部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美

體驗(yàn)的重要途徑。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)

生的綜合素養(yǎng)。要求我們聚焦提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生語言思維能力

,落實(shí)到本單元?jiǎng)t體現(xiàn)為初步具備收集和處理信息的能力，提高學(xué)生的語

言能力。

本單元是一下第七單元，編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王

國(guó)開大會(huì)》《小猴子下山》4篇課文，1篇口語交際和1個(gè)語文園地。

在人文主題方面，四篇課文具有一致性。圍繞"習(xí)慣”這個(gè)主題，

滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇肥亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)管理自己

的文具?！兑环昼姟肥菚r(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間?！秳?dòng)

物王國(guó)開大會(huì)》讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。

《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼近學(xué)生的生

活，故事情節(jié)充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生閱讀

興趣。

在語文要素方面，"根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷"是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),

同時(shí)也是本冊(cè)下一單元（第八單元）的一項(xiàng)閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)一年級(jí)

上冊(cè)第八單元"初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息"和本冊(cè)第二單元"找出課文

中明顯信息”進(jìn)行的深化；同時(shí)也是在為二年級(jí)上"能從文中提取信息，

并進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)"進(jìn)行鋪墊，起著紐帶的作用。在本單元此項(xiàng)能力的習(xí)得

也體現(xiàn)著層次性：15《文具的家》可以適度引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確提取信息。16《

一分鐘》要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行推斷；17《動(dòng)物王國(guó)開大

會(huì)》要求學(xué)生根據(jù)已知內(nèi)容對(duì)后邊內(nèi)容作出推斷，建立完整信息體系；18

《小猴子下山》要求學(xué)生整合信息，對(duì)問題作出判斷；4篇課文依階梯式

前后勾連、層層遞進(jìn)。而語文園地七《孫悟空打妖怪》，也可以借助文本

第一部分對(duì)"師徒四人"與"老妖婆”的介紹鞏固孩子提取信息并整理信

息的能力。

本單元另一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀好疑問句和祈使句的語氣。在課文《動(dòng)

物王國(guó)開大會(huì)》中出現(xiàn)了較多的疑問句和祈使句，要讓學(xué)生在分清角色的

基礎(chǔ)上，體會(huì)角色心理，讀出祈使句帶有號(hào)召、命令的語氣，讀出疑問句

思考的語氣。

在文本結(jié)構(gòu)方面，這四篇課文大都具有結(jié)構(gòu)重復(fù)、情感遞進(jìn)的特點(diǎn),

這更便于孩子準(zhǔn)確提取有效信息，也更便于教師引導(dǎo)孩子建立課文內(nèi)在聯(lián)

系。因此，教師更應(yīng)該緊密結(jié)合文本、利用文本結(jié)構(gòu)重復(fù)的特點(diǎn)教給學(xué)生

利用課文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷的方法并由扶到放、循序漸進(jìn)落實(shí)語文要素從

而提升學(xué)生語言思維能力。

固定句式具有條理性、思維性，借助固定句式能夠引導(dǎo)孩子有針對(duì)

的提取信息、整理信息，理清文章內(nèi)在聯(lián)系，為利用課文進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷奠

定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過固定句式訓(xùn)練能提升學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，固定

句式的訓(xùn)練，是提升學(xué)生語言思維能力的有效途徑。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)將從

不同角度利用固定句式，引導(dǎo)學(xué)生依托文本利用句式進(jìn)行推斷，訓(xùn)練學(xué)生

語言思維。

所以本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)將緊密依托文本，緊緊圍繞"根據(jù)已知信息

作出簡(jiǎn)單推斷"這一技能展開教學(xué)活動(dòng)：15《文具的家、》16《一分鐘》

、17《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》將采取教師"教方法"，由扶到放的方法進(jìn)行學(xué)

習(xí)。18《小猴子下山》將采取學(xué)生"用方法"，學(xué)以致用的方法進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)。整個(gè)單元將用層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握"根據(jù)課文信息作

出簡(jiǎn)單推斷"這一技能，從而落實(shí)語文要素并最終達(dá)到"提升學(xué)生語言思

維能力”這一要求。

依據(jù)以上內(nèi)容的分析，將本單元的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

L認(rèn)識(shí)51個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫27個(gè)生字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字

的書寫筆順規(guī)則。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解"平平安安""后悔"等詞語的意思；

運(yùn)用組詞的方法積累詞語；會(huì)用"掰、扛、扔"等動(dòng)詞說話。

4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

5.能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)

,需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情

的原因、結(jié)果。

6、在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則，在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。

7、掌握"加一加、減一減"的識(shí)字方法，學(xué)習(xí)分辨形近字，并能展

開想象，選擇幾個(gè)詞語說幾句話。

8、學(xué)習(xí)"向外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。

9、朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

10、和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文

的節(jié)奏，感受共讀得樂趣。

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助固定句式，根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷；借助文

本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問

題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。

單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)：意識(shí)到養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性，逐步樹立愛護(hù)并

自主管理學(xué)具的意識(shí)、自主管理時(shí)間的意識(shí)、發(fā)布通知將重要的內(nèi)容說清

楚說完整的意識(shí)、做事情的目標(biāo)意識(shí)。

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了提取信息的能力，能夠提取課

文中的明顯信息，但是缺乏一定的條理性與完整性，因而對(duì)于課文內(nèi)在聯(lián)

系的整體把握還有所欠缺，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文、準(zhǔn)確提取信息

的基礎(chǔ)上，在信息之間建立內(nèi)在聯(lián)系，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

以下是本單元教學(xué)的整體構(gòu)想：

一上第八單元：一本冊(cè)第二單元：_______?本單元與第八單元:.一二年級(jí)上冊(cè)：

初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息找出課文中明顯信息」根據(jù)課文信息隹簡(jiǎn)里犧6提取重要信息，并恰當(dāng)表達(dá)

18.《小猴子下山》

借助句式學(xué)推斷，

提取信息，整合信息,

提高語言思維能力彳匯《動(dòng)物王國(guó)升大會(huì)》并對(duì)問題作出判斷

根據(jù)已知內(nèi)容，對(duì)后?

