淺談小學(xué)英語的趣味聽寫

淺談小學(xué)英語的趣味聽寫

英語聽寫作為一種傳統(tǒng)的檢測(cè)方法，始終倍受英語老師的青睞。許多英語老師都習(xí)慣在早讀課或課前抽出幾分鐘開展聽寫，并以此作為一節(jié)課的熱身(warm-up)部分，從中檢測(cè)同學(xué)對(duì)四會(huì)單詞、四會(huì)短語和四會(huì)句子的把握狀況，熬煉同學(xué)的聽力水平。

傳統(tǒng)的英語聽寫方法主要是由英語老師讀出英語單詞、詞組、句子，讓同學(xué)逐子、逐句寫出后在與原文對(duì)比檢查，有時(shí)侯還要求同學(xué)寫出漢語翻譯。在這種聽寫方法中，英語老師起肯定的主導(dǎo)作用，掌握聽寫的全過程，并且聽寫的內(nèi)容是固定不變的。同學(xué)只是被動(dòng)呈現(xiàn)出老師所讀的內(nèi)容。整個(gè)過程，脫離了學(xué)校英語聽、說、讀、寫教學(xué)中的說和讀，并且較為枯燥乏味和單調(diào)。為了能使英語聽寫過程生動(dòng)好玩，讓同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性，更多參加其中，并在聽寫過程中使用英語，將英語聽、說、讀、寫完整結(jié)合在一起。通過英語聽寫營(yíng)造一種既有語言輸入又有輸出，同學(xué)可以用英語進(jìn)行制造性思維的互動(dòng)式英語教學(xué)模式，我通過學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合自己的實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)出幾種新奇的英語聽寫方法。

一、形近或音近的詞聽寫。

這是一種較為傳統(tǒng)和敏捷的聽寫方法。在聽寫之前，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)整理與此相關(guān)的單詞，例如:fall秋天，與之形近的有ball球、tall高的、call稱呼等；third第三與之音近的有bird鳥等。在聽寫的過程中，老師讀出其中一個(gè)單詞，同學(xué)可以寫出與此相關(guān)的其他單詞，有力量的同學(xué)還鼓舞他們寫出一個(gè)句子區(qū)分詞義。例如：ilikefallbest.mymathteacheristall.icallmyfather’sfathergrandfather.

這種聽寫方法，不僅僅是記住某一單元或某一節(jié)課的新授單詞，而是將新舊單詞融合在一起，通過詞的聽寫延長(zhǎng)到句子。為以后的小作文寫作奠定基礎(chǔ)。擴(kuò)充同學(xué)的詞匯量，在最大的范圍內(nèi)確保同學(xué)的單詞使用頻率和使用量，培育了同學(xué)的發(fā)散思維。針對(duì)不同層次的同學(xué)，有的放矢。從而在不同程度上提高同學(xué)的聽寫力量。

二、短語搭配聽寫。

老師預(yù)備好新授的、常用的由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞搭配而成的英語短語。如：eatdinner。在聽寫時(shí)，老師只讀其中一個(gè)詞，如：eat，再讓同學(xué)寫出他們所能想到的任何一個(gè)可以與該詞搭配而成的詞組。如：eatbreakfast,eatlunch,eatthehoney,eatsweetthings等。寫完后，老師通過小組溝通爭(zhēng)論，比一比誰（哪個(gè)小組）寫得最多最正確。并通過朗讀、使用這些詞組去記憶。

正確使用大量英語短語可以使自己的英語更簡(jiǎn)潔和地道。雖然，有時(shí)候許多短語不得不通過機(jī)械記憶加以學(xué)習(xí)，但聽寫通過讓同學(xué)捕獲短語的語音信號(hào)后正確呈現(xiàn)短語的拼寫，可以扎實(shí)有效地促進(jìn)同學(xué)對(duì)短語音、形、義的把握。一般英語短語聽寫只能考查到同學(xué)對(duì)所聽寫的幾個(gè)短語把握的狀況，掩蓋面有限。而搭配聽寫有效避開了掛一漏萬的現(xiàn)象，培育了同學(xué)英語發(fā)散思維。并通過小組競(jìng)賽，使同學(xué)能夠集思廣益，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，把孤立的個(gè)人聽寫變成了集體學(xué)習(xí)。

三、合作聽寫。

這是最喧鬧的、同時(shí)也是最革命的、最講求合作的一種聽寫方式。由于在這種方法中，它把聽寫中讀的任務(wù)交給的同學(xué)，老師成了組織者和裁判者。首先，老師將課本中四會(huì)句子作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，聯(lián)合其他學(xué)問，將其組成一組對(duì)話或小短文貼在黑板上。然后，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每組設(shè)一個(gè)寫者和多個(gè)讀者。寫者備好紙和筆坐著，而讀者每次指派一人跑到黑板上閱讀對(duì)話或小短文，記住其中一部分主要內(nèi)容后返回本組告知寫者，寫者可以提問讀者問題以核實(shí)內(nèi)容的正誤，亦可指派下一個(gè)人去核實(shí)前面的內(nèi)容。各小組綻開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)最精確寫出對(duì)話或短文內(nèi)容。假如同學(xué)要在競(jìng)賽中取勝，讀的同學(xué)必需具備肯定的記憶力量及英語閱讀力量，而寫的同學(xué)也要具備肯定的英語思維和規(guī)律力量，才能合理調(diào)度本組成員獵取的信息。

這種聽寫方法全面培育里同學(xué)聽、說、讀、寫及英語思索力量。它使全部同學(xué)都能參與其中，通過貢獻(xiàn)自己英語水平范圍內(nèi)所能登記的內(nèi)容，通過集體合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，同學(xué)還熬煉了英語口語