部編版一年級語文上冊第七單元整體教學設(shè)計

聯(lián)系生活體驗，感受生活之樂

部編版一年級（上）第七單元整體教學設(shè)計

設(shè)計理念：

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》針對第一學段（1~2

年級）的閱讀指出："結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,

在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。""誦讀兒歌、兒童詩

和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)

美。"本單元設(shè)計遵循部編版教材時代性的特點，借助插圖和課文內(nèi)

容以及學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍，拉近了學生與課文

之間的距離，進而加深了學生的體驗與感受，彰顯了語文課程工具性

與人文性的統(tǒng)一，使學生的理解能力得到了提升。

本單元圍繞“兒童生活"這個主題編排了《明天要遠足》《大

還是小》《項鏈》3篇課文和1個語文園地，內(nèi)容貼近學生的生活：

既有對遠足郊游的期待，又有成長點滴，還有海邊玩耍的場景，課

文語言富有詩意和童趣，展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界以及日常生活

中不同的情感體驗。

從人文的角度看，編者意圖通過學生身邊的事物來引起學生的

共鳴，讓學生通過日常生活有了不同的情感體驗，并將身邊的事物

與感受建立起聯(lián)系。一年級的學生生活經(jīng)驗較少，對于身邊僅有的

事物缺少思考意識，然而將課文直接拿來誦讀，篇幅又長，不易理

解。因此在教學中，就要借助插圖和生活實際將編者的意圖、課文

的內(nèi)容、學生的體驗融合起來。

從語文要素的角度看，《明天要遠足》《大還是小》這兩篇課

文明顯突出了學習課文時要"聯(lián)系生活實際”這一語文要素進行專

項訓練。從第一單元《口耳目》中提出"我們的口、耳、目、手、

足能做哪些事"，到第五單元《小書包》中提出"說一說你的書包

里都有哪些文具"，再到第六單元《影子》中提出"你的前后左右

都是誰"，都是在引導(dǎo)學生初步聯(lián)系生活實際中的事物來理解字

詞、課文。本單元又針對學生對這一方面做了進一步的引導(dǎo)：《明

天要遠足》中提出"你有過這樣的心情嗎？和同學說一說"，《大

還是小》中提出"你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很

小"，讓學生通過聯(lián)系生活實際中的感受，來理解課文中主人公的

情感，體現(xiàn)了語文要素的層遞性。（如下圖）

語文要素：聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容

?小書包

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說一說你的書包里有哪些

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初步聯(lián)系學生身邊事物，理解課文內(nèi)容

聯(lián)系學生生』實際，思考感受

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你有過這樣的心情嗎？和

本單元的3篇課文，都配有相關(guān)的插圖，通過前幾個單元的學習,

學生已經(jīng)具備了基本的拼讀課文、觀看插圖、簡單聯(lián)系身邊事物的能

力。本單元引導(dǎo)學生通過插圖理解課文，通過插圖聯(lián)系自己的生活實

際，進一步思考內(nèi)心感受。鼓勵學生用多種方式朗讀，來理解課文內(nèi)容

并且加深體驗和感受。

本單元整體教學目標：

1.認識"睡、那"等38個生字和"目字旁、京字頭”等5個偏

旁；會寫"才、明"等11個生字。

2.了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；學習表示親屬稱謂的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出文中一些明顯的信息。

4.聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

5.學習"的"字詞語的合理搭配。

6.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。

7.和大人一起分角色讀一讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

本單元的總體構(gòu)想：

第七單元

人文主題語文要素

本單元圍繞“兒童生活"這個主題編排了《明1.聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)

天要遠足》《大還是小》《項鏈》3篇課文。容。

激發(fā)了學生對生活的好奇，展現(xiàn)了兒童豐富的

2.借助生活語言來表達感受。

內(nèi)心世界，引導(dǎo)學生認真體會生活中的每一件

小事。

課題人文主題分布語文要素分解

《明天要遠足》借助文中小女孩遠足前夜1.借助插圖和聯(lián)系生活實際，

睡不著的事情，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。

體會自己同樣的心情，激

2.以文中句式"到底……

發(fā)學生表達自己情感的愿

才……"句式表達自己的內(nèi)心感

望。

受。

《大還是小》借助小男孩成長過程中的觀看插圖、聯(lián)系自身，理解文

矛盾心理，引導(dǎo)學生體會中小男孩的"大"與"小"。

自己渴望成長的內(nèi)心世

界。

《項鏈》借助海邊風光和小娃娃海1.聯(lián)系生活實際與圖片，感受

邊嬉戲的快樂，引導(dǎo)學生大海的美麗。

體會大自然的美麗，激發(fā)