邊內(nèi)容作出推斷，建

16.《一分鐘》立完整信息體系.

根據(jù)課文內(nèi)容內(nèi)

15.《文具的家》在聯(lián)系進(jìn)行推斷自填表格說句式,

簡(jiǎn)單提取信息自主學(xué)習(xí)作推斷,

提升語言思維。

抓住留白猜故事,

巧依句式練推斷,

巧設(shè)懸疑悟情感,發(fā)展語言思維。

雙銳姐奴；借助句式學(xué)推斷,

里兀綺也培養(yǎng)語言思維。

發(fā)布通知將重要內(nèi)做事情有目標(biāo)意

自主管理學(xué)具自主管理時(shí)間容說清楚說完整識(shí)，有始有終

分課設(shè)計(jì)

《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”

等7個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人

物的對(duì)話。

3、初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握"包"紫的筆順書寫規(guī)則。

2、觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣

(-)出示圖片

1、說說你

看到了哪些文具?

2、看到這些文具你想到了我們學(xué)過的哪首兒歌?

(二)出示《小書包》：自由讀一讀

導(dǎo)語今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)文具的課文，看看通過今天的學(xué)習(xí)你

會(huì)有哪些收獲？

(三)板書課題《文具的家》

1、跟隨書寫生字"文

2、齊讀課題

二、初讀課文，讀通語句

(-)初讀課文讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀：

(1)借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不多字、不丟字。

(2)標(biāo)注自然段

2、同桌互讀：一人讀一人聽，如果有讀錯(cuò)的音，幫助伙伴糾正過來。

3、指名讀：認(rèn)真聽，給同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(~)朗讀詞語，相機(jī)識(shí)字

1、第一組：

wenjuyicizhaobuzhaobanfashubaopingpinganI

n

文具一次找不著辦法書包平平安安

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

(3)你能說出像"平平安安"的四字詞語嗎？(舉例：紅紅火火、高

高興興干千萬萬……)

2、第二組:

nalinali

哪里那里

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)說說你的發(fā)現(xiàn)？(預(yù)設(shè)：字形相似，讀音相似)

(3)怎樣區(qū)分它們的讀音？

導(dǎo)語:詞語大家都讀好了，把詞語放進(jìn)句子里，你能把句子讀正確嗎?

讀句子時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，詞語連讀，句讀停頓。

(三)長(zhǎng)句導(dǎo)讀，讀通語句

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

1、自讀，指名讀。注意長(zhǎng)句的讀法

重點(diǎn)指導(dǎo)：注意逗號(hào)的停頓和關(guān)鍵詞語，讀出節(jié)奏，讀出遺憾的語氣。

2、識(shí)記次、"找"

(1)說說你用什么方法記住"次"？(借助熟字換偏旁的方法，歡

——次)

(2)說說你用什么方法記住"找"？(按結(jié)構(gòu)記，找形近字"我"進(jìn)

行區(qū)分)

貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。

(3)自讀，指名讀。注意長(zhǎng)句的讀法

重點(diǎn)指導(dǎo)：一……就……

(4)你能用"一……就……"說一句話嗎？

3、識(shí)字"新"

(1)說說你的識(shí)字方法.

(2)你能用"新"字組個(gè)詞語嗎？

(3)出示"新"字詞語，讀一讀，記一記。

三、回歸整體感知內(nèi)容

(―)自由朗讀課文

注意把字音讀準(zhǔn)確，詞語連讀，句讀停頓，不丟字，不加字。

(二)感知課文內(nèi)容

通過朗讀，說說你讀懂了哪些內(nèi)容？

四、再現(xiàn)生字，規(guī)范書寫'

(-)再現(xiàn)生字，記清字形

1、指名帶讀，同學(xué)跟讀。(文、找、次、平、力'、讓、包)

2、生字分類：

獨(dú)體字：文、平、辦

左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓

半包圍結(jié)構(gòu)：包

(~)指導(dǎo)書寫生字(獨(dú)體字和半包圍結(jié)構(gòu))

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

(-)出示詞語:

第一組：

文具一次找不著平平安安辦法書包

1、指名讀——齊讀

第二組：

哪里這些仔細(xì)檢查所有每天

1、指名開火車帶讀，其他同學(xué)跟讀

2、出示插圖

(1)文中出現(xiàn)了兩幅圖，回憶課文講了一件什么事？

(2)你知道他們對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容在第幾自然段嗎？(第三自然段、第

四自然段)

二、借助插圖了解課文內(nèi)容，讀好對(duì)話。

(-)學(xué)習(xí)第三自然段

1、結(jié)合插圖，自由讀讀課文內(nèi)容

貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說："你

怎么天天丟東西呢？"貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說："我也不知

jSo

(1)畫出媽媽說的話？

(2)借助插圖，看看媽媽說這句話時(shí)的表情什么樣子？(睜大了眼

睛、張著嘴巴，很驚訝的樣子)

