高中語文試卷講評課教案

10131013試卷講評課既是高中階段學(xué)科教學(xué)過程中不行或缺的一個局部，所以在高中試卷講評之前，教師們要做出相應(yīng)的教案。下面我共享了高中語文試卷講評課教案，一起來看看吧。高中語文試卷講評課教案高中語文試卷講評課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：通過試卷分析，進(jìn)展相關(guān)學(xué)問點的復(fù);2、過程與方法：歸納總結(jié)各學(xué)問點，做到相關(guān)學(xué)問點;1.抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路;一、得分狀況;非選擇題：;二、答題狀況;(一)一般論述類文章閱讀;主要從得分狀況、錯答例如、答案簡析及錯因分析幾個;1.得分狀況;此題考察理解文中重要概高中語文試卷講評課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問與技能：通過試卷分析，進(jìn)展相關(guān)學(xué)問點的復(fù)習(xí)與整理。2、過程與方法：歸納總結(jié)各學(xué)問點，做到相關(guān)學(xué)問點的遷移，舉一反三。高中語文試卷講評課重點難點1.抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路，總結(jié)解題一般規(guī)2.培育學(xué)生正確翻譯文言語句的力量。高中語文試卷講評課學(xué)習(xí)過程一、得分狀況非選擇題：二、答題狀況(一)一般論述類文章閱讀主要從得分狀況、錯答例如、答案簡析及錯因分析幾個方面講評。1.得分狀況。選擇正確38人，38÷61=62.29%2.錯答例如。正確答案是什么?(D)。答錯的同學(xué)中，選B、C的較多。3.答案點析和錯因分析。此題考察理解文中重要概念含義的力量。本考點解題方略強(qiáng)調(diào)“五步驟“，(P3)分別是什么?(一是標(biāo)注對概念解釋的區(qū)域，二是關(guān)注陳述對象，三是思考概念的外延，四是界定概念的內(nèi)涵，五是綜合考慮，選項與原文比照，確定答案。)此題關(guān)鍵詞語是“流行文化能走出去的緣由“，問的對象是緣由，亦即要求我們明確陳述的對象。D項陳述的內(nèi)容是現(xiàn)象而非緣由;另外，“質(zhì)量堪憂難被人接納“，于文無據(jù)，無中生有，錯。38人38÷61=62.29%錯答例如。正確答案是什么?(C)。答錯的同學(xué)中選A、B的較多。3.答案點析和錯因分析。此題考察篩選并整合文中信息的力量。本考點解題方略要包含“兩步走“，(P5)(第一步是，從審讀題干入手，通盤把握;其次步是，從甄別選項與原文語句入手，細(xì)究差異。)C項，曲解了原文語句。原文沒有說到或示意“越是民族的越是世界的“這句名言對流行文化格外有用，只是說對高端文化不有用。49人，49÷61=80.33%2.錯答例如。正確答案是什么?(A)。答錯的同學(xué)中選C、D的較多。3.答案點析和錯因分析此題考察歸納內(nèi)容要點和分析觀點態(tài)度的力量，此題主要是概括觀點態(tài)度，其解題方略是(P7)，(一抓關(guān)鍵句，二分析中心，三比較辨析。)此題要留意抓關(guān)鍵句，原文說，媒體把“走出去“次數(shù)明顯增多視為“取得實效的例證“，但下文又轉(zhuǎn)折說“總量很多，但給人留下深刻印象和長久影響力的不多“，所以A選項中說“這充分說明中國文化走出去取得實質(zhì)性進(jìn)展，文化貿(mào)易也風(fēng)生水起“，錯誤。(二)文言文閱讀1姚弋仲，南安赤亭羌人也。其先有虞氏之苗裔。少英毅，不營產(chǎn)業(yè)，唯以○后晉豫州刺史祖約奔于勒，勒禮待之，弋仲上疏曰：“祖約殘賊晉朝，逼殺太后，不忠于主，而陛下寵之，臣恐奸亂之萌，此其始矣。“勒善之，后竟誅約。.2勒既死，季龍執(zhí)權(quán)，思弋仲之言，遂徙秦、雍豪杰于關(guān)東。及季龍廢石弘○獨立，弋仲稱疾不賀。季龍累召之，乃赴，正色謂季龍曰：“奈何把臂受托而反奪之乎!“季龍憚其強(qiáng)正而不之責(zé)。性清儉鯁直，不修威儀，屢獻(xiàn)讜言，無所回.避，季龍甚重之。朝之大議，靡不參決，公卿亦憚而推下之。