小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告

小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告在生活中，報告的用途越來越大，其在寫作上具有一定的竅門。寫起報告來就毫無頭緒？下面是我為大家收集的小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告1一、調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：你們好！為了解你的語文課前預(yù)習的情況，了解你們的內(nèi)心感受，我們編制了這份問卷調(diào)查，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學(xué)校語文教學(xué)都會有很大的幫助。填表人基本情況：（）年級填寫時間：（）1.你覺得課前預(yù)習有必要嗎？（）A沒必要B有必要C說不清選A0人選B30人選C0人2、你的預(yù)習是（）A老師的要求B自己的習慣C家長的要求選A25人選B1人選3人3、你平時經(jīng)常預(yù)習語文嗎？（）A經(jīng)常B偶爾C沒有選A10人選B20人選C0人4、你喜歡預(yù)習語文嗎？（）A喜歡B不喜歡C一般選A15人選B2人選C13人5、你覺得預(yù)習對學(xué)習新課效果如何？（）A效果很好B一般C沒有什么效果選A8人選B22人選C0人6、你預(yù)習一般用多長時間（）A15分鐘B半個小時C一個小時D一個小時以上選A23人選B7人選C0人選D0人7、你完成預(yù)習作業(yè)的情況如何？（）A、每次都能完成B、有時候能完成C、經(jīng)常不能完成選A20人選B8人選C2人8、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎（）A、總會預(yù)習B、有時會C、不預(yù)習選A3人選B25人選C2人9、你之所以預(yù)習是因為（）A、老師布置的任務(wù)，我必須完成B、為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。C、為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力D、不知道選A20人選B8人選C2人選D0人10、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會（）A、自己主動預(yù)習B、不預(yù)習選A12人選B18人11、預(yù)習中你使用過課課通之類的教學(xué)參考書籍嗎（）A、正常使用B、不使用C、有時會使用選A20人選B8人選C2人12、使用課課通之類的參考書籍是為了？（）A、得到準確的答案，課堂上回答老師的問題B、僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法C、做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確選A6人選B19人選C5人13、學(xué)生在預(yù)習中常做的事情（）A、自學(xué)生字詞B、讀通、讀熟課文C、了解課文大意D、查閱資料E、質(zhì)疑問難選A6人選B10人選C6人選D7人選E1人14．老師布置的預(yù)習作業(yè)，你喜歡做哪些？可以多選（）A、讀課文三遍，家長打分。B、抄寫認讀字及拼音，給讀寫字擴詞。C、標出自然段或小節(jié)。D、概括課文主要內(nèi)容E、抄寫詞語及多音字。G、給課文讀劃批注。選A30人選B30人選C30人選D12人選E8人選F1215、通過預(yù)習，你通常能達到下面的哪幾個目標（）A、能準確流利高聲的朗讀課文B、能借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義C、能用自己的方法識記生字新詞D、能簡要概括出文章主要內(nèi)容E、能搜集到相關(guān)資料，幫助理解課文。F、能對文章內(nèi)容、寫作方法提出疑問，并嘗試探究。選A9人選B8人選C8人選D3人選E1人選F1人16、你知道為什么要預(yù)習嗎？如果知道請簡單地寫一寫。17、對于老師布置的預(yù)習作業(yè)，你有何想法和建議？二、調(diào)查問卷分析通過在本校五、六年級學(xué)生進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了：1、學(xué)生們預(yù)習主要是完成教師的作業(yè)任務(wù)，沒有實在的內(nèi)動力。2、學(xué)生預(yù)習只是讀讀課文、查查字詞，沒有進行深入預(yù)習。3、學(xué)生們通過預(yù)習達到的效果不夠好。三、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、沒有養(yǎng)成預(yù)習習慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。2、預(yù)習的主動性差學(xué)生們預(yù)習時沒有足夠的動力，大多數(shù)只是為了完成教師布置的作業(yè)，沒有嘗到預(yù)習所帶來的甜頭。3、學(xué)生不會預(yù)習，方法欠缺。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。4、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告2一、前言新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想》，就本校6年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習的主動性（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校6年級選了27名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷27張，收回率100％。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？見下表：１、你認為課前預(yù)習有必要嗎？①有必要②沒必要③說不清分析：大部分孩子認為課前預(yù)習是有必要的；約6％的孩子對預(yù)習重視不夠。２、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習的；約10％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。３、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；8％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。2.預(yù)習的主動性４、你之所以預(yù)習是因為?①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道分析：有80％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有10％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預(yù)習的獨立性５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習分析：60％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。40％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。６、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。學(xué)生在預(yù)習中常做的事情見下表7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料分析：40％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。30％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？①正常使用。②不使用。③有時會使用分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。9、使用參考書是為了？①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析：30％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？①.有②．較多③．適中④．太少分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？①、認識字詞②、讀通、讀熟課文③、理解重點詞句④、了解作者或課文大意⑤其他分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標出自然段序號③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。２、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學(xué)習。學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。