(3)模仿著媽媽的樣子讀讀這句話

(4)從媽媽的話語中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：

抓住"怎么"一詞：讀出了媽媽有些責(zé)備貝貝，對(duì)他丟東西這件事很

不滿。

抓住“天天"一詞：讀出貝貝不是第一次丟了東西，而是連續(xù)好多天

都丟了東西。

(5)帶著你讀出的內(nèi)容再來讀讀這句話

導(dǎo)語：貝貝聽到媽媽責(zé)備自己的話，又是什么樣呢？

(1)看看插圖上的貝貝的表情和動(dòng)作

(2)嘗試著模仿貝貝的表情和動(dòng)作讀讀這句話

(3)從文中的句子中你從哪里能夠感受到貝貝的無辜的？

2、看著插圖再來讀讀這個(gè)自然段的內(nèi)容

(二)學(xué)習(xí)第四自然段

導(dǎo)語：貝貝雖然一臉的迷茫，但是媽媽心里是清楚原因的。讓我們?cè)?/p>

來看文中的第二幅插圖。

1、結(jié)合插圖，說說媽媽在跟貝貝說話時(shí)的動(dòng)作和表情什么樣？

2、借助插圖嘗試著自己讀讀媽媽說的話

3、想象你的媽媽再給你講道理時(shí)的樣子再來讀讀這句話

4、借助插圖讀讀母女倆的對(duì)話

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、貝貝能明白媽媽的話嗎？你是從哪里知道的？

2、你從哪些詞語或是語句中感受到貝貝對(duì)文具很愛護(hù)呢？

3、自由朗讀全文

四、生字書寫

（-）再現(xiàn)生字，記清字形

左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓

（~）指導(dǎo)書寫生字（左右結(jié)構(gòu)）

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

學(xué)習(xí)單

一、看拼音寫詞語

yu

wensan

cizhaod

aopingshi

banfaxiangrangshubao

二、比一比，組成詞語

文（）次（）找（）為（）

義（）歡（）我（）辦（）

三、結(jié)合生活實(shí)際說一說。

1、鉛筆用完了，把它（)0

2、橡皮擦完了，把它（）。

拓展閱讀：

只聽半句

他無論聽誰講話，

都只聽半句。

奶奶告訴他："天冷了……"

他說："知道了，知道了，

我已經(jīng)加了一件衣裳。"

爸爸說："瞧你這道算術(shù)題.?…

他說："知道了，知道了，

我以后一定算仔細(xì)。"

老師告訴大家："明天的電影,

是上午的兒童場(chǎng)……"

他說："知道了，知道了，

兒童場(chǎng)總不會(huì)放在晚上。"

他見公園里有椅子，

園丁叔叔告訴他："這椅子.?…

他說："知道了，知道了，

這椅子只許坐，不許躺。"

園丁叔叔來不及阻擋，

他已經(jīng)一屁股坐上。

剛剛刷上的油漆，

在他屁股上印了兩道杠杠。

這怪誰呢？

只怪他聽話只聽半句。

分課設(shè)計(jì)

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鐘、元”等13個(gè)生字；會(huì)寫“鐘、元”等7個(gè)生字。

2、區(qū)分形近字“已、己"；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后

悔”等詞語的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4、借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自

己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、區(qū)分“已、己"兩個(gè)形近字。

2、借助”要是......就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷。

第一課時(shí)

-、揭示課題，臨摹書寫

(-)板書課題，學(xué)生空中書寫，“鐘”是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)讀字，作

為生字你會(huì)寫嗎？看,老師還給大家?guī)砹艘皇仔焊枘兀靵碜x一讀吧!

“鐘"字兩邊真友好，左窄右寬知禮讓。

偏旁三橫需注意，長(zhǎng)短不一間隔勻。

(二)疏通筆順，擺好寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)，再進(jìn)行書寫，描一寫一。

二、初讀課文，讀通語句

(-)初讀課文讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀：

(1)借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不多字、不丟字。

(2)標(biāo)注自然段

2、同桌互讀：一人讀一人聽，如果有讀錯(cuò)的音，幫助伙伴糾正過來。

3、指名讀：認(rèn)真聽，給同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(二)朗讀詞語，相機(jī)識(shí)字

1、第一組：

一分鐘洗臉公共汽車已經(jīng)

遲到?jīng)Q定嘆氣

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

(3)開火車讀詞語，同學(xué)跟讀

(4)識(shí)記"已"，區(qū)分"己"和"已"。

2、第二組：

丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一

分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。

①讀好輕聲詞語：哈欠

②特殊形式詞語：說一個(gè)這樣的詞語？

③識(shí)記生字“元"：說說你是怎樣記住"元"字的？

3、第三組

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。

(1)自由朗讀一指名讀

(2)“眼看"換個(gè)詞？

三、回歸整體感知內(nèi)容

(-)自由朗讀課文

注意把字音讀準(zhǔn)確，詞語連讀，句讀停頓，不丟字，不加字。

(二)感知課文內(nèi)容

通過朗讀，說說你讀懂了哪些內(nèi)容？

四、再現(xiàn)生字，規(guī)范書寫'

(-)再現(xiàn)生字，記清字形

1、指名帶讀，同學(xué)跟讀。

2、生字分類：

獨(dú)體字：元、已、坐

左右結(jié)構(gòu)：鐘、洗、經(jīng)

上下結(jié)構(gòu)：共

(二)指導(dǎo)書寫生字(左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu))

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

第二課時(shí)

一、分類讀詞，再現(xiàn)故事

(-)分類讀詞，感知內(nèi)容

剛才已經(jīng)一分鐘

背包汽車綠燈路口

決定坐下嘆氣洗臉遲到

（二）整體感知，歸納內(nèi)容

快速朗讀課文，在做到正確流利的同時(shí)想一想課文講了一個(gè)怎樣的故

事？并試著用這樣的句式進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：元元因?yàn)樨澦环昼?，所以遲到了二十分鐘。元元很后

悔.