武城左尉，季龍寵姬之弟也，曾擾其部，弋仲執(zhí)尉，數(shù)以迫脅之狀，命左右斬之。尉叩頭流血，左.右諫，乃止。3季龍末，梁犢敗李農(nóng)于滎陽，季龍大懼，馳召弋仲。弋仲率其部眾八人屯于南郊，輕騎至鄴。時季龍病，不時見弋仲，引入領(lǐng)軍省，賜其所食之食。弋仲怒不食，曰：“召我擊賊，豈來覓食邪!我不知上存亡，假設(shè)一見，雖死無恨?！?左右言之，乃引見。弋仲數(shù)季龍曰：“兒死來愁邪乃至于疾兒小時不能使好人輔相至令相殺兒自有過責(zé)其下人太甚故反耳汝病久，所立兒小，假設(shè)不差，天下必亂。當(dāng)宜憂此，不煩憂賊也。犢等因思?xì)w之心，共為奸盜，所行殘賊，此成擒耳。老羌請效死前鋒?！斑傩葬?，俗無尊卑皆汝之，季龍恕而不責(zé)，于坐授使持節(jié)、侍中、征西大將軍，賜以鎧馬。弋仲曰：“汝看老羌堪破賊以不?“于是貫鉀跨馬于庭中，策馬南馳，不辭而出，遂滅梁犢。4(冉閔之亂，弋仲率眾討閔，次于混橋。石祗僭號于襄國，以弋仲為右相，待以殊禮。)祗與閔相攻，弋仲遣其子襄救祗，戒襄曰：“汝才十倍于閔，假設(shè)不梟擒，不須復(fù)見我也?！跋鍝糸h于常盧澤，大破之而歸。弋仲怒襄之不擒閔也，杖之一百。5弋仲部曲馬何羅博學(xué)有文才，張豺之輔石世也，背弋仲歸豺，豺以為尚書○郎。豺敗，復(fù)歸，咸勸殺之。弋仲曰：“今正是招才納奇之日，當(dāng)收其力用，缺乏害也?！耙詾閰④?。附注：相關(guān)人物姚弋仲：西晉末期至五胡十六國前期人物，是后秦開國君主姚萇之父。姚弋仲共有四十二子。姚襄：姚弋仲五子，初投東晉，后叛晉獨立，在與前秦的戰(zhàn)事中戰(zhàn)死。姚萇，字景茂，姚弋仲二十四子，后秦武昭帝，后秦開國君主。石勒：十六國時期后趙建立者，史稱后趙明帝。334年連母帶兄弟全家為石虎所殺。石虎：字季龍，后趙明帝石勒堂侄，十六國時期后趙君主，石虎的兒子：石邃，337年立為皇太子，同年被殺;石宣，石虎次子，337年立為皇太子，348年被殺。石韜，348石世，石虎幼兒，石宣死后，他被立為太子。得分狀況。選對的13人，準(zhǔn)確率13÷61=21.31%2.學(xué)生錯答例如。正確答案是什么?(CA項。3.答案點析和錯因分析。此題考察理解文言實詞在文中的含義，文言實詞推斷6法?(P118—119)(一是帶入推斷，二是因文定義，三是聯(lián)想遷移，四是語法推斷，五是句式推斷，六是通假代入。)此題C項的“數(shù)“，屬于一詞多義，常見的義項有數(shù)量的“數(shù)(sh)“、表屢次的“數(shù)(shu)“、數(shù)落的“數(shù)(shǔ)“。這里結(jié)合語境，因文定義，應(yīng)理解為“數(shù)落“之意，引申為“列舉罪狀，責(zé)備“。13131÷61=50.82%學(xué)生錯答例如。正確答案是什么?(C)，答錯的多數(shù)選B項。3.答案點析和錯因分析。此題考察文言文斷句學(xué)問，1找名代，辨句意;○2看虛詞;○3察對話;○4據(jù)修文言斷句六個關(guān)鍵點——○5;○6依總分。辭;○此題主要依據(jù)第一點分析斷句，即找名詞，定主語。承受排解法，提取正確選項?！皟盒r“表時間段，不能拆開，排解A、D;B項的“至令相殺兒“，不符合文意，此處應(yīng)理解為“以致兒子們自相殘殺“，所以又排解B項，C。1.得分狀況。選對的22人，準(zhǔn)確率22÷61=36.06%2.學(xué)生錯答例如。正確答案是什么?(B)，答錯的多數(shù)學(xué)生選D項。3.答案點析和錯因分析。此題是文言文閱讀的分析概括題，選項多是命題者對原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析。我們主要承受比照法來解答此類題目。比照法主要包括六個方面的比照，1;○2;○3地點;○4;○5添加內(nèi)容;○6因果關(guān)系。(P140—141)○此題通過比照關(guān)鍵詞語解題，其中的B項曲解了文意，原文“公卿亦憚而推下之“的意思是“公卿們都畏懼并且都很謙讓他“。“推下“應(yīng)理解為“謙讓“。三、突破重難點：本節(jié)內(nèi)容重難點為文言句子的翻譯，通過對考生得分狀況分析、文言翻譯的相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)、規(guī)律性的總結(jié)等過程，實現(xiàn)重難點的突破，進(jìn)一步培育和提高考生的文言文翻譯力量。