樂山市特殊教育實習心得

樂山市特殊教育實習心得樂山市特別訓練實習心得

樂山市特別訓練實習心得

和樂山市特別訓練學校的五味雜成

時間過得飛速，一刺眼間，實習不知不覺已過了數(shù)半?？墒窃谶@短短的時間里我們從同學轉(zhuǎn)到老師的角色，這段時間學到的東西和高校所學有很大的差別。在教學技巧、家長溝通、訓練管理等方面，還有許多有待改善和把握的地方，但是我相信，在回校前的這段時間，我會努力做到最好。

初來咋到，為人師表：酸

來樂山的時候我和同伴郭芳都是失落的，舊舊的街道，舊舊的建筑，人力三輪車在拉客，公交車也不便利......天陰鎮(zhèn)靜。像想象的一樣，沒有驚喜。我們是一大早自己坐車到得學校，沒有和校方聯(lián)系，一路問過來。但是不論我們問誰，只要說是樂山市特別訓練學校，大家都知道，這個學校的聲譽不言而喻了。期盼和忐忑中學校就在眼前了，老式門邊的墻上掛了滿滿的各種榮譽和稱號，江澤民主席的題字“特別訓練，造福后代”赫然映入眼里。使學校像一個有資格和威武的老者，讓人信服和安心。我以為學校就是這樣了，什么都是老的，可是明顯不是，往里走，逸夫教學樓、同學公寓與綜合樓都嶄新的立在那里。學校剛建新校舍，磚瓦碎礫隨處可見。孩子們正在上課，看到這些，我們的心里酸酸的......

挑戰(zhàn)接踵，鎮(zhèn)靜從容：辣

來的其次天我們就進入正式工作狀態(tài)，在學校的支配下，我選擇了聾生部，郭芳進入她感愛好的培智部。我?guī)Я似甙嗉壍陌嘀魅?，在四班級聽課，之后我又帶了六班級的體育、學校奧運培訓班和三班級的語文。這些對我來說都可以勝任，最致命的是和同學的溝通，他們的手語極快，并且許多自然手語，完全看不懂，開頭都是用筆來溝通。但是我們學的中國手語他們懂，所以就造成了我一個人的迷茫。在四班級聽課的時候，我就留意看老師和同學的手語，在大環(huán)境下我們必需學會學習，學會適應他們的步伐，只有這樣才能融入。在聽課的時候我留意老師的形態(tài)，同學的行為，老師在傳授一個學問點時的方法，同學的反應。同學們早已對教室后面坐著實習老師的狀況習以為常。孩子們很有禮貌很熱忱，在沒到學校之前他們已經(jīng)知道了我們，他們掙著問我名字家在哪里上幾班級，孩子就是這樣永久有十萬個為什么，開頭時他們都自備筆和紙，用文字的方式相互了解，后來我漸漸的用手語，不會的用漢字寫出來，請教他們這個詞該怎么打。他們很熱忱，各種打法都告知你。到現(xiàn)在我和孩子溝通順暢了很多，以至于走到哪里都喜愛用手語。我的自信和勤快完成自己工作，班主任我就早早起來去班里，看看衛(wèi)生，監(jiān)督自習。七班級的同學相對都懂事了，不用操許多心思，班里的自制制度也很好。體育課時，我雖不是體育專長生，但是也是體育院校出來。自然不愿認，我想著方法把在學校學的嬉戲教給孩子們，雖然規(guī)章交代和理解起來很困難，但是最終在指導老師的關心下，一切也迎刃而解，也在指導老師的關心下學到了許多的授課技巧、留意事項，知道了自己的不足。奧運培訓班是在午休時間上的，六個智力障礙的孩子，年齡比較大一點，我給他們上體能訓練，量很大，為了找到更好地適應他們的訓練方法，我上網(wǎng)查資料，向?qū)W校的體育專業(yè)同學請教，他們也不讓人絕望，從來不喊一聲累，不偷一次懶，這點讓我很感動我覺得他們也是我的老師，相互成長。最難的是語文課，當我在下面聽課時，我覺得很簡潔，很ease，可是當我自己走上講臺，一個人面對著孩子，他們都叫你老師時，這時候問題就來了，時間支配不合理，忘了某個學問點，孩子們的各種突發(fā)狀況，教案根本就是抱負主義......措手不及。三班級的孩子詞匯不多，大多是自然手語，有的字手語會但是寫不出來，所以文字溝通又用不了了，我們像是兩個世界的人，相互看著對方，眼睛里都是迷茫，我就用標準手語教他們，我想這樣的應用面還是比地方手語大，從以后來說也是對他們更有有利。在課堂里看著孩子們求知的眼神，而我找不到更好地方法去傳授，那時的我是挫敗的，我真的想把我知道的一切都告知他們，我用個各種方法不放過任何一個機會。當然至于他們，只是聽不見，他們是聰慧的努力的，所以他們學的很好，在我眼里他們和全部的孩子都一樣，有時都忘了他們是無聲的世界。而在實習之前，我以為的他們是和我們不一樣的，需要憐惜的......在磕磕絆絆的時候，我嘗到了辣辣的挑戰(zhàn)，就像這邊的飯菜，而我們從容面對。

