初二學(xué)生寒假讀書的心得5篇

初二學(xué)生寒假讀書的心得5篇初二學(xué)生寒假讀書的心得【篇1】

巴金先生的《家》算是我看過(guò)的第一個(gè)經(jīng)典書籍，過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書，以為是一個(gè)暖和的故事，家這個(gè)字，怎么聽(tīng)都那么溫馨，看完后才知道，溫馨的家也可以寫出悲劇，故事發(fā)生在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，講的是覺(jué)新，覺(jué)民，覺(jué)慧三個(gè)兄弟的愛(ài)情，以他們的愛(ài)情，來(lái)反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

家是一個(gè)在別人看來(lái)羨慕不已的家，但家里的三兄弟并不這么認(rèn)為，他們被束縛住了，但他們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冎雷约罕皇`住了，有太多人被束縛住，卻絲毫感覺(jué)不到，過(guò)著別人支配好的生活，或許在外人看來(lái)很是美好，其中的哀痛只有自己知道。三兄弟性格不同，所以應(yīng)對(duì)的方法各有不同，也代表著社會(huì)上的幾類人，每個(gè)人都有應(yīng)對(duì)的方式，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，錯(cuò)的不是人，而是當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，沒(méi)有人可以躲的過(guò)。家是避難所，也是牢籠，它給了你優(yōu)越的條件，也給了你太多的責(zé)任。

《家》表達(dá)了青年對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)自由的憧憬，為了愛(ài)情和自由，每個(gè)人都做出努力，為之而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命。從開(kāi)始感到覺(jué)慧的活力，到后來(lái)憤慨覺(jué)慧的不爭(zhēng)，最終欣喜覺(jué)慧跳出牢籠。故事跌宕起伏，而且文筆極好，文字樸實(shí)無(wú)華，但描述的景象躍然紙上，描述的心情讓人感同身受，覺(jué)新述說(shuō)自己背負(fù)的壓力時(shí)，我差點(diǎn)哭出聲來(lái)。

或許三兄弟是三個(gè)人，也可能三兄弟就是我們自己，覺(jué)新是我們的奴性，聽(tīng)從他人的支配，然后為他人的支配找各種理由，為自己的錯(cuò)誤，找到一個(gè)完善的解釋。覺(jué)民是我們的理智，讓我們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，把握事情的尺度和理解他人。覺(jué)慧是我們的心，代表自己的想法，自己的需要，自己的憧憬，心之所向，為之奮斗。

初二學(xué)生寒假讀書的心得【篇2】

范杰先生主編的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》中用一章的內(nèi)容闡述了"化學(xué)基本概念的教學(xué)"。文章中論述了化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的意義和作用，化學(xué)基本概念的分類和關(guān)系以及化學(xué)基本概念教學(xué)的要求和方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)化學(xué)概念教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，得到了啟發(fā)，對(duì)自己以后的概念教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。使我認(rèn)識(shí)到化學(xué)基本概念是系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)、進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生精確理解化學(xué)基本概念是把握化學(xué)學(xué)問(wèn)的前提。在化學(xué)基本概念教學(xué)中要使學(xué)生形成概念，把握概念，形成一個(gè)比較完好的體系，就必需使學(xué)生明確概念的分類和概念之間的關(guān)系?；瘜W(xué)概念的教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。須經(jīng)過(guò)感知、理解、穩(wěn)固、運(yùn)用四個(gè)階段，才能形成正確的概念。教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，列寧對(duì)概念的形成曾說(shuō)過(guò)"從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐"，化學(xué)試驗(yàn)和生活實(shí)際就是最生動(dòng)的直觀，可以使學(xué)生得到鮮亮豐富的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的分析揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵和外延而形成概念;概念形成后運(yùn)用對(duì)比歸納，加深穩(wěn)固深化;由于學(xué)生學(xué)問(wèn)水平有限，對(duì)于化學(xué)概念應(yīng)分段要求，逐步深化提高。

