部編版語文七年級上冊教案10 再塑生命的人

10*再塑生命的人【教學(xué)目標(biāo)】1.默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。2.感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。3.品味、揣摩關(guān)鍵語句,體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。4.學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn):整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。2.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會她熱愛生活、熱愛生命的積極態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件、有關(guān)海倫·凱勒的資料【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.熟記“搓捻、慚愧”等詞的讀音,熟記“綻、慨”等字的字形;理解“奧秘、企盼、恍然大悟”等詞語的含義。2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者對老師的敬愛和感激之情。教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）生命對于每個(gè)人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？讓我們帶著對生命的追問，走進(jìn)課文，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。教師板書課題——“再塑生命的人”（出示課件2）二.自主學(xué)習(xí)，成果展示1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走進(jìn)作者教師以課件展示形式展示作者“海倫·凱勒”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。（出示課件4）預(yù)設(shè)：海倫·凱勒(1880—1968),美國盲聾女作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件5）本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡,或是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后19個(gè)月被重病奪去了視力和聽力,最后嘴巴也不會說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外,與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開的。她為了表達(dá)對老師的感恩和懷念之情,寫下了此文。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）（2）析一析多音字。（出示課件7）（3）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件8、9、10、11）補(bǔ)充：中考示例1：感慨[湖南婁底中考改編]在第六屆“鄉(xiāng)村好校長論壇”研討會上,12年未見面的老同學(xué)王峰和劉華興相逢，感慨良多。中考示例2：奧秘(正例）[山東東營中考]古往今來，闡釋孔子思想的論著汗牛充棟，專家學(xué)者潛心探尋包含在《論語》中的奧秘，把握其中蘊(yùn)藏的真諦。拓展1:成語積累——不求甚解“不求甚解”語出晉陶淵明《五柳先生傳》:“好讀書，不求甚解，每有會意,便欣然忘食?！痹割I(lǐng)會大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。中考示例3：美不勝收[湖南衡陽中考]5月1日,東洲公園全新開放,從島上縱目四望，長堤拂柳，碧波蕩漾,美不勝收。三.新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：教師：同學(xué)們，默讀課文，再塑生命的人指的是誰？（出示課件12）（學(xué)生默讀課文，思考分析回答）學(xué)生：再塑生命的人指的是莎莉文老師。教師追問：同學(xué)們，閱讀本文后，莎莉文老師給你留下了什么印象？（出示課件12）（學(xué)生默讀課文，討論分析歸納）教師指正：莎莉文老師是一位富有愛心、耐心、慧心的出色的老師。教師再文：同學(xué)們，下面默讀課文，然后用一句話概括全文的內(nèi)容。（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，學(xué)生自主歸納）點(diǎn)名回答：莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。四.細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，思考下列問題。再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣的。（出示課件14）（學(xué)生閱讀課文，勾畫語句回答）教師：請你們勾畫“莎莉文老師到來之前”，海倫的生命的原貌是什么樣的語句，然后分析。學(xué)生勾畫語句：（出示課件15）師生分析：（出示課件15）從上面畫線句可以看出海倫“內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬?！睂W(xué)生勾畫語句：（出示課件16）師生分析：（出示課件17）從上面畫線句可以看出海倫“小心翼翼，渴望光明”教師追問：莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？（學(xué)生再讀課文，勾畫分析回答）預(yù)設(shè)：（出示課件18）教師又問：海倫的感受又是什么？（出示課件18）教師：同學(xué)們，請你們根據(jù)上面的事件，談?wù)労惖母惺堋＃▽W(xué)生討論，分析回答）預(yù)設(shè)：教師追問：莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在文中找一找。（出示課件19）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）學(xué)生勾畫：（出示課件20）學(xué)生分析：（出示課件20）一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。教師補(bǔ)充：可以看出，莎莉文老師舉止親切，有愛心學(xué)生勾畫：（出示課件21）教師：同學(xué)們，看看紅色字體，分析一下，看看莎莉文老師有著怎樣的特點(diǎn)。（出示課件21）學(xué)生1搶答：用心良苦學(xué)生2搶答：循循善誘學(xué)生3搶答：教育有方學(xué)生勾畫：（出示課件22）（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）學(xué)生4：（出示課件22）溫柔，極強(qiáng)的耐心學(xué)生:5：（出示課件22）循循善誘、有高超的教育藝術(shù)同學(xué)們，說一說：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？（出示課件23）教師：通過上面勾畫討論分析，下面我們再來分析歸納一下莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人。（學(xué)生默讀課文，討論分析歸納）預(yù)設(shè)：莎莉文是一個(gè)愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。教師追問：在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？