小學(xué)語文-天鵝的故事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE四年級下語文《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)課文生字、詞，有選擇地積累。2了解故事梗概，概括課文只要內(nèi)容。3練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會“石頭似的”、“頑強(qiáng)的破冰勇士”等詞句的含義、情感。4學(xué)習(xí)質(zhì)疑，初步感受生命的可愛與壯美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：今天，老師帶來了一種動物：出示天鵝圖片，板書：天鵝。師：天鵝以它潔白、美麗、優(yōu)雅的姿態(tài)，深得人們的喜愛，今天，我們將學(xué)習(xí)一篇和天鵝有關(guān)感人至深的故事。請同學(xué)們和老師一起寫課題?！疤臁逼厕嘁嬲梗谤Z”要左低右高，“故”右邊要寫四筆。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)過渡：課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下。1、讀生字。出示詞語（指名讀，一人一行。）評價：非常好，這位同學(xué)讀得很用心，讀得很正確。師：這些生字中，標(biāo)有綠色的字，在本篇課文中，要特別注意它們的讀音。誰來讀？評價：非常好，字音正確，聲音洪亮。師：學(xué)好生字，不僅要會讀，還要把字寫得規(guī)范美觀，下面標(biāo)藍(lán)色的字，你認(rèn)為哪個字比較難寫？2、寫生字。指導(dǎo)書寫：騰先讀帖，再說說怎么才能記住它。是一邊寫一邊講解。（這是一個左窄右寬的字，書寫時，月字旁站在左半格，點起筆在豎中線上，兩橫寫在橫中線的上方，馬字的橫折的橫寫在橫中線上，豎折折鉤的豎寫在豎中線上。下面同學(xué)們在田字格中寫一個，然后對照字帖再寫一個。）師：一邊巡視，一邊講解，寫字姿勢要注意三個一。評價：同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，要把字寫得像字帖上那樣好，必須反復(fù)鍛煉，只要你每一次都認(rèn)認(rèn)真真地寫，持之以恒，就一定會把字寫好。過渡：同學(xué)們不但字詞讀得好，而且字寫得更好。相信在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會表現(xiàn)的更棒！請思考：課文究竟寫了一件關(guān)于天鵝的什么事呢？請大家快速瀏覽課文，用簡單的話概括課文的主要內(nèi)容。三、概括課文主要內(nèi)容，注意方法的引導(dǎo)。1、生瀏覽課文，交流。（在同學(xué)們?yōu)g覽課文的過程中，老師可以適當(dāng)介紹敘事類文章可以從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果幾個方面來概括。）2、學(xué)生瀏覽課文，邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后用2、3句話概括故事的主要內(nèi)容，寫下來。參考梗概：（1）有一年初春，寒潮突然降臨，湖面又上凍了。一群天鵝在一只個兒特別大的老天鵝的帶領(lǐng)下，勇敢地用自己的胸脯和翅膀破開了冰封的湖面，找到了食物，獲得了生機(jī)。（2）一群天鵝遇到寒流，湖面結(jié)冰，它們用身體擊破冰層，找到食物。（3）一群天鵝在寒潮降臨的春天，一起在湖面破冰，找到了食物。評價：同學(xué)們總結(jié)的十分簡潔。一個故事用兩三句話說清楚，這就是學(xué)習(xí)語文一個很重要的能力——概括能力。四、選擇自己認(rèn)為寫得精彩或身受感動的課文片段，練習(xí)朗讀。過渡：這篇文章寫得很美，很感人。有哪些句子、詞語，深深地打動你，你一讀起來就肅然起敬？用心讀最感動你的段落，大聲地讀，用心的讀。做到眼中有字，心中有情。同學(xué)們交流自己喜歡的片段。五、品讀“破冰”，感受壯美1、同學(xué)們都認(rèn)為“天鵝破冰”這一部分寫得精彩、生動。老師也有這樣的感受，每次讀到這個個段落，總會被深深地感動?，F(xiàn)在，我想讀給同學(xué)們聽。同學(xué)們可能要問：老師怎么讀得這么有感情？我可以告訴大家一個秘密，讀書如登山，每讀一遍，都要認(rèn)認(rèn)真真地欣賞?？匆豢次淖种泻囊馑迹母星?；讀書也如品茶，，不要一口氣喝下去，要慢慢地品味。要想讀得有感情，首先心中要有感情。這感情是需要我們在讀書的過程中體會出來的。下面就請同學(xué)們自己練習(xí)朗讀，邊讀邊體會。2、指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。片段一：課文第五自然段?！皞€兒特別大”：還不夠大！“騰空而起”：飛得再有力量些！再高些！“像石頭似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”：重不重？不夠重！“像石頭似的”，硬不硬？天鵝真的像石頭似的那樣硬嗎？是天鵝的決心硬！勇氣硬！這就叫“勇”！體會到了這個字，你才能讀出對天鵝的敬佩之情。(形象的寫出了天鵝向下沖的力量之大與義無反顧)“鏡子般的冰面”：僅僅是在說冰面光滑嗎？（冰面的硬！這叫硬碰硬！寫冰面都顫動了，突出了老天鵝撞擊的力量之大。）最后以"接著是第二次，第三次……"一句，極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多，是不停地，一次又一次。讀著讀著，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開翅膀，騰空而起，然后重重地?fù)浯蛑妗麄€情景是那么的驚心動魄。老天鵝的一舉一動，無不牽動著我們的心，讓我們感到震撼。一讀：讓我們一起“硬碰硬”地讀一次：“突然，……顫動起來?！倍x：然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？（齊讀）生：不是！