二分類的社會支持理論，結合作者自己提出的支持利用度來構建量表框架。具體項目見表3-10。

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（二）量表的信度與效度據不完全統(tǒng)計，自1986年以來，《社會支持評定量表》已在國內二十多項研究中應用，并被譯為日文用于一項國際協(xié)作研究。從反饋回來的意見看，該問卷的設計基本合理，條目易于理解無歧義，具有較好的信度和效度。作者試用該量表對128名二年級大學生進行測試，量表總分為，兩個月重測總分一致性，各條目一致性R1～10在～之間，表明該量表具有較好的重測信度。三級心理測驗技能評估

汪向東等(1988)將該量表應用于對深圳移民的心理健康研究，發(fā)現(xiàn)本地組社會支持總分高于遷居組。解亞寧等(1993)分析社會及心理因素與少數民族大學生心理健康水平的關系，發(fā)現(xiàn)《社會支持評定量表》的三個維度都與SCL-90癥狀呈負相關，其中主觀支持和對支持的利用度與癥狀的相關顯著。肖水源等(1991，1992)應用病例配對方法研究應激、社會支持等社會與心理因素對消化性潰瘍的影響，證實社會支持水平與消化性潰瘍的發(fā)生與復發(fā)可能有一定的關系。從以上這些研究結果來看，社會支持的多少確實可以預測個體身心的健康水平，表明該量表具有較好的預測效度。

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四、注意事項

評定的時間范圍應考慮每個條目的具體要求，一般應根據受檢者本人慣用的方式和情況進行評定。

三級心理測驗技能評估第三單元應對方式問卷一、學習目標掌握應對方式問卷的記分與統(tǒng)計指標二、工作程序（一）測驗的實施

1．測驗材料這里選用的應付方式問卷由肖計劃等參照國內外應付研究的問卷內容以及有關“應付”的理論，根據我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化。

三級心理測驗技能評估2．適用范圍（1）文化程度在初中和初中以上；（2）年齡在14歲以上的青少年，成年和老年人；（3）除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。它可解釋個體或群體的應付方式類型和應付行為特點，比較不同個體或群體的應付行為差異，并且不同類型的應付方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度。

三級心理測驗技能評估3．施測步驟

“應付方式問卷”為自陳式個體應付行為評定量表。檢查者將該問卷發(fā)給受檢者后，要求受檢者首先認真閱讀指導語，然后根據自己的實際情況，逐條回答問卷每個項目提及的問題。答完問題后，當場收回。每個條目有兩個答案，“是”、“否”，如果選擇“是”，則請繼續(xù)對后面的“有效”、“比較有效”、“無效”作出評估；如果選擇“否”，則請繼續(xù)下一個條目。

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（二）測驗的記分

1．量表分記分方法：

“應付方式問卷”有六個分量表，每個分量表由若干個條目組成，每個條目只有兩個答案，“是”’和“否”。計分分兩種情況；（1）除了（2）所列舉的情況外，各個分量表的計分均為選擇“是”，得“1”分，選擇“否”，得“0”分。將每個項目得分相加，即得該分量表的量表分；（2）在“解決問題”分量表中的條目19，在“求助”分量表中的條目36、39和42，選擇“否”得“1”分，選擇“是”得“0”分。三級心理測驗技能評估

（二）測驗的記分2．計算各分量表的因子分。因子分計算方法如下：

各分量表條目構成具體見表3-11三級心理測驗技能評估表3-11“應對方式問卷”（第三版）分量表條目構成分量表分量表條目構成編號1．解決問題2．自責3．求助4．幻想5．退避6．合理化1，2，3，5，8，-19，29，31，40，46，51，5515，23，25，37，39，48，50，56，57，5910，11，14，-36，-39，-42，43，53，60，624，12，17，21，22，26，28，41，45，497，13，16，19，24，27，32，34,35，44，476，9，18，20，30，33，38，52，54，58，61注：各分量表項目沒有“-”者，選“是”得1分，有“-”者，選“否”得1分。三級心理測驗技能評估

三、相關知識

（一）量表的編制及各分量表的意義

1．量表的編制當個體面對應激環(huán)境時，哪一類或哪一種應付方式是良好的?如何測量或評估個體的應付方式?這些問題的解決是一項比較困難的工作。一般認為應付是一種包含多種策略的、