2023年曲靖教師招聘考試真題模擬卷

2023年曲靖教師聘請(qǐng)考試真題模擬卷一、單項(xiàng)選擇題1、認(rèn)為人的進(jìn)展主要依靠外在的力氣，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是〔〕。A.孟子C.格塞爾

B.荀子D.威爾遜2、首次提出應(yīng)在全國范圍內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是〔〕。A.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制

B.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制3、“生疏自己的過程原來就是不斷履行時(shí)代賦子你的現(xiàn)實(shí)要求的過程，職業(yè)和職責(zé)、業(yè)是有區(qū)分的，我們要用自已的行動(dòng)來寫好自己的動(dòng)人故事?！边@段話表達(dá)了教師專業(yè)進(jìn)展應(yīng)具備對(duì)〔〕的深入理解。A.自身存在與進(jìn)展B.學(xué)校進(jìn)展C.教育 D. 學(xué)生4、課程制訂主要考慮三方面因素是〔〕。社會(huì)進(jìn)展、科學(xué)學(xué)問和受教育者經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、科學(xué)學(xué)問和教學(xué)方法教學(xué)手段、教育者和受教育者社會(huì)進(jìn)展、科學(xué)學(xué)問和教育者5、在教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)〔〕為主。

從業(yè)和敬A.直接閱歷C.如何做人

B.間接閱歷D.如何做事6、教師實(shí)行的有效到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)打算叫〔〕。A.教學(xué)打算C.教學(xué)策略

B.學(xué)習(xí)策略D.教學(xué)目標(biāo)7、學(xué)校德育就是教師有目的地培育學(xué)生〔〕。學(xué)問的活動(dòng)C.力量的活動(dòng)

品德的活動(dòng)D.審美的活動(dòng)8、德育的價(jià)值澄清理論認(rèn)為，價(jià)值澄清的完整過程的第一個(gè)階段為〔〕 。A.預(yù)備C.賞識(shí)

B.選擇D.行動(dòng)9、為了給班主任工作打下根底，教師最需要做好的工作是〔〕。A.制訂班級(jí)工作打算B.制訂嚴(yán)格的班規(guī)C.培育班干部 D. 了解學(xué)生10、生疏和把握教育科研的特點(diǎn)是開展教育科研的根底。關(guān)于教育科研的特點(diǎn)，以下表述不正確的選項(xiàng)是〔〕。教育科研總是效勞于肯定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)，以肯定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為向?qū)г械慕逃碚摳?、教育教學(xué)水平和爭論力量越高，所取得的教育科研成果的水平也肯定越高1教育科研應(yīng)以解決實(shí)際問題為突破日并將教育科研融于實(shí)際教學(xué)工作之中，使教育科研工作化，教育教學(xué)工作科研化教育科研的本質(zhì)在于探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，以便更深刻地生疏教育事物，運(yùn)用教育規(guī)律，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益11、依據(jù)知覺反映客觀對(duì)象的特性不同進(jìn)展分類，不包括〔〕。A.空間知覺C.運(yùn)動(dòng)知覺

B.時(shí)間知覺D.觸摸知覺12、我們打通過114查詢，查到需要的號(hào)碼后，馬上就能依據(jù)記憶撥出這個(gè)號(hào)碼，但打完后剛剛撥打的號(hào)碼就忘了，這屬于〔〕。A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶 D.感覺記憶13、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的無望和懊喪，這種心情狀態(tài)是〔〕 。A.心境C.激情

B.應(yīng)激D.熱忱14、數(shù)學(xué)課上，教師教授“對(duì)稱”這一概念時(shí)，承受了三種方式:用自己的話說出“對(duì)稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形；利用線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培育學(xué)生的〔〕。A.多元智能C.空間智能

