部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第9單元我的閱讀記錄大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

第9單元我的閱讀記錄大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第九單元我的閱讀記錄

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能用問(wèn)卷、圖表等工具整理本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成梳理的習(xí)慣。

2.通過(guò)情境性的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，整理基本的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)450個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)默讀，能有感情地朗讀課文。

1.本冊(cè)書(shū)中會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字3.能聯(lián)系上寫(xiě)文或字形特點(diǎn)理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

2.本冊(cè)書(shū)中要求背誦的內(nèi)容4.能提取并整合信息，做出解釋。

3.閱讀一首兒童詩(shī)，一篇寓言，一5.能交流閱讀感受或看法。

個(gè)童話故事。6.能展開(kāi)想象。

4.寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)收獲或展望等7.能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。

8.能清楚地表達(dá)自己的想法，能認(rèn)真傾聽(tīng)，了解別人的想法。

9.能根據(jù)表達(dá)的需要正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元是整冊(cè)書(shū)學(xué)完后的梳理與探究單元，幫助學(xué)生回顧、梳理、整合一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲。這是知

識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)反思的過(guò)程，更是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可以在梳理的過(guò)程中進(jìn)??步鞏固學(xué)過(guò)的

知識(shí)內(nèi)容，整理基本的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

如何做好整冊(cè)書(shū)的梳理總結(jié)，首先要對(duì)教材有一個(gè)比較全面的了解?只有整體關(guān)照，把握教材特點(diǎn)，

才能有機(jī)落實(shí)，提升真實(shí)學(xué)力。

1.識(shí)字

全冊(cè)要認(rèn)的字450個(gè)，要寫(xiě)的字250個(gè)，另有14個(gè)多音字。與前三冊(cè)不同的是，二年級(jí)下冊(cè)課文不

再全文注音，而只給要認(rèn)的生字（和帶讀字）注音。這體現(xiàn)了讓學(xué)生在新語(yǔ)境中，不借助拼音溫故認(rèn)讀前

三冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，由第一學(xué)段課文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)逐漸向第二學(xué)段閱讀為重點(diǎn)銜接過(guò)渡的意圖。

2.閱讀與表達(dá)

仔細(xì)每篇課文課后的練習(xí)，就能梳理出本冊(cè)教材閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。主要包括以下六個(gè)方面：學(xué)會(huì)默讀,

能有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果；能提取并整合信息，做

出解釋?zhuān)荒芙涣鏖喿x感受或看法：能展開(kāi)想象；能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。

3.口語(yǔ)交際

本冊(cè)書(shū)共安排了4次口語(yǔ)交際。聽(tīng)和說(shuō)的能力要求在上升，交際素養(yǎng)、習(xí)慣、禮儀的要求也在逐步提

升。

4.寫(xiě)話

二下寫(xiě)話的編排逐漸在向閱讀與寫(xiě)作前后貫通，互為促進(jìn)的方式過(guò)渡。每一篇寫(xiě)話都有具體的要求，

如留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話；將時(shí)間敘述作為故事創(chuàng)作的重要線索；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗

號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)等。

以上的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，都將是梳理單元涉及到的內(nèi)容，并通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，一

一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、情境與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)情境

“我的閱讀記錄”讓學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中完成一系列的任務(wù)，設(shè)計(jì)封面，問(wèn)問(wèn)我自己，字詞樂(lè)園,

勇闖閱讀魔法屋，心語(yǔ)心愿，最終完成一本閱讀“手賬”。通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中學(xué)會(huì)梳理,

把一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧、整理、結(jié)構(gòu)化，真正成為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

任務(wù)一：設(shè)計(jì)封面

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)封面、目錄1可以圍繞本冊(cè)書(shū)的特點(diǎn)或自己的愛(ài)好設(shè)計(jì)題目、配畫(huà)等。

問(wèn)問(wèn)我自己1—2通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，回顧本冊(cè)書(shū)學(xué)過(guò)的課文。

復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的250個(gè)生字,

字詞樂(lè)園2—3

能找到生字之間的聯(lián)系，幫助自己掌握。

默讀課文有一定的速度和質(zhì)量；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解

閱讀魔法屋3—4詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果：能提取并整合信息，做出解釋?zhuān)?/p>

能交流閱讀感受或看法；能借助支架講故事。

心語(yǔ)心愿1總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，與同伴、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行書(shū)面互動(dòng)。

