《炮手》教學反思范文6篇

《炮手》教學反思范文6篇《炮手》教學反思范文1走下講臺的那刻心情卻輕松不起來，課是結束了，反思才開始啟程。都說課堂是一門遺憾的藝術，美好的教學設計不等同于精彩的課堂，都說教案是預設的，課堂是生成的。都說教材知識是有限的，挖掘課程資源是無限的。當然，從總體效果來看，還是不錯的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學流程評價挺高的。那么，就從以下幾點展開我的反思。一、對教學重點講解不透徹。本課的教學重點是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進一步體會炮手的心情。當預先設計如何提問學生的問題和組織學生回答的時間較多，而一上課，怕完不成教學進度，此環(huán)節(jié)就節(jié)省了，改為我來引導，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應展開透徹才好!現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時，調(diào)整速度，使教學進度緊湊些?？傊?，教學重點應多展開!二、缺乏對學生學情的了解借班上課需要了解他們平時的學習情況和上課習慣。當要求學生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時，學生討論不積極不熱烈，應對他們班平時是否有組織過小組討論的學習方式進行了解，更要在課前對你教學設計中的各個環(huán)節(jié)都考慮到學情呀!現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標，培養(yǎng)學生自主，合作研究的學習方式在實際課堂中收到的結果卻甚微呀!作為老師，怎么不好好去了解他們平時的學習情況呢?為什么看到學生沉默不發(fā)言的時候，沒有引導他們讀讀課文讓他們有事可做呢?而僅僅是教師一句激勵語言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換了，一人還是只有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓勵他們加入熱烈的討論隊伍中呢?更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果，而學生未企及我們需要的層面，師生之間未達成共識，致使教師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢?三、個人教態(tài)大方自然這是許多聽課老師的共識，教學前程設計新穎，教學過渡銜接自然，特別是教學評價語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另外學生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實有讓他們吸收到了什么了，這也是我一向愿意去做的!整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫助，沒有他們，我無法有如此清晰的教學，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序!由此我想到教學要達到較高的教學境界就是要把自己的教學經(jīng)驗、理解、困惑等及時總結整理并融入到下一次的教學過程中。同時，教師一定要了解學生的學情，做到自己的教學設計能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育智慧?？傊?，一次公開課就是一次成長的機會，好好精心地、小心地準備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課能夠達到行云流水的狀態(tài)?！杜谑帧方虒W反思范文2《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。1、在教學中通過整體感知的初讀、精心品讀的細讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地自讀自悟，讓學生領略讀書如“煮”書，明白熟讀后其義自現(xiàn)的道理。2、抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學生逐步走進炮手矛盾、復雜的內(nèi)心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比，側面突出炮手形象，給學生留下深刻的印象，加深了對課文的理解。3、嘗試在課文多處“留白”處發(fā)揮學生合理想象，真正走進炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來之不易，引導學生感受炮手緊張、復雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。我最深的感受是本堂課教學中，我本人對學生學習狀態(tài)的關注還做得不夠，學生學習主動性沒有被最大程度激發(fā)出來，學生對炮手當時的心情體會的還不夠深刻，給學生讀的時間和思考的時間還不夠充足，今后還需多做努力。《炮手》教學反思范文3一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的振奮，讓尷尬的母語教學走出了固有的蘩籬，走進了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。改革未必帶來進步，但進步必然需要改革。語文教學曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關注”。那么語文教學的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回歸主體——還權于學生，讓位于學生;凸顯本體——正確把握語文教學的基本特點，立足于語文課堂教學，張顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！杜谑帧芬徽n記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當時復雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。本課的教學目標的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點的把握。一方面文章情節(jié)曲折生動，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)?！边@是一個愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。另一方面文章講究語言的藝術美。將人的情感的細微變化準確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當時“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫”時，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。綜合以上兩點確立了本課的教學目標：1、在感情朗讀中，體會炮手在神態(tài)、言語變化中流露出的愛國之情。2、結合課外輔助材料，深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用。教學重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì)。