師：它第二次——師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個不向命運(yùn)低頭的——（勇士）生（整齊而激昂地）：勇士！三讀：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——（齊讀）四讀：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希。R讀）五讀：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來！師：犧牲我一個，幸福千萬只！師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？來讀一讀，好嗎？片段二：課文第六自然段。（運(yùn)用"只聽到""接著""終于"等詞，點出了冰面的變化，由"一條小縫"、"又裂開一條小縫"，到"塌陷""出現(xiàn)一個小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢擴(kuò)大"。過渡：冰面的一點一點的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯?。這就是頑強(qiáng)、一位真正的"破冰勇士"。如果冰面沒有出現(xiàn)裂縫，天鵝會一直這樣撲打下去……這就叫“頑強(qiáng)”！別的天鵝呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得——（學(xué)生接讀至慢慢擴(kuò)大）。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！過渡：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！在這樣一個團(tuán)隊面前，死神也怯步了！3、讓我們將這感人的一幕深深地印刻在自己的腦海里！（齊讀）最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動所產(chǎn)生的感召力之巨大。"那樣齊心""那樣歡快""迅速擴(kuò)大"以及運(yùn)用比喻來寫天鵝的叫聲，渲染了整個破冰的場面，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。以上一段，由面到點再到面，把整個場面的氣氛、變化，描寫得細(xì)致而富有感染力。）看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會想些什么？生：我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應(yīng)該傷害他們，還是走吧。生：我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機(jī)會呢？生：我會想，我應(yīng)該保護(hù)那些鳥兒，不應(yīng)該再獵殺動物。生：我會想，這些鳥兒多么像人啊……師：我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性?。∷运喊褬寬煸诩珙^，悄悄地離開了湖岸。師：并且——生：把那支槍一直掛在墻上。師：一掛就是生：30年。4、課文還有很多感人的地方，課下還可以像剛才那樣細(xì)細(xì)品味。其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，它們是一個個戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇士，是一個個不向厄運(yùn)低頭的英雄，是一個個扼住命運(yùn)的咽喉的強(qiáng)者。讓我們再次像老天鵝致敬，齊讀課題——老天鵝的故事。六、推薦閱讀屠格涅夫的短篇小說《麻雀》，體會愛的力量。從學(xué)情看，因為熟悉《丑小鴨》，\o"學(xué)生"學(xué)生對天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要\o"教師"教師的幫助與引導(dǎo)。效果說明1、本節(jié)課的教學(xué)，識字部分學(xué)生本掌握的比較好，概括課文內(nèi)容“題目擴(kuò)展法”學(xué)生還是第一次接觸，根據(jù)課堂反饋，基本能夠掌握。2、在教師語言和多媒體的雙重作用下，想象天鵝奮不顧身、竭盡全力破冰的場面，學(xué)生如身臨其境，自然而然地把所有的情感都裝進(jìn)了聲音里，讀出了心中的千言萬語，讀出了對天鵝的敬佩！3、角色體會的方式讓學(xué)生直面天鵝內(nèi)心，感悟天鵝精神。在體會老天鵝的用力之猛，從中感受它的勇敢無畏，無私奉獻(xiàn)的精神時，我讓學(xué)生用手拍打桌面說感受，同學(xué)們異口同聲的說：疼！這時從學(xué)生的眼神我看出了學(xué)生似乎已經(jīng)體會到老天鵝當(dāng)時的感受了。這樣讓學(xué)生自己親身體會感受疼痛，會比教師反復(fù)說老天鵝當(dāng)時拍打冰面有多疼，效果要好很多。4、師生合作，朗讀效果到位。文中老師雖然只有兩次范讀，但都是一個示范和激勵，學(xué)生更愿意用心去品讀課文。“聽老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時的心情會是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生聽到這一問題時，興味盎然地認(rèn)真聽，細(xì)細(xì)品，非常愿意去猜想老師的心情，這樣就自然地達(dá)到了讓他們品讀的效果。而這些師生的互動讓學(xué)生主動用心朗讀，朗讀效果顯著。5、從評測練習(xí)來看，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果還是令人滿意的。教材分析《天鵝的故事》這篇\o"課文"課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，\o"教育"教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。16、天鵝的故事

