部編版五年級下冊語文漢字真有趣教案全

XXXXX小學五年級下冊語文電子教案

202X-202X學年第X學期

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

課題漢字真有趣教學課時三課時

教學知識與技能：

目標1.學會制訂活動計劃。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

過程與方法：

能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資

料。

情感態(tài)度與價值觀：

感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

教學重;點學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并

分析對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。

難點學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基

本方法。

教具課本電化教具多媒體課件集體備課

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開

教漢字。但是，你對漢字有哪些了解？

2.小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導。

3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。

學一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王

國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些

力所能及的事。（板書課題：遨游漢字王國。）學生齊讀課題。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44-46頁的閱讀材料，

感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

過2.出示閱讀要求：

(1)認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從

哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的？

程(2)除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3.學生匯報。

三、合作討論，制訂活動計劃。

1.活動建議：

(1)搜集或編寫字謎。

(2)查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學

交流，辦一次趣味漢字交流會。

2.指名讀活動建議。

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？

4.小組交流，代表發(fā)言，教師評議并小結：

(1)查找圖書

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故

事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。

②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的

內容。

(2)網(wǎng)絡搜索

①在網(wǎng)上查找資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關鍵詞應

是“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需

要的材料。

(3)請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6.學生自由分組，討論活動計劃。

提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論

意見，并形成完整的計劃。

7.討論交流，完善活動計劃。

學生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進行相關

資料的整理工作。

板書設漢字真有趣

計

作業(yè)設繼續(xù)搜集有關漢字的知識、故事等。

計

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

第二課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了

教豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我

們就來看看大家開展活動的情況。

學二、展示交流，匯報成果。

（一'）字謎大擂臺。

過1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課

外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我

程們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：

字謎擂臺賽）

2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語,其他小組同學

搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。

3.老師出示字謎。

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（）

（2）四座山來山對山，四個川來川對川。

四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。（）

（3）一點一橫長，兩點一橫長。

你若猜不出，站著想一想。（）

（4）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。()

(5)一個人站在大樹下。()

(6)時針和分針都指向12o()

(7)在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。一天，他掛出一幅水

墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：''這是一則字

謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收?！焙?/p>

半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了?！碧撇?/p>

虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕

人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！"你能猜出這是什么字嗎？

()

4.全班搶答，并說說自己猜字的理由，交流并積累猜字謎的方法。

5.拓展交流：

(1)學生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣

的事。

(2)請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

6.門內添“活”字。

(1)學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考并交流從故事中感受到

漢字的什么特點？

(2)指名發(fā)言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成

的。

(3)交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、困、囚。

(4)類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合

酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：

“盒上寫明'一人一口酥‘，丞相之命怎敢違反？”

板書設綜合性學習：遨游漢字王國

計漢字真有趣

字謎擂臺賽

作業(yè)把自己這節(jié)課學到的知識說給父母聽。

設計

第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù):

第三課時

一、諧音大舞臺。

1.談話導入：我們上節(jié)課進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通

教過猜字謎積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮

樂趣。下面就讓我們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感受漢字給我

學們帶來的快樂！（板書：諧音大舞臺）

（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

過①外甥打燈籠一一照舊（舅）

程②梁山泊軍師一一無（吳）用

③孔夫子搬家——凈是輸（書）

④四月的冰河---開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐----有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結:歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮

的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把

后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇

后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效

果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”

同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗

老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效

果。

（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音

的有趣。

古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成

了“琵琶”?？h官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識字差！”

有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花?！?/p>

①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什么感想？

③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的

諧音及其妙用。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。（晴-情）

無題

李商隱

相見時難別亦難，

東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。（絲-思）

（4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出

其中的諧音字。

①上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯(lián)：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當?shù)淖?，利用語言文

字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內容、

多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。

2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字

來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的

誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。

二、有趣的形聲字。

1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2.小組交流自己的感受。

3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，