(三)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以做一本“我的閱讀記錄”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成5個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，把一

學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧、整理、結(jié)構(gòu)化，梳理成冊(cè)的閱讀記錄就像是一份“手賬二希望通過(guò)

完成閱讀記錄這一任務(wù)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成梳理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與此同時(shí)，在自我梳理和老師的指導(dǎo)相結(jié)

合的過(guò)程中梳理本冊(cè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效率；完成一份真實(shí)的閱讀記錄，對(duì)一個(gè)

孩子來(lái)說(shuō)，是具有節(jié)點(diǎn)意義的，它是完成一本書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，也將是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

第一個(gè)任務(wù)是“設(shè)計(jì)封面”：本任務(wù)放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，包括怎么取題目、筆名設(shè)計(jì)、如何配畫(huà)、風(fēng)

格設(shè)計(jì)等，主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二個(gè)任務(wù)是“問(wèn)問(wèn)我自己”：通過(guò)幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題，如最喜歡的人物，最喜歡的故事等，讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)

書(shū)內(nèi)容進(jìn)行再回顧。最后一個(gè)問(wèn)題，是了解學(xué)生還有什么課文學(xué)起來(lái)有困難，有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的

大致障礙在哪里，如果問(wèn)題突出，可以再花一點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)比較全面的復(fù)習(xí).接著請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一張“閱讀地

圖”，畫(huà)出你對(duì)本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的印象，可以讓學(xué)生自我創(chuàng)作，沒(méi)有統(tǒng)一答案，自圓其說(shuō)即可，其實(shí)也是讓孩子

對(duì)整冊(cè)書(shū)有一個(gè)整體的概念。

第三個(gè)任務(wù)是“字詞樂(lè)園”：先讓學(xué)生逛一逛生字樂(lè)園，通過(guò)幾個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生初步感知生字可以按音、

形等角度來(lái)分類(lèi)，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生字圖譜，既是本冊(cè)的生字復(fù)習(xí)，

同時(shí)也讓學(xué)生把本冊(cè)的生字間的聯(lián)系用圖的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用自己的方式記住這些生字以及之間的

聯(lián)系。兩外兩個(gè)活動(dòng)可以選擇完成，讓學(xué)生自己去翻閱平時(shí)的作業(yè)和默寫(xiě)，找出自己最容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，

編編口訣牢牢記住，也可以讓學(xué)生模仿語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，圍繞本冊(cè)生字詞出幾道題考考自己，考考自己的小

伙伴。

第四個(gè)任務(wù)是“閱讀魔法屋”：要想成功穿越閱讀魔法屋，必須準(zhǔn)備好充分的行囊，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)教材

中出現(xiàn)的相關(guān)閱讀能力的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)鞏固，梳理總結(jié)，學(xué)生將形成一定的經(jīng)驗(yàn)；然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)入

閱讀實(shí)踐練習(xí)，形成閱讀能力。

第五個(gè)任務(wù)是“心語(yǔ)心愿”：每一個(gè)學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)收獲或展望，也可以請(qǐng)伙伴，老師，

家長(zhǎng)給自己寫(xiě)一寫(xiě)寄語(yǔ)，其實(shí)也是定下新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和口標(biāo)。

本單元的任務(wù)可以設(shè)計(jì)成紙質(zhì)的，也可以設(shè)計(jì)成電子的，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是總結(jié)梳理的過(guò)程，也

是記錄自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

(-)任務(wù)一設(shè)計(jì)封面

二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)學(xué)完啦？你有什么收獲，還有什么問(wèn)題需要和同學(xué)、老師一起探討呢？從今天開(kāi)

始，我們將進(jìn)入梳理單元的學(xué)習(xí)。本單元的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一次挑戰(zhàn)，如果我們把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程編

成一本手冊(cè)，是一次創(chuàng)作的過(guò)程，也是一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理。

1.我的封面我來(lái)設(shè)計(jì)

一本完整的手冊(cè)肯定有一個(gè)漂亮的、創(chuàng)意的封面？怎樣才能設(shè)計(jì)好自己的封面呢？

①我會(huì)讀封面

燮神筆馬良

看了這些封面，你覺(jué)得封面有哪些重要的元素？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：書(shū)名、叢書(shū)的系列名稱(chēng)、作者、出版社、畫(huà)面等。