2.根據(jù)課文中的疊詞，從生活

學生對大自然的熱愛與向

角度出發(fā)，仿說"的"字詞

往。

語。

語文園地七通過和大人一起讀，擴大通過觀看插圖和演一演的方

閱讀量，豐富語言，激發(fā)式，理解故事的含義。

學生進行課外閱讀的興

趣。

分課設(shè)計

9.明天要遠足

本篇課文是一首飽含童真的兒童詩。全詩共3個小節(jié)，展現(xiàn)了

小女孩因期盼遠足而難以入眠、情緒起伏的場景。3節(jié)詩中都用了感

嘆詞"唉"，三次重復(fù)加重了情感的力度，許多情緒，如期盼、激

動、興奮、好奇……盡被包括在"唉"聲中，課文雖然沒有記錄遠

足，卻使人真切地感受到了兒童對第二天遠足活動的向往。

一、教學目標

1.識記"睡、那"等11個生字和"目字旁、京字頭"2個偏旁；會

寫"才、明、同、學"4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)標點符號和作者心情，調(diào)整朗讀句子

的語氣和停頓變化。

3.圖文結(jié)合，體會兒童遠足前夜的心情。

4.聯(lián)系生活實際，嘗試用一句完整的話表達類似的心情。

教學重難點:

正確朗讀課文，感受文中小主人公即將遠足的向往之情。

二'教學時間

2課時

三、教學過程

第一課時

（-）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？因為什么事呢？

（指名學生回答）

2.教師出示課題：今天也有一位小朋友睡不著了，她是為什么呢？我

們一起來讀一讀、看一看。（提示請學生讀課題，要求讀準字音不脫音）

3.教師提問激疑：你們猜一猜，什么叫遠足？（學生紛紛討論）

4.教師板書課題——明天要遠足，學生學寫"明"字，識字音、觀字

形，認偏旁、記筆順。

（-）初讀課文，識記字詞

1.教師范讀，學生指書，初步感受兒童詩的節(jié)奏與韻味。

2.學生借助拼音自由練習朗讀，注意輕音。

3.學習生字詞。

(1)教師出示生字卡片"海、老、師、同"，搭配詞語"大海、老

師、同學"來幫助學生識記。

(2)教師出示帶有輕聲的詞語和含有生詞的句子，讓學生反復(fù)誦讀。

睡不著地方真的什么時候

那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?

到底什么時候，才到天亮呢？

(3)教師出示生字卡片“睡"時，學生進行表演——閉上眼睛。進

一步引導(dǎo)學生認知偏旁"目字旁"；同理，出示生字卡片"亮"，識記偏

旁"京字頭"。

教師拓展提問：你們還認識含有"目字旁""京字頭"這兩個偏旁的

其他字嗎？(預(yù)設(shè)：眼睛、市)

教師擴展引導(dǎo)：同學們想一想第一單元我們學習的《口耳目》一課中,

"目"是什么意思？(預(yù)設(shè)：眼睛)

【設(shè)計說明】學生運用經(jīng)驗進行識字，明白了閉上眼睛表示睡覺，在

復(fù)習《口耳目》的學習中，知道了"目"表示眼睛。

(4)學生將反復(fù)誦讀的句子帶到課文中去，自由練讀。

（三）多樣朗讀，整體感知

1.教師指名學生分段朗讀，要求讀正確、流利。

2.學生小組合作朗讀，每組讀一段，共讀兩遍課文。要求注意輕音，

看哪組讀的最齊、最準確。

3.男生、女生搭配朗讀，要求讀出詩中三個疑問句的語氣。

4.教師提問：小女孩為什么睡不著覺呢？（預(yù)設(shè)：因為第二天要遠足）

（1）學生齊讀第1小節(jié)。教師引導(dǎo)學生思考：小女孩睡不著在想什

么？（請學生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（2）教師指名學生讀第2小節(jié)。教師引導(dǎo)學生思考：小女孩睡不著

