學(xué)校德育專業(yè)知識講座公開課一等獎市優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件

教育學(xué)主講:曾小軍廣州大學(xué)社會人員申請教師資格“兩學(xué)”培訓(xùn)課程

第七章學(xué)校德育

第一節(jié)德育概述一、德育的概念包括：“政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育”。（抗逆力）二、德育的功能（第167頁）（一）德育的社會性功能1、政治功能培養(yǎng)人的特定思想政治道德素質(zhì)。

據(jù)英國媒體報道，伊朗正在利用教科書和兒童讀物對年輕一代灌輸仇恨和極端主義思想，書中還配有許多照片和圖畫，宣揚血腥暴力，而目標(biāo)直指英美等西方國家和以色列。

一本名為“讓我們讀”的7歲兒童讀物中寫道:又丑又胖的猶太人被人們趕出了城鎮(zhèn)。

這些書中鼓勵自殺式爆炸等襲擊手段，并稱這是所有人應(yīng)盡的責(zé)任。在一本8歲兒童的教科書當(dāng)中，有男孩發(fā)射火箭彈以及一群孩子拿著AK47沖鋒槍的照片，其中有些是戴著面紗的女孩。

這些書被以色列智庫機構(gòu)——和平影響監(jiān)測中心(CMIP)翻譯并公布于眾。該機構(gòu)負(fù)責(zé)人格羅斯表示，“這種教育體系是在為戰(zhàn)爭作準(zhǔn)備，宣揚仇恨思想，進(jìn)行思想控制”。相關(guān)鏈接他們是怎樣學(xué)會仇恨的?

拿著AK47的女童（左），丑化以色列人的漫畫（上），準(zhǔn)備成為殉教者的男孩（右）。

以色列兒童送給黎巴嫩的禮物:可愛的以色列兒童知道炮彈將會炸死許多同年齡的兒童嗎?

相關(guān)鏈接他們是怎樣學(xué)會仇恨的?2、經(jīng)濟(jì)功能人的智力、體力的發(fā)揮程度受到個體的思想品德的影響，進(jìn)而影響生產(chǎn)力。（競爭意識、勞動態(tài)度、法制觀念）3、文化功能德育能夠維系文化，融合文化的功能。（正確的價值觀）（精華與糟粕）（紅色+黃色+藍(lán)色文化）（二）德育的個體性功能（師德）1、個體生存功能（提升個體生存質(zhì)量）（生命教育）2、個體發(fā)展的功能（形成獨立、理性、自主的個體道德人格）3、個體享用功能責(zé)任感、幸福感。（人鏡）（懂得付出的快樂）

1960年11月12日，美國《星期六晚郵報》刊登一段故事。L.斯洛汀是一位核物理學(xué)家，曾在美國墨西哥州北部洛斯阿拉莫斯原子彈實驗室工作。1946年的一天，他和同事們一起在實驗室里小心翼翼地把些核金屬湊集在一起，為進(jìn)行一次連鎖反應(yīng)做準(zhǔn)備。忽然，儀表顯示連鎖反應(yīng)已經(jīng)開始，這說明中子大量產(chǎn)生，放射現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，對室內(nèi)的工作人員造成了極大的威脅。這時，斯洛汀不顧一切，立即用赤裸著的雙手將核金屬分開，這實際上等于自殺，因為他接受了大量的射線。然后，他鎮(zhèn)靜地囑咐他的七位同事準(zhǔn)確地記住事故發(fā)生時他們的位置，以便確定每個人接受放射的程度。接著，在向有關(guān)部門報告以后，他向同事們表示歉意，并告訴他們將會發(fā)生的事：他將死去，而他的同事們將恢復(fù)健康……一位核物理學(xué)家的道德境界相關(guān)鏈接：

