《畫風(fēng)》教學(xué)方案

《畫風(fēng)》教學(xué)方案

一、教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、，會(huì)正確書寫藝、濤。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、設(shè)計(jì)理念：1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、以讀為本，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。四、預(yù)設(shè)流程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。二、初讀課文，感知大意。1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的小播音員。

第二篇：畫風(fēng)教學(xué)方案1900字教材簡說“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。學(xué)生分析：學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事二、識(shí)字1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯三、寫字指導(dǎo)。（1）正確書寫。不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“?！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。（2）美觀書寫。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時(shí)一、情景引入，巧設(shè)懸念1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.自由朗讀課文。2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？3.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。（我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。）4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）三、朗讀感悟，深入理解1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。3.小組推薦代表朗讀。4.評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。四、馳騁想象，描繪美景1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。＋《畫風(fēng)》教學(xué)方案（1000字）發(fā)表于：2022.9.30來自：字?jǐn)?shù)：1000手機(jī)看范文一、教材分析：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、，會(huì)正確書寫藝、濤。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。三、設(shè)計(jì)理念：1、以人為本，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、以讀為本，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。四、預(yù)設(shè)流程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。（板書課題）3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開書，翻到15課。二、初讀課文，感知大意。1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的小播音員。

第二篇：畫風(fēng)教學(xué)方案1900字教材簡說“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。學(xué)生分析：學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁搿Ｉ朴谔岢鰡栴}；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說說你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個(gè)故事二、識(shí)字1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯三、寫字指導(dǎo)。（1）正確書寫。不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。（2）美觀書寫。觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時(shí)一、情景引入，巧設(shè)懸念1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1.自由朗讀課文。2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？