在想什么？（請學生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（3）學生分小組讀第3小節(jié)。教師引導(dǎo)學生思考：小女孩睡不著在

想什么？（請學生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（4）教師出示畫直線的句子，學生齊讀。

那地方的海，那地方的云，到底什么時候，

真的像老師說的，真的像同學說的，才天亮呢？

那么多種顏色嗎？那么潔白柔軟嗎？

【設(shè)計說明】以"讀"貫穿始終，通過自由讀、小組合作讀、齊讀等

方式，來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在讀中感受和想象，體會人物的情

感，積累文中的語言。

(四)再現(xiàn)“明'才”，指導(dǎo)書寫

1.學生讀一讀下列詞語和句子。

明天到底什么時候，才天亮呢？

2.指導(dǎo)學生書寫"明、才"。

提示："明"，日字旁，左右結(jié)構(gòu)，日靠上、月窄長；"才"，獨體

字，第二筆"豎鉤”要寫在豎中線上。

第二課時

(-)復(fù)習字詞'回顧課文

1.出示詞語。

地方真的那么真的嗎什么

老師同學大海天亮才

【設(shè)計說明】對詞語進行了分類，第一組標紅字為提醒學生讀輕音。

2.學生拉火車領(lǐng)讀字詞，注意輕音。

3.學生齊讀課文，要求讀正確，讀出疑問語氣。

(-)品讀課文，舉一反三

1.個別朗讀，體會H青。

(1)教師：請同學們讀第1小節(jié)，猜一猜小姑娘為什么睡不著，心

里在想什么？

(2)組織學生同桌之間交流，相互說一說。(指導(dǎo)學生讀出這樣好

奇、著急的心情)

預(yù)設(shè):小女孩的心情是好奇/激動/期盼/著急的，她在想海的顏色，云

的樣子。

(3)教師：為什么"唉——"這個字要讀的那么長？(指名學會回

答)

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出小姑娘等不及要去遠足，等得不耐煩又睡不著的心情。

2.對比朗讀第2小節(jié)，力口深體會。

那地方的海，那地方的海，

真的像老師說的，像老師說的，

那么多種顏色嗎？有多種顏色嗎？

教師：對比讀一讀，去掉紅色的詞后朗讀感覺一樣嗎？為什么？

（教師范讀，學生自讀）

預(yù)設(shè)：這兩個紅色的詞能夠突出表現(xiàn)小主人公心中的迫切、急切。讀

的時候，要把這兩個詞讀的重一點。

3.聯(lián)系實際，聯(lián)系仿說。

翻過來,

翻過去,

唉一

到底什么時候,

⑴教師出示第3小節(jié)。才天亮呢?

（2）教師：你有過小主人公這種心情嗎？請你仿照課文的第3小節(jié)

說一說。（指名學生說一說）

預(yù)設(shè)：（出去玩之前）到底什么時候才能出發(fā)呢？（吃美食前）到底

什么時候才能吃飯呢？

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學生通過回憶自身生活經(jīng)驗，仿照課文句式進行仿

說練習。

（三）書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學生拼讀字詞，加深鞏固。

2.學習詞語"同學"，并進行拓展。

教師引導(dǎo)：請你指一指自己的同學，也就是一起學習的人叫"同

學"，另外，在一起相處、玩耍的叫"同伴"，在一起工作的叫"同事"。

3.指導(dǎo)學生書寫。

提示："同"半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是同字框；"學"，上下結(jié)構(gòu)，上半

部分，要寫小一點。

資源拓展

小腳丫，走天下

小腳丫，走天下,走到海邊捉魚蝦,魚兒多，蝦兒大。

小腳丫，走天下,走到雪山摘蓮花,冰雪寒，我不怕。

小腳丫，走天下,走到西藏看晚霞,天很藍，塔很大。

小腳丫，走天下,祖國江山美如畫,我愛你，大中華。

作詞：魏淑芳

作曲：李重光

9,《明天要遠足》學習單

（自我評價：正確整潔規(guī)范）

一、拼一拼，寫一寫

二、照樣子，寫句子

到底什么時候，才天亮呢？

爸爸到底什么時候，才?