２、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。３、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。４、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。５、給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告3課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂學(xué)習的效率，而學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。現(xiàn)就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查問卷，調(diào)查情況如下。一．調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。問卷分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習的普及度、預(yù)習的質(zhì)量和預(yù)習的價值性認識；從側(cè)面了解教師布置預(yù)習的質(zhì)量。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習的主動性（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況二．調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校五年級選了60名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50張，收回率100％。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，結(jié)合本校學(xué)生的預(yù)習情況自編了小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。三．調(diào)查結(jié)果與分析（一）.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？調(diào)查內(nèi)容如下。1、你覺得語文課前預(yù)習有必要嗎？()A有必要B沒必要C不清楚2、你經(jīng)常進行語文的課前預(yù)習嗎？()A經(jīng)常B偶爾C從來沒有分析：大部分孩子在上課前總會預(yù)習的；約17％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。3、你的語文預(yù)習時間一般是：()A15分鐘以內(nèi)B15－30分鐘C30至60分鐘分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；2％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。4、你的語文預(yù)習的主要內(nèi)容是（）。（可多選）A讀通、讀熟課文B自學(xué)生字詞C了解課文大意D查閱資料E質(zhì)疑問難F根據(jù)課后題，嘗試探究G其它從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。(二).預(yù)習的主動性1、你之所以進行課前預(yù)習是因為：（）A老師布置的作業(yè)，我必須完成B為了課堂更好地學(xué)習，我必須完成C為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力D不知道2、你認為語文課前預(yù)習的作用主要是（）。A提高聽課效果B得到老師表揚C提高自學(xué)能力D上課可以不聽分析：有30％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。（三）.預(yù)習的獨立性1、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會：（）A自己主動預(yù)習B向老師詢問預(yù)習作業(yè)C不預(yù)習分析：35％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。2、你預(yù)習時，父母會給予指導(dǎo)嗎？（）A經(jīng)常B偶爾C從不分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。（四）.學(xué)生在預(yù)習中常做的事情如下：1、預(yù)習時遇到不懂的問題時，你會：（）A直接跳過B做好記號，上課認真聽C請教別人D查閱資料分析：20％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。45％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有30％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。2、預(yù)習中你使用過《教材全解》之類的參考書籍嗎？（）A經(jīng)常B偶爾C從不分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。3、使用參考書籍是為了：（）A得到準確的答案，課堂好回答老師的問題B僅作參考，像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法C做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確分析：34％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，38％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。通過調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。四．調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1.未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。2.不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3.不善于合作學(xué)習。學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4.不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告4一、前言老師們都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成獨立預(yù)習、思考、質(zhì)疑的習慣。新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。基于以上兩點，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行研究。為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校四年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1、調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習的主動性（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程1、調(diào)查對象從本校四年級選了10名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷10份，收回率100％。2、調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷。四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。四年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？1、你認為課前預(yù)習有必要嗎？（）①有必要②沒必要③說不清分析：所有的孩子認為課前預(yù)習是有必要的。2、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？（）①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習分析：30％孩子在上新課前總會預(yù)習的；70％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。3、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚分析：所有的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用（二）預(yù)習的主動性4、你之所以預(yù)習是因為?