教學案例及反思

教學案例及反思身為一名到崗不久的人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？作者為您帶來了4篇《教學案例及反思》。

教學案例及反思篇一

[案例]

教學《凡卡》。誰知當我滿懷信念地站在講臺上問同學："你們通過這幾天的預習，發(fā)覺了什么問題？'時，我們班的"問題簍子'一張嘴，大出我的意料。他說："書中寫凡卡無父無母，跟著爺爺生活，又窮又苦，九歲就被送進鞋店做了學徒，他這樣的條件怎會識字？這豈不是契訶夫明顯撒謊嗎？'他這一問，大家都有同感，教室里立即炸開了鍋，隨后又都陷入了迷惘，不知所措。過了好一陣，一同學舉手示意發(fā)言，我點頭允許。他說："從凡卡趁老板、伴計們?nèi)プ龆Y拜時，拿出筆尖生銹的鋼筆來看，我認為這鋼筆和筆水是他從農(nóng)村帶來的，來鞋店之前上過學。'又一同學站起來反對說："要是這樣，凡卡在農(nóng)村條件應當好才對，可他在給爺爺?shù)男胖兄伙@出在農(nóng)村的歡樂，并未寫農(nóng)村的條件好呀！'這時鄒瑩瑩同學站了起來說："我查閱過資料，俄國當時很多農(nóng)夫紛紛破產(chǎn)擁向城市。從凡卡信中要爺爺摘一顆金核桃藏在他的匣子里頭和叮囑爺爺不讓旁人拿他的小風琴可以看出：凡卡從前有匣子、有風琴，條件是不錯的，應是家里破產(chǎn)后才進城做學徒的。

問題到此才算沒了爭議。

[反思]

無疑，凡卡怎會識字？這個問題的消失打亂了我的課前預設，但很快引起了同學的共鳴與爭辯，激發(fā)了同學的學習熱忱。試想，假如我當時為了按部就班地完成課前的教學設計，而予以搪塞、敷衍，那結(jié)果必將如袁振國教授所說："或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體。'

是呀，新課程背景下教學開放性大大增加，同學在課堂上質(zhì)疑、反對、爭辯的機會大大增多。雖然我們課前對學情、學法作了充分猜測，但仍無法窮盡課堂上隨時消失的變化，一個個超出老師預設的新問題、新狀況仍會不斷呈現(xiàn)?？粗瑢W漲紅的小臉，面對他們渴求的目光，作為教者，我們應當急躁傾聽課上的每一個聲音，順應同學的要求，準時捕獲稍縱即逝的才智火花，奇妙引導，點燃思維的火把，將意外轉(zhuǎn)化為一種難能珍貴的教學契機，那么在這個激情與才智綜合生成的課堂上，呈現(xiàn)在同學面前的就將是一片寬闊的天空。

這節(jié)課雖然沒能按方案完成教學任務，但我卻得到了意想不到的收獲，這也可能是任何一位教者無法預設的內(nèi)容。我應當感謝我們班的"問題簍子'，正是他把同學們帶進了一個樂觀探究、激情爭論的世界，更是把同學們帶進了一個追求真知的境界！

教學案例及反思篇二

《雨后》。怎樣使同學進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福歡樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我準備用以讀為本，層層推動的方式實施這節(jié)課的教學。

《全日制義務訓練語文課程標準》。教者在教學《雨后》。充分體現(xiàn)了以同學為本的教學理念，又在互動、互促、教學相長的過程中，激發(fā)出師生的勃勃生氣，煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時，教者在教學過程中還注意對同學的熏陶感染，潛移默化地培育同學健康的審美心情（學會關懷他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以同學進展為本的教學理念。

［片斷與反思］

［片斷一］

師：（面帶微笑）讀了這首小詩，我又憶起了童年的往事

生：（迫不及待）老師，能說給我們聽一聽嗎？

生：說說看嘛

生：（小聲談論）老師的童年肯定很好玩……

師：那年我七歲，記得那天下了一場大雨，家前屋后都成了水的世界。我和幾個小伙伴打起了“岸上水仗”，結(jié)果弄得一身泥漿，害得我被母親狠狠批判了一頓，但我心里卻覺得挺興奮的。

生：（不解）既然受了批判，為什么還興奮呢？

生：是呀，為什么呢？

生：肯定是快樂過了頭

生：也許是找到了生活中的樂趣

生：他們（小伙伴）肯定是你的“鐵哥們”