我到底什么時候，才?

ziranmeijTngkanyanIT八&、瘴八5W六za人i；

三、拓展i期醉囿答i'調(diào)艮里,下面內(nèi)容不要用圖片，用文字和拼

bishuiIantiancaoerIUyazihepanlaixiuxi

碧水藍天草兒綠，鴨子河畔來休息。

yecanshipanyaozhuyizhixieguopifangdaiIT

野餐時間要注意，紙屑果皮放袋里,

dihuhuanjingwodiyiliuxiahuanxiaoyuzuji

愛護環(huán)境我第一.留下歡笑與足跡。

靠跟隊伍守紀律，不出列來不亂擠。

1.這首兒歌共有（）句話。

2.兒歌中寫了哪些自然美景？用"——"畫出來。

3.讀了這首兒歌，你知道了什么？寫一寫。

10.大還是小

本篇課文是一首充分表達兒童內(nèi)心世界的散文詩，展現(xiàn)出了孩

子們既希望自己快快長大，成為大人，又離不開父母的呵護這樣一

個矛盾的心理。課文結(jié)構(gòu)整齊，第1、2自然段與第3、4自然段句

式相同，多處運用"有時候……”的句式體現(xiàn)兒童心理"大"與

"小”的對比，表現(xiàn)了兒童的世界是充滿矛盾與趣味的。

一、教學目標

1.正確認讀"時、候"等11個生字和"雙人旁、豎心旁"2個偏旁;

會寫"自、己、衣"3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會課文中"大"和"小”的心理,感受"自己”對成長的渴望。

4.遷移文中句式，說一說覺得自己什么時候很大，什么時候很小。

教學重難點：會寫"自、己、衣"3個生字，體會"我"矛盾的內(nèi)心

世界。

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第1課時

(-)回憶導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶課文《大小多少》，師生根據(jù)課文內(nèi)容對對子。(提示：黃牛

大，貓咪??；大象大，螞蟻??；西瓜大，櫻桃小……)

2.揭示課題，讀出疑問。(提示：給題目加上"？"，讀出疑問的語

氣)