（）①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道分析：有80％的孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有20％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。（三）預(yù)習的獨立性5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？（）①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習分析：70％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。30％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。6、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？（）①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)分析：大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習時偶爾會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習不是十分重視的，從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料分析：30％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。60％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有10％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？（）①正常使用②不使用③有時會使用分析：在課前預(yù)習中，30%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多少部分的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。9、使用參考書是為了？①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析：20％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，80％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10、你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？（）①有②較多③適中④太少分析：所有的孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。11、你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？（多項選擇）（）①、認識字詞②、讀通、讀熟課文③、理解重點詞句④、了解作者或課文大意⑤其他分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）（）①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標出自然段序號③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題分析：從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。從以上調(diào)查題中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。２、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。總之，學(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學(xué)習。學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。２、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。３、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。４、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。５、給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告5一、前言身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程。基于以上兩點，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行研究。為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》，就本校五年級學(xué)生的課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的為了了解學(xué)生目前預(yù)習情況，因此設(shè)計了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習作業(yè)完成情況、預(yù)習作業(yè)無法落實的原因、預(yù)習的步驟、預(yù)習內(nèi)容幾個方面來設(shè)計。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習的主動性（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象從本校五年級選了50名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷50張，收回率100％。2.調(diào)查過程調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)語文課前預(yù)習情況調(diào)查問卷》。四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度當學(xué)生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。五年級學(xué)生對課前有沒有必要預(yù)習是怎么看的呢？１、你認為課前預(yù)習有必要嗎？①有必要②沒必要③說不清分析：大部分孩子認為課前預(yù)習是有必要的；約5％的孩子對預(yù)習重視不夠。２、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習的；約6％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。３、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚分析：大部分孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；5％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。2.預(yù)習的主動性４、你之所以預(yù)習是因為?①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道分析：有95％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有8％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預(yù)習的獨立性５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習分析：98％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。2％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。６、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)分析：有一半學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。學(xué)生在預(yù)習中常做的事情：7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料分析：85％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。90％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有5％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？①正常使用。②不使用。③有時會使用分析：在課前預(yù)習中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。9、使用參考書是為了？