究竟又是因?yàn)槭裁词乖回澦环昼娋瓦t到了二十分鐘呢？今天

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)16《一分鐘》。

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的字詞，

同時(shí)分類將詞語重組，在朗讀中建立起詞語的類別理念。采用固定句式

“因?yàn)椤浴睅椭鷮W(xué)生有條理的進(jìn)行表達(dá)，從整體上理清故事情

節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。上課伊始引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引領(lǐng)整節(jié)課,

使整課教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)更加緊湊。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感

（一）巧設(shè)懸疑，激發(fā)興趣。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們悄悄跟著老師到元元家去看看。瞧，他在干什么？

（出示第1自然段與85頁課文插圖。）

（1）你看到了怎樣的元元？一貪睡，賴床

（2）此時(shí)的元元存在怎樣的僥幸心理？——就睡一分鐘，不會(huì)遲到

的。

（3）誰試著一邊表演動(dòng)作一邊讀讀元元此時(shí)此刻的想法，讀出他的

僥幸。

指名讀、齊讀、師讀第一句，生讀第二句并進(jìn)行表演。

2.出示86頁課文插圖與第5自然段，學(xué)生邊讀邊演。

（1）誰來扮演元元表現(xiàn)他此時(shí)的樣子？（指名朗讀表演）

（2）面對(duì)老師的批評(píng)元元非?！蠡?/p>

3.出示第6段，理解“后悔”。

你知道什么是后悔嗎？你什么時(shí)候會(huì)感到后悔？試著用"后悔”

說一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖充分創(chuàng)設(shè)情境，多種方式進(jìn)行朗讀。利用文本

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)前后對(duì)比，有助于學(xué)生體悟主人公沮喪、后悔的心情。）

（二）聚焦詞語，感悟后悔，學(xué)句式，學(xué)推斷。

導(dǎo)語：元元因?yàn)樨澦环昼姡瑓s換來了深深的后悔，但是元元是挨了

李老師的批評(píng)后才后悔的嗎？我們?cè)谡n文2—4自然段中去尋找答案吧。

請(qǐng)大家打開書自由朗讀2-4自然段，用畫出表示元元感到后

悔的句子。

到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了

口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

1、點(diǎn)紅"剛想”，元元?jiǎng)傁胱哌^，紅燈亮了。你有什么感受嗎？

2、誰能通過朗讀，讓我們感受到只差一分鐘。(指名讀、齊讀)

3、是啊，只差這一分鐘就沒有趕上綠燈，難怪元元會(huì)感到后悔。誰

來讀讀元元說的話，讀出元元的后悔？(指名讀、齊讀)

4、此時(shí)此刻元元會(huì)想些什么？最后試著用這樣的句式說說。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了.

他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了

口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

(1)元元哪個(gè)動(dòng)作讓我們感到他心里很著急？——跑

(2)這句話中也有一個(gè)詞寫出了元元就差一點(diǎn)，你找到了么？點(diǎn)紅

“眼看”。

(3)“眼看"是什么意思呢？

(4)此時(shí)元元會(huì)想些什么呢？最后試著用這樣的句式說一說。

要是能及時(shí)通過路口，就能趕上公共汽車了0

(5)現(xiàn)在元元又錯(cuò)過了公共汽車，此時(shí)此刻的元元更后悔了。誰想

來讀？

(指名讀、齊讀，讀出此時(shí)此刻元元更加后悔、沮喪的心情。)

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生感受元元此時(shí)后

悔的心情。在教師的引領(lǐng)下學(xué)句式、學(xué)推斷、學(xué)表達(dá)，初步落實(shí)語文要

素。)

(=)對(duì)比閱讀，體悟焦急，助積累，助推斷

他反復(fù)說要是早一分鐘就好了,因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了20分鐘，這20

分鐘又去哪了呢？請(qǐng)你再來快速朗讀2-4自然段，用畫出相關(guān)句

子。

他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。

1、通過對(duì)比句子，理解詞語“才"。說說你更喜歡哪一句？為什么?

他等了一會(huì)兒，走過十字路口。

他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。

(突出了元元著急過路口的心情。)

2、出示圖片想象心理?？?，此時(shí)元元正在十字路口等紅燈吶，他在想

些什么呢？

元元想：要是能趕上綠燈，就0

他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

3、通過對(duì)比句子，理解“等啊等“。說說你更喜歡哪一句？為什么？

他一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

預(yù)設(shè)：同樣是等，等的時(shí)間不一樣第二句時(shí)間更長(zhǎng)。

(1)他會(huì)想些什么？——公交車怎么還不來啊，再不來我就要遲到

了！

(2)你有過遲到的經(jīng)歷嗎？試著分享一下你的心情。——焦急：害怕

被老師批評(píng)、講的知識(shí)沒聽到。

(3)請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀一讀這句話。(指名讀、齊讀)

(4)出示第5自然段，元元一步一步走到了學(xué)校，果不其然元元遲到

To這時(shí)的元元紅著臉、低著頭走進(jìn)教室，聽了王老師的批評(píng)心里會(huì)想？

要是趕上公交車，就不會(huì)遲到了。

(設(shè)計(jì)意圖：通過教師出示句子，對(duì)比感受課文中"才"、"等啊等”

形象表達(dá)的好處，在潛移默化中幫助孩子積累表達(dá)。再次循序漸進(jìn)，引領(lǐng)

學(xué)生由嘗試借助句式初步進(jìn)行表達(dá)，到自主借助句式進(jìn)行表達(dá)，循序漸進(jìn)

落實(shí)語文要素。)

三、引導(dǎo)拓展，發(fā)展語言

到了這里，我們就徹底明白了，為什么元元只多睡了一分鐘就遲到了二

十分鐘。

(-)引導(dǎo)推斷，發(fā)展語言

1.請(qǐng)同學(xué)們最后再來讀一讀這篇課文，比一比誰讀得更有感情，并試著

完成學(xué)習(xí)單。

因?yàn)樵澦艘环昼?，所以沒趕上—O

因?yàn)樵獩]趕上,所以O(shè)

