部編版語文八年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞誦讀《庭中有奇樹》《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

課外古詩詞誦讀一庭中有奇樹、龜雖壽

《庭中有奇樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文名庭中有奇樹

稱

科目語文教學(xué)對(duì)象八年級(jí)課時(shí)20分鐘

單位教師

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.賞析詩句，感受古人含蓄委婉的情感表達(dá)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

賞析詩句，感受詩歌含蓄委婉的情感表達(dá)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.學(xué)生誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，大致了解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容師生活設(shè)計(jì)意圖

節(jié)動(dòng)

1.激趣導(dǎo)入。

古詩的美在于意境委婉，含而不露。比如1.教師引

大家耳熟能詳?shù)摹凹t豆生南國(guó)，春來發(fā)幾用詩句，

明確

枝，愿君多采擷，此物最相思?！痹娙藵M腹引導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目

激趣導(dǎo)情思始終未直接表白，而是借助“紅豆”這生感受古

標(biāo)，激發(fā)

入明個(gè)意象，流露出濃郁的思念之情；再如李商詩的含蓄

學(xué)習(xí)興

確目標(biāo)隱的“階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。美。

趣，使學(xué)

”詩人生動(dòng)的描寫了“青苔、紅樹、雨2.學(xué)生聆

生快速

景、月色”，營(yíng)造出清冷的氛圍，表達(dá)了內(nèi)聽，初步

進(jìn)入學(xué)

心的孤寂和對(duì)親人的思念之情。《庭中有奇感受古

習(xí)情境。

樹》這首詩也深得委婉含蓄之妙，接下來我詩的含

們一起細(xì)細(xì)品味。蓄美。

2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

介紹《古詩十九首》的選編作者、特點(diǎn)、1.教師介

文學(xué)價(jià)值：《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)紹《古詩讓學(xué)

介紹《古

主持編選的《文選》，是一組五言古詩，作十九首》生對(duì)《古

詩十九

者不詳，一般認(rèn)為產(chǎn)生于東漢末年。這組02.詩十九

首》

古詩語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切?！豆旁妼W(xué)生聆聽首》有整

十九首》在五言詩的發(fā)展史上有重要的地位并了解《體的認(rèn)知

,被稱為“五言之冠冕”。古詩十九O

首》。

（一）誦讀詩歌，理解詩意。1.教師朗通過

1.有感情的朗讀《庭中有奇樹》，要求：讀詩歌，問題引

讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。結(jié)合注導(dǎo)學(xué)生

釋疏通詩深入理

解詩

2.結(jié)合課文上的注釋，理解詩意。意，通過歌，從內(nèi)容

提示學(xué)生關(guān)注“奇樹、華、榮、遺、盈問題引、寫法以

、歷時(shí)”的注釋。導(dǎo)學(xué)生及情感

（二）品讀詩句，體會(huì)情感。理解詩歌三方面感

1.庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。的寫法受詩歌的

賞析：這兩句環(huán)境描寫，寫出了春日繁花及情感含蓄美。

盛開的景象。詩人借“奇樹”起興，以花的O

繁盛襯托出主人公的孤獨(dú)，營(yíng)造了“一方庭2.學(xué)生有

院，一樹繁花，一人孤寂”的意境。感情的

2.攀條折其榮，將以遺所思。朗讀詩

賞析：“攀、折”兩個(gè)動(dòng)詞，細(xì)致入微的歌，讀準(zhǔn)

描寫了女子摘花的場(chǎng)景。從“將以遺所思”字音，結(jié)

這句詩可以看出，這花凝聚著女子的希望，合注釋

女子想借花來表達(dá)自己深深的思念。正可謂理解詩

“折花思君，以花寄情，情真意切”。意，體會(huì)

3.馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。詩歌的

賞析：“馨香盈懷袖”承接上兩句，一情感及

個(gè)“盈”字暗示著：主人公手執(zhí)花枝，癡癡寫法，感

誦讀詩

地站了很久，任香氣充滿懷袖。女子折下花受詩歌

歌品

后，是想送給思念的人，但為什么在樹下駐的含蓄

悟情感

足那么久呢？因?yàn)椤奥愤h(yuǎn)莫致之”啊，此時(shí)女美。

子猛然想到天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不可能3.教師歸

送到所思之人的手中。古時(shí)交通不便，通信困納總結(jié)