你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的封面呢？請(qǐng)你完成一個(gè)簡(jiǎn)單的方案，并說(shuō)說(shuō)"樣設(shè)計(jì)的理由。

題目:_________________

作者：__________________

配畫(huà)：__________________

③小組分享，推選一份最佳方案。

④全班交流，分享創(chuàng)意。

2.封面創(chuàng)作

學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作封面。

完成作品，拍照上傳，互相點(diǎn)贊。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的熱情，并能講清楚題目、筆名、配畫(huà)、風(fēng)格設(shè)計(jì)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，如果能?chē)@

本冊(cè)教材內(nèi)容的元素來(lái)設(shè)計(jì)效果更好。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

教室圖書(shū)角的兒童讀物

（二）任務(wù)二問(wèn)問(wèn)我自己

活動(dòng)一：想一想這些問(wèn)題

1.想一想，填一填

同學(xué)們，二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)已經(jīng)學(xué)完啦！本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)一共有25篇課文，你喜歡哪些課文？

對(duì)哪些課文的學(xué)習(xí)還存在障礙呢？請(qǐng)你完成一份小調(diào)查。

①我最喜歡的故事人物是。

②我最喜歡的景物是o

③我覺(jué)得最有趣的故事是。

④我最喜歡這段話.

⑤我最喜歡的插圖。

⑥本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中，我覺(jué)得學(xué)起來(lái)有點(diǎn)困難的課文是。

2.統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

前五個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生圍繞人物、景物、故事、語(yǔ)言等內(nèi)容談自己的理解，老師可以在交流的過(guò)程中

做必要的梳理、提煉，如人物的特點(diǎn)，景物的特點(diǎn)，關(guān)鍵句的理解等等。

最后一個(gè)問(wèn)題有利于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的大致障礙在哪里，如果問(wèn)題突出，可以再花一點(diǎn)時(shí)間做一個(gè)

比較全面的復(fù)習(xí)。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

教師根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)調(diào)杳問(wèn)卷

活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)我的閱讀收獲

小調(diào)查的交流讓大家在互相交流的過(guò)程中對(duì)教材中的人物、景物、故事等內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧和

梳理。學(xué)生自己對(duì)整本書(shū)的閱讀有怎樣的理解，還需要請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生自己再梳理一下。

1.學(xué)習(xí)用“圖”記錄自己的學(xué)習(xí)收獲

欣賞部分閱讀思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可■以怎么用“圖”來(lái)記錄自己的閱讀收獲。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容可以從人物性格特點(diǎn)的角度去梳理,也可以從故事情節(jié)的角度去梳理；圖的形式可以

根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以是發(fā)散式的，也可以是樹(shù)狀的，還可以是魚(yú)骨圖。

2.創(chuàng)作自己的閱讀思維圖

可以圍繞上一個(gè)任務(wù)“問(wèn)問(wèn)我自己”的調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容梳理一張思維圖，也可以有自己的創(chuàng)造。

3.分享會(huì)

可以拍照上傳平臺(tái)，互相分享點(diǎn)贊；也可以現(xiàn)場(chǎng)分享交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

這個(gè)任務(wù)可以讓學(xué)生自我創(chuàng)作，沒(méi)有統(tǒng)一答案，自圓其說(shuō)即可。通過(guò)一張圖，讓學(xué)生對(duì)整冊(cè)書(shū)有一個(gè)

整體的概念。學(xué)生可以從八個(gè)主題的角度入手，也可以從喜歡的人物的角度入手，沒(méi)有局限，能說(shuō)出自己

的想法即可。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

搜集一些閱讀思維導(dǎo)圖

（三）任務(wù)三字詞樂(lè)園

活動(dòng)一：我的生字圖譜

1.逛逛生字樂(lè)園

①送生字寶寶回家啦

生字寶寶：醉妝遮曾粉紋程州峰奮珍蒸狠爪神栽助

②找朋友

做（）座（）詠（）永（）蒸（）箏（）

抓（）爪（）寺（）似（）符（）福（）

飼（）寺（）形（）行（）和（）合（）

氣（）汽（）同（）童（）半（）伴（）

③寫(xiě)出帶有下列偏旁的字

2.畫(huà)一畫(huà)我的生字圖譜

①讀一讀：自由朗讀本冊(cè)的生字

②想一想：哪些生字寶寶可能會(huì)成為朋友？

結(jié)合剛剛做過(guò)的兒個(gè)練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)從讀音、字形等方面去思考；老師還可以例舉一些例子，繼續(xù)