文言文翻譯題。共兩個小題。1.得分狀況第一小題和其次小題的平均得分分別是4.28分和2.3分。前較好，后2.相關(guān)學(xué)問生疏文言翻譯的四個“關(guān)鍵“點和八個“方法“。四個關(guān)鍵點是(p133)實(p134--135)，“留““補““換““刪““調(diào)“五個字以及“關(guān)注固定句式““關(guān)注詞類活用““意譯法“三方法。32雍的豪杰在關(guān)東聚攏。動詞，“吃“;后者名詞，“食物“。它應(yīng)是表處所或機(jī)構(gòu)的專用名稱，所以“留“而不譯。西“。本句未涉及特別文言句式。錯答例如：當(dāng)時季龍生病，不常見姚弋仲，季龍引見弋仲去當(dāng)領(lǐng)軍，賜正確答案：來賓的：當(dāng)時石季龍正在生病，沒有準(zhǔn)時接見姚一仲，(讓人)把他引到領(lǐng)軍省，賜給他吃的東西。我認(rèn)為：當(dāng)時石季龍正在生病，沒有準(zhǔn)時接見姚一仲，(讓人)把他引到領(lǐng)軍省，賜給他吃石季龍所吃的東西(御膳)。四、反響練習(xí)：(一)閱讀下面的文言文段，完成題后的題目。孟德傳[宋]蘇軾孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既為兵，不獲如志。嘉祐中，戍秦州。秦中多名山，德逃至華山下，以其衣易一刀十餅，攜以入山。后至商州，不知其商州也，為候者所執(zhí)，德自分死矣。知商州宋孝孫謂之曰：“吾視汝非惡人也，類有道者?！暗戮叩辣灸?。..乃使為自告者，置之秦州。張安道適知秦州，德稱病，得除兵籍為民。至今往來諸山中，亦無他異能。(1)以其衣易一刀十餅，攜以入山。(2(1)(孟德)用(2)張安道正好執(zhí)掌秦州，孟德托言有病，得以脫離軍籍成為老百姓。孟德，是禁軍神勇營的逃兵。年少時喜好山林，當(dāng)了兵，“好山林“的志愿沒能夠?qū)崿F(xiàn)。宋仁宗嘉祐年間，戍守秦州，陜西關(guān)中名山很多。孟德逃到華山腳下，用他的衣服換了一把刀十個餅，拿著進(jìn)了山。后來孟德來到商州，他不知是商州，被哨兵抓住，孟德自料要被處死。商州知府宋孝孫就讓他作為自首的人，把他安置在秦州。張安道恰巧作秦州知府，孟德自稱有病，得以復(fù)員為民。至今仍在各山中往來，也沒有其它奇異的本領(lǐng)。高中語文名著閱讀解析其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成局部。第24題承受選擇題的3分;第2510分。總分值為13分，占整卷分值的近9%。明顯，這樣的比重會對教學(xué)實踐中經(jīng)典閱讀的開展產(chǎn)生較大的推動力。所明確的考察的范圍為《紅樓夢的。今年的名著閱讀題考慮到了教學(xué)實際，比方第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的學(xué)生供給了選擇的空間。其三，考察表達(dá)出層次性。要求學(xué)生在整體把握名著內(nèi)容之后能較深入地理解作品和有自己的感悟，在此根底上還提倡學(xué)生有共性化的體驗和思考比方微寫作第③題，考察的是人物，但切入點很奇異。這道題需要學(xué)生對所選人物的經(jīng)受、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設(shè)計上則完全可以有共性化的思考，為學(xué)生呈現(xiàn)自我供給了時機(jī)。其四，強(qiáng)調(diào)名著閱讀與“讀““寫“的結(jié)合。比方第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結(jié)合，馬上名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題，馬上名著閱讀與寫作勾連起來。這樣的結(jié)合有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和深入思考，也有利于綜合考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。其五，立足于引導(dǎo)教學(xué)實踐中名著閱讀安康、有效的開展。