2023年《幼兒保教知識與能力》歷年核心考點(diǎn)

(幼兒保教知識與能力)歷年核心考點(diǎn)一、幼兒個(gè)體差異類型(一)幼兒智力開展的差異性;(二)幼兒性格差異；(三)幼兒性別差異;(四)幼兒學(xué)習(xí)類型差異。二、個(gè)體差異形成的原因遺傳因素和環(huán)境因素是影響個(gè)體開展的兩大因素。三、針對個(gè)體差異的適宜性教學(xué)適宜性教學(xué)源于美國的開展適宜性教學(xué)主張.它是美國幼兒教育協(xié)會(huì)在1987年的“符合孩子身心開展的專業(yè)幼教〃聲明中提出的。它認(rèn)為，幼兒教學(xué)包含兩方面的適宜：年齡適宜與個(gè)體差異適宜。四、幼兒個(gè)性的開展1.3-4歲幼兒個(gè)性開展的特點(diǎn)(1)強(qiáng)烈的好奇心;模仿性突出3自我意識形成，出現(xiàn)自我評價(jià);(4)出現(xiàn)獨(dú)立性心愿。2.4-5歲幼兒個(gè)性的開展(1)生動(dòng)好動(dòng);(2)自我意識迅速開展，開始自我操縱。3.5-6歲幼兒個(gè)性開展的特點(diǎn)愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望;(2)個(gè)性初步形成。五、幼兒社會(huì)性開展1.幼兒親子關(guān)系的開展2幼兒同伴關(guān)系的開展：3.幼兒性別角色的開展;4.幼兒親社會(huì)行為的開展;5.幼兒的攻擊X行為的開展。六、幼兒情緒感情開展的趨勢.情緒的社會(huì)化2情緒感情的豐富和深刻化：3.情緒感情的自我調(diào)節(jié)化4情緒操縱與掩飾成分增加。七、幼兒高級感情的開展幼兒的社會(huì)性高級感情主要表達(dá)在道德感、理智感和美感等三個(gè)方面。八、幼兒積極情緒感情的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境;（二）成人的情緒自控示范;（三）積極鼓舞和引導(dǎo);（四）正確理解和應(yīng)對幼兒的感情反響。九、幼兒注意的開展.幼兒的無意注意占優(yōu)勢.幼兒的有意注意初步開展十、幼兒感覺的開展.視覺的開展（1）視敏度視覺敏度的開展，首先依靠眼的晶狀體的變化來調(diào)節(jié)，其次依靠中樞神經(jīng)系統(tǒng)對視覺信號加以識別。此外，還依靠操縱眼動(dòng)的能力，而不是單純地依靠原始的視覺反映。（2）顏色視覺幼兒期，顏色視覺的開展主要表現(xiàn)在區(qū)別顏色細(xì)微差異能力的繼續(xù)開展。與此同時(shí)，幼兒期對顏色的區(qū)分和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。.聽覺的開展.觸覺的開展十一、幼兒知覺的開展1.形狀知覺2大小知覺;3.深度知覺;4.方位知覺;5.時(shí)間知覺。四、幼兒觀察力的開展（一）目的性強(qiáng)化;（二）延續(xù)性延長;（三）細(xì)致性增加;（四）概括性提高;（五）觀察方法的形成。十二、幼兒記憶的開展1.記憶保持時(shí)間的延長2無意識記占優(yōu)勢.有意識記逐漸開展3較多運(yùn)用機(jī)械識記.意義識記開始開展;4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸開展;5.幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸開展。十三、幼兒想象的開展1.以無意想象為主，有意想象開始開展;2.再造想象為主,制造想象開始開展;3.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。十四、幼兒思維的開展幼兒思維開展的特點(diǎn).具體性2形象性;3.經(jīng)驗(yàn)性;4.擬人性;5.片面性;6.固定性;7.外表性。十五、幼兒身體發(fā)育的規(guī)律（一）幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（二）幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的（三）幼兒身體發(fā)育是具有程序性的（四）各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的（五）生長發(fā)育是有個(gè)體差異的十六、幼兒動(dòng)作開展的規(guī)律.從整體動(dòng)作到局部的、精確的、特意化的動(dòng)作。2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。3.從中央局部的動(dòng)作到邊緣局部的動(dòng)作。4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。5.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。十七、嬰幼兒心理開展的年齡特征（一）嬰兒期的年齡特征（0?1歲）.新生兒期（0?1個(gè)月）（1）心理發(fā)生的根底：本能動(dòng)作（無條件反射）（2）心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn).嬰兒早期（1?6個(gè)月）（1）視覺、聽覺迅速開展。(2)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致.即能抓住看到的東西.這是手眼協(xié)調(diào)的主要標(biāo)志。(3)主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。(4)開始認(rèn)生。嬰兒5?6個(gè)月開始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知開展和社會(huì)性開展過程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知區(qū)分能力和記憶能力的開展。.嬰兒晚期(6?12個(gè)月)這一階段的明顯變化是動(dòng)作靈敏了，表現(xiàn)為身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大了，雙手可模仿多種動(dòng)作.逐漸出現(xiàn)言語萌芽，親子關(guān)系、依戀關(guān)系更加牢固。(二)幼兒前期的年齡特征(1?3歲).言語的形成2思維的萌芽;3.自我意識的萌芽。(三)幼兒期的年齡特征(3?6歲).幼兒初期(3?4歲)的心理特點(diǎn)(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性;(2)愛模仿;(3)思維仍帶有直覺行動(dòng)性。.幼兒中期(4?5歲)的心理特點(diǎn)(1)愛玩、會(huì)玩，生動(dòng)好動(dòng);(2)思維具體形象;(3)開始接受任務(wù);(4)開始自己組織游戲。.幼兒晚期(5?6歲)的心理特點(diǎn)（1）好學(xué)、好問;（2）抽象概括能力開始開展;（3）個(gè)性初具雛形;（4）開始掌握認(rèn)知方法。十八、嬰幼兒心理開展的根本趨勢（一）從簡單到復(fù)雜（二）從具體到抽象（三）從被動(dòng)到主動(dòng)（四）從零亂到成體系，對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定十九、成熟勢力說主要代表人物是美國心理學(xué)家格賽爾。格賽爾認(rèn)為支配兒童心理開展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。成熟是開展的重要條件.決定機(jī)體開展的方向和模式，因此成熟是推進(jìn)兒童開展的主要?jiǎng)恿?。二十、行為主義的觀點(diǎn)華生、斯金納、班杜拉是行為主義學(xué)派不同階段的代表人物。行為主義學(xué)派注重學(xué)習(xí)的外部條件對學(xué)習(xí)的影響，又注重學(xué)習(xí)者對環(huán)境的行為反響。（一）華生的經(jīng)典行為主義（二）斯金納的操作行為主義（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論二一、精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論：弗洛伊德認(rèn)為，在人格開展上存在三個(gè)主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的開展過程中。依據(jù)不同階段兒童的集中活動(dòng)能力，把心理和行為開展劃分為由低到高的五個(gè)漸次階段，依次是口唇期、肛門期、性器期、埋伏期和生殖期。二二、認(rèn)知開展理論（一）皮亞杰的認(rèn)知開展觀皮亞杰用四個(gè)根本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說,即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。（二）兒童認(rèn)知開