初中語文-《桃花源記》（新人教版2017八年級(jí)下冊(cè)第九課）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《桃花源記》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見的文言實(shí)詞虛詞。（2）熟讀課文，能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。（3）學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。（4）體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。2、過程與方法：（1）查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。（2）反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。（3）用心體味文章內(nèi)容，注意朗讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生的審美興趣，提高文學(xué)鑒賞能力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。（世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。）（二）作者簡(jiǎn)介（三）作品簡(jiǎn)介（四）講授新課1、疏通課文，理清結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)→進(jìn)入→訪問→離開→再尋）桃花源2、品讀文章內(nèi)容，探討幾個(gè)問題。（1）漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花林的?緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近.忽逢桃花林.（2）作者是怎么描寫桃花林的自然景物的?夾岸數(shù)百步中無雜樹芳草鮮美落英繽紛(3)描述桃花源里人們的生活環(huán)境的語句土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞(4)描述桃花源里人們的生活情況的語句其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！毙〗Y(jié)：環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐饒，人人勤勞，安居樂業(yè)，男女老少，心滿意足。(5)表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的語句：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”“村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊”“余人各?fù)延至其家，皆出酒食”(6)桃花源的先民是為什么要來桃花源？先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。(7)桃花源中人皆嘆惋什么?環(huán)境：為桃花源外的世界如此動(dòng)亂,黑暗而嘆惋生活：為桃花源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋(8)“此中人語云:‘不足為外人道也’”的原因？不希望外人來打擾這里的生活,為下文再尋找桃源不得埋下伏筆.(9)漁人離開桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，劉子驥也去尋訪桃花源而“未果”，以后再也沒人打探了。作者這樣寫的目的是什么？作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在，暗示桃源是虛構(gòu)的。3、賞析桃源之美穿越時(shí)空，抵達(dá)東晉，置身于桃源美景之中。桃花源的風(fēng)景美不勝收。你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)選擇一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的____美，你看____________”的句式給大家描繪一番。例：這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……學(xué)生爭(zhēng)相回答，用優(yōu)美的語言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的人情美，你看，他們淳樸善良、熱情好客……小結(jié)：聽著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和……（五）探討主題，感受作者美好的社會(huì)理想。1、桃花源真的存在嗎？2、陶淵明為什么寫《桃花源記》？3、主題：不滿向往（六）小結(jié)陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。如今祖國(guó)各地不是桃源，勝似桃源,作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。（七）板書設(shè)計(jì)桃花源記（陶淵明）景美環(huán)境幽雅風(fēng)景秀麗美資源豐富靜謐祥和情美民主平等和諧愉悅淳樸善良熱情好客（八）布置作業(yè)1、鞏固重點(diǎn)文言詞語。2、背誦原文?！短一ㄔ从洝穼W(xué)情分析對(duì)于剛剛升入初二的學(xué)生來說，雖然在初一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文言文，有了一點(diǎn)點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但畢竟太少，文言基礎(chǔ)很薄弱，因此，閱讀文言文的能力還很差。針對(duì)這種情況，應(yīng)讓學(xué)生在課前先自己預(yù)習(xí)，結(jié)合課下注釋或其他工具書解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，掃清文字障礙，查找有關(guān)資料，了解作者的生平和經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)或許會(huì)較順利些。學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正在有待形成時(shí)期。因此,在教學(xué)中要注重利用語言材料來促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成與培養(yǎng)。經(jīng)過一年多新課程理念的熏陶及實(shí)踐，學(xué)生已有了初步的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，但部分學(xué)生存在不自信，羞于表現(xiàn)等思想顧慮，但又希望能得到他人的肯定。因此我的教學(xué)目標(biāo)分了三層，照顧不同程度的學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來，有更多的機(jī)會(huì)來練習(xí)語言表達(dá)能力，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使各層次的學(xué)生都有所收獲，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重通過對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！短一ㄔ从洝沸Ч治鰧W(xué)生聽課情況：認(rèn)真聽課，專心專注，基本沒有走神、講閑話等現(xiàn)象；小組討論或?qū)W生展示、教師點(diǎn)撥時(shí)能認(rèn)真傾聽，隨時(shí)做好記錄。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況：組長(zhǎng)能較好地組織和管理本組的討論，使討論有秩序、有速度、有質(zhì)量；小組成員能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽；小組討論時(shí)氣氛熱烈，能在一對(duì)一討論的基礎(chǔ)上就自己的疑難問題在組內(nèi)進(jìn)一步進(jìn)行交流討論。展示點(diǎn)評(píng)情況：展示能積極參與，積累詞語朗讀準(zhǔn)確、流利并能自覺積累詞義；點(diǎn)評(píng)同學(xué)聲音洪亮、思路清晰，就點(diǎn)評(píng)中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并能總結(jié)做題方法和規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況：在學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生的認(rèn)真參積極思考的基礎(chǔ)上，特別是通過小組的合作學(xué)習(xí)，較好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本篇課文重點(diǎn)字詞較多，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，很難引起學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生充分了解陶淵明的生平，在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。本文語言生動(dòng)形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對(duì)于初二的學(xué)生來說，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。在賞析美景部分，安排了討論題，目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！短一ㄔ从洝方滩姆治觥短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙?jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇文言文。這是一篇虛構(gòu)的用來寄托作者社會(huì)理想的作品。它描繪了一幅沒有戰(zhàn)亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼怡然自得的世外桃源的圖景。盡管這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)根本不可能存在，但從中透露了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和否定，也在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)廣大人民的愿望。這同陶淵明本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。他因厭惡統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和官場(chǎng)的營(yíng)私舞弊而三次辭去官職。生活雖然窮一點(diǎn)，但和老百姓一起生活，陶淵明深深感到心情放松愉快。正是在這種情感的驅(qū)使下，詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。