(-)看圖說話，學用詞句

1.出示課文插圖，觀察圖中的小男孩。

有時候，我覺得自己很大有時候，我覺得自己很小。

自己穿衣服系鞋帶夠不到聽到雷聲

(1)教師引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：第1幅圖中的小男孩會自己穿衣

服，還能推測出這個小男孩能夠自己系圍巾、戴帽子，增加了學生對動賓

短語的積累。第2幅圖中的小男孩由于個子小，夠不到門把手，從而使學

生聯(lián)想到自己需要幫助時的心情。

【設(shè)計說明】讓學生觀察插圖，可以為學習課文做好鋪墊。

2教師出示詞語，學生自讀、認讀、拉火車領(lǐng)讀。（提示："時候、

覺得"中的輕音）

時候覺得（彳）自己很快（T）穿衣服

【設(shè)計說明】運用詞或短語來識記，如"很快、覺得、自己穿衣

服"，這與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，易于學生進行理解。

4.學習偏旁"雙人旁"和"豎心旁"。

（1）出示"得"，辨析"雙人旁"和"單人旁”的區(qū)別。

教師：找一找文中還有雙人旁的字嗎？（預(yù)設(shè)：很）

（2）給"很"組詞，如很快、很大，引出"快"字，學習"豎心

旁"。

教師："很快"和"快"有什么區(qū)別？哪個表示更快？

【設(shè)計說明】從偏旁入手，學生自己找到有"雙人旁"的字"很"，

再通過給"很"組詞，來體會"很"表示程度加深的意思。

（三）正確朗讀，整體感知

1.教師范讀，放慢節(jié)奏，使學生能夠明顯地聽出停頓和輕音。（學生

根據(jù)教師的范讀標記停頓）

2.教師核對停頓標記后，學生自讀課文。

3.學生齊讀課文，注意讀正確、讀流利。

4.男生、女生合作朗讀。

（1）男生讀第一、二自然段。

教師引導(dǎo)思考：小男孩什么時候覺得自己很大？（請學生在課本上用

直線畫出相關(guān)句子）

（2）女生讀第三、四自然段。

教師引導(dǎo)思考：小男孩什么時候覺得自己很小？（請學生在課本上用

直線畫出相關(guān)句子）

（3）教師出示畫線句子。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲

帶的時候，我覺得自己很大、喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

①學生齊讀畫線的句子，感受"大"與"小二

②齊學生讀第五、六自然段，感受小男孩的心愿。

（4）教師小結(jié)：看來我們需要幫助和照顧的時候，希望永遠不要長

大；但是更希望快點長大，能夠自己做更多的事情。

【設(shè)計說明】在教師范讀和核對后，學生能夠正確朗讀課文，并通過

自由練習，將課文讀流利。男生、女生合作朗讀，可以使學生對文中小男

孩的"大"和"小”有一個整體的感知。

（四）再現(xiàn)“自'己”，指導(dǎo)書寫

1.教師：小男孩的心情和我們自己是一樣的。（出示詞語"自己"）

2.教師范寫，學生書空，記筆順。

書寫提示："自"，獨體字，撇短小，豎寫直；"己"，獨體字，一

筆橫折，二筆橫。

第2課時

(-)復(fù)習檢查，回顧課文

1.字詞回顧。

教師出示詞語卡片，學生拉火車領(lǐng)讀。

2.偏旁回顧。

教師出示"得"和"快"，提問偏旁，點名學生回答。

3.課文回顧。

教師：回憶課文中的插圖，小男孩能自己做什么？讓他覺得自己很

大。小男孩又遇到了什么困難？讓他覺得自己很小。

(-)正確朗讀，體會“大、小”

1.學生根據(jù)停頓標記齊讀課文。(提示：注意輕音)

2.教師出示句子，學生通過觀察小男孩穿衣服的插圖來填空。

我自己()的時候，我覺得自己很()。

(1)學生通過填空"穿衣服"，識記生字"衣"。

教師出示古代服飾和古文字"衣"。(提示："衣"是個象形文

字，是從古代衣服的形狀演變而來)

8

【設(shè)計說明】在字圖對比中，記住"衣"字的字形。

(2)學生書寫生字"衣"。

教師提醒學生的書寫姿勢，并提示"衣"字的書寫要領(lǐng)：點在豎中

線，橫平撇抬高，豎提直，捺舒展。

(3)再讀課文第1、2自然段，讀出停頓和自豪的語氣。

教師小結(jié)：看來，當我們自己的事能自己做，甚至能夠幫助別人的

時候，我們覺得自己很大。

3.學生自讀課文第4自然段，根據(jù)原文填空。

我()的時候，我()的時候，

我覺得自己很()。

(1)讀準短語，關(guān)注后鼻音。

教師出示短語"夠不到按鈕、聽到雷聲"，指名學生讀。

(2)教師：為什么小男孩又覺得自己小了？

預(yù)設(shè)：他個子小/膽子小信怕。

(3)教師：你有小男孩這樣的經(jīng)歷嗎？請你帶著這樣的心情讀一讀

第3、4自然段。

【設(shè)計說明】讓學生在回憶自己生活中同樣感受的過程中，感知課

文大意并理解文中"我"的想法，初步練習有感情地朗讀課文。

4.教師引導(dǎo)學生朗讀第5、6自然段，并思考問題：為什么小男孩希

望自己不要長大？又為什么希望自己快點兒長大？

預(yù)設(shè)：希望爸爸媽媽保護我、照顧我/希望自己的事情都能自己做。

【設(shè)計說明】通過回答針對課文第5、6自然段提出的問題，學生可

以對全文做一個簡單的回顧，從而更深刻地將自己的體會融入課文中。

（-）聯(lián)系生活，表達運用

教師：想一想自己日常生活中，有沒有過和小男孩同樣的感覺?

