部編版五年級語文下冊第7單元教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊第七單元教學(xué)設(shè)計

蜀昌單元初步感知

授課提要課時

《芙蓉樓送辛漸》是一首送別詩，表達了詩人與

友人的離情別意以及詩人潔身自好的志向和品格。

《塞下曲》是一首邊塞詩，詩人描述了一個精彩的邊

22古詩三首塞戰(zhàn)斗場景，贊揚了戍邊將士的英勇威武，字里行間3

充溢著英雄氣概?！赌贰肥且皇最}畫詩，詩人借墨

梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的

高尚情操。

這篇課文講述了哈爾威船長在“諾曼底號”客

輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際,鎮(zhèn)定自若地指揮乘客

23“諾曼底

和船員有序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉

號”遇難記

入大海的感人故事,歌頌了他忠于職守、舍己為人的

崇高品質(zhì)。

這篇課文主要介紹了黃繼光的英雄事跡,黃

24*黃繼光繼光用自己的胸膛堵住敵人的槍口，為奪取戰(zhàn)斗的勝1

利獻出了年輕的生命。

這篇課文主要講述了一件事“我”登泰山時發(fā)

現(xiàn)挑山工走的路程雖然比游人多一倍,但速度并不比

25*挑山工游人慢，經(jīng)過和一位挑山工交談，得知他們速度不慢1

的原因在于專心登山，腳步踏實。課文告訴我們做任

何事情都要踏踏實實,堅持不懈,才能取得成功。

口語交際：自我本次口語交際旨在幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)對象和目

1

介紹的,在不同的情況下介紹自己,更好地與他人溝通。

本次習(xí)作的話題是“我的‘自畫像'"，設(shè)定的

習(xí)作:我的“自

情景是向新班主任介紹自己，把最想讓對方了解的幾2

畫像”

個方面寫下來，使其能夠更好地了解自己。

1.“交流平臺”總結(jié)了“從人物的語言、動作

等描寫中感受人物的品質(zhì)”的閱讀方法。用本單元

的具體示例，幫助學(xué)生加深對這一方法的認(rèn)識。

2.“識字加油站”呈現(xiàn)了與人物品質(zhì)、心情有

關(guān)的幾個詞語，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累表現(xiàn)人物品質(zhì)

語文園地與心情的詞語，二是提示學(xué)生活學(xué)活用。1

3.“詞句段運用”要求學(xué)生能用學(xué)過的修改符

號修改一段話。能仿照例句用幾個表示連續(xù)動作的

詞寫話。

4.“日積月累”安排了出自經(jīng)典古籍的四句勵

志名言。

S教法與學(xué)法

授課方法探究

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞

22古詩三首

古詩的能力。

23“諾曼底號”遇引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會人物內(nèi)心,感悟語言的魅力,

難記感受人物的高大形象,從而感悟英雄的品質(zhì)。

抓住對人物語言、動作的描寫，體會人物的英雄氣

24,黃繼光

概。

25*挑山工抓住對人物語言、動作的描寫，體會人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程典案

>22古詩三首

-------------------A教學(xué)假計/一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“芙、蓉”等6個生字,會寫5個字,讀準(zhǔn)多音字“單”。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.能理解詩句的意思,感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

過程與方法：

加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主探究、自主交流的好習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀：

結(jié)合注釋深入理解詩句，結(jié)合資料了解詩句表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)重點】

能有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)難點】

能理解詩句的意思,感受詩中表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】3課時

第一課時

芙蓉樓送辛漸

【課時目標(biāo)】

1.能有感情地朗誦古詩,默寫古詩。

2.感悟古詩的內(nèi)容,想象古詩所描繪的情景,感受詩中表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

1.播放歌曲《相見時難別亦難》，教師配樂講述，引入課題。

2.談話:相見時難別亦難，多情自古傷離別。自古以來，離別就是最永恒、最

凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作。被稱為

“七絕圣手”的唐代詩人王昌齡也曾寫了送別詩《芙蓉樓送辛漸》。請同學(xué)們

自讀詩題,并說說通過讀詩題,你知道了什么。

設(shè)計意圖：

課堂伊始,播放歌曲，為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒,

為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以便達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。

二、知詩人。

（出示王昌齡像）師:這就是詩人王昌齡,課前大家查閱過他的相關(guān)資料，你們

都了解到了哪些信息？（課件出示作者簡介）

作者簡介：

王昌齡（?一約756）,字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。尤擅長七絕，多寫

當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂，被后人譽為“七絕圣手”。

三、釋題。

師:學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”的故址在

今江蘇鎮(zhèn)江北，下臨長江。“送”是送別的意思?！靶翝u”是作者的一位朋友。

你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的

心情呢?讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

設(shè)計意圖：

在此處做資料的補充，可以幫助學(xué)生走進作者的內(nèi)心,感受朋友之間真摯的

情誼及那種難舍難分的情感。

四、整體誦讀，品評朗讀。

1.初讀古詩。

請同學(xué)們自由讀古詩,注意讀正確,讀流利。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏美。