難，更不用說這是一支容易凋謝的鮮花。女詩歌的內(nèi)

子想要贈(zèng)花卻又無法贈(zèng)出的落寞、無奈之情容、^?去、

躍然紙上，這種情感變化微妙、細(xì)膩。此情感。

時(shí)不禁讓人感慨“以花懷人無處寄，萬里相

思終悲情”。

4.此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)。

賞析：這兩句是主人公無可奈何而說出

的自我寬慰的話，同時(shí)也點(diǎn)名了全詩的主

題。從詩歌的前六句來看，詩人對(duì)于花的

珍奇美麗是極力贊揚(yáng)的，可最后又說“此

物何足貴”，這是對(duì)花落下先抑的一筆，為

了后揚(yáng)“但感別經(jīng)時(shí)”這一相思懷念的主

題。詩人用先抑后揚(yáng)的手法，寫出了“怨

花不貴，別久念深，無奈感傷”的遺憾和

愁緒。

（三）歸納總結(jié)。

詩的前四句描繪了一幅“孤寂折花圖”

,后四句描繪了一幅“落寞贈(zèng)花圖”。這首詩

通篇不離“奇樹”。詩人由樹及葉，由葉及

花，由花及采，由采及送，由送及思，抽

絲剝繭般將主人公對(duì)遠(yuǎn)行親人的深切思念

以及長(zhǎng)期期盼又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁”

呈現(xiàn)”在我們面前，委婉含蓄，有著千回

百折之態(tài)。此外，詩人用樸素的語言把人

們?cè)谌粘Ｉ钪械那榫芭c女子的思念之

情結(jié)合起來，再加上生動(dòng)真切的細(xì)節(jié)描寫，

將含蓄內(nèi)斂的情感隱藏于詩的字里行間，

達(dá)到辭淺思深的境界。

作業(yè)：背誦并默寫《庭中有奇樹》。讓學(xué)

學(xué)生

布置作業(yè)生積累

課后完

詩句，鞏

成作業(yè)

固課堂所

O

學(xué)。

麗

學(xué)生

檢測(cè)

《庭中有奇樹》描繪了怎樣的畫面？結(jié)結(jié)合課

課后答疑學(xué)生課

合詩句，說說你對(duì)詩作思想感情的理解。堂所學(xué)

堂所學(xué)

1.結(jié)合詩意描述畫面。，思考并

O

2.結(jié)合具體詩句，分析詩歌情感?；卮饐栴}

O

《龜雖壽》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文名稱龜雖壽

科目語文教學(xué)對(duì)象八年級(jí)課時(shí)20分鐘

單位教師

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.賞析詩句，體會(huì)曹操老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取、樂觀向上的豪情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

結(jié)合注釋，理解詩歌內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

賞析詩句，體會(huì)曹操老當(dāng)益壯、積極進(jìn)取、樂觀向上的豪情。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.學(xué)生誦讀詩歌，讀準(zhǔn)字文

2.學(xué)生結(jié)合注釋，大致了解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意

節(jié)圖

明

確學(xué)

1.激趣導(dǎo)入：詩可以委婉含蓄的抒情，亦教師明

習(xí)目

激趣導(dǎo)可以直抒胸臆的言志。下面，我們一起確學(xué)習(xí)目標(biāo)

標(biāo)，激

入明來學(xué)習(xí)一首直接抒發(fā)壯志豪情的詩篇,學(xué)生聆聽，

發(fā)學(xué)

確目標(biāo)

——《龜雖壽》。2.明確做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)

習(xí)興

學(xué)習(xí)目標(biāo)。備。

趣，使

學(xué)生

快速進(jìn)

入學(xué)習(xí)

情境。

知人：圍繞關(guān)鍵詞“《三國(guó)演義》、文教師介讓

走近作韜武略、樂觀曠達(dá)”介紹曹操。紹曹操，學(xué)生

者學(xué)生聆聽對(duì)曹操

O有客觀

的

認(rèn)識(shí)。

1.播放《龜雖壽》朗誦音頻，學(xué)生跟讀。讓

2.結(jié)合課文上的注釋，理解詩意。學(xué)生

1.教師播放

提示學(xué)生關(guān)注“竟、烈士、盈縮、養(yǎng)怡”感受詩

音頻，學(xué)生

的意思。歌豪邁

跟讀。2.教

誦讀詩的氣

師引導(dǎo)學(xué)生

歌理勢(shì)，深

結(jié)合注釋理

解詩意入理解

解詩意。

詩歌，

為下

文體會(huì)