［片斷二］

生自發(fā)地樂觀溝通，氣氛和諧、活躍。

師：文中赤腳的孩子們（小哥哥、小妹妹）也捕獲到歡樂了嗎？

生：（齊聲說）捕獲到了

生：小哥哥滑了一跤，臉上卻放射出興奮和傲慢

生：他肯定很驕傲

生：他是最歡樂的

生：他以關懷小妹妹為樂

生：他還會以關懷他人為樂的

生：小妹妹也歡樂呢，她盼望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜愛雨水了，即使摔一跤，她也覺得興奮

生：她覺得這樣做很好玩

生：她為自己有這樣的哥哥而感到歡樂

……

師：是啊，小兄妹倆既寵愛這夏季的雨水，又相互關懷對方。多好?。≌嫘淖８Ｔ郯嘁材苡楷F(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

[反思]

在體現(xiàn)創(chuàng)新訓練的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為同學自主、合作、探究的場所；讓同學對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培育同學分析綜合力量和口頭表達力量。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把同學請上去，真正突出同學的主體地位。

《雨后》。初讀課文，許多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩兒”、“在水里玩，太快樂了?！薄按蠹业念^腦中消失了一幅怎樣的畫面，抓緊跟小伙伴說一說。”小組溝通氣氛熱鬧，代表發(fā)言也特別精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的害怕。學文后我又問同學們，現(xiàn)在你們最想做什么？有的說，現(xiàn)在立刻下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫。

課后，我想了許多，現(xiàn)代訓練讓我換位思索，我們要時刻為孩子們服務，時刻激勵著孩子們拔節(jié)兒，以同學的理解水平衡量同學的問題，我們要真心走進童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給同學，我們少表態(tài)，疑點、難點讓同學自由爭論解決，這是培育同學口頭表達、思辨和歸納力量的一個重要環(huán)節(jié)。讓同學之間的單向、雙向和多向的溝通，形成課堂內(nèi)一個信息溝通的立體網(wǎng)絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地召喚同學潛在的主體意識，讓同學樂觀主動地參加教與學的全過程，觸及同學的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下面樂觀的學，讓課堂真正成為同學們成進步步的殿堂。

教學反思案例篇三

人民訓練出版社、課程教材討論所學校數(shù)學課程教材討論開發(fā)中心編寫的《義務訓練課程標準試驗教材數(shù)學》。這冊教材是以《全日制義務訓練數(shù)學課程標準（試驗稿）》。編者留意把握好繼承與進展的平衡，努力體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學習觀，同時努力保持我國數(shù)學訓練的優(yōu)良傳統(tǒng)。

下面就這冊教材中幾個主要問題作一簡要說明，以供老師參考。

一、教學內(nèi)容和教學目標

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法，熟悉圖形，分類，11～20各數(shù)的熟悉，熟悉鐘表，20以內(nèi)的進位加法，用數(shù)學，數(shù)學實踐活動。

這一冊的重點教學內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法（一般總稱一位數(shù)的加法和相應的減法）是同學學習認數(shù)和計算的開頭，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數(shù)計算的基礎。因此，一位數(shù)的加法和相應的減法是學校數(shù)學中最基礎的內(nèi)容，是同學終身學習與進展必備的基礎學問和基本技能，必需讓同學切實把握。

除了認數(shù)和計算以外，教材支配了常見幾何圖形的直觀熟悉，比較多少、長短和高矮，簡潔的分類，以及初步熟悉鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于同學了解數(shù)學的實際應用，培育同學學習數(shù)學的愛好。

這一冊教材的教學目標是，使同學能夠：

1．嫻熟地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，把握數(shù)的挨次和大小，把握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、寫0～20各數(shù)。

2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較嫻熟地計算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3．初步學會依據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡潔的實際問題。

4．熟悉符號“=”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數(shù)的大小。

5．直觀熟悉長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6．初步了解分類的方法，會進行簡潔的分類。