以誠相待，心誠則靈：甜

在我看來，無論是老師是別地職業(yè)誠是最好的橋，作為班主任，你必需拿出誠意來和孩子們相處，不僅僅要關注孩子的生活狀態(tài)學習成果，更要關注孩子的心理，用誠來溝通，孩子們很單純，老師是他們最相信的人，特殊是班主任。我?guī)У钠甙嗉壷挥?8個人，很懂事，不用怎么管。所以我更多的是和他們溝通生活的事，有個男孩長的很高，睡覺被子蓋不到腳都會和我們說，雖然他們沒說，但是我能感覺到他們喜愛我。后來我的指導老師告知我說同學們都喜愛我，我的心里暖暖的。學校是全封閉，每周末會支配一部分同學上街購置日用品，上周末我負責帶他們出去，心里很緊急，可怕出什么事，可是明顯我多慮了，他們井然有序，當我等最終一個同學回校后回到宿舍樓，剛出去的那些孩子們圍過來把我抱在中間，心里暖暖的。在這里我們享受著免費的早餐、午餐和晚餐，老師或者校領導見了我們都會問我們習不習慣，有什么困難就說等等，我覺得作為實習生，有點受寵若驚。所以我們都很努力，每次孩子們喊老師好時，心里就像灌了熱蜂蜜水一樣，暖暖的甜甜的。

初為人師，百感交集：澀

假如世界上的孩子生下來都可以健健康康的多好，假如這世界上不存在殊訓練這樣類似的職業(yè)多好。由于辛苦的是這些孩子父母，在學?？吹礁改競?yōu)楹⒆臃艞壍哪敲炊?，真的很心酸，而我只是一個實習生，感覺到要真正成為一位特別訓練工，我的學問還遠遠不夠，每次觀察一班級的小個個們虎頭虎腦的，心里就一陣澀。實習工作還有一個月就要結(jié)束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經(jīng)受和體會，對于我們今后走上工作崗位，都有很大的影響。我相信經(jīng)過這次實習，會提高我的專業(yè)水平，教學水平。假如以后真的從事特別訓練，我會有爭取更大的進步。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)受，都會覺得是值得的，而且永久牢記于心！想想要離開著群孩子，心里就澀了起來。

擴展閱讀：201*年7月重慶融合訓練推廣班學習心得

201*重慶融合訓練推廣班

學習心得

雙流縣特別訓練學校文雅

本次為期五天的融合訓練推廣培訓班在重慶五指山進行，來自全國各地的三十八名融合訓練相關老師參與了本次培訓。本次培訓由重慶師大特別訓練系主辦，邀請了來自臺灣、香港和內(nèi)地的多名融合訓練專家給學員們進行了融合訓練觀，融合訓練老師職業(yè)道德修養(yǎng)，融合訓練班級管理，資源教室的建設，融合訓練的現(xiàn)場問題，樂觀行為支持，融合訓練展望等相關主題的講座（講座名并不與上述全都，講座主題為歸納后的，后文采納歸納后的說法）。