①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析：95％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，90％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？①.有②．較多③．適中④．太少分析：多數(shù)孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？①、認識字詞②、讀通、讀熟課文③、理解重點詞句④、了解作者或課文大意⑤其他分析：大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標出自然段序號③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。上面的問題反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預(yù)習習慣。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習，有的雖然也預(yù)習，但只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。２、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學(xué)習。學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學(xué)習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習，但預(yù)習時很多學(xué)生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預(yù)習成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習方法和有效的思維途徑是預(yù)習成功的保證。六、初步的策略設(shè)想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識，特別是那一小部分孩子的預(yù)習意識。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主體的意識，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習任務(wù)，我們絕不包辦代替。２、應(yīng)該想辦法讓每個孩子都認真對待預(yù)習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。３、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超超前預(yù)習。４、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。５、給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的.情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告6（一）預(yù)習使課堂筆記更能抓住重點課程的提前預(yù)習使我們對教材的內(nèi)容已有了初步的了解，因此，對老師上課所講的內(nèi)容和板書縮寫的內(nèi)容，哪些是教材上的，哪些是老師補充的一清二楚。記筆記，重點記教材上沒有的或自己不清楚的，以及老師反復(fù)提示的關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，就可以把更多的事件和精力用于聽講和思考問題上。（二）預(yù)習為我們節(jié)省了大量事件經(jīng)過預(yù)習掃清了知識的障礙，提高了課堂吸收率。對當堂知識的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新學(xué)習而浪費時間。對新知識的當堂消化和吸收，降低了復(fù)習和作業(yè)時的難度，可以節(jié)省課后復(fù)習、作業(yè)的時間。對新知識的消化和吸收，還可以降低作業(yè)的錯誤率從而節(jié)省改錯題的時間?？梢?，課前拿出少量的時間進行預(yù)習，不僅使我們的課堂聽課輕松舒暢、效率高，而且還可以避免許多的無效勞動，從而節(jié)省了大量的時間。（三）預(yù)習能理清聽課思路經(jīng)過預(yù)習，我們對于上課將要學(xué)習的知識已經(jīng)心中有數(shù)了，容易跟上思路，甚至可以跑到老師思路的前面。有時預(yù)習得比較好，對所講的知識比較熟悉，不妨想一想下一步老師會怎樣講，然后在繼續(xù)聽講中加以對照。由于思路理清得好，提高了聽課效率，老師布置的作業(yè)能順利地完成，這樣自由支配的時間就增加了，學(xué)習就主動了。（四）預(yù)習可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識在預(yù)習中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關(guān)的舊知識，追憶不出來，再去翻閱舊教材。通過預(yù)習再把這些知識重新回憶起來，那么就有利于對已學(xué)過知識的鞏固。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告7身在一線的老師都知道，學(xué)生課前預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習的習慣則事半功倍。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成”展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學(xué)生來說，是終身收益的。新課程標準提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。課前預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的過程?；谝陨蟽牲c，我覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行研究。為了課題《小學(xué)語文課前預(yù)習有效性指導(dǎo)的研究》，我就本校三、四年級學(xué)生的語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的長期以來，語文課堂教學(xué)的高效性一直是語文教師所追求的目標，而在目標實現(xiàn)的過程中，”預(yù)習的有效性”又是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。可現(xiàn)實中，經(jīng)常看到我身邊的老師在教學(xué)時，煩惱不斷，只因為學(xué)生的預(yù)習敷衍而使得課堂難以順利進行，只能為了教學(xué)而利用課堂有限的時間來完成預(yù)習任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。有的老師無視學(xué)生預(yù)習是否充分，”填鴨式”走完課堂，這樣的課堂學(xué)生又能學(xué)到什么呢？”預(yù)習的有效性”更是決定著課堂教學(xué)成功與否之關(guān)鍵。因此，”預(yù)習有效性”的研究已是風口浪尖上的課題。我覺得有必要對學(xué)生預(yù)習活動的有效性進行調(diào)查研究。2.調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度（2）學(xué)生預(yù)習的主動性（3）學(xué)生預(yù)習的有效性方法等狀況三、調(diào)查對象與方法制定《小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查問卷》，并于20xx年6月份發(fā)放調(diào)查問卷。三、四年級各一個班，共37名學(xué)生，發(fā)放37份問卷，共回收37份答卷，回收率100%.四、調(diào)查結(jié)果及分析1.學(xué)生對預(yù)習的認識。“習慣成自然”,如果一個人對某件事的認知到了一定的程度，那么這件事對他來說，就成了一種習慣。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生都能認識到預(yù)習的必要性（99%）。可見，”預(yù)習”已經(jīng)走進學(xué)生的意識里，但是這種認識還浮于表面，從預(yù)習對學(xué)新課文的效果的作用的調(diào)查中可以看出，真正認識預(yù)習的重要性的學(xué)生還是很少的。這就告訴我們一個嚴峻的現(xiàn)實，小學(xué)生對預(yù)習缺乏全面的認識，加上生活上養(yǎng)成的”飯來張口，衣來伸手”的懶惰習慣影響，不愛閱讀、不善思考、不求甚解，缺乏學(xué)習的主動意識和進取精神，在預(yù)習時存在一定程度的隨意性，由此，學(xué)生的預(yù)習態(tài)度是可想而知的。2.學(xué)生對預(yù)習持有的態(tài)度。態(tài)度對預(yù)習的效果有很大影響，因為學(xué)生的預(yù)習工作是在家中完成的，是沒有教師的監(jiān)控自行完成的。因此，完全要看學(xué)生的預(yù)習態(tài)度。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對預(yù)習的基本態(tài)度是比較認真的。