原因在于人文性是語文教學的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美——情感體驗。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時將對形式美的體悟隱喻其中，則證明了這一點：形式為內(nèi)容服務?！杜谑帧方虒W反思范文4《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公“炮手”的復雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。在教學時，教師會抓住學生的“心”，注意激發(fā)學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，是非常重要的。因此，我在課堂上特別注重課前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容。我抓住文本的重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學生逐步走進炮手矛盾、復雜的內(nèi)心世界。其次對文中另一個人物將軍的神態(tài)的對比，側面突出炮手形象，給學生留下深刻的印象，加深了對課文文本的理解。此外，我還設計了發(fā)揮學生合理想象問題，使學生真正走進炮手的內(nèi)心世界。如：將軍問炮手的話“看到左邊的農(nóng)舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！睂W生讀完著一句后，我引導學生想象炮手的心理活動、想象那座紅瓦白墻的房子，想象炮手家園的美好，感受一切來之不易。引導學生體會炮手緊張、復雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的偉大。同時，我在教學中還通過整體感知的初讀、精讀、分角色朗讀、個別讀等環(huán)節(jié)，引導學生漸進有序地自讀自悟。讓學生領略到“讀書百遍，其義自見”的道理。培養(yǎng)了學生的讀書能力。以上是我在《炮手》一課教學中的點滴體會，但還有許多不足的地方，我會在教學中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法?！杜谑帧方虒W反思范文5這篇課文雖然短，卻突出一位普通的法國的士兵，一位愛國的.士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。以人物的外貌、神態(tài)的描寫以及一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答的對話為主貫穿全文。蘇霍姆林斯基說過，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。我在教學時雖能夠以“蒼白、煞白、慘白”這三個重點詞語為切入點，讓學生通過對關鍵詞句的理解、感悟，進一步體會文章的思想感情。但從那天的課堂效果來看，我卻沒能把學生帶進炮手的心靈，引起他們情感的波動。雖然我設計了多樣式的讀，如自由讀、齊讀、男女生讀、師生對讀等，但問題在于我自己本身沒能投入到文本當中，沒能充分創(chuàng)造出悲壯、肅穆的課堂氣氛，更沒讓學生把自己當作炮手，去體驗人物矛盾交織、痛苦絕望的內(nèi)心。俗語說：“感人心者莫先乎情?！鼻楦械娘@著特點是感染性。就像胡老師說的，我應該把“蒼白、煞白、慘白”這三個詞的訓練放在學生體會炮兵和將軍不同情感的過程中進行。將軍因為想到馬上要消滅敵人，心情激動、興奮、舒暢;而炮手想到將要摧毀自己的家園，心情十分痛苦。我要讓學生將自己當作炮手，并在學生朗讀的過程中不斷地追問，讓學生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒住K白，由此去感受炮手情感的變化，體驗這三個詞的深刻內(nèi)涵。讓學生歷經(jīng)言語者的思想感情，才會使“蒼白、煞白、慘白”這三個詞變得不再白，而是靈氣十足、豐富厚重。在以后的課堂教學中，我一定要傾入感情，進行情感教學，運用多種手段創(chuàng)設特定的情景激起學生的感情波瀾，誘發(fā)學生的激情，撞擊學生的心靈，點燃學生的心靈之花?！杜谑帧方虒W反思范文6教學要求：1、理解課文的主要內(nèi)容，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。3、能正確流利的朗讀課文。教學重、難點：1、從文中找出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子，體會他當時的心情。2、有感情的朗讀課文，知道炮手是一個忠于祖國、服從命令的士兵。教學過程：一、導語：同學們你們知道炮手是干什么的嗎?(學生發(fā)言)有這樣一個炮手，他瞄準自己家唯一的房子開炮，你想知道這個故事嗎?讓我們]一起來學習課文。二、初讀課文，了解大意，學習生字詞。1、默讀畫出不認識的和叫不準字音的字，標出自然段。2、聽錄音，正音。3、指名讀，學習生字詞。[瞭、應、煞、顫、頰]說出主要內(nèi)容。(提示：什么時候+誰+為了什么+做了什么)。三、再讀課文，走進文本。(一)學習第一段

1、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日.(出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么?)

2、師小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。(二)學習二——十五段

1、默讀課文，從課文中畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)的句子。A“是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應道。B士兵的臉色煞白：“我看到了將軍?！?/p>

C炮手的臉色更加慘白了。D這時裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠。同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。E可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。2、全班交流為什么會有這樣的神態(tài)?體會(蒼白、煞白、慘白)

3、炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀?(忠于祖國也是服從命令)

4、分角色朗讀。四、拓展練習

(一)、仿照文中的句子，準確使用冒號和引號，寫幾句連貫的話。1、“是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應道。2、士兵的臉色煞白：“我看到了將軍?！?/p>

3、“請原諒，將軍?！迸谑值统恋恼f，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)?！?/p>

(二)你覺得他是一個什么樣的炮手?舍家為國的炮手、為國奉獻的炮手、毀家報國的炮手……

戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠離戰(zhàn)爭;愿每個人都擁有幸福的家園;愿我們永遠享有寧靜溫馨的和平生活!(反思)

本課字、詞教學扎實。重點難點抓得準確。抓住了炮手神態(tài)的變化。設計有條理、有層次。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到