師:我們知道,古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感,大家試著讀出節(jié)奏來。

指名讀,其他同學(xué)注意聽。

2.師配樂范讀。

3.學(xué)生配樂朗讀。

設(shè)計意圖：

正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地步入賞析古詩的角色。經(jīng)過多

層次、多形式的誦讀，學(xué)生被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，從而加深對古詩

的感知。如此不僅激發(fā)了學(xué)生探究古詩的欲望，并且為學(xué)生理解、體味古詩的意

境打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、感悟古詩內(nèi)容。

1.合作探究:學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容,

小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容。

2.集體交流。學(xué)習(xí)體會“寒”，感悟“孤”。（課件出示古詩的前兩句）

（1）自然的“寒”與楚山的“孤”。

師：“一場秋雨一場寒”，這場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點寒意,就連那

楚山看起來都是那樣孤零零的。讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂一

一寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（齊讀）

（2）離別的“寒”與內(nèi)心的“孤”。

（點撥:除秋雨自然的寒意之外,還有什么是令作者感到寒意與孤獨的?）學(xué)生

談體會。

師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也浸透在兩個離人的心頭啊，這場

雨使作者平添了幾分孤獨!該怎樣讀出那種寒意呢？（指導(dǎo)學(xué)生激情誦讀前兩句）

總結(jié)：除此之外，你知道作者還會因為什么感到寒心嗎?這里還暗含著一定的

歷史背景。

（課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷做官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭

奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。開元二十七年，他被貶為江寧丞，開元二十九年，

又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)做縣尉，但他始終不肯向惡勢力屈服，直到最后“安史

之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲。他一生壯志未酬，這首詩是

他第二次遭貶時所作。）

隨機提問：你認(rèn)為這個“寒”，我們還能怎么理解？（學(xué)生談體會）

（3）對世態(tài)心寒,更覺孤立無援。

引導(dǎo)談話:世態(tài)的炎涼,朝廷的不公,仕途的坎坷，使他心寒,朋友的離去更讓

他覺得孤立無援。讓我們一起讀讀這兩句詩，一起去感受作者那復(fù)雜的內(nèi)心。

（齊讀）

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生找含義深刻的字，品讀感悟。從最初的含糊的印象到對

作者復(fù)雜內(nèi)心的深入理解，是一個由淺入深、循序漸進的引導(dǎo)過程，同時在此基

礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，可以達到“水到渠成”的目的。

3.走進作者的內(nèi)心，感悟人物的品質(zhì)。（學(xué)習(xí)后兩句）

（1）師：天亮了，這對好友就要分別了。如果是你，會讓友人給你的家人帶什

么話呢？但是詩人王昌齡卻只是囑托辛漸：“洛陽親友如相間，一片冰心在玉

壺?！保ǔ鍪竞髢删湓姡?/p>

（2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王

昌齡的家鄉(xiāng)可能會有王昌齡的哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、

朋友）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（王昌齡為什么不回來?他是否能吃

飽穿暖?他究竟犯了什么錯?他為什么屢遭貶謫?）

（3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉

壺”。這究竟是為什么？（課件出示:王昌齡因事獲罪，被貶到嶺南，北返長安時在

江寧縣任職。在江寧數(shù)年，又遭人詆毀,五十一歲時又一次遭到貶謫,被貶到更為

偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時間,為官三分之一

的時間，是在貶謫中度過的!可以說，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶

謫歲月里，他依然堅守自己的理想,從未改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未改變過

報效祖國的志向!）

了解了詩人的經(jīng)歷,請再讀讀這一句詩，你從中體會到了什么？你是從哪些詞

語中體會到的？（板書:冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？

“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰

心、玉壺自喻，就是要表明自己的信念。

師:多么正直的人，多么高潔的心啊?。ò鍟?高潔）

⑷引讀:所以，

①當(dāng)年邁的雙親問他：“你會因橫遭誹謗非議而改變志向嗎？”王昌齡會堅

定地說：“一片冰心在玉壺?！?/p>

②當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問他：“你會因為處境艱難而向惡勢力屈服嗎？”王昌齡會

深情地說：“一片冰心在玉壺?！?/p>

③當(dāng)親密的兄弟問他：“你會因為官場的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，與世

俗同流合污嗎？”王昌齡會堅決地說：“一片冰心在玉壺?！?/p>

④當(dāng)情深義重的友人問他：“你會因為遭到貶謫而改變冰清玉潔的節(jié)操

嗎？”王昌齡依然會豪邁地說：“一片冰心在玉壺?！?/p>

師:王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊：（師引生讀）“洛陽親友如相間，一片冰

心在玉壺。”

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，再次拉近了學(xué)生與當(dāng)時環(huán)境、文本、作者之間的距

離。引導(dǎo)學(xué)生切身體會作者的內(nèi)心，能與作者對話，同時也為感悟人物品質(zhì)奠定

了基礎(chǔ)。

4.歸納主題。

師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一“寒”一“孤”，烘托了詩人送別友人

時的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片

冰心在玉壺”也成了全詩的主旨所在，成了流傳千古的佳句。

5.熟讀成誦。

師：當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情

操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩，走進詩人的內(nèi)心世界。

（播放古詩新唱）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，拓展延伸。

1.師生共同回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

（1）學(xué)古詩,知作者；（2）解題意,會質(zhì)疑；

（3）抓字眼，明詩意；（4）多吟誦，悟詩情。

2.拓展欣賞其他送別詩。

設(shè)計意圖：

回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生切身體會作者的內(nèi)心，能與作者對話，同時也

為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

第二課時

塞下曲

【課時目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2.結(jié)合注釋想象詩句描繪的情景,感受詩中表現(xiàn)的精神品格。

