2023年小學(xué)教師班級管理方法(4篇)

20232023〔4〕1初始階段，班集體的安康向上與否將對他們的一生起著樂觀或消極的影響。下：一、小學(xué)班級治理中的常見問題及主要危害〔一〕“威權(quán)式”治理常常聽到中小學(xué)同行說他們認(rèn)為育理論所介紹的原理、原則、教法均不切實際，必需代之以嚴(yán)峻管教與體罰，由于這些教師從小學(xué)、中學(xué)都是這樣被打大的，才有今日這樣的成就，于是也就依照以前教師的方式行事。一些教師深受“不打不成器”、“教不嚴(yán)，師之惰”觀念之影響，加上確定聽從與齊一標(biāo)〔二〕“保姆式”治理來的公民?！薄踩场爸刂怯?，輕德育”式治理也談不上讓學(xué)生在選擇、珍視、行動中去進(jìn)展各種學(xué)習(xí)活動了。2班級治理是教育的基層治理，是對學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的共性心理進(jìn)展。班主任的治理風(fēng)格、共性行為對學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)班主任是班級治理的核心，萬不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級治理工作上，怎樣才能順當(dāng)完成班主任交接工作及班主任順當(dāng)開展班級治理工作，已提上班級治理教育工作的日程。一、定位班級治理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級情感支點。粗暴式、鐵血式，用哪一種治理方式將打算于班主任的治理風(fēng)格及班級的根本狀況。由于班主任中途接手對班級內(nèi)部相對生疏，反而學(xué)生對班級的狀況十分生疏，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的治理方式，無論其治理效果如何。班主任要融入班級集體中，必需找準(zhǔn)班級情感支點，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當(dāng)?shù)拈_展班級治理工作。共鳴，以及一種樂觀的情感因素心理進(jìn)展。二、了解學(xué)生的共性心理，使班級治理做到有的放矢。班級是個共性，但也是由學(xué)生共性組成的。抓準(zhǔn)班級情感支點，必需了解學(xué)生共性特點，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個學(xué)生的共性特點就再加上有打算地指導(dǎo)班級干部開展班級工作，班級治理根本到達(dá)成效。全面了解班級學(xué)生共性心理，深入解剖常常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸大性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感溝通融合，產(chǎn)生心理共鳴，以到達(dá)良好些的教育目的。動力，更好地完善班級治理教育工作。三、了解班級整體特點實行與之匹配的治理方式與入學(xué)的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成肯定的整體特點，要馬上切忌功利主義而要求一下子把班級治理好，那是不現(xiàn)實的。治理是為教育效勞的，必需有良好教育效果的治理才是最好的治理。假設(shè)了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風(fēng)形象，學(xué)生就簡潔產(chǎn)生動力，那么，要到達(dá)良好的班級治理效果就水到渠成了。四、班主任的共性魅力是班級治理教育的核心，打算班級治理的成效。級治理教育目標(biāo)。到學(xué)生的信任和誠服，才能實施有效的班級治理教育。3一年級生活是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段最重要的一堂課，由于幼兒的主而進(jìn)人小學(xué)以后，則是以課堂教學(xué)為主，小學(xué)一年級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與幼兒園教學(xué)有著根本的不同。因此，越來越多的家長生疏到這個問題的重要性，對一年級班主任的要求也提出了更高的要求，一年級班主任的合理化治理和正確引導(dǎo)就顯得特別重要。一、轉(zhuǎn)換角色，培育習(xí)慣。是一名小學(xué)生了。頭腦不停留。遵守上課的紀(jì)律，不插嘴、不做小動作、發(fā)言先舉手、不任憑離開座位。二、健全制度，獎懲兌現(xiàn)。1、事事有人做，人人有事做。剛進(jìn)入一年級的孩子，往往不知道該干什么，不該干什么，所以常常是黑就是不知道什么時候要做，由誰來做。這時，班主任就要安排好任務(wù)，做好班上日常事務(wù)的安排，讓孩子們動手做自己能做的`事，情愿做的事，孩子們的自覺性提高了，班級事務(wù)也井然有序了。2、培育班干部，省心又省力。的學(xué)生教起來你都覺得麻煩的話，何談一般的學(xué)生呢？3、對事不對人，處事要公正。們做作業(yè)的習(xí)慣。一般狀況下一門作業(yè)的時間，不超過半小時。孩子做作業(yè)，第一，要留意端正他們的寫字姿勢;其次，要規(guī)定他在肯定的時間內(nèi)做完，不能拖拉，不能玩玩寫寫，這樣，孩子是很簡潔分心的，長期下去，就會養(yǎng)成作業(yè)拖拉、效率很做完后，要求自己再檢查一遍，看有沒有錯誤。的孩子成績不好是由于太貪玩、缺乏毅力，這就需要嚴(yán)格要求，教育孩子認(rèn)真復(fù)講解幫助其補缺補差。要從孩子實際動身，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。和熏陶作用，與其空洞地說教，倒不如自己身體力行。三、嚴(yán)慈相濟，真心關(guān)愛。4〔一〕“公平式”治理策略式。使小伙伴之間產(chǎn)生沖突。當(dāng)小伙伴開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，高了上課效率，而且培育了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友情。“班集體”，由于孩子們認(rèn)為這兒是他們的其次個“家”?！捕场伴_放式”治理策略1、開拓創(chuàng)，樹立科學(xué)的觀念。2、情感教育，建設(shè)溫和的班集體3、治理有的放矢，促進(jìn)班集體共同進(jìn)步〔三〕“鼓勵式”治理策略使盲目者糊涂，使整個班集體進(jìn)取向上，團結(jié)進(jìn)步。班級治理的對象是活生生的人，班級治理的效能表達(dá)為人的進(jìn)展。因而，班級治理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的進(jìn)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人現(xiàn)代的班級治理需要構(gòu)建一套鼓勵機制，來激發(fā)學(xué)生的活動動機，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生樂觀的行為活動。以下談?wù)勛约涸诎嗉壷卫碇谐Ｓ玫奈宸N鼓勵策略。從以