第一部分

基礎(chǔ)知識1．給帶點的字選擇正確讀音。（用“——”畫出）

湖畔（ban

pan）

胸脯（pu

pu）顫動（chan

zhan）

沼澤（zhao

zao）結(jié)束（shu

su）號子（hao

hao）2、為多音字填上正確讀音。（1）一只老天鵝像石頭似（

）的重重地?fù)浯蛟诒嫔?，別的天鵝似（

）乎被這一舉動驚住了。（2）我好（

）奇地問：“您喜歡打獵？”老人點點頭說：“是的，我曾經(jīng)是一個好（

）獵手呢?！保?）我很興（

）奮地在湖邊轉(zhuǎn)悠了半天，卻一無所獲，覺得十分掃興（

）。3、先組詞再填入句中。續(xù)（1）（

）下了幾天雨，人們心里都覺得很不舒服。（2）會議結(jié)束了，人們（

）走出了禮堂。（3）冰層慢慢裂開了，天鵝們（

）用力撞擊著。

4、判斷下列句子是否比喻句。（1）天鵝們互相呼喚，好象在討論問題。（

）（2）鏡子般的冰面被震得顫動起來。（

）（3）湖面上不時傳來陣陣叫聲，就像那激動人心的勞動號子。（

）5、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

故事發(fā)生在

年前的

湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鵝齊心協(xié)力地撞破冰層，被天鵝們這種

的精神感動了，所以悄悄地放下獵槍。第二部分

閱讀理解一屠戶從集市上買來一只牛，這只牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。

這時，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。

突然，牛的兩條前腿撲通跪下，淚如雨下。

屠戶從事屠宰業(yè)已十多年了，倒在他刀下的牛不計其數(shù)，在臨死前掉淚的牛他見的多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，鮮紅的血頓時從牛的脖子里汩汩流出，然后，對牛進(jìn)行開膛剝皮。

當(dāng)打開牛的腹腔時，屠戶一下驚呆了，手中的刀子咣當(dāng)落地在牛的子宮里，靜靜的地躺著一只剛剛長成形的牛犢，屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例沒有把牛拉到市上去賣，而是把母牛和那個還未出生的牛犢，掩埋在曠野之中。這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實表達(dá)起來都是這么簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)。1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2、請為本文擬一個題目填在開頭。3、.本文表現(xiàn)的主題是什么?請你在文中畫出。4.讀了這個故事，你想到了什么？第三部分拓展提高請結(jié)合自己生活中所見，寫一段話描述一個齊心合力完成任務(wù)的場面，要求敘述清楚，有條理?！短禊Z的故事》這篇\o"課文"課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，\o"教育"教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：1、尊重學(xué)生新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，解決了閱讀障礙，概括了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學(xué)生抓住重點詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻(xiàn)。在體會的過程中，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯。2、讀“霸”全文朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。3、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗天鵝的精神。老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗，然后設(shè)計問題，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會過程中適時介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對比，一軟一硬，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決。此環(huán)節(jié)在教學(xué)中達(dá)到了教學(xué)效果。但遺憾的是，程度不夠深刻，在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“