（提示：讓學生用下面的句式來回答）

我（）的時候，我覺得自己很（）。

【設(shè)計說明】讓學生通過回憶親身經(jīng)歷，體會課文中小男孩內(nèi)心的

感受，并根據(jù)出示的句式，用一句完整的話回答，可以幫助學生深入了

解課文內(nèi)涵，并鍛煉學生的語言表達能力。

（三）寫字指導(dǎo)，鞏固練習

1.對比"自"和"目"，加深記憶。

引導(dǎo)學生認真觀察"自"和"目"的字形、結(jié)構(gòu)，并對比學習

"自"和"目"的區(qū)別，重在讀準平舌音。

2.學生自己書寫"自"和"目"字，加深印象。

3.同桌互評（評價標準：正確、整潔、規(guī)范，達到一個標準給一顆

星。）

資源拓展

我長大了一歲

小鳥，小鳥，看見我不要亂飛。

再也不捉你們了，我長大了一歲。

小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。

再也不欺負你們了，我長大了一歲。

爸爸，媽媽，我長大了一歲。

大孩子做的事，我都要學會。

10.《大還是小》學習單

(評價標準：正確整潔☆規(guī)范)

寫一寫的服.穿。

說一說在生活中，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自

己很?。?/p>

但普空

我______________________的時候，我覺得自己

很______.我______________________的時候，我覺得自

己^艮______?

讀一下面圖中文字換成帶拼音的文字，不要用圖

讀wozijlZUO

我自己做

zooShangqTlainainaiyaobangwochuanyifuwdshuonainoiw6zijichuan

早上起來，奶奶要幫我穿衣服。我說：“奶奶，我自己穿J

shangxuelushangyeyeyootiwobeishubaow6shuoyeyewozFjTbei

上學路上，爺爺要替我背書包。我說：“客爺，我自己背J，

zubwangongkebabayaogeiwoshoushixu6x?yongjuwoshuobdbawoziiihui

做完功課，爸爸要給我收拾學習用具。我說：“爸爸，我自己會

shoushi

收拾J

1.短文共有（）個自然段，第3自然段有（）句話。

2.根據(jù)短文內(nèi)容判斷正誤,對的打""，錯的打"x"。

（1）爺爺送"我"去上學。（）

（2）奶奶要幫"我"收拾學習用具。（）

（3）"我"拒Qu）絕Que）了爸爸的幫助。（）

11.《項鏈》

《項鏈》是一篇描寫海邊風光的兒童散文，選取大海、沙灘、浪

花、貝殼、海螺作為景色背景，通過小娃娃嘻嘻的笑聲、小腳印以及穿

成的項鏈給美麗的海景添加生機。課文如同電影般遠近相間、動靜結(jié)

合，生動地傳達了小娃娃海邊嬉戲的快樂。

一、教學目標

1.認識"藍、又"等11個生字和"禾木旁"1個偏旁，會寫"白、

的、又、和"4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意長句的停頓。

3.積累運用疊詞。

4.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。

教學重難點：正確、流利地朗讀課文，積累運用疊詞。

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第一課時

(-)初識項鏈，揭示課題

1.教師出示項鏈，學生用一句完整的話描述。

(1)學生自己朗讀課文，找一找課文中有怎樣的項鏈，把它圈出

來。

(2)教師根據(jù)學生交流出示:

彩色的項鏈金色的項鏈

(3)讀一讀這兩個詞組，注意讀準平舌音"彩色"和前鼻音"金"

字。

(-)認識疊詞，遷移運用

教師過渡：這兩條項鏈一定美麗極了，它們會是誰的呢？我們帶著

這個問題來一起學習這篇課文。

1.圈畫疊詞，正確朗讀。

(1)教師范讀第1自然段，找一找表示顏色的詞。(注意：讀好輕

聲"的"字)

藍藍的黃黃的雪白雪白的

(2)提問激疑。

教師：這些詞有什么共同的特點？(預(yù)設(shè)：都有兩個一樣的字或

詞)