因?yàn)樵獩]能，所以沒趕上O

因?yàn)樵獩]趕上，所以只好走著去學(xué)校，這樣元元就遲到了二

十分鐘。

2.小組交流并進(jìn)行匯報(bào)，試著用這樣的句式說一說。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是趕上綠燈，就O

要是能,就O

要是能,就O

（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)單，回歸課文整體，理清全文，為課后習(xí)題

二結(jié)合課文內(nèi)容借助句式說內(nèi)容打下鋪墊，樹立整體、全面的意識(shí)。因?yàn)?/p>

前期已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了句式“要是……就……"，所以在這里可以適當(dāng)挖空,

對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)鞏固與提升，同時(shí)提高學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)

單推斷的能力與語言表達(dá)能能力，鞏固語文要素。）

（二）續(xù)編故事，發(fā)展語言。

這一天，元元因?yàn)樨澦环昼姡瑓s換來了遲到二十分鐘的后悔。到了第

二天早晨，丁零零，鬧鐘又想了，元元......

請(qǐng)你試著續(xù)編故事。

（設(shè)計(jì)意圖:從人文角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺合理

規(guī)劃時(shí)間。）

四、再現(xiàn)生字指導(dǎo)書寫

（-）再現(xiàn)生字，記清字形

獨(dú)體字：元、已、坐

（二）指導(dǎo)書寫生字

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

學(xué)習(xí)單

一、看拼音寫詞語

shizhongyuanshouxit6u

yijingzudzhigonggong

二、比一比，組成詞語

中（）已（）無（）

鐘（）己（）元（）

三、讀一讀，給劃線的詞語換個(gè)詞語，使句子意思不變。

1、他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了,車子開了。)

2、元元非常后悔。（）

四、讀一讀，照樣子把句子補(bǔ)充完整。

1、要是能趕上公共汽車，就不會(huì)遲到了。

要是()。就()。

2、因?yàn)榇中谋焕蠋熍u(píng)了，我十分后悔。

(),()后悔。

拓展閱讀：

名言警句

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。

明日復(fù)明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉品由

分課設(shè)計(jì)

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"物、虎”等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫"要、連"等6

個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問

句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。

3、借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

4、了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出角色對(duì)話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色

朗讀課文。

2、了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、讀出角色對(duì)話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色朗讀課文。

2、了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

(-)出示動(dòng)物圖片

1、說說這是我們學(xué)過的哪篇課文？

2、指名說或齊說：《比尾巴》《雪地里的小畫家》

3、導(dǎo)入：動(dòng)物王國(guó)里有趣的故事可真不少，今天我們將走進(jìn)另一個(gè)故事

中。

(二)板書課題

1、認(rèn)識(shí)"物"字。讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)識(shí)牛字旁。

二、初讀課文，讀通語句

(-)初讀課文讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀：

(1)借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不多字、不丟字。

(2)標(biāo)注自然段

2、同桌互讀：一人讀一人聽，如果有讀錯(cuò)的音，幫助伙伴糾正過來。

3、指名讀：認(rèn)真聽，給同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(二)朗讀詞語，相機(jī)識(shí)字

1、第一組

dongwulaohugouxiongtongzhT

動(dòng)物老虎狗熊通知

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

(3)出示句子：

動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。

自由讀一^名讀

2、第二組

zhuyiyaolianbian

注意要開大會(huì)一連說了十遍

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

⑶識(shí)字"要"和"連"

⑷出示句子：

"大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

自由讀一J旨名讀

"大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說

了十遍。

"大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參

加！"一連說了十遍。

"大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說

了十遍。

明天上午八點(diǎn),在森林廣場(chǎng)開大會(huì),請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！一連說了十遍。

(5)出示句子

自由讀一J旨名讀

3、第三組

shetouguilian

舌頭鬼臉

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

(3)識(shí)字"舌"：說說你怎樣記住"舌"？

(4)這兩個(gè)詞語是描寫誰的？

(5)出示句子：

狗熊一聽，伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，連忙說："對(duì)、對(duì)、對(duì)！"

自由讀——帶著動(dòng)作讀一指名高

三、回歸整體感知內(nèi)容

(―)自由朗讀課文

注意把字音讀準(zhǔn)確，詞語連讀，句讀停頓，不丟字，不加字。

(二)感知課文內(nèi)容

通過朗讀，說說你讀懂了哪些內(nèi)容？

四、再現(xiàn)生字，規(guī)范書寫'

(-)再現(xiàn)生字，記清字形

1、指名帶讀，同學(xué)跟讀。

2、生字分類：

獨(dú)體字：百、舌、辦

上下結(jié)構(gòu)：要、點(diǎn)

半包圍結(jié)構(gòu)：連、還

(~)指導(dǎo)書寫生字(獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu))

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)大家齊讀課題。

（-）再現(xiàn)詞語，鞏固生詞（分組出示，開火車）

動(dòng)物老虎狗熊通知（故事起因）

注意一百遍舌頭鬼臉（故事經(jīng)過）

準(zhǔn)時(shí)第二天八點(diǎn)（故事結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：按照事情起因、經(jīng)過、結(jié)果將詞語分組呈現(xiàn)，既幫助學(xué)生鞏

固字詞，又幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容?！?/p>

（二）讀句子，回顧課文內(nèi)容

導(dǎo)語：（出示）動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。這是課文的第

一句話，你能讀清楚這句話的意思嗎？指名讀，齊讀。

狗熊是怎么通知大家的？（出示）狗熊用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物

王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。指名讀。

如果你是小動(dòng)物，聽到這個(gè)通知，你會(huì)來參加大會(huì)嗎？（不會(huì)），但是故

事的結(jié)果卻是（學(xué)生呼應(yīng)最后一段）第二天上午，動(dòng)物們都來到森林廣場(chǎng),

準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

過渡：這是怎么回事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，為讀好句子做鋪墊。通過出示課文的第一句話和