全文敘述委婉曲折，層次分明，語言質(zhì)樸自然，寫景明麗如畫，雖幻似真，雖虛似實(shí)，用藝術(shù)的手法展示了一幅古代東方“烏托邦”的圖景。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。

教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課文?！短一ㄔ从洝吩u(píng)測(cè)練習(xí)一填空題1《桃花源記》選自，作者，又名字，私謚，自號(hào)潯陽柴桑人，時(shí)期著名的詩(shī)人，他生活在一個(gè)的時(shí)代，本文原是中的“”。2本文概括而成的成語是，現(xiàn)在用來比喻。二解釋下列詞語1、緣溪行（）（）2、夾岸數(shù)百步（）3、芳草鮮美（）4、落英繽紛（）（）5、復(fù)前行（）6、欲窮其林（）7、林盡水源（）8、初極狹（）（）9、才通人（）10、土地平曠（）11、屋舍儼然（）12、桑竹之屬（）13、悉如外人（）14、黃發(fā)垂髫（）（）15、阡陌交通（）（）16、乃大驚（）17、便要還家(）18、咸來問訊（）19、率妻子邑人（）（）（）20、來此絕境（）21、遂與外人（）22、乃不知有漢（）23、無論魏晉（）24、延至其家（）25、此中人語云（）26、不足為外人道也（）27、便扶向路（）（）28、處處志之（）29、及郡下（）30、詣太守（）31、遣人隨其往（）32、尋向所志（）（）33、欣然規(guī)往（）34、未果（）35、尋病終（）36、豁然開朗（)37、怡然自樂（）38、遂迷（）39、后遂無問津者（）（）【參考答案】一填空題1《桃花源記》選自《陶淵明集》，作者陶淵明，又名潛字元亮，私謚靖節(jié)，自號(hào)五柳先生潯陽柴桑人，東晉時(shí)期著名的詩(shī)人，他生活在一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭的時(shí)代，本文原是桃花源詩(shī)并序中的“序”。2本文概括而成的成語是世外桃源，現(xiàn)在用來比喻指不受外界影響的地方或幻想中美好的世界。二解釋下列詞語1緣溪行（沿著）（航行）2夾岸數(shù)百步（兩）3芳草鮮美（鮮艷美麗）4落英繽紛（落花）（繁多的樣子）5復(fù)前行（又）6欲窮其林（窮盡，走到頭）7林盡水源（盡頭）8初極狹（剛）（狹窄）9才通人（僅）10土地平曠（開闊）11屋舍儼然（整齊的樣子）12桑竹之屬（類）13悉如外人（全、都）14黃發(fā)垂髫（指老人）（指小孩）15阡陌交通（田間小路）（交錯(cuò)相通）16乃大驚（于是、就）17便要還家(通邀，邀請(qǐng)）18咸來問訊（全、都）19率妻子邑人（率領(lǐng)）（妻子和兒女）（同鄉(xiāng)的人）20來此絕境（與世隔絕的地方）21遂與外人（于是、就）22乃不知有漢（竟）23無論魏晉（不必說，更不必說）24延至其家（筵請(qǐng)）25此中人語云（告訴）26不足為外人道也（不值得）27便扶向路（沿、順著）（從前的、舊的）28處處志之（做標(biāo)志）29及郡下（到）30詣太守（到）31遣人隨其往（派）32尋向所志（尋找）（標(biāo)志）33欣然規(guī)往（計(jì)劃）34未果（沒有實(shí)現(xiàn)）35尋病終（隨即、不久）36豁然開朗（形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子)37怡然自樂（愉快的樣子）38遂迷（終于）39后遂無問津者（問路）（渡口）《桃花源記》教學(xué)反思《桃花源記》

是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難。但重點(diǎn)字詞必須理解準(zhǔn)確，所以重點(diǎn)字詞花時(shí)間較多。在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，這個(gè)句子的意思就差不多了，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實(shí)在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導(dǎo)。這樣，他們的積極性比較高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能回答對(duì)問題，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有，講到文句優(yōu)美的地方，放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀，我覺得這個(gè)很有必要。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，效果沒有我想象的那樣好，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極。在突出新課程改革的理念方面，能力還有待加強(qiáng)?！?/p>

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平?！短一ㄔ从洝氛n標(biāo)分析教材內(nèi)容：人教版《語文》八年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《桃花源記》。單元目標(biāo)：1、借助注釋和工具書讀懂課文大意。2、積累一些常用的文言詞語。3、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言。課標(biāo)表述：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”“第四學(xué)段（七-九年級(jí)）（二）閱讀”第12條：“讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！?、第4條：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?、第8條：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”第一步：分解課標(biāo)內(nèi)容，尋找關(guān)鍵詞。第二步：擴(kuò)展、剖析核心概念知識(shí)體系古今異義詞（“鮮美”、“交通”“妻子”“絕境”“無論”）一詞多義（“舍”“尋”“志”）文言詞語通假字（“要”）