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)概念教學(xué)有所淡化，但化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)問(wèn)"骨架"的地位是不變的，化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，任何一門學(xué)科假如沒(méi)有基本概念作為分析、綜合、推斷、推理等規(guī)律思維的出發(fā)點(diǎn)也就不行能揭示這門學(xué)科的客觀規(guī)律。所以加強(qiáng)化學(xué)基本概念教學(xué)是特別重要的。

初二學(xué)生寒假讀書的心得【篇3】

暑假里，我去買了本“我不想不想長(zhǎng)大〞，我讀了不想不想長(zhǎng)大的這本書，我感覺(jué)到這個(gè)故事很感人。其實(shí)自己也經(jīng)受過(guò)類似的事情。這本書的主要內(nèi)容是：

主人公扇貝養(yǎng)了一些小動(dòng)物，分別有四只小鳥(niǎo)和兩只小兔子。小鳥(niǎo)是兩男兩女——男的叫懦懦皮和帕瓦羅蒂，女的叫娜塔塔和藍(lán)花花。小兔子是一只白一只黑——是叫比較白和比較黑。后來(lái)，小鳥(niǎo)們都飛走了，比較白變成了比較冰，比較黑就被老鼠嚇?biāo)懒?。蒜泥媽媽帶?lái)了一只傳奇中不會(huì)長(zhǎng)大得住，扇貝叫他荷包蛋。而荷包蛋讓扇貝懂得了愛(ài)與享受。荷包蛋卻越長(zhǎng)越大，最終沒(méi)有地方裝他。而我的小故事群是這樣子……

我上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，從同學(xué)家拿回一只貓咪，很小很小的貓咪，我一只手就把它拿回來(lái)了。

其實(shí)從小也不太喜愛(ài)小動(dòng)物，就交給我媽照看了。吃東西的時(shí)候它總是喵喵的叫著跟我要吃的，后來(lái)我也習(xí)慣了，喜愛(ài)喂它吃。它可淘氣了，每天天剛亮就沿著墻角的一根松木桿爬上墻，然后就不定幾時(shí)回來(lái)了。有時(shí)候回來(lái)了會(huì)腫著一只爪子，那就肯定是玩蜜蜂被蟄了，它就不停地舔那爪子，消腫了再去，腫了再回來(lái)舔。我每次回家都會(huì)給它帶點(diǎn)吃的，它什么都吃，有時(shí)候帶回瓶紅酒，它也要喝上一點(diǎn)，暈了就不停的用爪子揉眼睛，一會(huì)就呼呼大睡了。

我周末回家會(huì)寫點(diǎn)東西，它就爬上書桌跟我搗亂，往地上扔一顆花生，它也能撥弄追逐好半天，一會(huì)弄到花盆后面夠不到了，又爬上桌子，再給它一個(gè)，又去玩了，樂(lè)此不疲。就是弄得每個(gè)房間墻角里都好多花生。后來(lái)翻弄舊東西的時(shí)候無(wú)意間發(fā)覺(jué)一個(gè)蹦蹦球，就是那種軟塑膠做的小球，碰到硬物會(huì)彈回來(lái)，我把這個(gè)給貓咪，結(jié)果它愛(ài)不釋手，而且有彈性還不簡(jiǎn)單丟，花生也省了。后來(lái)我慢慢發(fā)覺(jué)，貓咪每次玩過(guò)蹦蹦球，都會(huì)把它藏起來(lái)，玩的時(shí)候再拿出來(lái)。我還試圖找過(guò)那個(gè)球，怎么也找不到。

有時(shí)候我躺在床上聽(tīng)音樂(lè)，貓咪玩累了回來(lái)，就趴在我的肚子上睡覺(jué)，我不敢用力的呼吸，生怕驚了它的美夢(mèng)，也不敢睡著，怕翻身壓了它，我就這么悄悄的聽(tīng)著歌，感覺(jué)心里暖暖的，感覺(jué)貓咪就是我最好的朋友。

后來(lái)有一次回家沒(méi)觀察貓咪，我媽說(shuō)貓咪難產(chǎn)死了，家里人都很難受。

如今想起它心里還是酸酸的，就是那個(gè)蹦蹦球不知道藏哪了，我也再?zèng)]去找過(guò)。

我想貓咪和它的蹦蹦球，就是藏在我心里最柔軟的地方，在我空虛孤獨(dú)的時(shí)候，帶給我慰藉和暖和。

小動(dòng)物帶給我的有太多太多。有快樂(lè)的事，有難過(guò)的事......期望人們不要損害小動(dòng)物，小動(dòng)物很可愛(ài)，為什么要損害他們呢?