但學(xué)生只是把課前預(yù)習當成是被動地完成老師布置的任務(wù)，還缺乏主觀能動性。也有10%的學(xué)生已把預(yù)習當作自己的習慣了，有28%的學(xué)生喜歡預(yù)習語文，這是可喜的數(shù)據(jù)，說明這部分學(xué)生預(yù)習的態(tài)度是比較好的，而且對預(yù)習也有一個比較正確、客觀的理解。3.學(xué)生預(yù)習的主動性。雖然大部分學(xué)生都懂得預(yù)習，都能參與預(yù)習活動，但有很多同學(xué)參與預(yù)習缺乏主動性，他們預(yù)習的動機原因到底怎樣呢？這也給我一個信息，要把這個課題研究好，首先在預(yù)習的目的、動機上要多做宣傳，此外在預(yù)習方法、策略上要做適當?shù)闹笇?dǎo)，否則這個課題的研究就設(shè)計了兩個開放式的問題，主要是針對預(yù)習的方法和策略。想要先了解一下學(xué)生對預(yù)習的方法和策略的認識程度。4.課前預(yù)習的有效性。從以上數(shù)據(jù)分析，我們看到大部分學(xué)生的預(yù)習太過于形式了，因為是在家中自己學(xué)習，因此，也難以看到真正的學(xué)習狀況，但是從調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到：學(xué)生的預(yù)習沒有經(jīng)過自己的思維碰撞而照搬《字詞句篇》的現(xiàn)象是大部分，這樣的現(xiàn)象給我們敲響了一個警鐘，長此以往，這些學(xué)生將變得慵懶、不勞而獲，變得毫無思維能力、毫無創(chuàng)造能力，有的只是投機取巧的小聰明。即使有部分學(xué)生已養(yǎng)成了主動預(yù)習的好習慣，但大部分還只停留在表面膚淺的識字，朗讀層面，而對于文章所包含的內(nèi)在內(nèi)容，以及質(zhì)疑問難還只是走馬觀花、浮光掠影。尤其是質(zhì)疑問難能達到目標的只有很少一部分，多么寒酸呀！這一切，都在提醒我們：課題研究中”問題意識”也應(yīng)是我們研究預(yù)習有效性的一個話題。四、家長與教師對學(xué)習預(yù)習指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析通過調(diào)查，本校中年級學(xué)生參與預(yù)習活動的面廣，有99%的學(xué)生對預(yù)習的必要性有一定的認識，但對預(yù)習的本質(zhì)的認識還較片面。預(yù)習活動還缺乏主動性、自覺性，缺乏問題探究意識，再加上本校學(xué)生留守兒童不少，因此學(xué)生的預(yù)習只可見其形難見其神；即使非留守兒童，父母對”預(yù)習”也僅是形式上問一下，并沒有關(guān)心孩子預(yù)習的實效性，因此，就導(dǎo)致預(yù)習的質(zhì)量不高，只限于字詞的層面為普遍現(xiàn)象。五、思考與建議根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：1、要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒激發(fā)學(xué)生預(yù)習的興趣意識。”跳一跳，摘得到”,讓學(xué)生享受成功的體驗，在快樂的體驗中懂得自己是學(xué)習的主人，從而迸發(fā)思維的火花，學(xué)習的情趣，提升質(zhì)疑能力，提高預(yù)習的有效性。2、教師引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習要有一定的目標和目的。對重點篇目，要深入鉆研，提出有一定的思考力，又有吸引力的，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興的預(yù)習題。課堂上，要做到檢測，要”擲地有聲”,有布置有落實。3、適當調(diào)整預(yù)習作業(yè)的難度和強度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，并進而感受到學(xué)習的快樂，從而積極主動參與預(yù)習。4、給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。5、給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習；教師對學(xué)生的預(yù)習指導(dǎo)時要讓學(xué)生明確預(yù)習要求和目標。預(yù)習中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀課文很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。6.要尊重學(xué)生的個體差異。差異性是每一個集體中不可避免的現(xiàn)實，在預(yù)習中也要尊重個體差異，對他們的要求不可同言而遇。可以分層進行，建立優(yōu)劣互補小組，共同進步。7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習，這時就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。附：《小學(xué)語文課前預(yù)習有效性調(diào)查表》：1．學(xué)生對預(yù)習的認識和態(tài)度１、你認為課前預(yù)習有必要嗎？①有必要②沒必要③說不清分析：大部分孩子認為課前預(yù)習是有必要的；約％的孩子對預(yù)習重視不夠。２、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習分析：大部分孩子在上新課前總會預(yù)習的；約％的孩子對預(yù)習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。３、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有幫助嗎？①有②沒有③不清楚分析：％孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用；％的孩子認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容沒有用。2.預(yù)習的主動性４、你之所以預(yù)習是因為?①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道分析：有％孩子預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有％的孩子預(yù)習是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預(yù)習的獨立性５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習分析：％以上的孩子有了預(yù)習的習慣，即使老師沒有布置預(yù)習作業(yè)，他們也能主動問或主動預(yù)習。％的孩子沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的習慣。６、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)分析：有％學(xué)生在預(yù)習時會得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長對孩子的預(yù)習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習中遇到的困難的能力。4.學(xué)生在預(yù)習中常做的事情7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料分析：％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？①正常使用。②不使用。③有時會使用分析：在課前預(yù)習中，%的孩子都使用教學(xué)參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預(yù)習。9、使用參考書是為了？①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析：％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？①.有②．較多③．適中④．太少分析：有％孩子都認為課前預(yù)習是有效果的，說明課前預(yù)習是值得的。11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？①、認識字詞②、讀通、讀熟課文③、理解重點詞句④、了解作者或課文大意⑤其他分析：有％孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文、標出自然段序號③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題課前預(yù)習是實施少教多學(xué)的前提學(xué)習要加強課前預(yù)習關(guān)于課前預(yù)習的論文小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告8一、調(diào)查背景在教學(xué)中，我們一線老師會發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習的，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言；而沒有在課前進行預(yù)習的，就不能跟上教師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習新課的效率。