7．初步熟悉鐘表，會熟悉整時和半時。

8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信念。

9．仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

二、教材的編寫特點

如前所述，這冊試驗教材是以《標準》。教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合訓練學、心理學的'原理和兒童的年齡特征，關注同學的愛好和閱歷，反映數(shù)學學問的形成過程，努力為同學的數(shù)學學習供應生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境。同時還繼承了現(xiàn)行九年義務訓練教材中認數(shù)和計算結(jié)合，加法和減法穿插編排，突出加、減法之間的關系等較好的做法。使同學在獲得數(shù)學基本學問和基本技能的同時，進展數(shù)學力量，培育創(chuàng)新意識和實踐力量，建立學習和應用數(shù)學的愛好和信念。

1．依據(jù)《標準》。

這冊試驗教材的內(nèi)容支配，以《標準》。與現(xiàn)行九年義務訓練六年制教材第一冊相比較，其主要變化是：

（1）調(diào)整原“預備課”的內(nèi)容，增加了“比一比”、“分類”兩個單元。

對現(xiàn)行教材“預備課”的內(nèi)容進行了調(diào)整，保留“開學圖”和“數(shù)數(shù)”的內(nèi)容，組成第一單元“數(shù)一數(shù)”。在其次單元“比一比”中，充實了原有的“比多少”的內(nèi)容，增加“比長短”、“比高矮”等內(nèi)容。在第五單元“分類”中，充實了分類的教學內(nèi)容，增加以不同的標準進行分類的內(nèi)容。比較和分類是兒童學習數(shù)學時使用的重要方法，也是進展兒童思維力量的重要途徑，通過實際活動讓同學初步建立比較和分類思想，把握比較和分類的方法，為進一步學習做了很好的預備。

（2）充實“熟悉圖形”的內(nèi)容。在第四單元“熟悉物體和圖形”，支配了直觀熟悉一些常見的立體圖形和平面圖形。從觀看、操作熟悉立體圖形入手，引出平面圖形，讓同學在探究活動中體驗立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)分，為同學熟悉二維空間和三維空間的關系積累閱歷，逐步培育同學的空間觀念。

（3）增加了“熟悉鐘表”，聯(lián)系同學的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓同學熟悉鐘面、直觀熟悉整時和半時，初步體驗時間的含義。

（4）在各個單元的教學內(nèi)容中留意滲透一些簡潔的統(tǒng)計初步學問的內(nèi)容。通過例題、練習題、實踐活動等內(nèi)容，滲透簡潔的象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)的收集的方法等。

2．重視同學的閱歷和體驗，依據(jù)同學的已有閱歷和學問設計活動內(nèi)容和學習素材。

建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是老師把學問簡潔地傳遞給同學，而是同學自己建構(gòu)學問的過程。在學習過程中，同學不是被動地接收信息，而是以原有的學問閱歷為基礎，主動地建構(gòu)學問的意義。為了讓同學從已有閱歷動身，主動建構(gòu)、理解數(shù)學概念，獲得數(shù)學方法，進展用數(shù)學進行溝通、解決問題的力量。本冊教材的設計留意下面幾點：

（1）留意以同學的已有閱歷為基礎，供應同學熟識的活動情境，以關心同學理解數(shù)學概念，構(gòu)建有關的數(shù)學學問。例如，分類概念的數(shù)學從同學熟識的商店貨物的擺放形式引入，讓同學運用自己閱歷理解、體會分類的含義和作用。

（2）盡量選擇、設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動，讓同學通過活動，樂觀思索、相互溝通，體會數(shù)學學問的含義。例如，熟悉立體圖形的教學，支配了兩個開放性活動，讓同學通過自由拘束的實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特征。分類教學也是讓同學通過動手分一分，以及同學間的相互溝通，體會、理解對同樣的物品可以依據(jù)不同的標準有不同的分法。

（3）支配了“生活中的數(shù)”等聯(lián)系實際的內(nèi)容，為同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣供應了素材。例如，第46頁的“生活中的數(shù)”，展現(xiàn)了兒童生活中常常遇到有關數(shù)的表述，這是同學已有的閱歷，由于溶入了數(shù)學的含義，不僅加深了同學對數(shù)概念的理解、對身邊到處有數(shù)學的體會，而且也使同學獲得了用數(shù)學的體驗。