重慶師大的張文京教授給我們講座的主題是《生態(tài)理念下的融合訓練觀》和《融合訓練老師職業(yè)道德修養(yǎng)》。所謂的生態(tài)理念下的融合訓練觀，就是用生態(tài)的眼觀看待社會，看待環(huán)境，看待訓練。生態(tài)也就是常態(tài)。何為常態(tài)？常態(tài)是萬態(tài)皆有，有且公平，公平不僅是體現(xiàn)在機會上，更是體現(xiàn)在品質(zhì)上。而訓練的現(xiàn)代化，就是在力求回歸訓練的常態(tài)既然常態(tài)，那么就又說到一個老生常談的話題：特別訓練問題。現(xiàn)今我國的特別訓練同學安置形式正朝向融合訓練迅猛進展，在這個進展的同時，必需在源頭就把握好融合訓練的觀念，才能引導我國的融合訓練朝正確的方向行進。在融合訓練中，有一個關鍵點就是如何看待隨班就讀同學，是看成負擔還是看成資源，這個至關重要。這不僅僅是看法問題，看法的起源來源于社會對生態(tài)理念的認知，老師對教學策略的把握，來自方方面面的儲備，而這些儲備，正是我們現(xiàn)今在融合訓練推廣的工作上還必需曠日長久地加強的，沒有這些，任何一種眼光都不是一種樂觀應對融合訓練的合適的眼光，都是沒有底氣的。張教授說，（我理解歸納的）我們正在以這樣的一個方式在推動我們的特別訓練事業(yè)，一步一步地來，不急于求成，先可以是追求表面上的公平的，然后再追求內(nèi)在公平，再賜予特別訓練專業(yè)的支持與幫助，這便是我們目前很長時期內(nèi)想要達到的融合訓練目標了。張老師說，一般訓練和特別訓練各自轉(zhuǎn)變一點點，就能漸漸協(xié)調(diào)以達平衡了。我很是贊同，迂回戰(zhàn)術(shù)不失一種推動訓練僵局的良術(shù)。（個人意見）。融合訓練是漸近的，先進入，在調(diào)整，再磨合，最終才是融合互通。融合訓練也應當是每個層面都受益的：對社會而言，融合訓練是社會文明進步和諧的需要和證明，使社會走向成熟，并且引發(fā)社會的良善；對家庭而言，融合訓練促進了公正和敬重，并能促進家長對學校訓練的理解、協(xié)作和推動；對學校而言，融合訓練體現(xiàn)了學校的接納度和訓練教學力量，體現(xiàn)了學校的價值觀，豐富課程論；對班級而言，融合訓練給了班級環(huán)境以豐富性；對同學而言，融合訓練給了同學（隨讀生）仿照、共同成長、公平參加的機會，給同學（普生）理解、關心、包涵、溝通觀賞、合作的機會；對老師而言，融合訓練能檢驗老師的訓練教學力量，促進老師的不斷學習，和老師間的協(xié)同和合作當然，這一切有益于，都是建立在人們?yōu)槿诤嫌柧毰Φ谋尘跋?。為了這些有益于，我們也應當共勉。

張教授在總結(jié)我國隨班就讀工作三十年時，說到了成果，也提出了目前存在的問題和可以改進的地方以及建議：支持系統(tǒng)需要加強；融合訓練學校，同學數(shù)量也應增多；觀念與意識還需要更新；隨班就坐現(xiàn)象亟待轉(zhuǎn)變；領導層觀念普遍不足；支持系統(tǒng)發(fā)揮實效還需努力；特教資源還未充分整合融入進融合訓練；專業(yè)話語權(quán)嚴峻不夠，功力也不夠；隨班就讀評價缺乏規(guī)定性指標，未進入學校的評價指標或者力度不夠；對同學持續(xù)性生涯關注不夠，缺乏跟進，無疾而終；對老師的培訓是重點更是難點；融合訓練的職前培育不夠。這些問題在不同地方不同學校需要因地制宜地納入重點解決，依次解決的目標中，以推動融合訓練的長足進展。

在講《融合訓練老師職業(yè)道德修養(yǎng)》的時候，張老師引用了李寶珍老師的一句話，“做人的工作必需高尚”。張老師自己說，老師就要有老師的范兒，就要有師道尊嚴。這里不是說，老師多么崇高，只是說老師也是人。人，是一個內(nèi)涵太深刻的字。人敬人高，張老師如是說。張老師在這個講座就變得更加人文和文藝了，不僅僅是在融合訓練老師的職業(yè)道德修養(yǎng)，更加關注的是全中國，甚至全人類的所謂“倫理”各行各業(yè)的責任。而我這里不能偏題，還是說回我們作為融合訓練老師的職業(yè)修養(yǎng)