B.身體一動(dòng)覺智能D.音樂智能15、1924年〔〕編寫了中國第一本《教育心理學(xué)》教科書。A.廖世承C.房東岳

B.王國維D.潘寂16、以下屬于學(xué)習(xí)的選項(xiàng)是〔〕A.個(gè)子長高了 B.小牛生下來后當(dāng)天就會(huì)走路C.不怕見生人了D.每天跑步17、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制其玩玩耍的禁令。這屬于〔〕 。A.消退C.泛化

B.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化18、依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是〔〕 。舊學(xué)問間是否建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生覺察學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得學(xué)問19、某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師想提高其動(dòng)機(jī)，依據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的選項(xiàng)是〔〕。A.增加誘因價(jià)值 B. 增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就需要D.提高學(xué)生的期望水平20、練習(xí)是操作技能形成的根本途徑，下面關(guān)于技能的表達(dá)，不正確的選項(xiàng)是〔〕 。技能水平隨練習(xí)而提高練習(xí)過程中存在“高原現(xiàn)象”，過了此期，技能水平還會(huì)提高技能水平隨練習(xí)會(huì)不斷提高，不會(huì)消滅起伏現(xiàn)象2技能的形成過程中存在個(gè)別差異二、多項(xiàng)選擇題1、以下狀態(tài)中，屬于留意安排的有〔〕。學(xué)生上課一邊聽課，一邊記筆記司機(jī)一邊開車，一邊觀看路況教師一邊講課，一邊板書演員一邊彈琴，一邊唱歌2、關(guān)于心情與情感關(guān)系的表述，正確的有〔〕。心情是情感的根底，情感離不開心情心情依靠于情感，是情感的具體表現(xiàn)心情具有情境性，情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和長久性心情更多是與人的生理需要相聯(lián)系，情感則是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系3、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有〔〕。A.生理需要 B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.敬重需要自我實(shí)現(xiàn)的需要4、在氣質(zhì)類型體液說中，黏液質(zhì)的性格特點(diǎn)有〔〕。A.靈巧靈敏但不求甚解C.情感深刻但多愁善感

B.心情內(nèi)斂但缺乏激情D.思維細(xì)致但敏捷性差5、皮亞杰認(rèn)為個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展從不成熟到成熟一般要經(jīng)受哪些階段A.B。前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6、有關(guān)布魯納的認(rèn)知一覺察學(xué)習(xí)理論的描述正確的有〔〕。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)過程包括獲得信息、轉(zhuǎn)化信息和評(píng)價(jià)信息三個(gè)過程提倡覺察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位重視已有閱歷和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用7、以以下舉的各種情形，屬于其次信號(hào)系統(tǒng)條件作用的是〔〕?；ǚ垡幌氲焦ぷ骶头赋盥牭健扒萘鞲小本涂膳戮W(wǎng)癮8、以下屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是〔〕學(xué)習(xí)是自我的解放學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化學(xué)問具有特定的情境性學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)9、影響遷移的因素有〔〕。