（4）設計了富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發(fā)同學學習的深厚愛好與動機。數(shù)學教學中的全部活動都是為使同學獵取某一學問或技能而設計的，因此，要符合兒童認知特點和愛好需要，以便激發(fā)同學的學習動機，促進兒童主動建構(gòu)有關的數(shù)學學問。教材留意為同學供應富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探究活動，設計的情境、插圖的內(nèi)容貼近同學生活，圖畫的風格和顏色留意符合同學的年齡特點。例如第6～7頁、第14～15頁、第96～97頁、第114～116頁等用蝴蝶頁展現(xiàn)了：小豬幫小兔蓋房、野生動物園、學校運動會、我們的校內(nèi)等等，這些都是兒童喜愛、熟識的情境，而在這些好玩、漂亮的圖畫中包含有很多奇異的學問，需要同學去探究才能完全理解，這就簡單激發(fā)兒童主動探究的欲望。教材還新編了具有親切感的“編者的話”，設計了新奇的“名目”，努力使同學感到教材是為他們編寫的，讓孩子們喜愛教科書。

（5）聯(lián)系兒童實際、依據(jù)同學特點滲透思想品德訓練。結(jié)合教學內(nèi)容對同學進行思想品德訓練是數(shù)學教學的任務之一，教材在設計教學活動時重視了這一點，為老師結(jié)合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培育供應了豐富的、符合兒童特點的素材。細心設計了：漂亮的校內(nèi)、金色的秋天、漂亮的小湖、和平廣場、做值日、過公路等情境，對同學進行喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國、喜愛勞動、喜愛和平、愛護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)章等的訓練。例如“漂亮的校內(nèi)”展現(xiàn)的是我國富有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，在學校里同學們努力學習、喜愛科學、敬重師長、相互關心。教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態(tài)度。

3．認數(shù)與計算相結(jié)合、穿插教學，使同學逐步形成數(shù)概念，達到計算嫻熟。

數(shù)和計算的學問是人們在長期的生產(chǎn)實踐中逐步進展起來的，是緊密聯(lián)系著的。認數(shù)是計算的前提，計算又有助于加深對數(shù)的熟悉。對初入學的兒童來說，實行逐步擴大數(shù)的范圍，同時結(jié)合數(shù)的熟悉學習一些基本的計算，比較簡單理解，也有利于鞏固所學的計算。試驗教材仍舊按認數(shù)和計算相結(jié)合的原則編排，把20以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法分為：10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加、減法；11～20各數(shù)的熟悉，20以內(nèi)的進位加法和20以內(nèi)退位減法。在詳細內(nèi)容的支配上采納把10以內(nèi)的數(shù)與加減法分為兩段進行教學：1～5的熟悉和加、減法，6～10的熟悉和加、減法。在“1～5的熟悉和加、減法”中，先整體熟悉1～5各數(shù)，再教學加法和減法的初步熟悉，使同學初步理解加、減法的含義，并通過加、減法加深理解1～5各數(shù)的關系；然后熟悉0消失有關0的加、減法。在“6～10的熟悉和加、減法”中，分為6、7的熟悉和加減法，8、9的熟悉和加減法，以及10的熟悉和加減法三段教學。這樣的支配便于兒童更好地理解和把握10以內(nèi)的數(shù)與加減計算。

減法是加法的逆運算，把減法和加法適當聯(lián)系起來進行教學，有利于同學把握加、減法的聯(lián)系和區(qū)分，加深對加、減法意義的理解。比較嫻熟地把握加、減的計算方法，也有助于培育兒童的思維力量。試驗教材的10以內(nèi)的加、減法，仍是把加、減法結(jié)合起來教學。從0的加法和相應的減法開頭，把加法和相應的減法支配在一節(jié)課內(nèi)教學，把有關的加、減法算式對比排列，便于同學通過觀看和實際操作逐步體會到加、減法之間的關系，并逐步會利用聯(lián)想算出加、減法式題的得數(shù)。教材最初消失依據(jù)一幅圖寫出一個算式，逐步過渡到依據(jù)一幅圖寫出兩個算式（兩個加法的或兩個減法的），再過渡到依據(jù)一幅圖寫出四個算式（兩個加法的和兩個減法的）。

教學案例及反思篇四

教學理念

新課程要求在美術(shù)活動中要關注同學的學習愛好，讓同學主動參加，自主探究，并在動手實踐中力量獲得不同程度的提高，不同的同學在自己的基礎上朝著目標和方向得到不同程度的進展?！段褰切恰贰?/p>