鼓勵(lì)學(xué)生從字義的方面思考，如，第二課的尋、吐、沖等。

③畫(huà)一畫(huà)：我的生字圖譜

生字寶寶們會(huì)怎么在生字樂(lè)園里生活呢？請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅生字圖譜。

▲議一議，可以怎么畫(huà)的？

小組互相討論，互相啟發(fā)：老師可以提供部分樣例，打開(kāi)學(xué)生思路。如：

▲試一試，我的生字圖譜可以怎么畫(huà)？

要求：書(shū)寫(xiě)工整；盡量用上生字表上的所有生字；用圖梳理生字之間的關(guān)系。

▲評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的生字圖譜最棒。

評(píng)價(jià)：書(shū)寫(xiě)工整☆

生字?jǐn)?shù)量多☆☆

能講出生字之間的關(guān)系☆☆☆

3.曬一曬我的生字圖譜

可以拍照上傳平臺(tái)，互相分享點(diǎn)贊；也可以現(xiàn)場(chǎng)分享交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

生字的歸類(lèi)練習(xí)既是復(fù)習(xí)，也是給予學(xué)生一種思路，知道生字歸類(lèi)可以從哪幾個(gè)角度去思考，當(dāng)然老

師要鼓勵(lì)學(xué)生更多元的思考角度：生字圖譜的創(chuàng)作沒(méi)有固定的格式，也沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)

作，自主建構(gòu)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生用自己的方式掌握本冊(cè)的生字。

【建議課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)資源】

搜集好的生字圖譜打開(kāi)學(xué)生思路。

活動(dòng)二：我會(huì)整理錯(cuò)字（選做）

1.找錯(cuò)誤

翻一翻作業(yè)本、默寫(xiě)本，把容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞整理出來(lái)。

2.想辦法

怎么提醒自己和大家不寫(xiě)錯(cuò)呢？有哪些好方法呢？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些容易錯(cuò)的字,

如編口訣，畫(huà)示意圖等等）

3.分享自己的收獲

與伙伴分享自己改成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)小竅門(mén)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

整理日常最容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，想辦法改正錯(cuò)誤，這些活動(dòng)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)思考。

【建議課時(shí)】

1—2課時(shí)

【教學(xué)資源】

搜集一些好的錯(cuò)字集給學(xué)生學(xué)習(xí)。

活動(dòng)三：我來(lái)考考你（選做）

1.你會(huì)出題嘛？

可以模仿“逛逛生字樂(lè)園”里的練習(xí)，還可以出找一找語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的關(guān)于字詞方面的練習(xí)。如:

I字詞句運(yùn)用I

選一選.遂一連

崎處"V

T尢哈土4

宵一華及伴燕蔚*

九云外培

感利利明

怒送

?不R低的7.

慌驚柏分剪切

W.

圍繞我的生字圖譜、錯(cuò)字本的內(nèi)容出兒道題考考自己，也可以考考自己的小伙伴。

2.我來(lái)考考你

小組內(nèi)互相交流，選出好的題目，全班分享。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

從做題到出題，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)建構(gòu)，學(xué)會(huì)整理，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

【建議課時(shí)】

1—2課時(shí)

【教學(xué)資源】

搜集一些好的練習(xí)給學(xué)生學(xué)習(xí)，打開(kāi)思路。

（四）任務(wù)四閱讀魔法屋

活動(dòng)一：準(zhǔn)備行囊

要想成功穿越閱讀魔法屋，必須準(zhǔn)備好閱讀行囊。

1.詞語(yǔ)“袋袋褲”

①課文大回放

詞語(yǔ)理解是閱讀的最大障礙之一，怎么才能掃除障礙呢？想讓我們回憶一下課文里的內(nèi)容吧。

復(fù)習(xí)以下課文中詞語(yǔ)的理解，想一想分別用了什么方法？。

▲《雷鋒叔叔，你在哪里》

猜猜下面詞語(yǔ)的意思,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法知道的

泥濘年邁晶瑩尋覓

再次閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解以上四個(gè)詞語(yǔ)，梳理方法：通過(guò)字形結(jié)構(gòu)猜測(cè)、結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、

通過(guò)圖片輔助、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)；聯(lián)想近義詞猜測(cè)。

▲《神州謠》

O讀句子，注意加點(diǎn)的詞。

黃河奔，長(zhǎng)江涌，一”讓我密受、

.,?T……

長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳

??

誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)動(dòng)詞的生動(dòng)。

▲《寓言二則》

一讀一讀.說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子右什么不也

他在時(shí)邊件來(lái)轉(zhuǎn)去

他在坦邊急急地界來(lái)結(jié)去

色上那館廖，杞羊圖修得結(jié)或?qū)嵉?/p>

I趕緊堵上那個(gè)窈%把皿…實(shí)實(shí)的

引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的心情，通過(guò)心理補(bǔ)白，體會(huì)“趕緊、焦急二

②“袋袋褲”里妙計(jì)多

請(qǐng)學(xué)生梳理理解詞語(yǔ)的妙計(jì)：通過(guò)字形結(jié)構(gòu)理解、結(jié)合語(yǔ)境理解、通過(guò)圖片輔助理解、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

理解；聯(lián)想近義詞理解、想象畫(huà)面理解、心理補(bǔ)白體會(huì)心情理解等。

2.閱讀“小錦囊”

閱讀的時(shí)候，常常會(huì)有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?，去理解，怎么高質(zhì)量地完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

①課文大回放

回憶以下題目，你是怎么提取信息的？

▲《要是我在野外迷了路》

朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種“天然的指南針”.

它們是怎樣幫助人們辨別方向的0

▲《大象的耳朵》

訥山課文中大象的比.說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的”

“人家是人家,我是我「結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么

理解這句話的0■

②“小錦囊”里妙計(jì)多

請(qǐng)學(xué)生自己梳理提取信息的方法：邊讀邊劃重點(diǎn)，直接在文中提取有效信息；找出人物的關(guān)鍵信息,

如語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；聯(lián)系自己的生活實(shí)際中的事例來(lái)理解關(guān)鍵句。

3.故事“工具箱”

①課文大回放

講故事可是一個(gè)重要的本領(lǐng)，回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文，我們學(xué)過(guò)哪些方法呢？看插圖，連連線。

借助關(guān)鍵詞語(yǔ)講故事

同章

支子魯坊

敏技化為難借助表格內(nèi)容講故事

突僦

攔住吃俅

電為情

動(dòng)腦筋小心

珈蛛

.................

我林子...

奏口工賣(mài)國(guó)巾??蝶蚣借助圖片講故事

河馬

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

十個(gè)大1tBz*

鼻M下了九大地上堂新現(xiàn)

醇才大地.人在

個(gè)大川?修下了出了身為生機(jī)n借助示意圖講故事

的日子很反安最后一個(gè)，

②“工具箱里”里妙計(jì)多

除了上面講到的小妙計(jì)，你還想到了哪些方法呢？請(qǐng)學(xué)生再回憶課文內(nèi)容，梳理出幾條妙計(jì)，如，《大

象的耳朵》借助關(guān)鍵句子講故事。

4.我的閱讀行囊清單

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

先從學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容復(fù)習(xí)開(kāi)始，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中去梳理一些閱讀理解能力的要點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)整

體的梳理，這是形成閱讀能力的好方法。

【建議課時(shí)】

1-2課時(shí)

【教學(xué)資源】

教材中課后練習(xí)的梳理

活動(dòng)二：閱讀闖關(guān)

1.憑票入場(chǎng)

想要進(jìn)入魔法屋必須憑票入場(chǎng)。門(mén)票是這樣的：

默讀《狐貍和公山羊》，完成判斷：

狐貍和公山羊

（選自《伊索寓言》）

一天，一只狐貍失足掉到了井里，不論他怎么使勁往上跳，也沒(méi)辦法跳出去，只好無(wú)助地看著井口，

等待脫身的機(jī)會(huì)。

這時(shí)，恰巧一只渴極了的公山羊來(lái)到井邊。他看見(jiàn)井下有一只狐貍，便好奇地問(wèn)道:“你在井下干什么？

井水好喝嗎？”陷入苦惱的狐貍看到突然出現(xiàn)的公山羊覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，心中?陣激動(dòng)。不過(guò)，他馬上鎮(zhèn)靜

下來(lái)，裝出快活的樣子，極力贊美井水如何好喝：”這水是天下第一泉，清甜爽口，我從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)這么好

喝的水，比蜂蜜還甜呢！”