我們都知道，課前預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習的有效途徑，一旦有了預(yù)習的習慣，學(xué)習就會事變功倍。而且新課標中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，提倡高效課堂。針對以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對學(xué)生的課前預(yù)習活動進行一番研究。于是，對本校部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查。二、調(diào)查目的為了了解本校中高年級學(xué)生目前的課前預(yù)習現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習中存在的一些問題。為進行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。三、調(diào)查內(nèi)容本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習主動性、預(yù)習的有效性、預(yù)習內(nèi)容等幾個方面來進行。四、調(diào)查對象與方法1.調(diào)查對象本校三、四、五、六年級隨機各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率100％。2.調(diào)查方法問卷調(diào)查法五、調(diào)查結(jié)果分析１、你認為課前預(yù)習有必要嗎？可見，學(xué)生們普遍認識到預(yù)習的重要性，并且在動機上也認為應(yīng)該對新課進行提前預(yù)習。２、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎？可見，大部分學(xué)生對于預(yù)習的重視度仍然不夠，，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習的好習慣。３、你喜歡預(yù)習嗎？？可見，作為旁觀者，學(xué)生認為預(yù)習有必要；但作為實施者，在主觀認知上卻不喜歡預(yù)習。４、你之所以預(yù)習是因為?由圖可見，少部分學(xué)生的預(yù)習意識、預(yù)習目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習，培養(yǎng)自學(xué)的能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù)，這樣的預(yù)習目的不利于預(yù)習習慣的養(yǎng)成。５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會？可見，被動預(yù)習現(xiàn)狀仍然很嚴重。但也有一半左右的學(xué)生主動預(yù)習意識強，預(yù)習習慣良好。６、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎？可見，只有極少部分家長對于孩子的學(xué)習很關(guān)心。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的？29.74％的孩子在預(yù)習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預(yù)習中遇到的問題的意識，學(xué)習的主動性較強。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了?？梢姡瑢W(xué)生在預(yù)習時很少能提出問題，被動地接受知識的灌輸。學(xué)生預(yù)習的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。8、預(yù)習中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？可見，在課前預(yù)習中，學(xué)生缺乏獨立性，表現(xiàn)為過多地依賴參考書進行預(yù)習。9、使用參考書是為了？可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。這種動機不利于預(yù)習習慣的正確養(yǎng)成。10．你認為語文課前預(yù)習有效果嗎？可見，絕大部分學(xué)生都認為課前預(yù)習是有效果的，說明對于課前預(yù)習的效果是親身體驗到其價值的。11．你認為自己預(yù)習能解決哪些問題？可見，大部分孩子在預(yù)習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句，對于預(yù)習內(nèi)容能正確認識。12、你在預(yù)習中常做的事情（多項選擇）大部分學(xué)生在預(yù)習中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。由此可見，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。六、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的情況來看，學(xué)生的課前預(yù)習情況存在不少問題：1.不重視課前預(yù)習老師不布置預(yù)習任務(wù)，有些學(xué)生他就不預(yù)習；有的雖然也進行了預(yù)習，但只是為了完成老師布置的作業(yè)，屬于被動接受，不是從自身的需要主動進行。學(xué)生對課前預(yù)習普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。2.不講究預(yù)習方法學(xué)生對新課的預(yù)習內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習任務(wù)完成后，主動去做課后習題進行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預(yù)習時很少能主動發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動地接受知識的灌輸。總之，學(xué)生課前預(yù)習的方法還是處于淺層次的。3.不注重預(yù)習質(zhì)量有的學(xué)生雖然也在預(yù)習，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒有精準的目的性，所以有時采取的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。4.不善于內(nèi)化資料學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、交流來解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯的預(yù)習方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，自己的觀點。長此以往，對思維會產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成。七、調(diào)查建議根據(jù)以上調(diào)查情況來看，我覺得應(yīng)該可以從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習情況：1.我們要在思想上強化學(xué)生的主體意識，并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識。要與學(xué)生多交流、溝通，及時了解動態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時，更要讓學(xué)生不要依賴教參，要多方位思考，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。2.對于預(yù)習，我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其興趣。要創(chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，從而積極主動參與預(yù)習。同時，我們對于學(xué)生的預(yù)習內(nèi)容要及時評價，注意評價方式的多元化，比如形成性評價、總結(jié)性評價等等，從而激勵學(xué)生，提前預(yù)習，甚至超前預(yù)習。3.在研究開始階段，我們對于學(xué)生預(yù)習的內(nèi)容、預(yù)習的步驟要進行適當?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習的要求和目標。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對于預(yù)習內(nèi)容，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習時自己可以做些什么，并把預(yù)習的問題用標志記下來，通過各種方式尋求解決的渠道；對于預(yù)習步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進。