【教學(xué)過程】

一、激趣談話,導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了王昌齡冰清玉潔的高尚情操。這節(jié)課讓我

們跟隨唐代詩人盧綸到邊塞去感受戍邊將士的風(fēng)采吧?。ń處熾S機板書:塞下曲）

2.回憶上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的四步學(xué)法。（指名說）

（1）學(xué)古詩,知作者；（2）解題意,會質(zhì)疑；

（3）抓字眼，明詩意；（4）多吟誦，悟詩情。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法,運用學(xué)到的方法自學(xué)古詩，在潛移默化中培

養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的能力。

二、初讀古詩，識字正音。

1.學(xué)古詩,知作者。

師:首先,我們一起來了解一下《塞下曲》的作者一一盧綸。

盧綸(約742—約799),唐代詩人，“大歷十才子”之一。他的詩多送別酬答

之作，也有反映軍士生活的。

2.解題意，會質(zhì)疑。

(1)了解這首詩的體裁。

這首詩是五言絕句。

(2)請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀古詩,要求讀通順,注意讀出節(jié)奏。然

后指名讀一讀，作出評價。(主要把字音讀準(zhǔn))

(3)檢查學(xué)生的讀詩情況后，出示本首古詩的生字,并讀準(zhǔn)多音字。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并熟悉詩句中的詞語。

三、理解詩句，體會詩境。

1.抓字眼，明詩意。(小組匯報、同學(xué)互動交流，教師適時指導(dǎo)。)

學(xué)習(xí)提示：小組合作理解詩意。不懂的地方可以查字典、看圖，或聯(lián)系上下

文進行理解。

生按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),師巡視指導(dǎo)。

2.匯報交流。

出示前兩句：月黑雁飛高,單于夜遁逃。

單于:匈奴的首領(lǐng)。這里泛指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)。

在這月黑風(fēng)高的不尋常夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。

出示后兩句:欲將輕騎逐,大雪滿弓刀

欲:想要。將:率領(lǐng)。騎:騎兵。

逐:追逐。

將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,要帶著輕裝騎兵去追擊,正準(zhǔn)備出發(fā)之際,一場紛紛揚揚

的大雪從天而降,剎那間弓刀上落滿了雪花。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞進行品讀,加深學(xué)生對詩句的理

解，同時為感悟古詩表達的情感打下基礎(chǔ)。

四、深入品味古詩，欣賞詩歌。

1.前兩句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也；

“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。從

“夜遁逃”中我們可以看出敵軍已經(jīng)全線崩潰。

2.盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被唐軍察覺了。后兩句“欲將輕騎逐,

大雪滿弓刀”寫唐軍準(zhǔn)備追敵的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎

兵列隊欲出剎那間弓刀上就落滿了雪花，這是一個多么扣人心弦的場面！

3.詩人不寫軍隊如何出擊,也不寫是否追上敵人，只描繪一個準(zhǔn)備追擊的場

面,就把當(dāng)時的氣氛有力地烘托出來了。

4.背誦古詩。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生深入品味古詩，將自己的想象融入詩中的情景，從而激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

五、拓展欣賞。

唐代有很多邊塞詩,我們再來了解一些。

1.黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

（唐代詩人王之渙的《涼州詞》）

2.葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

（唐代詩人王翰的《涼州詞》）

3.秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（唐代詩人王昌齡的《出塞》）

設(shè)計意圖：

拓展欣賞,激起學(xué)生對古詩的熱愛之情。

第三課時

墨梅

【課時目標(biāo)】

1.能借助注釋和工具書解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達自己高潔的品格，以及孤傲的

胸襟。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.板書:墨梅。

導(dǎo)語:梅花,開放在萬物凋零的嚴(yán)寒季節(jié),傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿,

又能先于眾花報春,寒氣越重，她的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦

的對象。這節(jié)課，我們學(xué)的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

2.了解詩人。

（1）指名交流關(guān)于王冕的資料。

（2）課件出示：

王冕，字元章,號煮石山農(nóng)、飯牛翁等，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅

花,種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所

以王冕又別號“梅花屋主”。

3.如此愛梅的王冕,一生畫過許多幅墨梅圖,他不僅喜歡畫畫,還喜歡在畫面

的空白處題詩，以留下當(dāng)時的心情、感受。今天我們要學(xué)的就是王冕為一幅墨梅

圖所題的詩。

4.解題。

題目“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）

小結(jié):今天我們就一起來欣賞這幅畫,學(xué)習(xí)這首詩。

設(shè)計意圖：

從學(xué)生熟悉的梅花入手,展示學(xué)生課前搜集到的資料,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩

的積極性。

二、初讀古詩。

1.出示古詩，自讀。

《墨梅》是一首七言絕句,請同學(xué)們試著準(zhǔn)確并且有節(jié)奏地來讀這首詩。

2.自由練習(xí)，再指名讀,通過評價指出七言詩的停頓方法,讓學(xué)生把古詩的節(jié)

奏讀出來。

3.齊讀。

設(shè)計意圖：

采用多種形式朗讀,在讀中感悟古詩的韻律美,為理解詩意作鋪墊。

三、解釋古詩。

1.聯(lián)系古詩,想想王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點。

生交流，出示：

生長地點一一洗硯池頭

形態(tài)一一朵朵花開

顏色——淡墨痕

氣味一一清氣

交流提問：

（1）王冕為什么要強調(diào)“我家”呢？（驕傲、自豪）

生讀詩句。

（2）出示墨梅圖，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（3）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅花香？（淡淡的清香）

