202X年教師聽課心得體會

X年教師聽課心得體會202X年老師聽課心得體會2023年老師聽課心得體會

上課是一門藝術(shù)，聽課也是一門藝術(shù)。

自參與教育工作以來，我聽過許多課觀摩課、示范課、討論課、考評課不管是哪種類型的課，我都仔細地傾聽、觀看、思索和記錄。

課聽得多了，也就有了一點自己的思索。

一、聽課也需要備課

許多學(xué)校樂觀推行推門聽課制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。

推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實的教學(xué)狀況。

然而，很多學(xué)校在實施推門聽課制度時，非常隨便，參加聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課。

這樣的聽課，根本沒有什么效果。

我認為，聽課前聽課者要做好充分預(yù)備。

首先要了解上課老師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課老師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點、難點是什么，其次，對班級同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況有個也許的了解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。

提前進入教室，這是對上課老師的一種敬重。

有人說，推門聽課就是不能讓上課老師知道，怎么能提前進入教室呢?我認為這是對推門聽課的一種誤會。

雖然，我始終贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課預(yù)備而隨便地推門聽課。

蘇霍姆林斯基在《給老師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長和老師，必需常常地、按肯定的制度去聽課和分析課。

這里的按肯定的制度就是要求學(xué)校對聽課有肯定的要求，有一套完整的體系，聽課者應(yīng)當有所預(yù)備，而不是隨便的推門聽課。

隨便的推門聽課只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學(xué)力量的提升都沒有多大的作用。

這樣的推門聽課，不聽更好!

二、坐在同學(xué)中間聽課

說起聽課，我以前同大多數(shù)老師一樣，喜愛坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清楚、講解是否透徹、方法是否敏捷和手段是否先進等等，很少留意同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

在一次聽課中，授課老師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了(由于以前我上過這篇課文)，于是我來到一個學(xué)生的座位上，同這個同學(xué)一起看課文，證明了我的感覺。

我同時發(fā)覺了這個同學(xué)也留意了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。

這節(jié)課我始終就坐在這個同學(xué)的旁邊，發(fā)覺他上課很仔細，能夠樂觀地與老師互動，老師提出的問題能樂觀地思索，大膽的回答。

自這次以后，我聽公開教學(xué)時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深化，聽課評課變成了觀課議課，這不僅

僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了對老師的教和同學(xué)的學(xué)的雙向觀看和評價。

在一次聽四班級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。

這課堂教學(xué)進行到學(xué)習(xí)詞語越來越遠時，我發(fā)覺上課老師將越的第9畫豎提寫成了撇，我旁邊這位男孩也發(fā)覺了老師寫錯了，還在書上做了標注。

可是等到老師學(xué)完生字這個環(huán)節(jié)后問同學(xué)們大家對生字的學(xué)習(xí)有什么問題嗎?我發(fā)覺這個同學(xué)想指出老師的錯誤，但是又沒有士氣。

于是，我小聲地說你英勇地站起來，說出來，老師不會責(zé)備你的。

在我的鼓舞下，這個男孩大膽地站起來，說老師，您把越字寫錯了，第9畫應(yīng)當是豎提，您寫成了一撇。

男孩說完，教室里一陣騷動，有的小聲談?wù)?，有的在仔細查看生字表劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發(fā)覺的確是錯了。

我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊急，都在悄悄地看著劉老師如何來應(yīng)對這個尷尬的場面。

只見劉老師思索了片刻，微笑著說今日劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯，他上課非常仔細，能發(fā)覺老師的錯誤，更難得是他能英勇地指出老師的錯誤。

今日，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來，我始終會把越字寫錯的。

感謝你，劉峰同學(xué)!說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。

我為劉老師能主動承認自己的不足而感到興奮。