預(yù)習時應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ)，爭取將預(yù)習任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。4.要關(guān)注學(xué)生的個體差異。中高年級學(xué)生預(yù)習要求不一樣，同一個班級的學(xué)生預(yù)習水平也存在差異。因此我們在抓緊預(yù)習底線不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和后進生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。5.要有多角度的教育機制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)注意與家長、班干部的溝通、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預(yù)習工作是在課外或家里完成的，這時就很需要家長和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查報告9本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀做了個調(diào)查。本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級上冊的數(shù)學(xué)知識。參加本次考試的九年級學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)生語文課前預(yù)習現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷小學(xué)語文課前預(yù)習調(diào)查問卷1、你認為課前預(yù)習有必要嗎?()①有必要②沒必要③說不清2、上新課之前，你會預(yù)習課文嗎?()①總會預(yù)習②有時會③不會預(yù)習3、你認為預(yù)習對學(xué)習新內(nèi)容有用嗎?①有用②沒有用③不清楚4、你之所以預(yù)習是因為?()①老師布置的任務(wù)，我必須完成。②為了課堂更好的學(xué)習，我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。④不知道5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習時，你會?()今天虎外選擇了我，我會腳踏實地認真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會不斷進步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻!①自己主動預(yù)習②向老師詢問預(yù)習作業(yè)③不預(yù)習6、你預(yù)習時，父母會給予你指導(dǎo)嗎?()在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學(xué)生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決;利用空余時間給學(xué)習上有困難的同學(xué)補習功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問題;作業(yè)做到及時布置，及時批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導(dǎo)。現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：報和防治。建立了由一個國家級測報點和23個市級測報點、27個縣級測報點組成的國家、市、縣、鎮(zhèn)四級測報網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測覆蓋率達100，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達100。三是強化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊;形成了縣、鄉(xiāng)、村三級防火網(wǎng)絡(luò)。四是強化森林案件查處。①經(jīng)常指導(dǎo)②偶爾會指導(dǎo)③從不指導(dǎo)要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會經(jīng)常開展各種教學(xué)活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。7、預(yù)習時，遇到不懂的問題，你是怎么做的?()①直接跳過去②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料我們認為：1個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。8、預(yù)習中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎?()①正常使用。②不使用。③有時會使用9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了?()①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題我們認為：1個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從1個學(xué)生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴：1個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得風，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確10、學(xué)生在預(yù)習中常做的事情(多項選擇)()①自學(xué)生字詞②讀通、讀熟課文③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究調(diào)查結(jié)論：從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個人簡歷的格式，然后精心設(shè)計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。1、知道課前預(yù)習對于語文學(xué)習的重要性，但沒有課前預(yù)習的習慣。認為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會主動去做課前預(yù)習。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習作業(yè)他就不預(yù)習。重視課前預(yù)習不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習習慣。2、不講究預(yù)習方法。預(yù)習的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學(xué)生在預(yù)習時很少能主動提出問題。為此，在預(yù)習時教師要培養(yǎng)學(xué)生主動提問題的意識。3、不注重預(yù)習質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習了，但預(yù)習時不動腦思考，采取的課前預(yù)習方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學(xué)習困難重重，逐漸對預(yù)習失去了信心。初步的策略設(shè)想：作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個挺聰明的人，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習情況，讓他的父母感到擔憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時感到肩上的擔子很重。雖然我是本科的大學(xué)生，但我畢竟沒有任何實際經(jīng)驗，教好對我來說是一個“挑戰(zhàn)”。根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習時自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進行預(yù)習;1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會預(yù)習：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情，再讀中加深對課文的認識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習，讓他們認識到自己是學(xué)習的主人，進而感受到