（4）請大家閉著眼睛想象：

你現(xiàn)在站在小溪邊，鼻翼間有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追

隨。即使你回到家里，心間依然縈繞著那梅花的香味。無論何時，無論何地，每個

人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”。

2.這是一株怎樣的梅花呢？

（素潔淡雅、高潔不俗、不計名利）

現(xiàn)在請聯(lián)系古詩的內(nèi)容,嘗試用自己的話完整地說說這是一株怎樣的梅花。

（生說詩意）

3.同學(xué)們真了不起,在不知不覺中就已經(jīng)把整首古詩的意思用自己的話表達

出來了，而且還解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來

和大家重點說說的，出示“滿”“乾坤”。

滿:彌漫。乾坤:天地間。

好處：“滿”“乾坤”不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且表現(xiàn)出詩人

高雅的人格魅力。

4.試著聯(lián)系詩句,描述你眼前的這株梅花。

5.齊讀古詩。讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

設(shè)計意圖：

交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上,教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字理

解詩意的方法。

四、借物喻人，托物言志。

1.同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色淡氣清

嗎？曾經(jīng)有人用這樣一句話來稱贊王冕：“畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清?！?/p>

你是如何理解這句話的呢?可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時查找的資料，也可以借助老師提供

的資料，與同桌討論。

色淡一一清雅高潔。

氣清一一淡泊清高、不慕名利。

2.補充王冕的生平資料。

3.讀著王冕的簡介，你是否對王冕,對墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清,不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承，其實是在

寫自己品行高潔，不計名利。）

4.王冕為何如此喜歡梅花呢?他為何種梅千株,還自稱“梅花屋主”？學(xué)了這

首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格,希望自己也能像梅花一樣有骨氣）

小結(jié):一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊

清高、不計名利的人，我們喜歡梅花,就要學(xué)習(xí)梅花的品格，像墨梅一樣“只留清

氣滿乾坤”！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清"。最后讓我們再

來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品格。

設(shè)計意圖：

由花及人，引生領(lǐng)悟人物的高貴品格。

【板書設(shè)計】

22古詩三首

芙蓉樓送辛漸塞下曲墨梅

、、23黃繼光

----'教學(xué)段計/一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“役、履”等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“暈”，會寫“射、彈”等6個

生字。

2.能找出描寫黃繼光語言、動作的相關(guān)語句,從中感受他的英勇品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者運用語言描寫及動作描寫突出人物品質(zhì)的表達方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、營造情境，激發(fā)興趣。

從古至今,我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄？簡單介紹

一下他的英雄事跡。

總結(jié)歸納：他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民作出了巨大的貢

獻。黃繼光就是一名英雄。在抗美援朝的戰(zhàn)場上，黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，獻出

了寶貴的生命,充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義

的精神。今天,我們就來學(xué)習(xí)黃繼光的英雄事跡。

設(shè)計意圖:

課堂的第一錘就敲在學(xué)生的心靈上,激起學(xué)生思維的火花,把學(xué)生帶入一種

與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，學(xué)生在課堂開始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達

到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好了情感鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查識字。

暈｛y:（jn（暈倒）

.yiin（月暈）

3.思考:這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？(生匯

報:接受任務(wù)、主動請戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利)

4.黃繼光給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計意圖：

初讀課文，整體感知。

三、品詞析句，精讀感悟。

(一)出示學(xué)習(xí)提示。

默讀課文，找出課文中描寫黃繼光語言、動作的語句，抓住關(guān)鍵詞說說你的

體會,先自主學(xué)習(xí)，然后小組交流。

(二)學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo),然后匯報交流。

1.英勇獻身。

(1)黃繼光在完成任務(wù)時雖然處境艱難，但卻是那樣頑強。

讓學(xué)生抓住“匍匐一爬f站起來一舉起f暈倒一又站起來一猛撲一堵住”

等詞語,理出英雄的行動線索,這樣黃繼光的英雄形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使

學(xué)生體會到英雄的頑強。

(2)出示句子:啊!黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

讀描寫敵人子彈的比喻句,并體會其作用。

小結(jié):在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難,黃繼光卻站起來了。多么頑強,

多么了不起啊!多么令人感動??！

(3)出示句子:他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去,用自己的胸膛

堵住了敵人的槍口。

組織討論交流:究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來的情景,感受他對敵人的

仇恨和同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的目的。

過渡:面對死亡,黃繼光毫不畏懼,義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰(zhàn)

斗鋪平道路。那么，他在主動請戰(zhàn)時又是如何表現(xiàn)的呢？

2.主動請戰(zhàn)。

(1)思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？

(2)比較下面兩個句子在表達上的不同。

①戰(zhàn)士們屢次突擊,都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

②戰(zhàn)士們的突擊,被比雨點還密的槍彈壓了回來。

(3)理解:讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言，體現(xiàn)了他對祖國和人民的熱愛。

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出黃繼光堅定的語氣。

3.占領(lǐng)高地。

比較下面兩個句子在表達上的不同。

(1)戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵

人。

(2)戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖上去，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵

人。

設(shè)計意圖：

使學(xué)生通過閱讀和分析,掌握課文的主要內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、串聯(lián)教材，遷移課外。