教師小結(jié)：像這樣由兩個相同的字或相同的詞組成的詞叫做疊詞。

(3)聯(lián)系生活，積累運用。

教師：我們還知道哪些顏色？用上疊詞說一說。(預(yù)設(shè)：綠綠的、

紅紅的、黑黑的)

(4)"白""的"對比，指導(dǎo)寫字。

①教師：我們發(fā)現(xiàn)這些表示疊詞中都有一個公共的字的——的。

(教師范寫，學生書空)

②教師：我們發(fā)現(xiàn)"的"字里有一個"白"字,"的"和"白"有

什么區(qū)別？

提示：小"白"矮又胖，住在格中央，來到"的"左邊，變得瘦又

長。

(5)尋找文中其他疊詞。

嘩嘩地嘻嘻地小小的

①指導(dǎo)學生讀準字音"地"，歸納"嘩嘩地、嘻嘻地"這兩個詞都

是在表示笑聲。

②"小小的"在文中形容海螺和貝殼，進而引導(dǎo)學生識記"貝"

字。

【設(shè)計說明】通過字形演變，讓學生識記生字"貝"，同時讓學生

感受我國悠久的漢字文化。

(6)潛移運用。

教師：請同學們用疊詞說一說生活中的事物。(預(yù)設(shè)：藍藍的

天空)

第二課時

(-)認識大海，朗讀想象

1.圖文結(jié)合，看圖讀詞。

教師：有同學見過大海嗎？大海是什么樣子的？我們一起去看一看

大海和沙灘。

大海：又寬又遠沙灘：又長又軟

2.出示句子，教師范讀。

大海，藍藍的，又寬又遠。

沙灘，黃黃的，又長又軟。

雪白/雪白/的/浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下/小小的/海螺和貝

殼。

【設(shè)計說明】出示長句和短句后，學生觀看屏幕，鞏固每帶一個句

號表示為一句話的知識；紅色字為本課認讀字，幫助學生加深記憶。學

生通過聽教師范讀，注意長句的停頓。

3.學生齊讀第1自然段，注意讀準字音和句中停頓。

(二)再識項鏈，尋找主人

1.區(qū)分形近字"娃"和"掛"。

(1)教師過渡：同學們自由讀一讀第2自然段，找一找誰來到了海

邊？(預(yù)設(shè)：小娃娃)

(2)教師出示課文第2自然段，學生找到“小娃娃"標紅，指導(dǎo)學

生第二個"娃"要讀輕聲。

wawa

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈,

掛在胸前?？旎畹哪_印落在沙灘上，穿成金色的項鏈,掛在大海胸前。

2.尋找文中跟"娃"很像的字。

預(yù)設(shè)：掛（教師標紅，并引導(dǎo)總結(jié)："娃"和"掛"這兩個字的右

邊是一樣的。）

3.學生自由朗讀課文，思考問題。

（1）教師：剛開始上課時，你們找到的兩條項鏈分別是誰的？（預(yù)