口渴難耐的公山羊信以為真，便不假思索地跳了下去。當(dāng)他咕咚咕咚痛飲完井水后，卻發(fā)現(xiàn)自己上不

去了。于是，公山羊?qū)傉f(shuō)：“這井這么深，我們?cè)趺瓷先ツ兀俊边@時(shí)，狡猾的狐貍早已想好了一個(gè)絕妙

的辦法，他故作輕松地對(duì)公山羊說(shuō)：“我想到了一個(gè)方法，如果你用前腳扒在井墻上，再把椅角放平，低下

頭，我就可以踩著你的后背跳上去。等我到了上面，再把你拉上去，我們就都得救了?！?/p>

善良的公山羊同意了他的提議。于是，狐貍踩著他的后腿，跳到他背上，然后再?gòu)囊谓巧嫌昧σ惶?/p>

跳出了井口。狐貍上去以后，準(zhǔn)備獨(dú)自逃離。這時(shí)，公山羊憤怒地指責(zé)狐貍道：“你這個(gè)不信守諾言的東西，

現(xiàn)在不管我了嗎？"狐貍回過(guò)頭，輕蔑地對(duì)公山羊說(shuō)：“蠢家伙，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就

不至于在沒(méi)看清出口之前就盲目地跳下去，更不會(huì)讓自己陷入危險(xiǎn)的境地?zé)o法脫身了?！?/p>

判斷對(duì)錯(cuò)：

狐貍在井里感到孤單，想讓公山羊下來(lái)陪他聊天。（）

狐貍掉到井里出不來(lái)，就騙公山羊下來(lái)，然后踩著公山羊的后腿，跳到了他的背上，跳出了井口。（)

公山羊跳到井里是為了救山羊。（）

井里的水真的比蜂蜜還甜。（）

默讀并完成判斷的時(shí)間：________

2.詞語(yǔ)“掃雷”

細(xì)細(xì)讀一讀這個(gè)故事，你能完成下面的任務(wù)嘛？

①我積累了這些好詞語(yǔ)：__________________________________________________________________

②我能讀懂這些詞語(yǔ)

▲不假思索：_________________________________________________________________

▲輕蔑：_________________________________________________________________

③互相支支招

你用上了哪些好方法？

還有哪些詞語(yǔ)不太懂？

大家可以互相問(wèn)一問(wèn)，講一講。

3.理解“闖關(guān)”

第一關(guān)：談?wù)勀銓?duì)故事里的兩個(gè)人物的看法。你想到了哪些詞語(yǔ)或句子送給他們？

第二關(guān)：你從這個(gè)故事得到了什么啟發(fā)？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再與大家分享。

4.天馬行空編故事

公山羊在井里不停地呼救……

大膽地想一想，誰(shuí)來(lái)了，它們之間會(huì)互相說(shuō)些什么，做些什么呢？看誰(shuí)講的故事最精彩。

你可以用上這些講故事的辦法：插圖關(guān)鍵詞語(yǔ)表格……

小組分享故事，推薦故事大王全班交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

例文只是樣例，實(shí)際操作中老師可以根據(jù)自己班級(jí)的情況調(diào)整內(nèi)容；相關(guān)練習(xí)活動(dòng)可以給予學(xué)生一定

的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行分享交流，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。

【建議課時(shí)】

3課時(shí)

【教學(xué)資源】

其他拓展其他閱讀材料。

（五）任務(wù)五心語(yǔ)心愿

給自己寫(xiě)一寫(xiě)寄語(yǔ)，也可以請(qǐng)伙伴、老師、家長(zhǎng)分別給自己寫(xiě)一寫(xiě)寄語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】

這個(gè)活動(dòng)包含口語(yǔ)交際、書(shū)面表達(dá)、總結(jié)反思、祝愿期待等多個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的元素，同時(shí)也是讓學(xué)生定

下新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和目標(biāo)。

【建議課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)資源】

寄語(yǔ)樣例，供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

要做好整冊(cè)書(shū)的梳理總結(jié)，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)比較全面的了解。只有整體把握教材的重難點(diǎn)，

才能在任務(wù)的實(shí)施中有機(jī)落實(shí)，提升學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。

1.關(guān)于課文內(nèi)容的梳理。第二個(gè)任務(wù)是一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)課文中的人物、景物等信息的喜愛(ài)，