愛與良心；尊嚴與恥辱感；責任感與義務感（你自己應當觀察了你自己）；幸福與榮譽感（倦怠不倦怠全在自己，不用討論）；意志與意志培育（人，總要有念想）；自我道德修養(yǎng)（追一追“心”黃炎培，梁漱溟、陶行知、盧作孚）。

關于融合訓練工的基本素養(yǎng)熱忱！熱忱！！熱忱！?。。还?，公正（你不上心的，都用刀刻在孩子們的心上)；敬重，尊嚴（對于特別訓練“性訓練”的思索）；溝通，合作（調(diào)動社會資源）；負責任，敢擔當（三思方舉步，百折不回頭）；堅守（你的撤退和無望是家長的無望）；行動力（有人觀察的要做，沒有人觀察的也要做）；創(chuàng)新，反思果真，我們特別訓練是多么要求通識和全能，終于能略微領悟一點張老師當時給我們講“通識”的苦心，而稚嫩的我們，當時只懂得傻傻地笑張老師對我們的培育目標是多么的可笑，原來笑的是我們當時的年輕和稚嫩不明白特別訓練的膚淺（可能對張老師有一些偏執(zhí)的崇敬，所以幾乎把張老師的話都記錄了下來就作為以后在工作中時刻的勉勵吧?。?/p>

《融合訓練班級管理》由閱歷豐富的老校長曹校長和蔡校長給我們系統(tǒng)講解了融合訓練班級管理在新津的實做狀況，介紹了“體系完備，專家引領，科研支撐，項目推動”的新津融合訓練模式。這讓我看到，融合訓練老師必需具有強大的行動力，讓理念不至于漂移于空中而得不到實施然后悲嘆理念與實踐的脫節(jié)，只要我們肯行動，專家們的理念我們聽起來用起來也不是那么生疏。反過來，專家的理念不正是得自于實踐指導實踐嗎？甚至有時候，我們覺得專家講出來的理念不過就是對我們一線所做的總結(jié)和提煉，感覺真的就想那么擊掌一呼說，就是那么做的，并且效果不錯！所以，把心中抑郁寡歡的理想化作行動力吧?！顿Y源教室的建設與運作》由重慶師大向友余教授主講，系統(tǒng)講解了融合訓練的最關鍵的強大支撐資源教室，其相關的建設和運作方法。講座精要都可以在華夏出版社出版的《資源教室的建設和運作》一書中找到，相關人員可以細細閱讀此書。

來自臺灣的“訓練部”特別訓練工作小組執(zhí)行秘書林坤燦教授給我們帶來了《融合訓練現(xiàn)場老師行動方案》的精彩講座，講座內(nèi)容涵蓋很廣，都是關于融合訓練現(xiàn)場實做的閱歷和成果共享。這里必需贊揚林教授對于資源的無私共享。在強調(diào)版權(quán)的時代，在特別訓練同行特別需要資源整合的時期里，林教授沒有保留，這才是真正的大家，為了訓練事業(yè)，無私共享自己的訓練成果，并不局限于成果私有，而是致力于推廣，更好地更多地服務于訓練事業(yè)。說起來簡潔的資源共享，其實是沒有幾個人能真正無私地做到的幾個人能拋棄掌聲，鮮花，金錢，榮譽呢？而我們的訓練，不是為了掌聲，鮮花，金錢，和榮譽。假如訓練都是為了這些，那么哪里還有一片清明呢？這里不是要將訓練和老師神圣化，又回到開篇說到的，人。