?〔〕A.相像性 B.原有認(rèn)知構(gòu)造C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力教學(xué)指導(dǎo)310、以下關(guān)于歸因理論的表述，正確的選項(xiàng)是〔〕。長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生安康人格的進(jìn)展教師的反響是影響學(xué)生歸因的重要因素歸因理論是由羅杰斯提出的尋求理解是行為的根本動(dòng)因三、推斷題1、畫線是閱讀時(shí)常用的一種資源治理策略?！病?、但凡疑問句皆是問題?！病?、處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)依靠于教師、家長等權(quán)威。 〔〕4、學(xué)生之間主要的人際關(guān)系是吸引和排斥、合作與競爭?！病?、一個(gè)教師常常思考“學(xué)生寵愛我嗎”“同事們?cè)趺磳?duì)待我”等問題， 說明該教師已進(jìn)人教師成長的關(guān)注情境階段。6、我國課改課程體系的構(gòu)造性突破是綜合課程的消滅?！病?、忠誠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的根本原則?！病?、教育立法是指國家立法機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。 〔〕9、因張教師上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度賜予其記過處分，并停發(fā)半年績效工資。張教師不服處理結(jié)果，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴。張教師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)不予受理。〔〕10、被剝奪政治權(quán)利或者有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不能取得教師資格證。 〔〕四、案例分析1、王教師是剛從師范大學(xué)畢業(yè)的教師，擔(dān)當(dāng)時(shí)一〔 3〕班的班主任。有一天，他在上課的時(shí)候，一名學(xué)生對(duì)王教師表達(dá)的內(nèi)容不甚理解，小聲要求王教師再解釋一下，但王教師沒有回應(yīng)。于是，這名學(xué)生開頭跟同桌竊竊私語。王教師格外生氣，生氣地說 :“就你名堂多，學(xué)習(xí)成績不好，老拉班級(jí)后腿，還好意思要求教師一遍一遍地解釋，人太笨，就算教師解釋一百遍，還是沒有效果的。不想聽就給我滾出教室!”試運(yùn)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)〔2023年修汀〕》中的相關(guān)要求來分析王教師的行為。2、對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí)〔1〕班的學(xué)生來說，付教師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又患病家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付教師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付教師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終幫助小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍始終是班里的尖子生，后來由于早戀消滅了遲到、早退行為，成績明顯下降。付教師屢次找他推心置腹地談心，最終使其生疏到早戀的危害并加以改正。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的根本要求。4參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】

B。解析:荀子是性惡論的代表人物，認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力氣加以調(diào)教。孟子、格墓?fàn)枴⑼栠d是內(nèi)的代表人物，認(rèn)為人的進(jìn)展依靠人的本性和內(nèi)在力氣。2、【育萃專家解析】 A。解析:癸卯學(xué)制比較完善地從橫向和縱向角度提出了學(xué)校體系，并首次確立了我國職業(yè)教育體系。在癸卯學(xué)制里提到的實(shí)業(yè)學(xué)堂是職業(yè)教育體系的雛形。3、【育萃專家解析】 A。解析:這段話強(qiáng)調(diào)的是在教師專業(yè)化進(jìn)展中要加強(qiáng)對(duì)自身的存在與進(jìn)展的深入理解。4、【育萃專家解析】 A。解析:制約學(xué)校課程的三大因素為社會(huì)、學(xué)問和學(xué)生，因此課程制訂主要考慮社會(huì)進(jìn)展、科學(xué)學(xué)問和受教育者三個(gè)方面的因素。5、【育萃專家解析】 B。解析:在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接閱歷為主。以間接閱歷為主組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為學(xué)生細(xì)心設(shè)計(jì)的一條生疏世界的捷徑。6、【育萃專家解析】 C。解析:教學(xué)策略是教師實(shí)行的有效到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)打算，包括教學(xué)事項(xiàng)的挨次安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。7、【育萃專家解析】8、【育萃專家解析】