也了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，老師要能敏銳地捕捉到學(xué)生反饋的信息中的重要資源，這是整冊(cè)書(shū)查漏補(bǔ)缺的重

要突破口。以上內(nèi)容梳理結(jié)束后，可以放手讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)對(duì)整冊(cè)書(shū)的印象，沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)學(xué)生

有自己的想法。老師可以推薦給學(xué)生欣賞一些整本書(shū)閱讀的思維導(dǎo)圖的樣例，打開(kāi)學(xué)生的思路。學(xué)生的作

品可以手繪，也可以用思維導(dǎo)圖的軟件。

2.關(guān)于生字的梳理。本冊(cè)教材要認(rèn)450個(gè)字，要寫(xiě)250個(gè)字，另有14個(gè)多音字。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，

既要關(guān)注生字的讀音、書(shū)寫(xiě)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字之間的聯(lián)系，嘗試讓學(xué)生把生字之間的聯(lián)系用“畫(huà)”

出來(lái)，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程很重要，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。教師一定要注重鼓勵(lì)，也可以補(bǔ)充一些漢字

故事等資源，讓學(xué)生打開(kāi)思路。

3.關(guān)于閱讀能力的梳理。整理課后練習(xí)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)本冊(cè)核心目標(biāo)主要有這樣幾個(gè)：學(xué)習(xí)默讀與有

感情朗讀；能聯(lián)系上下文或字形特點(diǎn)理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果；能提取并整合信息，做出解釋?zhuān)荒?/p>

交流閱讀感受或看法：能展開(kāi)想象；能借助插圖、提示、示意圖或表格講故事。首先老師要帶著學(xué)生從熟

悉的課文入手，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程中梳理一些方法、策略；然后，老師可以提供閱讀材料，設(shè)

計(jì)相關(guān)能力的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。閱讀材料可以用提供的樣例，也可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際

情況自己選擇內(nèi)容，題材可以選擇兒童詩(shī)、寓言故事、童話故事.

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)二問(wèn)問(wèn)我自己

活動(dòng)一想想這些問(wèn)題

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【調(diào)查坊】

設(shè)計(jì)成平臺(tái)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的課文的統(tǒng)計(jì)，老師

可以根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)我的閱讀收獲

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【曬曬吧】

分享自己設(shè)計(jì)的“閱讀思維圖”，相互點(diǎn)贊、評(píng)論?；ハ喾窒硭悸?，互相學(xué)習(xí)借鑒。

任務(wù)三挑戰(zhàn)“字詞”大會(huì)

活動(dòng)一我的生字圖譜

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【曬曬吧】

分享自己設(shè)計(jì)的生字圖譜，相互點(diǎn)贊、評(píng)論?；ハ喾窒硭悸罚ハ鄬W(xué)習(xí)借鑒。

活動(dòng)二：我會(huì)整理錯(cuò)字（選做）

活動(dòng)三：我來(lái)考考你

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【考考你】老師整理學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的題

生字詞練習(xí)闖關(guān)游戲，如連連線，翻翻卡等型和題目，做成平臺(tái)題庫(kù)，學(xué)生可

以在線上考一考，了解一下自己的

實(shí)力。

（四）任務(wù)四閱讀魔法屋

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【故事吧】

上傳故事配圖、講故事音頻。學(xué)習(xí)用支架講故事,在分享的過(guò)程

中學(xué)習(xí)他人的好方法，學(xué)會(huì)講故

事。

（五）任務(wù)五心語(yǔ)心愿

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【留言吧】

給自己、同伴寫(xiě)寄語(yǔ)。通過(guò)互相寄語(yǔ)，學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。

五、單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自由創(chuàng)作的一種融合，學(xué)生的所有任務(wù)完成后，可以積累成冊(cè)，成為

一本學(xué)習(xí)指南手賬。

任務(wù)一”設(shè)計(jì)封面”主要就是讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把梳理、探究作為一個(gè)有趣的任

務(wù)。

任務(wù)二“問(wèn)問(wèn)我自己”是對(duì)學(xué)生整冊(cè)書(shū)學(xué)習(xí)情況的大致了解，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和困惑

點(diǎn)，最后匯聚的數(shù)據(jù)為教師教學(xué)的查漏補(bǔ)缺提供很好的參考；畫(huà)一畫(huà)整冊(cè)書(shū)的思維圖，讓學(xué)生用圖表的方

式梳