初二學(xué)生寒假讀書的心得【篇4】

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。〞書信作為萬(wàn)里相隔的親人之間維系感情的方式，自古至今有著非同尋常的意義。而一對(duì)父之間的通信，能產(chǎn)生如此大的影響，得到如此多的認(rèn)同，這就是《傅雷家書》不同于一般家信之處。

我長(zhǎng)期和父母生活在一起，所以無(wú)法體會(huì)到那種互通家書時(shí)因距離而產(chǎn)生的淡淡的憂愁和絲絲的甜美。我特別憧憬這種感覺(jué)，因此我拜讀了這本《傅雷家書》。

《傅雷家書》摘編了1954年-1966年傅雷暨夫人寫給兒傅聰、傅敏等的中外家信185封，其中大部分是寫給出洋在外并最終成為有名鋼琴演奏家的大兒傅聰?shù)男偶?。洋洋萬(wàn)言，字字意涌動(dòng)，閱者無(wú)不為傅雷教的精神感動(dòng)。信中有對(duì)過(guò)去教過(guò)于嚴(yán)格的悔贖，有對(duì)兒進(jìn)步的表?yè)P(yáng)和鼓舞，有對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)的指導(dǎo)和探討，有對(duì)黨和國(guó)家建設(shè)及運(yùn)動(dòng)的看法和意見(jiàn)，有對(duì)兒生活的噓問(wèn)和關(guān)懷，“貫穿全部家書的情義，就是要兒知道國(guó)家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)厲?的看法對(duì)待一切，做一個(gè)‘德藝兼?zhèn)?、人格卓越的藝術(shù)家’。〞看一部家信錄，就是看一片傅雷的“又強(qiáng)烈又恬靜、又深刻又樸實(shí)、又溫順又傲慢、又微妙又率直〞冰心世界，我們不光明白了傅雷之所以能夠成為一代翻譯名家的緣由，更會(huì)從中學(xué)到如何育成才的人生真諦。

我對(duì)書中這樣一段話感慨良深：“說(shuō)到不完好……你提到的perfection〔完善〕，其實(shí)perfection〔完善〕根本不存在的，整個(gè)人生，世界，宇宙，都談不上perfection?！覀円惠叺淖非?，有史以來(lái)多少世代人的追求，無(wú)非是perfection，但永久是是追求不到的，因?yàn)槿说睦硐?、幻想，永無(wú)止境，……。〞由此我想到一個(gè)故事。以前有一面破裂的鏡，碎成了好多片，其中有一片想去找到剩余的，以重新組成原有的鏡的面貌。一路上它由于自己有棱有角，滾得特別慢，從而領(lǐng)會(huì)到了一路的可餐秀色。當(dāng)它千心萬(wàn)苦地找到了全部碎片，“破鏡重圓〞時(shí)，它成為了一個(gè)整圓，滾得特別快特別快，一路上的風(fēng)景在剎那間掠過(guò)。其實(shí)我們都在追求完善，而恰恰是我們?nèi)缃竦牟煌旰茫盐覀儙У搅俗非笸晟频木辰?，促成了其他一方面相?duì)的完好。而真正當(dāng)有一天，所謂的完善在身上發(fā)生時(shí)，我們倒有可能失去特別多。