詩歌

情感做

準(zhǔn)備。

1.賞析詩句，體會(huì)情感。

(1)神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，

終為土灰。

提問：詩人先寫神龜、騰蛇，有什么用

意？

通過

詩人引用《莊子?秋水》中的典故，引導(dǎo)

從內(nèi)

說神龜縱然活了三千年，可也難免一死。

寫法

作者以“神龜”“神蛇”為喻，說明了世肩感

1.教師1過

上一切事物有生必有死、有盛必有衰的面感

?慷

問題引導(dǎo)學(xué)

客觀規(guī)律，也表明人的壽命是有限的。所昂的

生理解詩句美。

以我們不必羨慕神龜?shù)拈L(zhǎng)壽、神蛇的通靈

矢口人

品析詩的寫法和情

,生命的意義不在于簡(jiǎn)單的活著，而在」的

句體感，并作總

于奮發(fā)有為。這四句體現(xiàn)了曹操“天道,深

生對(duì)

會(huì)情感結(jié)。

不可違，人固有一死”的清醒和豁達(dá)。豪情

2.學(xué)生品讀的理

(2)老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，

詩句，思考

壯心不已。

問題，結(jié)合

提問：“志在千里”這個(gè)“志”指的

詩句理解作

僅僅是年老的千里馬的志向嗎？

者的情感。

這里曹操自比一匹上了年紀(jì)的千里

3.教師補(bǔ)充

馬，雖然形體衰老但是胸中仍然激蕩著

寫作背景、

馳騁千里的豪情?！傲沂磕耗辍辈懿匐m

介紹建安風(fēng)

然到了晚年，但有志向，想干一番事業(yè)，

骨、補(bǔ)充曹

奮斗的心不會(huì)消沉?！皦研牟灰选闭f明了

操的詩句，加

人要永不停止地追求理想，體現(xiàn)了詩人

深學(xué)生對(duì)曹

自強(qiáng)不息的豪邁氣概。這四句直抒胸臆，

是全詩的核心，體現(xiàn)了曹操老當(dāng)益壯、操的豪情壯

銳意進(jìn)取的雄心和決心。志的理解。

(3)盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，

可得永年。

詩人理性看待天命，他不甘衰老，認(rèn)

為只要保持身心和悅，就能益壽延年。

這里體現(xiàn)出詩人樂觀

向上的精神。

2.小結(jié)o

《龜雖壽》這首詩蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不

息的豪邁氣概。詩人以形象的比喻，剛

健有力的語言，抒發(fā)了老當(dāng)益壯、銳意

進(jìn)取、樂觀向上的豪情壯志。

3.結(jié)合詩篇，理解“建安風(fēng)骨”。

“建安”是東漢最后一個(gè)皇帝漢獻(xiàn)帝

的年號(hào)，“風(fēng)”是指詩歌內(nèi)在的強(qiáng)烈的

精神感染力，“骨”是指文章表現(xiàn)出來

的剛健有力的特征?！洱旊m壽》這首詩寫

出了曹操對(duì)人生短暫的感慨和對(duì)人生價(jià)

值的積極追求，體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的鮮明

特點(diǎn)，讀起來鏗鏘有力，絕無纏綿凄惻

的情調(diào)，透露著詩人堅(jiān)定的意志和內(nèi)外如

一的質(zhì)直個(gè)性?！段簳x風(fēng)華》中提至U,所

謂“建安風(fēng)骨”，孟德一人風(fēng)骨而已。

4.補(bǔ)充背景，識(shí)曹操之志。

(1)論世：《龜雖壽》這首詩寫于平

定烏桓叛亂之后，南征荊吳之前，正是

曹操人生得意、意氣風(fēng)發(fā)之時(shí)，53歲的

曹操年老以至，但依然有豪情壯志。

提問：年歲已高的曹操，為何會(huì)依然

葆有如此的豪情壯志？

(2)識(shí)曹操之志：因?yàn)椴懿訇P(guān)心人民

疾苦，如《士不同》中寫道：“士隱者

貧，勇俠輕非。心常嘆怨，戚戚多悲。”

;因?yàn)樗袠酚^曠達(dá)的胸襟，如