設(shè)：彩色的項鏈是小娃娃的，金色的項鏈是大海的）

（2）教師：這兩條項鏈分別用什么做的呢？（根據(jù)學生回答出示）

彩色的項鏈小娃娃金色的項鏈大海

A

（用海螺和貝殼）（快活的腳印）

（3）學生齊讀第2自然段。

（三）鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.教師出示"和、禾"二字，學生對比觀察。

（1）教師："和"字里面的"禾"變瘦了。

（2）教師小結(jié)："禾木旁”是由學過的"禾"演變而來的。

2.教師范寫"和、又"，學生書空后進行書寫練習。（注意：書寫

"又"字的要領(lǐng)是"又"字里藏著一個小三角）

3.學生回顧本課生詞，拉火車領(lǐng)讀。

藍藍的黃黃的雪白雪白的

又寬又遠又長又軟

嘩嘩地笑著嘻嘻地笑著

期掛在

彩色的項鏈金色的項鏈

海螺和貝殼快活的腳印

【設(shè)計說明】按照課文學習過程分類，串起對這一課的回憶。

資源拓展

我家住在大海邊

天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。

海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

船上有位老爺爺，他的故事說不完。

《項鏈》學習單

（評價標準：正確整潔規(guī)范）

照樣子，大海，藍藍的，又寬又遠。

填一填

1.蘋果，紅紅的，又（）又（）。（香、甜）

2.天空，（）的，又（）又（）。（藍藍、高、

遠）

語文園地七

《語文園地七》安排了5個板塊的內(nèi)容。"識字加油站"是一組人

物稱呼詞串。"我的發(fā)現(xiàn)"重在了解形旁與字義的關(guān)系。"字詞句運

用"中包含相似筆畫的比較和看圖寫詞語。"日月積累"編排的是八字

成語?！焙痛笕艘黄鹱x"編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》。

一、教學目標

1.識記"哥、姐、弟、叔、爺"5個稱謂，并運用稱謂介紹自己的家

人。

2.了解"女字旁"的字義和女性有關(guān)，"日字旁"的字義和時間有

關(guān)。

3.區(qū)別"彎鉤"和"豎鉤"、"豎提"和"豎折"、"豎彎鉤"和"

豎彎"、"斜鉤"和"臥鉤"的不同寫法。

4根據(jù)圖片寫出事物名稱，再說一兩句完整的話。

5.誦讀并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。

6.在親子共讀中，擴大閱讀量，豐富語言，激發(fā)課外閱讀的興趣。

二、教學時間

2課時

三、教學過程

（-）識字加油站

1.教師談話導(dǎo)入，讓學生介紹一下自己的家人。

2.教師根據(jù)學生的介紹依次拿出卡片"爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟

弟、妹妹、爺爺、奶奶"，并進行輕聲指導(dǎo)。

3.學生根據(jù)已有經(jīng)驗填空"大"或"小"。

哥哥（），弟弟（）；（）哥哥，（）弟

弟。

姐姐（），妹妹（）；（）姐姐，（）妹

妹。

4.教師：爸爸的爸爸叫什么？（爺爺）爸爸的媽媽叫什么？（奶奶）

爸爸的哥哥叫什么？（伯伯）爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）

5.學生對人物稱呼分類（依據(jù)：長幼、性別）。

（-）我的發(fā)現(xiàn)

1.讓學生觀察"明、晚、昨、時"4個字，并尋找共同點。（預(yù)設(shè)：

都含有"日字旁"，都與時間有關(guān)）

2.教師出示詞語。

明天晚上昨天時間

教師：歸納一下這些含有"日字旁"的字都與什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：

時間）

3.教師：觀察"媽、奶、姐、妹"有什么共同點？（預(yù)設(shè)：者附有

"女字旁"，都是女性）

4.教師：家里還有哪些女性成員，還有那些字可能也是"女字旁"?

（預(yù)設(shè)：婆、姨、姑、嬸）

（三）字詞句運用

1.觀察生字中標紅的筆畫，并寫一寫。

2.看圖想象填詞（教師相機出示）。

3教師：選擇你喜歡的事物，說一說誰在哪做什么？

預(yù)設(shè)：小鳥在天空中飛。/牛兒在草地上吃草。

4.指導(dǎo)學生根據(jù)圖片有序表達（從上至下或從左至右）。

（四）日月積累

1.教師范讀，重點關(guān)注"種、栽、足、乘"等的平翹舌發(fā)音。

2.在熟讀基礎(chǔ)上，采用男生、女生對讀的方式。

3.猜一猜成語表達了什么意思，教師出示第一句，學生試著說一說后

面三句表達了什么意思。

教師小結(jié):

種瓜得瓜，種了西瓜的種子，就收獲了西瓜，播種了黃豆種子就收獲了

種豆得豆。黃豆。

前人栽樹，前人辛辛苦苦地把樹種成了，后人就可以在烈日炎炎的夏

后人乘涼。季，去大樹底下乘涼了。

千里之行，做任何事都要從第一步做起。比喻事情的成功是由小到大逐

始于足下。漸積累的。

百尺竿頭，不滿足已有的成就，要爭取更大的進步。當一個人取得好成

更進一步?？兊臅r候，可以用這句話來鼓勵他繼續(xù)努力。

2.集體誦讀，兩人合作背誦。

（五）和大人一起讀