言歸正傳，林教授這次給我們帶來了特別訓練的一個嶄新的視角。訓練的一切還是要回歸到訓練的現(xiàn)場。訓練現(xiàn)場所面臨的問題有行為問題，有訓練問題，有關于接納、關懷、互助、行動的人際問題。融合訓練的現(xiàn)場問題要求課程經(jīng)過調(diào)整能適應全部同學的學習。臺灣在前年已經(jīng)廢除全部分類的殘疾課程綱要，改之為調(diào)整的課程綱要；并且將行銷學的觀點帶入融合訓練，關注問題，關注心理，尋求各方廣泛的關注和支持參加，了解在融合訓練現(xiàn)場的相關人員最關懷什么，關注什么，會什么。在這樣的背景下，形成了融合訓練的現(xiàn)場學。目前的臺灣特別訓練形成了這樣的特色：走多元安置，朝向融合訓練。在這里，林教授對我們平常易混淆的兩個概念做了解析：回歸主流，是先分后合；融合訓練，則是合的大環(huán)境下，又有敬重個體差異和特別需要的分。依據(jù)融合訓練的現(xiàn)場問題，臺灣正在形成一個新的IEP，新的IEP簡化為五大項，評估團隊著眼于現(xiàn)場的力量評估，環(huán)境評估和功能的表現(xiàn)以及限制，來評估同學的特別需要。值得著重指出的是，新的IEP加入了行為的功能評量，更加體現(xiàn)對“支持”這一概念的重視。支持，也是要先做自然支持，再是考慮其他的支持。我們始終在說“最少受限制的環(huán)境”，其實就是無障礙的環(huán)境協(xié)作幫助技術(shù)，協(xié)作相關服務，增進輔具的最有效使用，如此，才能達到最大意義上的最少受限制。林教授還澄清了一個觀點，轉(zhuǎn)銜訓練的服務應當是無時無刻不在進行的，而非只在升學前期進行，并且在臺灣，關于轉(zhuǎn)銜訓練的信息在兩周內(nèi)都必需上“訓練部”通報網(wǎng)，然后各地相關部門組織下載，開相應的轉(zhuǎn)銜會議。林教授的講座，有一個關鍵詞就是“調(diào)整”。調(diào)整基于一個“通用”的概念：大家皆適用，大家皆受益。對于現(xiàn)行課程來講，就是用最少最精簡的標準，然后依據(jù)這個標準自我修正調(diào)整，再因地制宜因應需要制造出最精彩的內(nèi)容。調(diào)整包括了普校的課程調(diào)整和特教校的課程調(diào)整。（這里必需對特別訓練的課程類別做一個說明，特別訓練課程包括了一般教學課程，調(diào)整性一般訓練課程，生活技能課程（功能性課程）和調(diào)整溝通課程與表達方式課程，再加入IEP與課程的適配結(jié)合。）普校的課程調(diào)整包括了對學習內(nèi)容、學習歷程、學習環(huán)境和學習評量方式的調(diào)整；特校的調(diào)整包括課程與教材內(nèi)容調(diào)整，教學與學習方法調(diào)整。就對學習內(nèi)容內(nèi)容的調(diào)整而言，有這幾種策略：簡化，替代，補救，使用，矯治，充實。詳細做法就是加深，加廣，重整，簡化，減量，分解，和替代。這些策略在實際應用中具有重要的指導意義。

香港的陳美玉博士給我們帶來的講座是《樂觀行為支持》基于對行為問題的分析賜予樂觀行為支持（PBS)。在對行為進行分析的時候，有一個簡易的分析表格：分析同學的資產(chǎn)（特點，可利用的），分析同學的缺失的行為，分析同學過量的行為。此外就是我們常常用到的行為功能（ABC）分析，進行針對性的樂觀行為支持。這里需要強調(diào)的是一個支持之中的反饋：要多著眼于付出的欣賞而非著眼于力量的欣賞，引導同學樂觀正向的歸因，由于樂觀行為支持的理念就是，最終讓同學提升自主自決社交和適應行為。

本次培訓最終的一個講座是北京聯(lián)合高校的許家成教授帶來的《特別訓練與通用學習設計我國特別訓練進展的新策略》。許教授指出，我國特別訓練正在形成這樣一個新的格局：特別訓練學校作為骨干系統(tǒng)，一般學校的隨班就讀安置作為擴展系統(tǒng)，資源中心與資源教室作為骨干系統(tǒng)和擴展系統(tǒng)的聯(lián)系紐帶，這也是今后特別訓練學校突圍的一個趨勢，以資源中心為載體。而IEP（個別化訓練方案）也應當轉(zhuǎn)型為ISP（個別化支持方案），有限地，有力度地使用資源，讓視野更加拓寬。這也就是將通用設計的理念引入特別訓練的基由。通用設計（UD)就是盡最大可能讓全部人都可以使用，無需做出調(diào)整或特殊設計的產(chǎn)品、環(huán)境、方案，和服務設計，通用設計不排解在必要時為某些殘疾人群供應幫助用具。基由通用設計的理念，結(jié)合我們的支持性訓練，我們形成了通用學習設計（UDL）的理念，也形成了我國特別訓練進展的新策略基于UDL的個別支持學習。（學者對通用學習設計的定義：是有關學習、教學和測評的新教學取向，建立在腦科學和新媒體技術(shù)基礎上的個別差異