道德社會化（三）德育的教育性功能1、導(dǎo)向功能德育對其他諸育的實施起導(dǎo)向作用，促進(jìn)受教育者的思想政治社會化2、促進(jìn)功能德育對其他諸育的實施起促進(jìn)作用。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。三、德育的內(nèi)容（第170頁）我國中小學(xué)德育內(nèi)容包括：1、愛國主義教育2、集體主義教育（合群觀念與能力）3、馬克思主義常識和社會主義教育4、理想教育（前進(jìn)的動力）5、道德教育（給予是一種快樂）6、勞動和社會實踐教育（動手能力）7、社會主義民主觀念和遵紀(jì)守法教育8、良好的個性心理品質(zhì)教育（挫折教育）第二節(jié)德育過程的基本規(guī)律（第173頁）一、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為之間存在沖突。（知與行的不一致）要曉之以理（擺事實，講道理）、動之以情（激情點燃激情）、煉之以志（理性壓制欲望）、導(dǎo)之以行（培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣）。二、學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律學(xué)校的活動和交往主要包括：教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、社會實踐活動、體育文藝活動、師生交往、學(xué)生之間的交往等。三、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的規(guī)律教育者的德育要求與受教育者思想品德水平之間存在矛盾。矛盾轉(zhuǎn)化：1、社會、家庭影響與學(xué)校教育要求一致；2、學(xué)生能正確認(rèn)識并主動接受教育者提出的德育要求。（提高自我教育能力）四、學(xué)生思想品德形成的長期性、反復(fù)性的規(guī)律耐心細(xì)致，反復(fù)抓，抓反復(fù)。第三節(jié)德育原則一、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則1、要熱愛、尊重、信任學(xué)生（178頁：羅森塔爾效應(yīng)）2、要對學(xué)生提出明確而合理的要求激勵力量=期望值+效價3、教師要嚴(yán)于律己、以身作則共讀+共寫+共同生活二、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則1、正面啟發(fā)，積極疏導(dǎo)（早戀現(xiàn)象）2、以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔及時捕捉學(xué)生的閃光點，以口頭、書面形式在全班進(jìn)行公開的面對面的表彰和鼓勵。心理學(xué)實驗表明，一個人只要體驗一次成功的快樂和欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，進(jìn)而樹立起信心，勇往直前。所以教師要學(xué)會抓學(xué)生的“亮點”。比如，一次正確流利的回答，一次工整的書面作業(yè)，一次考試成績的提高，等等。3、制定合理的規(guī)章制度（參與管理，提高制度執(zhí)行力）三、知行統(tǒng)一原則1、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生道德認(rèn)識；2、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生道德行為。公益勞動、社會調(diào)查、參觀訪問四、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則1、培養(yǎng)和建設(shè)良好的集體；（共同目標(biāo)+得力領(lǐng)導(dǎo)+班風(fēng)+人際關(guān)系）2、善于發(fā)揮集體的教育作用；（集體決策+集體輿論+群體感受）3、加強個別教育，通過個人轉(zhuǎn)變推動良好集體的發(fā)展。（個人目標(biāo)與集體目標(biāo)一致）五、因材施教原則1、全面了解和研究學(xué)生；（觀察、談話、調(diào)查）（人際關(guān)系診斷）2、根據(jù)學(xué)生的個人特點有針對性進(jìn)行教育（性格、氣質(zhì)、能力、興趣）3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點有系統(tǒng)地進(jìn)行教育父母親態(tài)度孩子性格支配消極、缺乏主動性、依賴、順從干涉幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動嬌寵任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和拒絕反抗、冷漠、自高自大不關(guān)心、忽視攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自立專制反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨立照管過甚幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動、膽怯民主合作、獨立、溫順、社交六、教育影響的一致性和連貫性原則1、統(tǒng)一校內(nèi)的教育力量；（班主任、科任教師）2、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，爭取社會和家庭的配合；3、要加強德育工作的系統(tǒng)性和連貫性。（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的銜接）第四節(jié)德育方法一、說理教育1、講解、報告2、談話（185）3、討論4、指導(dǎo)閱讀5、參觀、訪問、調(diào)查二、榜樣示范1、典型人物；2、學(xué)生榜樣；3、教師和家長；（188）三、情境感染1、物質(zhì)環(huán)境的熏陶；班級明星榜、學(xué)習(xí)欄、閱讀欄、名人格言欄、優(yōu)