1.補充材料，深情讀文。

黃繼光的事跡是十分感人的，他壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上

還了解到，就在黃繼光壯烈犧牲后，指導(dǎo)員在打掃戰(zhàn)場的時候，發(fā)現(xiàn)黃繼光那結(jié)

實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上,他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬

闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條10米長的

血印?？吹竭@一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，營參謀長抱起黃繼光,

緊緊地?fù)г趹牙?失聲痛哭。

同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí)，你對黃繼光又有了怎樣的認(rèn)識？

2.讀課后的“閱讀鏈接”，體會錢學(xué)森的愛國情感。

設(shè)計意圖：

補充資料，使學(xué)生將蓄積于心中的情感再一次推向高潮。

五、小結(jié)收獲。

師生共同小結(jié)本課寫法:抓住語言描寫及動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。

六、布置作業(yè)。

回家后通過網(wǎng)絡(luò)資源查找其他英雄人物的事跡。

【板書設(shè)計】

23黃繼光

語言:讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！（臨危受命）

動作：匍匐一爬一站起來f舉起f暈倒f又站起來f猛撲f堵住。（英勇頑

強、不怕犧牲）

、24〃諾曼底號〃遇難記

--------------------'教學(xué)段計r------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，會寫“行駛、

凌晨”等10個詞語。

2.能正確流利地朗讀課文,讀好人物對話。

3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句,說出從中感受到他的什么品質(zhì)。

4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。

過程與方法：

品讀關(guān)鍵詞句,從讀中感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)哈爾威船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉,試著說說自己對生命的體會。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.能正確流利地朗讀課文,讀好人物對話。

2.體會災(zāi)難的可怕。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入。

1.課件出示“諾曼底號”遇難前和遇難時的圖片。

2.簡介作者。

維克多?雨果(1802-1885),法國作家，法國浪漫主義文學(xué)的重要代表人

物。他的代表作有《九三年》《巴黎圣母院》和《悲慘世界》。

設(shè)計意圖：

由“諾曼底號”遇難前和遇難時的圖片對比導(dǎo)入，直觀地觸動學(xué)生的心弦,

為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。理清課文思路,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

2.檢查預(yù)習(xí)效果。

(1)出示生詞,抽生認(rèn)讀,相機正音。

(2)理清課文思路。

第一部分(第r5自然段)，寫哈爾威船長指揮駕駛“諾曼底號”輪船夜間航

行。

第二部分(第6~9自然段)，寫“瑪麗號”輪船猝不及防地逼近“諾曼底號”

輪船并與“諾曼底號”輪船相撞。

第三部分(第10~40自然段)，寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們

自救。

第四部分(第4「45自然段)，寫哈爾威船長與“諾曼底號”一起沉入大海。

(3)概括主要內(nèi)容:課文主要寫了哈爾威船長在“諾曼底號”客輪遭到猛烈

撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻

隨著客輪一起沉入大海的感人故事,歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

設(shè)計意圖：

初讀感知,整體把握文章主要內(nèi)容及作者的寫作思路。

三、品詞析句，體會“危急時刻”。

1.自由讀課文,想一想這是一場怎樣的災(zāi)難，用一個詞來概括。(突如其來)

2.出示學(xué)習(xí)提示:快速瀏覽課文，畫出相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，批注自己的體

會，小組交流。

匯報交流。

(1)人的表現(xiàn)。

①一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，

奔跑著,尖叫著,哭泣著，驚恐萬狀,一片混亂。

生談體會:在這艘漂亮的輪船上,剛剛?cè)藗冞€沉浸在美好的夢境中，一剎那間,

男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著,尖叫著，哭

泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

②大家一窩蜂擁了上去,這股你推我操的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克

勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序,但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像

瘋了似的，亂得不可開交。

生談體會：寫出了場面的混亂、人們渴望逃生的情景及奧克勒福大副和三名

工頭的忠于職守。

（2）船的現(xiàn)狀。

①眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許

許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清,就要死到臨頭，葬身魚腹了。（你

抓住了哪個詞?你有什么感受?）

②全速前進的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開

一個大窟窿。（這里為什么用“剖”？）

③海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘

粗氣。（生抓住關(guān)鍵詞談體會,帶著自己的理解讀出自己的感受）

④對比讀下面兩個句子,體會表達效果的不同。

海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可當(dāng)。

海水嘩嘩往里流,洶涌湍急,勢不可當(dāng)。

“灌”比“流”更能表現(xiàn)出水流得急，從而襯托出形勢的嚴(yán)峻。

（3）對“霧”的描寫表現(xiàn)了天氣的惡劣。

①找到描寫“霧”的句子，體會其與“災(zāi)難”的關(guān)系。反復(fù)讀這兩句話，談

談自己的感受。

突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點,它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。只見一

個陰森森的往前翹起的船頭,突破黑暗,在一片浪花中飛駛過來。

（作者精彩的環(huán)境描寫突出了情況的危急）

②面對這種情況,船長是怎么做的？

在這關(guān)鍵時刻,船長挺身而出，使得亂得不可開交的場面變得井然有序。那

么你們想不想去認(rèn)識一下這位船長?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞句感受災(zāi)難的可怕，為突顯哈爾威船長的英雄形象打下基礎(chǔ)。

第二課時

【課時1=1標(biāo)】

1.分角色朗讀課文,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“諾曼底號”遭遇了突如其來的災(zāi)難，在悲