（出示課件24）（學(xué)生默讀課文，勾畫語句分析）勾畫語句：（出示課件25）學(xué)生：敏感聰明勾畫語句：（出示課件25）學(xué)生：熱愛生活、渴望光明勾畫語句：（出示課件26）教師：同學(xué)們，根據(jù)勾畫的語句，看看畫線詞語學(xué)生：強(qiáng)烈的好奇心勾畫語句：（出示課件27）學(xué)生：執(zhí)著的求知欲教師追問：同學(xué)們，說一說：海倫是一個(gè)怎樣的孩子？（出示課件28）（學(xué)生默讀全文，討論分析歸納）學(xué)生：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的孩子。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.分析海倫再塑生命成功的原因及她對莎莉文老師的感情；2.品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者作為盲聾啞人對生活的獨(dú)特感悟；教學(xué)過程：回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件29）上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了莎莉文老師和海倫的形象特點(diǎn)，今天讓我們再次走進(jìn)課文，總結(jié)一下海倫再塑生命成功的原因及她對莎莉文老師的感情是怎樣的。再讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，請你們再讀文章，思考分析回答下列問題：海倫成功再塑生命的因素有哪些？結(jié)合全文分析。（出示課件30）（學(xué)生默讀課文，討論分析歸納）預(yù)設(shè)1：（出示課件31）預(yù)設(shè)2：（出示課件31）預(yù)設(shè)3：（出示課件31）預(yù)設(shè)4：（出示課件31）教師追問：作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？（出示課件32）教師出示語句：（出示課件33）老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。教師：同學(xué)們，根據(jù)上面我出示的語句分析一下，本文主人翁對莎莉文老師的感情師生分析：（出示課件33）作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫，表達(dá)出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。深讀課文，合作探究1.標(biāo)題中的“再塑生命”是什么意思？（出示課件34）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，回答本題，可以根據(jù)文題字面和深層分析回答。（師生討論，教師指正）教師指正：（出示課件34）字面上指“重新塑造生命、重新獲得生命”。在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生命的意義煥然一新。2.文中作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？（出示課件35）教師：同學(xué)們，我們回答本題，要結(jié)合語句和本句在文中的重要性思考分析。預(yù)設(shè)：去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。教師追問：這說明了什么？學(xué)生搶答：說明老師教育藝術(shù)的成功。教師出示語句：（出示課件36）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？教師：同學(xué)們，如何理解這段話？（出示課件37）（學(xué)生朗讀語句，理解分析回答）學(xué)生：這是一個(gè)反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)?！拔摇睂ι钣辛巳碌恼J(rèn)識，有了強(qiáng)烈的愛，對生活有了幸福的感受，從而對生活充滿了信心。4.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。（師生討論，教師指正）教師指正：示例：（出示課件38）我喜歡莎莉文老師，因?yàn)樗龑W(xué)生有一顆真誠的愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛兒童?！焙愓窃谏蛭睦蠋煹母姓傧?，激發(fā)了對生命的珍愛，對知識的渴求，從而創(chuàng)造了人類教育史上的奇跡。四.課堂小結(jié)這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（出示課件39）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對莎莉文老師的感激、熱愛和崇敬之情。同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？師生共同討論，最后教師指正。預(yù)設(shè)1：（出示課件40）生命是如此脆弱，又是如此堅(jiān)強(qiáng)；生命是如此平凡，又是如此偉大。一個(gè)自幼因病致盲聾的人，在愛她的人的悉心指導(dǎo)下，自強(qiáng)不息，克服了許多常人難以想象的困難，重新塑造了自己的生命，到達(dá)了成功的彼岸。預(yù)設(shè)2：（出示課件40）海倫·凱勒是殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，真讓我感動。我作為一個(gè)生活在幸福、快樂、光明、健康之中的人，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒那種頑強(qiáng)的精神，同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)，成為更好的人。我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：（出示課件41）綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動細(xì)致的描寫和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫句:“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！笔闱榫?“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫的關(guān)愛、幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。預(yù)設(shè)2：（出示課件42）條理清楚,過渡自然。作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如,疏密有致,以“我”的感受來刻畫人物,展開描寫,揮灑自如,行文自然流暢。板書設(shè)計(jì)：（出示課件43）五.課堂檢測，當(dāng)堂反饋要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。（出示課件44-49）六.知識遷移，拓展延伸請同學(xué)們閱讀《海倫小故事》，積累有關(guān)本文的資料。（出示課件50、51）七.課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件52、53）生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，寫一寫你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動人故事，與同學(xué)交流。學(xué)生提示：可以寫一寫那些付出艱苦卓絕而成功的殘疾人的事跡。寫作示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