B。解析:學(xué)校德育就是教師有目的地培育學(xué)生品德的活動(dòng)。B。解析:價(jià)值澄清理論主見價(jià)值觀的形成不是灌輸而是通過澄清的方法，它是在評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)的，是通過選擇、贊揚(yáng)和實(shí)踐過程來增進(jìn)富于理智的價(jià)值選擇的。完整的過程分為三個(gè)階段七個(gè)步驟:第一階段是選擇，包括自由選擇、從多種可能中選擇、對(duì)結(jié)果深思熟慮的選擇；其次階段是珍視，包括珍視、疼惜與確認(rèn)；第三階段是行動(dòng)，包括依據(jù)選擇行動(dòng)和反復(fù)的行動(dòng)。9、【育萃專家解析】 D。解析:了解和爭論學(xué)生是班主任工作的前提和根底。10、【育萃專家解析】 B。解析:原有的教育理論根底、教育教學(xué)水平和爭論力量越高，就越簡潔取得高水平的成果。題目中B項(xiàng)的說法過于確定和片面，是錯(cuò)誤的。11、【育萃專家解析】 D。解析:知覺可分為空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺。12、【育萃專家解析】 B。解析:感覺記憶也稱瞬時(shí)記憶、當(dāng)客觀刺激停頓作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來，這就是感覺記憶，這是記憶系統(tǒng)的開頭階段。短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在 0.518秒鐘，不超過1分鐘，記憶容量有限，約為7±2個(gè)組塊。長時(shí)記憶是信息經(jīng)過充分的和有肯定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間存儲(chǔ)的記憶。長時(shí)記憶的保持時(shí)間可以是 1分鐘以上，甚至終生不忘，所以也可以叫永久記憶。從題干可以看出，打完后就遺忘，這段記憶屬于短時(shí)記憶。13、【育萃專家解析】 C。解析:激情是一種爆發(fā)猛烈而持續(xù)時(shí)間短暫的心情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。14、【育萃專家解析】 A。解析:加德納提出的多元智能包括語言智力、規(guī)律數(shù)學(xué)智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我生疏智力。“用自己的話說出”旨在培育學(xué)生的語言智力；“從一些圖形中分別找出”和“設(shè)計(jì)美術(shù)字”旨在培育學(xué)生的視覺空間智力。15、【育萃專家解析】A。解析:1924年，廖世承編寫了中國第一本《教育心理學(xué)》教科書。16、【育萃專家解析】不屬于學(xué)習(xí)。 D項(xiàng)每天跑步是一種習(xí)慣

C。解析:A、B兩項(xiàng)屬于生理現(xiàn)象，化的行為，也不能稱為學(xué)習(xí)。C變化，屬于學(xué)習(xí)。17、【育萃專家解析】 D。解析:負(fù)強(qiáng)化是指個(gè)體在做出某種反響之后，令其擺脫厭惡刺激〔撤銷懲罰〕，從而增加其類似行為消滅的概率。兒童有了改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)，家長取消限制其玩玩耍的禁令，這屬于負(fù)強(qiáng)化。18、【育萃專家解析】 A。解析:奧蘇伯爾提出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，又指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。19、【育萃專家解析】 B。解析:阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同打算。增加練習(xí)強(qiáng)度是行為主義的觀點(diǎn)。20、【育萃專家解析】 C。解析:操作技能形成的總體趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)會(huì)消滅臨時(shí)的退步。二、多項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:留意的安排是指在同一時(shí)間內(nèi)，把留意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:心情與情感的聯(lián)系情感離不開心情。

:①心情是情感的根底，②對(duì)人類而言，心情依靠于情感，是情感的具體表現(xiàn)。心情是情感的外在表現(xiàn)，情感是心情的本質(zhì)內(nèi)容。心情和情感的區(qū)分:①從需要的角度來看，心情是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與人的生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與人的社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看，心情具有情境性和易變性；情感具有穩(wěn)定性和長久性。③從表現(xiàn)形式來看，心情體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為淺薄。3、【育萃專家解析】A.B.C.D.E。解析:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、敬重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來馬斯洛又補(bǔ)充了求知需要和審美需要兩種需要，即把需要由五個(gè)層次擴(kuò)大為七個(gè)層次。4、【育萃專家解析】B.D。解析:氣質(zhì)按特征的不同組合，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)又稱為安靜性，這種類型的人心情內(nèi)斂，但缺乏激情，行動(dòng)緩慢而冷靜，嚴(yán)格格守既定的生活秩序和工作制度，一般不做無把握的事。黏液質(zhì)的人態(tài)度穩(wěn)重，交際適度，不做空泛的輕談，情感上不易感動(dòng)、不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自制。其缺乏是有時(shí)做事情不夠敏捷，不擅長轉(zhuǎn)移自己的留意力。惰性使其因循守舊，表現(xiàn)為固定性有余，思維細(xì)致而敏捷性缺乏。5、【育萃專家解析】 A.B.C.D。解析:皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從誕生至兒童期完畢，其認(rèn)知進(jìn)展要經(jīng)過四個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕，個(gè)體靠感覺與動(dòng)作生疏世界；②前運(yùn)算階段〔2-7歲〕，③具體運(yùn)算階段〔7-11歲〕，消滅了規(guī)律思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)展運(yùn)算；④形式運(yùn)算階段〔11歲以后〕，能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)展抽象的規(guī)律思維和命題運(yùn)算。6、【育萃專家解析】習(xí)理論中的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為