劇發(fā)生時，哈爾威船長鎮(zhèn)定地指揮乘客和船員有序地乘救生艇脫險，自己卻隨著

客輪一起沉入大海。所以課文的作者維克多?雨果給了哈爾威船長一個極高的

評價。

（課件出示:在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。）

3.生大聲地讀出來,根據(jù)句子質(zhì)疑:為什么說在英倫海峽上,沒有任何一個海

員能與他相提并論？

設(shè)計意圖：

質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、走近船長，感悟品質(zhì)，領(lǐng)悟生命真諦。

學(xué)習(xí)提示:默讀課文第12-45自然段，在危急時刻，哈爾威船長是怎樣說、

怎樣做的？畫出相關(guān)語句，批注你的體會,然后小組交流。

匯報交流。

（一）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜,注意聽命令!把救生

艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

（“諾曼底號”上有二十八名船員和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中

十二名是婦女。）

1.怎么理解船長的安排？真的只有六十人嗎？他到底把誰給忘了？（他把自己

給忘了）

2.船長說必須把六十人救出去,這說明了什么？（在危急時刻,哈爾威船長早

已把自己的生死置之度外。）

3.哈爾威船長舍己救人的品質(zhì)讓我們感動。他舍掉了自己的什么？（預(yù)設(shè):生

命。師弓I：生存的機會、逃生的機會、活著的機會。）

小結(jié):其實,面對災(zāi)難,面對死亡,求生是每個人的本能。可是，哈爾威船長為

了船上六十人的安全,毅然決然地舍棄了自己生存的機會，這種舍己救人的精神

讓人佩服。（板書:舍己救人）

4.把我們的理解融入這段話中，再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。（應(yīng)該讀

出什么語氣?吼喝、威嚴(yán)、命令、鎮(zhèn)定……）

（二）課件出示:哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

1.生談自己的理解，帶著理解去讀。（讀出那份威嚴(yán)）

2.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些膽敢搶在女人前面的男

人？（體現(xiàn)了船長對弱者的關(guān)心，以及他處事的果斷。）

3.齊讀這句話。

4.指導(dǎo)朗讀。

（三）課件出示:大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有

一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

“偉大的靈魂”指的是誰?為什么要稱他是“偉大的靈魂”？

（四）課件出示:在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）

1.師：為什么說別人不能與他相提并論？（他忠于職守、鎮(zhèn)定自若，有紳士風(fēng)

度。）

師:正是因為船長忠于職守、鎮(zhèn)定自若，有紳士風(fēng)度，才使亂得不可開交的場

面變得井然有序，救援工作也因此能有條不紊地進行。時間一分一秒地過去，二

十分鐘很快就到了。船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕出

現(xiàn)了：哈爾威船長一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著

輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進

大海。（師配樂朗讀，課件出示）

2.引生質(zhì)疑。

（1）為什么要稱船長為雕像呢？

（2）這霧氣為什么是陰慘慘的？

（3）船長為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

生思考后解疑。

a.因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,猶如鐵鑄，紋絲不動,所以說

哈爾威船長是一尊雕像。這象征著他在人們的心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)

刻在人們的心中。

b.作者用霧氣襯托人們悲痛的心情。

c.因為他是船長,這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。船長雖然犧牲

了，但是其他人獲救了。這體現(xiàn)了船長的什么品質(zhì)？（板書:舍己救人）

3.正因為這樣,所以維克多?雨果要如此評價船長,一起讀下面的兩段話：

課件出示:在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英

雄的壯舉。

(1)哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會?聯(lián)系課文內(nèi)容或生

活實際談理解。

(2)危急時刻,是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨自活命，還是舍己救人、不辱

使命呢?哈爾威船長已經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回答。

設(shè)計意圖：

品詞析句,在體會人物品質(zhì)的過程中領(lǐng)悟生命的真諦。

三、拓展延伸，深化主題。

止匕刻，輪船還在下沉,可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長隨著輪船沉

入深淵。止匕刻,如果你也是小艇上獲救的一員，你最想對船長說什么？

設(shè)計意圖：

使學(xué)生回歸文本,在與文本對話的過程中，在創(chuàng)設(shè)的角色中，暢說感受,升華

情感。

四、總結(jié)寫法。

1.作者抓住人物的語言、動作進行描寫，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2.環(huán)境描寫烘托出人物的形象。

五、布置作業(yè)。

把哈爾威船長的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

23“諾曼底號”遇難記

大霧彌漫一“諾曼底號”遇難一哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，指揮有方一舍己救人

一沉入大海

船:漏水嚴(yán)重

人:驚慌失措

哈爾威船長:忠于職守、舍己為人

--------------------'教學(xué)反思-----------------

、、25*挑山工

一、^學(xué)俄什」一

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.認(rèn)識“泰、杖”等5個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。

過程與方法：

1.默讀課文,能說出挑山工是怎樣登山的。

2.能聯(lián)系上下文理解課文倒數(shù)第2自然段的含義。

情感態(tài)度與價值觀：

默讀課文，感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

【教學(xué)重點】

1.默讀課文，能說出挑山工是怎樣登山的。

2.聯(lián)系上下文,感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系上下文，感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道東岳泰山嗎?課件出示泰山的圖片。

2.泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,而作者來到泰山，讓他難以

忘懷的不是壯麗的景色,而是一位挑山工,這是為什么呢?今天這節(jié)課我們就跟隨

作家馮驥才先生一起到泰山去了解挑山工。

3.板書課題,全班齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過讓學(xué)生欣賞泰山的圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作