傅雷教是以嚴(yán)峻而著稱，我以為他們父的關(guān)系當(dāng)然是不太好的，而讀了此書之后，想法有了極大的轉(zhuǎn)變。傅聰至海外留學(xué)，與父親的聯(lián)系自然只能依靠書信，于是父之情便在一封封家書中表露無(wú)疑。他們通過(guò)書信一起商量藝術(shù)，討論樂(lè)曲的內(nèi)涵，溝通對(duì)事物的看法，雖然沒(méi)有母通信時(shí)那種噓寒問(wèn)暖，但他們之間的默契卻是其他無(wú)論什么都無(wú)可代替的。掩卷后對(duì)書回想起來(lái)，最大的感受就是傅雷對(duì)藝術(shù)甚深的造詣。傅雷對(duì)于藝術(shù)尤其是樂(lè)曲的領(lǐng)會(huì)，頗有一番自己的見(jiàn)解。這便使我不禁想到，大凡在文學(xué)上有所建樹(shù)的人，在藝術(shù)領(lǐng)域也有著較高討論。或許便是因?yàn)槲膶W(xué)和藝術(shù)是相同的吧。不同的優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓人讀完了會(huì)產(chǎn)生不同的心理效果；而風(fēng)格迥異的各類樂(lè)曲，也會(huì)帶來(lái)相似的結(jié)果。秀美的散文，帶來(lái)的是有如觀賞了歡快的詠嘆調(diào)后的愉悅；沉重的小說(shuō)，帶來(lái)的便是猶如悲慟的交響曲給人的震撼；詼諧的雜文，帶來(lái)的會(huì)是歌劇般幽雅的場(chǎng)景和事后無(wú)盡的思索。細(xì)讀完這本《傅雷家書》，感覺(jué)是像戲曲那樣給人以不俗的氣氛和回味的余地。

《傅雷家書》全書是一個(gè)父親在循循善誘，讀來(lái)特別親切，既飽含了對(duì)兒的深情，也有著父親獨(dú)有的不行抗拒的威武。

讀《傅雷家書》，感受的是一顆純凈、正直、真誠(chéng)、高尚的靈魂。父之間的感情因?yàn)樗囆g(shù)的崇高而得以升華，成為一份取之不盡的人類精神的養(yǎng)料。

初二學(xué)生寒假讀書的心得【篇5】

在《我的影子》這個(gè)讀本中，通過(guò)文本對(duì)影子的描述和畫面對(duì)人物行為的描述，生動(dòng)地講解并描述了影子和本體的關(guān)系，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，啟發(fā)幼兒觀看日常生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。讓孩子觀看畫面，找出人物動(dòng)作和影子的關(guān)系。

我在讀完《我的影子》這個(gè)讀本后，我的第一感覺(jué)就是—要上好這一節(jié)課必需先讓孩子有“影子〞這一方面的閱歷。我應(yīng)當(dāng)怎樣讓孩子獲取這一方面的學(xué)問(wèn)，讓孩子對(duì)“影子〞的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣呢？這些都是要課前為孩子所鋪墊好的。所以我必需通過(guò)一些“影子〞的游戲，如：在陽(yáng)光下玩“踩影子〞的游戲、把物體放在陽(yáng)光下看看物體的樣子與物體影子的區(qū)分等等來(lái)幫孩子鋪墊好這些學(xué)問(wèn)。但在課前假如天氣不允許，沒(méi)有太陽(yáng)，怎么才能讓孩子獲取“影子〞的學(xué)問(wèn)呢？我想那我們就可以用手電筒來(lái)代替吧。通過(guò)讓孩子玩手電筒，讓孩子在手電

筒下玩“手影〞的游戲。

《我的影子》是個(gè)很好讀本，而且很好玩。文本的內(nèi)容以“影子〞為線索，一路牽引孩子的學(xué)習(xí)興趣。

教師讀書筆記——優(yōu)秀是教出來(lái)的

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮〞的感覺(jué)，相反覺(jué)得羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微缺乏道的小詳情。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》的確是一本不行不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。抓住教育過(guò)程中簡(jiǎn)單被人們忽視的詳情，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和敬重。

作為勝利的教育者，在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何預(yù)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的'例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)所描述的就在我們身邊，親切自然。

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。

克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬷诉@位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧〞。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得?；蛟S是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的溝通方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀〞，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)