A.B.C.D。解析:布魯納覺察學(xué):①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)②學(xué)習(xí)包括獲得信息、轉(zhuǎn)化信息和評(píng)價(jià)信息三個(gè)過程。其教學(xué)觀認(rèn)為:①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的根本構(gòu)造；②提倡覺察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視學(xué)生已有的閱歷和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；③把握學(xué)科根本構(gòu)造的教學(xué)原則。67、【育萃專家解析】為兩大類 :一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，

A.C。解析:巴甫洛夫把條件刺激區(qū)分如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號(hào):另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語言文字，稱為其次信號(hào)。第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的，其次信號(hào)系統(tǒng)是人類特有的。題干中BC信號(hào)系統(tǒng)。8、【育萃專家解析】C.D。解析:“學(xué)習(xí)是自我的解放”屬于人本主義的觀點(diǎn)，“學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化”屬于行為主義的觀點(diǎn)。9、【育萃專家解析】①相像性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相

A.B.C.D.E。解析:影響遷移的主要因素 :似性和學(xué)習(xí)情境的相像性；②原有認(rèn)知構(gòu)造，包括學(xué)習(xí)者的背景學(xué)問、原有學(xué)問閱歷的概括程度和學(xué)習(xí)策略的水平；③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。另外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等，都在不同程度上影響著遷移。10、【育萃專家解析】 A.B.D。解析:歸因理論由海德最早提出，后由韋納等人進(jìn)展了進(jìn)展。歸因理論的指導(dǎo)原則和根本假設(shè)是尋求理解，尋求理解是行為的根本動(dòng)因。歸因會(huì)影響學(xué)生的人格進(jìn)展，長期消極的歸因不利于學(xué)生的進(jìn)展，所以教師應(yīng)觀看學(xué)生的歸因習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，所以C三、推斷題1、【育萃專家解析】×。解析:畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。2、【育萃專家解析】 ×。解析:問題是給定信息和要到達(dá)的目標(biāo)之間有某些障礙需要被抑制的刺激情境，可分為有構(gòu)造問題和無構(gòu)造問題。并不是全部疑問句都是問題，比方反問句。3、【育萃專家解析】×。解析:處于習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生，其道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；處于前習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生，其道德推斷的標(biāo)準(zhǔn)依靠于教師、家長等權(quán)威。4、【育萃專家解析】√。解析:吸引與排斥、合作與競爭是學(xué)生之間主要的人際關(guān)系。5、【育萃專家解析】 ×。解析:教師的成長總結(jié)為“關(guān)注生存”“關(guān)注情境”“關(guān)注學(xué)生”三個(gè)階段處于“關(guān)注生存”階段的一般是教師，他們格外關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)憂的問題是“學(xué)生寵愛我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。6、【育萃專家解析】√。解析 :在我國根底教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)分的課程，是我國根底教育課程體系的構(gòu)造性突破。7、【育萃專家解析】√。解析 :忠誠于人民的教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德的根本原則，它反映了我國教師勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)目的的辯證統(tǒng)一，是我國社會(huì)主義性質(zhì)的必定要求，是教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必需遵循的根本指導(dǎo)原則，是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。8、【育萃專家解析】√。解析:教育立法是指國家立法機(jī)關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。9、【育萃專家解析】、解析:學(xué)校停發(fā)張教師半年的績效工資的處理方式侵害了張教師獲得工資酬勞的權(quán)利，張教師有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴。10、【育萃專家解析】√。解析:《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”。四、案例分析1、【育萃