鋪墊。

二、初讀課文，明白大意。

1.默讀課文,要求：

(1)默讀課文，不認(rèn)識的字可以和同桌討論。

(2)在每一個自然段前面標(biāo)出序號。

2.交流自學(xué)效果。

(1)出示會認(rèn)字。

泰、杖、敞、拘、蘊。

指名讀一讀,集體正音。

重點指導(dǎo)朗讀：“杖、敞”是翹舌音。

(2)小組討論,你用什么好的辦法記住這幾個字？

預(yù)設(shè)：

生1：“杖、拘”是形聲字，只要知道聲旁和形旁就很容記住它們。

生2:我喜歡用組詞的方法記憶生字，比如：泰山、手杖、敞開、拘束、蘊

含。

設(shè)計意圖：

從學(xué)生的心理、認(rèn)知和經(jīng)驗出發(fā),運用多種方法掌握字的讀音，為學(xué)習(xí)課文

作鋪墊。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.自由朗讀課文，也可以默讀，注意默讀時要做到：不動嘴，不指讀。既然是

默默地讀,就不能動嘴出聲,也不能用手指著讀,這兩條是默讀的基本要求。

2.師：通過讀課文，你能用自己的話解釋一下什么是挑山工嗎？(肩挑重物上

山的人)

3.“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎樣的山？誰知

道？(生根據(jù)自己的積累回答)

預(yù)設(shè)：

生1:泰山是五岳之首，很雄偉。

生2:泰山有“十八盤”，很陡。

4.在這樣雄偉而陡峭的山路上,行走都很難,更別說肩挑重物往上攀登了，可

想而知會更難。

5.那么在泰山上做挑山工，他們要走什么樣的路線？

課件出示書上描寫折尺形路線的語句：

他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級，到了臺

階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。

課件播放挑山工登山時的視頻。

設(shè)計意圖：

教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解折尺形路線，然后設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和

主動求知的欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.從挑山工和游人的行走路線中你感受到了什么？

⑴挑山工走的路程大約比游人多一倍,而挑山工的速度卻不比游人慢，看到

這里你會產(chǎn)生什么疑問嗎?作者對此也產(chǎn)生了疑問，讓我們繼續(xù)看課文,跟隨作者

一起去解開這個疑問。路程長了，用的時間應(yīng)該比游人多，是這樣的嗎？

(2)這就奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多走得比游人都快，這是為什

么呢?用作者馮驥才的話說,這真是個不解之謎。

7.要想解開這個謎,我們先來看看作者和那個挑山工有幾次相遇,默讀課文,

用橫線畫出相關(guān)的語句，用波浪線畫出描寫那個挑山工外貌的描寫。

(1)學(xué)生默讀課文,教師巡視,對默讀不到位的作單獨指導(dǎo)。

(2)默讀課文后小組討論交流并匯報。

預(yù)設(shè)：

生1:作者和那個挑山工有三次相遇，第一次是在山下，第二次是在回馬嶺，

第三次是在五松亭。

生2:寫第一次相遇時，作者對那個挑山工進行了外貌描寫，突出了他又矮又

黑的特點，描寫也很形象。

師:對，作者緊緊抓住了那個挑山工又矮又黑的特點,看來描寫人物外貌抓住

典型特征很重要。

(3)山下相遇，作者和畫友很快超過了那個挑山工,不知不覺來到了回馬嶺。

讀一讀作者此時對那個挑山工的描寫。

同時課件出示句子:我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草地上抽煙。

(4)隨后作者和那個挑山工差不多同時起程,并很快把他甩在后面,直到看不

到。但是卻在半山的五松亭看到他正在松樹下整理挑子。

課件出示相關(guān)句子:他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌

肉。

師:作者和那個挑山工第三次相遇是在五松亭，作者剛要歇歇腳,猛然發(fā)現(xiàn)有

個人在那株姿態(tài)奇異的古松下整理挑子,那正是他。此時作者是怎樣的心情？

生:太吃驚了，覺得不可思議。

師:書上有一個詞寫出了作者此時的心情？

生:驚異。

師:你能不能給“驚異”換個詞？

生:驚詫，驚奇，意外。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌典型特征進行描寫，突

出人物特點的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過換詞法的練習(xí)，使學(xué)生進一

步理解詞語“驚異”的意思，體會詞語在文中表達的意思和情感，感悟課文語言

的準(zhǔn)確性,體會作者當(dāng)時的心情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

8.師:在和那個挑山工的對話中，作者解開了心中的謎團，讓我們看看作者和

那個挑山工的對話吧！

(1)課件出示對話。

我：“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢?你們有什么近

道嗎？”

挑山工：“我們哪里有近道,還不是和你們走的同一條道?你們肩膀上沒有挑

子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!我們跟你們不一樣,

不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們

得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”(生多種形式練

讀對話)

(2)師生總結(jié)從中明白的道理:腳踏實地，一心向著目標(biāo)奮力前行。

(3)指名說說你會怎樣學(xué)習(xí)挑山工這種精神。(自由發(fā)言)