教材分析

《五角星》。本課的設置是為了使同學在活動中來熟悉、發(fā)覺和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡潔的方法是同學易把握的。在本課的圖例中展現(xiàn)的自然紋理和實物紋理，是為了引導同學去查找發(fā)覺更多紋理清楚的實物，教學中引導同學體驗多種顏色、形式拓印，在作業(yè)中體現(xiàn)操作力量、制造力，使實物的紋理在輕松、開心的活動中呈現(xiàn)。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

師：同學們，你們看過變魔術(shù)嗎？喜愛看嗎？

同學活躍了起來，相互說著魔術(shù)的奇妙。

師：那老師來給大家變個魔術(shù)，好嗎？

同學寧靜下來，留意力集中了。

師：看，我手中有張紙，兩面都是空白的，（師出示一片樹葉）現(xiàn)在老師要把這片樹葉變到紙上去，告知我，你們想要什么顏色的？

生1：紅色的。

生2：樹葉變黃了，我想讓它還是綠色。

生3：我想讓樹葉上有各種顏色。

師：哪兒有彩色的樹葉，當然，只要想到肯定能做到，我信任我們肯定行。

老師拿出大部分同學選擇的綠色，并靜靜地拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印。

師：瞧，一片新的綠葉變出來了。

師：大家想知道怎樣變嗎？

生：想。

老師將紙挪開，呈現(xiàn)紙下的樹葉。

生：原來老師是印的，我也會了。

師：大家可以試一試。

二、實踐操作，自主探究

1.同學動手拓印。（教室伴隨音樂）

結(jié)果：有的同學拓印勝利，紋理清楚，有的卻沒有消失紋理。

師：讓我們來找找緣由吧。

2.請拓印好的同學演示拓印過程。

生：把樹葉反面對上放好，蓋上紙，用手按好后，再用蠟筆平涂。

大家一起夸夸拓印勝利的同學，并找自己失敗的緣由。

生1：我的樹葉是正面朝上了。

生2：我一涂，樹葉、紙動了。

……

3.質(zhì)疑，體驗紋理。

師：樹葉為什么要反面朝上才能拓印出紋理呢？大家摸一摸樹葉的兩面，有什么感覺？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

師：大家真聰慧，樹葉反面有很多紋理，是凹凸不平的，所以我們在拓印時只有拓印反面才能印出美麗的紋理，而正面沒有凹凸不平的紋理，就拓印不出花紋了，其實在我們的生活中還有很多物品有漂亮的紋理，都可以拓印出來。

電腦課件展現(xiàn)，讓同學拓展思維。

師：大家覺得美嗎？其實美就在我們身邊，老師這里還有一些物品，你看看哪些可以用來拓印？

老師將物品（麻布，紡織品，硬幣，各種樹葉）按小組分發(fā)，讓同學摸，體驗紋理，找出能拓印的物品。

師：下面大家可以選擇你想拓印的物品，開頭拓印吧。

4.鼓舞制造，體現(xiàn)共性。

師：在剛上課時，有同學想要彩色樹葉，現(xiàn)在動手試試，看看誰能作業(yè)變得更美麗。

對同學的創(chuàng)新意識準時表揚，感染全體同學不斷創(chuàng)新。

結(jié)果：有的同學將樹葉拓印成一朵盛開的花，有的印出彩色的樹葉，有的將硬幣印成五環(huán)……

師：大家除了用蠟筆拓印還可以用什么拓印也能讓花紋ww.呈現(xiàn)出來呢？

生1:我今日沒有帶蠟筆，用鉛筆側(cè)著涂也可以印出花紋。

生2:老師，我還有更好的方法，把東西直接蓋在橡皮泥上，也能印出花紋。

老師樂觀確定同學做法。

分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進行剪貼拼組。

三。總結(jié)

呈現(xiàn)拼組圖，進行評比。

師：這節(jié)課玩得興奮嗎？

生：興奮。

師：今日我們的方法叫拓印。(板書課題：拓印)

師：你們覺得拓印好玩嗎？

生：好玩。

師：大家下課后還可以去找更多有美麗紋理的物品，把它變成漂亮的畫。

教學反思：

在整個活動中，同學們學得輕松，玩得開心，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動，好玩的作品，課堂成為了同學們的樂園。反思這節(jié)課，有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學始終

“愛好是同學最好的老師”，是同學自覺參加學習活動的原動力，特殊是對于八班級同學，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的愛好才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問同學：“你們看