今年的名著題提倡學(xué)生真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思考地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細(xì)節(jié)，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現(xiàn)來看，第24題立足于“環(huán)境“，第25題第①題立足于“情節(jié)“，第25題的②③題都立足于“人物“;很明顯，環(huán)境、情節(jié)、人物是名著的根本要素;更關(guān)鍵的是，試題對這三個要素的考察沒有要求死記硬背假設(shè)干細(xì)節(jié)，而是著眼于學(xué)生對作品內(nèi)容的整體了解，進(jìn)而考察學(xué)生在整體了解根底上的感悟和思考。因此，命題的立意在于引導(dǎo)學(xué)生真正閱讀和享受名著，在于提倡將經(jīng)典名著變成豐富的學(xué)習(xí)資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經(jīng)典名著變成的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。高中語文學(xué)習(xí)方法必多寫：思欲麗，筆磨禿。同學(xué)們學(xué)語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完善生活。這就是要熬煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗“：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實中，我們很多同學(xué)只會作題，從來不留意自己感性和理智的熬煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺“：情感稚嫩化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄“：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要訂正這兩個缺陷，使自己的情思“深“、“廣“，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫“!“寫“可以醞釀和升華情感，“寫“可以廓清和鍛造思想?！八加悺?，必多寫!堅持寫日記，這是很多宏大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是根本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿“。定多讀：破三春，匯九流。在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春“。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流“。舉凡人類心靈才智的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請留意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。強(qiáng)積存：有詩書，有成竹。語文學(xué)習(xí)格外重要的一個階段就是仿照，仿照的典范應(yīng)當(dāng)是什么止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的困難的積存，在頭腦中建立起豐富的“語言范式“，形成“興奮灶“，這就是我們要追求的“腹有詩書“。運用這些“范式“，仿照著“說“，仿照著“寫“，先求其“形似“，后求其“神似“，最終求其超越。這樣，就很簡潔有學(xué)習(xí)個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不行捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹“。重感悟：思千載，想萬物。古詩云：“心有靈犀一點通“。怎樣才能作到對語文學(xué)習(xí)“心有靈犀“呢?首先，要廣見博聞(