9.師：挑山工這樣肩挑重物，路線曲折地登上高而陡的泰山是一天兩天的事

情嗎?你是從哪里讀到的?讀出相關(guān)語句。

10.師:有一種能力叫概括，老師考考你們的概括能力，剛才你們了解到了挑

山工與游人的不同，你們能用“因為……所以……”的句式說一說你的理解嗎？

生：因為挑山工不東看西看，所以登山時節(jié)約了很多時間。

生：因為心中有目標(biāo)，所以挑山工不停歇地一直往前走。

設(shè)計意圖：

通過多種方式練讀，使學(xué)生在讀中理解,在讀中體會，理解挑山工話語中的

真正含義，明確挑山工速度不慢的真正原因：步步踏實,持續(xù)前行,一心向著目標(biāo)

奮力攀登。通過訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語，培養(yǎng)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，

為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

四、深化明理，感悟人生。

1.師:作家馮驥才泰山一游，深深地為挑山工的執(zhí)著所感動，一起來讀讀課文

最后一段。(生齊讀課文最后一段)

2.師:作者僅僅想為我們展現(xiàn)一幅畫嗎?他最想讓我們看到什么？

生1：看到挑山工的那種朝著一個目標(biāo)堅持不懈去努力的精神。

生2:明確目標(biāo),腳踏實地一個勁兒地向前的精神。

3.師：由事悟理是本文寫法上的特點,課文讀到這兒，你從中受到什么啟發(fā)？

生:我懂得了我們無論做什么事都要有明確的目標(biāo)，踏踏實實，堅持到底，這

樣人生才會美好、充實而有意義。

4.師:愿每個人心中都珍藏一幅挑山工的圖畫，愿挑山工的精神珍藏在每個

人的心中。

設(shè)計意圖：

啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,層層深入,體會課文表達的思想和情感,領(lǐng)悟

文章中心，使學(xué)生明確挑山工在登山過程中體現(xiàn)出來的哲理性內(nèi)涵。

【板書設(shè)計】

25挑山工

相

三

第

次g

一q

E.

-

相山下外貌描寫：矮黑'

第

次

「H

二M

H

p

相

第

次回馬嶺坐在草地上抽煙

三

二~

F*踏踏實實

-1五松亭整理挑子

堅持不懈

教學(xué)反思

、口語交際:自我介紹

-------'教學(xué)假計6-----

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

2.能聽取他人的意見,完善自己的介紹。

【教學(xué)重點】

能從不同方面作自我介紹。

【教學(xué)難點】

能夠選取恰當(dāng)?shù)氖吕榻B自己的特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、快樂采訪。

1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們,你們了解老師嗎?今天就讓你們來當(dāng)小記者,想問什么，

就問什么。

2.“小記者”提問。

3.教師答“小記者”問。

4.說說老師是如何回答“小記者”的問題的。

5.自然過渡:老師越來越喜歡同學(xué)們啦,老師也想進一步了解你們,你們能滿

足老師的要求嗎？

設(shè)計意圖：

導(dǎo)入要有激情!一開課便緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生置身現(xiàn)實“情境”之中，

通過自身體驗，引發(fā)情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的情緒受到感染,心弦受到撥動，思想受到

啟發(fā),文思開始萌動時,其創(chuàng)作沖動也就隨之產(chǎn)生了。

二、應(yīng)聘校報記者，自我介紹。

1.揭示主題:大家都來向老師作自我介紹。（板書課題）

2.學(xué)生讀讀課本第117頁中的內(nèi)容。

3.自我介紹要介紹些什么呢？

向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)缺點等。

4.我們要應(yīng)聘校報記者,就需要作自我介紹。介紹的目的是什么？（希望能入

選校報記者）你如何作自我介紹？（學(xué)生交流）

5.教師點撥。

設(shè)計意圖：

以應(yīng)聘校報記者，作自我介紹為例，引導(dǎo)學(xué)生在其他場合中能隨機應(yīng)變地作

自我介紹。

三、小組交流其他情境，作自我介紹。

1.小組選擇其他兩個情境,作自我介紹。

2.學(xué)生匯報,其他小組評價,教師點撥。

3.針對優(yōu)秀的小組，給予獎勵。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生能舉一反三地作自我介紹。

四、布置作業(yè)。

課后把自己介紹給爸爸媽媽。

【板書設(shè)計】

口語交際：自我介紹

姓名、年齡、外貌

性格、愛好

特長、優(yōu)缺點等

、習(xí)作我的"自畫像〃

---------------------'教學(xué)假計一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用

具體的事例說明。

2.能主動與家人分享習(xí)作，再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。

【教學(xué)重難點】

1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己的特點，并能用

具體的事例說明。

2.能主動與家人分享習(xí)作,再根據(jù)他們的建議修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.能從多個方面寫出人物的特點。

2.能用典型事例來介紹人物的特點。

【教學(xué)過程】

一、回顧本單元人物，梳理寫人方法。

1.師:通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了忠于職守、視死如歸的哈爾威船長，英

勇頑強的黃繼光等。作者是如何刻畫人物，使得他們在我們腦海里留下了深刻印

象的？

生:抓住人物的神態(tài)、動作、語言等對人物進行描寫。通過具體事例來介紹

人物的性格特點。

2.師小結(jié)。

二、自讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。

今天我們就用以上方法來向老師介紹一下你自己吧！

1.生自讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。

2.提問：要想讓別人認(rèn)識我們,我們可以從哪些方面來介紹自己？(生匯報:外

貌、性格特點、愛好、特長等)

設(shè)計意圖：

幫助學(xué)生審題，明確可以從哪些方面進行本次習(xí)作。

三、指導(dǎo)描寫人物的外貌。

1.猜人