狗熊第一次通知了解故事起因，通過出示故事結(jié)果引起疑問、引出下

文。1

二、朗讀感悟，走進(jìn)童話

1.狗熊發(fā)布通知

讓我們?cè)賮砜纯垂沸苁窃趺赐ㄖ?？（出示?/p>

狗熊用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"

一連說了十遍。

哪位同學(xué)當(dāng)狗熊，通知大家來開會(huì)？

（1）指導(dǎo)朗讀

（出示圖片）你們看，森林里有這么多動(dòng)物，你怎么才能號(hào)召大家都來開

會(huì)呢？哪位狗熊再來發(fā)布一下通知。（中間穿插朗讀指導(dǎo)）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)抓住提示語"用喇叭""大聲喊"大聲朗讀；重點(diǎn)讀"注意”

"請(qǐng)""都"等詞語，凸顯開會(huì)這件事很重要，希望動(dòng)物們都來參加，具

有有號(hào)召性；抓住末尾感嘆號(hào)，讀出語氣。

（2）體會(huì)"一連說了十遍"，理解"連"的字義，隨文識(shí)字。

讓我們都變成動(dòng)物王國(guó)的一員，一起來聽聽狗熊是怎樣喊的吧？師引讀狗

熊用喇叭大聲喊，指名學(xué)生讀大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參

加?。ㄕ?qǐng)三位同學(xué)連續(xù)讀三遍）

就這樣，狗熊一連說了十遍（變色"連"字）。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字"連"（記

字形、組詞）。

【設(shè)計(jì)意圖：展開想象，初步進(jìn)入文本角色。通過教師點(diǎn)撥，在朗讀中發(fā)

現(xiàn)可以抓住提示語以及重要詞語，讀出祈使句的號(hào)召語氣，隨文識(shí)字

"連"?！?/p>

2.狐貍提醒

導(dǎo)語小動(dòng)物們，剛才老虎大聲喊的通知，你們聽到了嗎？狐貍也聽到了,

但是它跑過來對(duì)狗熊說大會(huì)開不起來。我們一起來看看狐貍是怎么說的？

狗熊又有什么表現(xiàn)？（出示2-5自然段相關(guān)內(nèi)容和插圖）

指名讀，讀后問：這段對(duì)話里有幾個(gè)角色？我們分角色來讀一讀，爭(zhēng)取展

示出當(dāng)時(shí)的情景。

你聽明白了什么？

預(yù)設(shè)：

狐貍問狗熊"大會(huì)在哪一天開，是今天，還是明天，還是……"（課件描

紅生字"還"，師提示"還"也是本節(jié)課的生字，這個(gè)字和剛才學(xué)的生字

"連"都有什么特點(diǎn)？）

狗熊"伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉"，覺得很不好意思。

師生配合分角色讀。

于是，狗熊就去問老虎。（師生共讀）

在狐貍的提醒?，狗熊發(fā)布了第二次通知（相機(jī)出示在表格），指名讀：

狗熊用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)

你們都參加！"一連說了十遍。

狗熊又用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開

狐貍

大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖，經(jīng)歷分清角色、練習(xí)角色的過程，培養(yǎng)學(xué)生角色

意識(shí)，了解通知里要有時(shí)間?！?/p>

3.大灰狼提醒

導(dǎo)語狗熊第二次發(fā)布通知，說出了"動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)"?？墒?

大灰狼卻跑過來，它會(huì)怎么說，狗熊又有什么表現(xiàn)，同學(xué)們，我們應(yīng)該讀

課文的哪一部分呢？

自由讀，想想你讀懂了什么（大灰狼的意思是……時(shí)間要具體）板書：

具體。

狗熊覺得大虎狼說得有道理，就去問老虎。這一次，狗熊會(huì)怎樣發(fā)布通知

呢？誰來當(dāng)狗熊，試著說一說？（根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充出示第三次通知

在表格中）：

狗熊用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)

你們都參加！"一連說了十遍。

狗熊又用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開

狐貍

大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

大灰狼狗熊又用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上

午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)朗讀，鞏固角色意識(shí)，讀中理解通知里的時(shí)間要具

體?！?/p>

4.梅花鹿提醒

在狐貍和大灰狼的提醒下，狗熊的通知越來越清楚了?？墒敲坊褂直紒?/p>

了，我們小組一起合作分角色朗讀課文13至18自然段，讀清楚接下來會(huì)

發(fā)生什么事吧！

每一個(gè)角色的表現(xiàn)是怎樣的，能通過你們的朗讀展示出來嗎？小組展示，

戴頭飾，評(píng)價(jià)分角色朗讀。

相機(jī)提問：梅花鹿想告訴狗熊什么？狗熊有什么表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

梅花鹿想提醒狗熊要說開會(huì)的地點(diǎn)；

狗熊”捶捶自己的腦袋"。（師追問，為什么它要捶捶自己的腦袋？點(diǎn)撥:

狗熊一開始忘記說時(shí)間覺得很慚愧，所以"伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉"；

后來，發(fā)現(xiàn)通知的時(shí)間不具體，連忙承認(rèn)大灰狼說得"有道理，有道

理！"；現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己連地點(diǎn)都忘記說了，只能責(zé)備自己太粗心了。）

哪個(gè)小組能帶著動(dòng)作和這樣的心情，再來讀讀這段話？

于是，狗熊第四次發(fā)布了通知（補(bǔ)充出示在表格），指名讀:

狗熊用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)

你們都參加！"一連說了十遍。

狗熊又用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開

狐貍

大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

大灰狼狗熊又用喇叭大聲喊："大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上

午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！"一連說了十遍。

梅花鹿"請(qǐng)注意啦！"狗熊又用喇叭大聲喊，"明天上午八點(diǎn)，

在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！"一連說了十遍。

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作展示，嘗試合理傳達(dá)角色的情感，加深理解角色形

象，體會(huì)地點(diǎn)要素的重要性。借助表格，體會(huì)每次通知遞進(jìn)性，在比對(duì)中

了解通知的要素。】

5.大會(huì)召開

提問：最后大會(huì)開成了嗎？齊讀第18自然段這一次，大家都聽懂了。第

二天上午，動(dòng)物們都來到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

出小：

動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。

經(jīng)過狐貍、大灰狼和梅花鹿的提醒，狗熊發(fā)布的通知是，齊讀：

"請(qǐng)注意啦！"

"明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！"

提問：現(xiàn)在大家明白了嗎？為什么狗熊在發(fā)布第四次通知后，大家都準(zhǔn)時(shí)

參加大會(huì)了呢？"（狗熊把時(shí)間和地點(diǎn)說清楚了）

結(jié)合板書，師生總結(jié)。在狐貍的提醒下，狗熊知道了通知里要說時(shí)間。在

大灰狼的提醒下，狗熊知道了時(shí)間要具體。在梅花鹿的提醒下，狗熊知道

了通知里要說地點(diǎn)。看來，發(fā)布通知的時(shí)候……把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚很重

要啊!

【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生解釋導(dǎo)入問題，了解通知應(yīng)把時(shí)間、地

點(diǎn)等要素說完整。結(jié)合板書，梳理課文結(jié)構(gòu)?！?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用

1.讀通知，提取信息

在我們的生活中，有的通知是用口頭的方式告訴大家的，有的通知是寫在

紙上，用書面的方式告訴大家的。老師就在學(xué)校公告欄里看到了這張通知。

出?。?/p>

通知

本周五早上八點(diǎn)，請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的各班同學(xué)，在教學(xué)樓門前集合。

少先隊(duì)大隊(duì)部

2016年4月20日

時(shí)間：地點(diǎn)：

參加人：________________________

事情：_______________________通知人：

通知時(shí)間：________________________

提問：你能從通知里找出這些信息嗎?請(qǐng)你讀一讀,找一找吧！

2.對(duì)比學(xué)習(xí)，了解不同

提問：你發(fā)現(xiàn)了嗎？書面通知里還多了什么？

預(yù)設(shè)：通知人；通知時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，鞏固通知的時(shí)間、地點(diǎn)等要素，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)書面通知與口頭通知有不同之處，還應(yīng)再寫通知人和通知時(shí)間。】

四、歸類指導(dǎo)，夯實(shí)書寫

1.歸類指導(dǎo)

今天，我們學(xué)習(xí)了生字"連"和"還"，發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字都有"走之

旁"。

教師指導(dǎo)書寫生字"連"

同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：這是半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆順是先里后外；"車"字在田格里的位置

靠右，撇折中的折要緊貼著橫中線；走之旁的最后一筆平捺要寫舒展。

伸出手指和老師一起寫好這個(gè)字。學(xué)生在田格里描紅仿寫生字"連"。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字"還"

請(qǐng)小老師講這個(gè)字。這也是"走之旁"的字，請(qǐng)你先認(rèn)真觀察，然后在田

格里寫一寫吧！學(xué)生描紅仿寫生字"還"。

2.師生評(píng)價(jià)

展示書寫的生字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行修改。

3.展示修改

師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)書寫進(jìn)行打星。

【設(shè)計(jì)意圖：歸類教學(xué)生字，鞏固帶有“走之旁"字的書寫規(guī)則，并拓展

運(yùn)用到其他同偏旁的字。通過學(xué)生互相提示書寫的注意事項(xiàng)以及寫后評(píng)價(jià),

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫前先仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。】

結(jié)語：（指著板書）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了"動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)"，在狐

貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，狗熊成功地發(fā)布了通知。通過這個(gè)故事，

我們明白了發(fā)布通知的時(shí)候，要說清楚開會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，也知道了書面

通知里還要寫上通知人和通知時(shí)間。相信以后在需要發(fā)通知的時(shí)候，大家

都會(huì)發(fā)了，對(duì)嗎？

板書設(shè)計(jì)：

逋知人

逋知時(shí)間

學(xué)習(xí)單

一、看拼音寫詞語

zhuyaolianshengchengbaishangqian

haiyoushetoudianxin

二、給下面的字加一部分組成新字，再組成詞語。

白（）（）不（）（）

古（）（）占（）（）

三、讀下面的通知，按要求寫一寫。

通知

親愛的家長(zhǎng)：

您好！我校于本周六早上九點(diǎn)在各班教室召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)安排好您

的工作和生活，準(zhǔn)時(shí)參加。

教導(dǎo)處

2020年3月5日

時(shí)間（）地點(diǎn)（）參考人（）

事情（）通知時(shí)間（）

拓展閱讀

百靈鳥的歌

每當(dāng)百靈鳥敞開歌喉的時(shí)候，哪有滅的歌聲立刻招來無數(shù)聽眾，大家

紛紛夸獎(jiǎng)它，百靈鳥聽了高興極了，每天從早到晚不知疲倦地唱著?？伤?/p>

唱得越賣力，聽眾卻越來越少了，最后連一個(gè)聽眾也沒有了。百靈鳥很難

過，它便到喜鵲大街那里去訴苦："大姐，我的歌喉那么好，但大家為什

么都不來聽我唱歌了呢"我又沒有驕傲！

喜鵲說："小妹，你的歌喉還是那么好，但你總是反復(fù)地唱那支歌，

大家都已經(jīng)聽厭了，自然不愿意再去聽了。"

百靈鳥聽了，謝過喜鵲大姐，當(dāng)天就趕去學(xué)了幾支新歌。第二天，當(dāng)

它又亮開歌喉時(shí)，大家又都飛來了，聽得津津有味。

分課設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)"猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"結(jié)、只、空"的字音；會(huì)

寫"塊、非"等7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解"掰、扛、扔、

摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞說一句話；了解并積累"又()又

()"形式的詞語。

3、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照"小猴子走到(哪里)，

看見(什么)，就(怎么做)”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。

4、能推斷"小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做

事情要目標(biāo)明確，有始有終。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解表示動(dòng)作的詞的不用含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說一說"小猴子最后為什么只好空著手回家去"。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)課文內(nèi)容，說一說"小猴子最后為什么只好空著手回家去"。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小猴子的童話故事。板書課題：小猴子下山

齊讀課題

二、初讀課文，讀通語句

(-)初讀課文讀準(zhǔn)字音

1、自由朗讀：

(1)借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，做到不多字、不丟字。

(2)標(biāo)注自然段

2、同桌互讀：一人讀一人聽，如果有讀錯(cuò)的音，幫助伙伴糾正過來。

3、指名讀：認(rèn)真聽，給同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(二)朗讀詞語，相機(jī)識(shí)字

1、第一組

baikangrengzhaipengbaobengzhuT

掰扛扔摘捧抱蹦追

(1)學(xué)生帶拼音自讀

(2)去拼音自讀

(3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)？(動(dòng)詞)

(4)你能做做這些動(dòng)作嗎？(指名——同桌互做)

2、第二組

又大又多又大又紅又大又圓

(1)指名讀一讀—齊讀

(2)你能將詞語和圖片連在一起嗎？

(3)讀一讀：玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓

(4)識(shí)記"瓜"。

3、第三組

高興非常高興蹦蹦跳跳可愛

(1)指名讀—同學(xué)跟讀

⑵你能把"非常"換個(gè)詞語嗎？(特別)

(3)你能說一個(gè)這樣的四字詞語嗎?

(三)長(zhǎng)句朗讀，讀通句子

1、出示句子

他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。

他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。

他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。

自由讀一^名讀

二、初讀課文整體感知

(-)自由朗讀全文思考：結(jié)果怎樣了？

(二)朗讀句子

小猴子只好空著手回家去。

1、指名讀——齊讀

2、識(shí)記"空"字

(1)說說怎樣記住"空"？

(2)用"空"字組詞。

(三)思考：小猴子最后為什么一無所獲，空著手回家了呢？

四、再現(xiàn)生字，規(guī)范書寫'

(-)再現(xiàn)生字，記清字形

1、指名帶讀，同學(xué)跟讀。

2、生字分類：

獨(dú)體字：非、瓜

左右結(jié)構(gòu)：塊、往

半包圍結(jié)構(gòu)：進(jìn)

上下結(jié)構(gòu)：常、空

(~)指導(dǎo)書寫生字(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu))

1.觀察占格

2.教師范寫

3.學(xué)生描紅練寫

4.評(píng)價(jià)并修改

第二課時(shí)

一、分類讀詞，再現(xiàn)故事

(-)讀詞連線，復(fù)習(xí)積累

小猴子非常滿樹西瓜跑進(jìn)空手

請(qǐng)你先讀一讀，再試著將圖片擺在對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞下方。

二)初讀課文，整體感知

詞語會(huì)讀，課文你們還記得嗎？請(qǐng)你打開課本，自讀課文，一邊讀一

邊思考，這篇課文講了關(guān)于小猴子的什么故事？

預(yù)設(shè)：小猴子下山先到了玉米地，掰了玉米；又到了桃樹下，扔了玉

米摘桃子；走到西瓜地里，扔了桃子去摘西瓜；最后看見一只小兔子扔了

西瓜去追兔子，小兔子跑了。小猴子空著手回家了?！鄼C(jī)出示插圖

小猴子最后為什么空著手回家了呢？今天我們就帶著這個(gè)問題，繼續(xù)

學(xué)習(xí)18《小猴子下山》。

（設(shè)計(jì)意圖:詞語分兩組呈現(xiàn)，一組為故事發(fā)生順序，一組為課文中出

現(xiàn)的動(dòng)詞，通過選出動(dòng)詞對(duì)應(yīng)的圖片可以提升孩子學(xué)習(xí)興趣、了解故事的

順序，便于學(xué)生鞏固詞義，感知課文行文脈絡(luò)。）

二、由扶到放，品讀提升

（-）梳理方法，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.出示插圖1,自由讀第1自然段，思考：小猴子來到玉米地看到了什

么？做了什么？

預(yù)設(shè)：小猴子看見了玉米又大又多，掰了玉米，扛著往前走。

隨著學(xué)生回憶內(nèi)容，出示表格：

（小猴子）走到哪看見什么做了什么

玉米地玉米又大又多掰扛

追問：小猴子看見大玉米的心情怎么樣?

預(yù)設(shè)：非常高興。

補(bǔ)充出示"非常高興"

（小猴子）走到哪看見什么做了什么

玉米地玉米又大又多（非常高掰扛

興）

2.除了課文，你還可以從哪里感受到小猴子很高興？

預(yù)設(shè)：從插圖中可以感受到，小猴子的嘴是笑著的，眼睛是瞇起來的。

從表情可以感受到他非常高興。

3.請(qǐng)你試著用這樣的句式說一說。

"小猴子走到……，他看見……，非常高興，又做了…….”

4.讀第一自然段，讀出小猴子高興的心情。指名朗讀、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖:問題帶讀，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，把了解到的內(nèi)容梳理成表

格，發(fā)現(xiàn)寫法。再結(jié)合插圖感受小猴子高興的心情，提供的表格和看插圖

的學(xué)習(xí)方法