小學語文-《三顧茅廬》教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】三顧茅廬_語文_小學_教材分析《三顧茅廬》是蘇教版第七冊的一篇課文。它取材于我國的四大古典名著《三國演義》，是一篇具有很強的人文性的文章。不過，這種歷史題材的內容離學生的生活實際較遠，學生不易理解。在“大語文觀”的指導下，本著“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應，我課前了解情況，課中多法并用，課后拓展延伸，取得了良好的教學效果。教學目標1、學習生字詞語，理解"三顧茅廬、蜿蜒起伏、青色欲滴、秀麗宜人、群雄紛爭、茅塞頓開"等詞語的意思，并引導學生積累課內外詞語，2、能正確、流利有感情地朗讀課文。3、引導學生感受隆中景色的美麗，滲透運用"來到…，只見…"的句式寫一處景物的方法。

4、引導學生抓住語言文字體會劉備尊重人才和諸葛亮的雄才大略。

三、教學重點：

引導學生抓住重點詞句體會劉備尊重人才和諸葛亮的雄才大略。教學難點：1、仿照“來到···只見···”的句式寫一處美景2、拓展延伸讓學生自己收集資料，抓住人物特點展開一場辯論會四、教學過程（一）、游戲導入（聽故事，猜人物）1、曾經是曹操的手下，有一次在酒桌上與曹操煮酒論英雄的人是誰？（劉備）2、自幼聰明伶俐，曾經用一招空城計嚇退了司馬懿的大批軍隊，這個足智多謀的人是誰？（諸葛亮）師：看來同學們課下對劉備、諸葛亮都已經做了深入的了解。今天咱們繼續(xù)學習一下《三顧茅廬》。板書：《三顧茅廬》1、老師先來檢查一下同學們上節(jié)課的學習情況：誰來說說“三顧茅廬”是什么意思嗎？生：三顧茅廬就是三次拜訪諸葛亮。師：不錯，能加上一個誰，就更好了！生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪諸葛亮。師：你說得真好，那劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢？生：劉備懇請他輔助自己完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。師：同學們，你們知道嗎？當時正是東漢末年，群雄紛爭，他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭，百姓苦不堪言。所以劉備決心請諸葛亮出山完成統(tǒng)一大業(yè)，可是，一連兩次，他連諸葛亮的面都沒見著。師：那第三次時，他請到諸葛亮了嗎？生：請到了。師：是劉備的什么打動了諸葛亮？生：誠心誠意。（二）、新授1、那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？請大家默讀課文2、3、4自然段，找找哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？建議大家邊讀課文邊用圈畫出關鍵詞句，并在旁邊用簡短的幾個字寫出你的感受。做到不動筆墨不讀書。（老師巡視，相機指導）2分鐘后，老師看到大部分同學只找到了兩三處，不怕，團結就是力量，請你和同桌討論討論，互相補充補充，相信你一定能找得更多。3、看大家那么認真的樣子，老師知道你們一定體會到劉備的誠心誠意了?？靵砀覀兎窒硪幌掳?！三、匯報交流討論成果預設1：生：讀劉備的話。師：劉備為什么會這么嚴厲地罵張飛？生：張飛說要用繩把諸葛亮捆來。師：你能把他的話讀出來嗎？師：他們竟然發(fā)生爭執(zhí)了！你知道劉備和張飛的關系嗎？生：張飛是劉備的結拜兄弟。師：是?。　度龂萘x》中一個著名的情節(jié)就是——桃園三結義），劉備、關羽、張飛在桃園結拜成三兄弟，感情比親兄弟還要親。他竟因為這個還未見過面的諸葛亮而斥責張飛，由此看出他對邀請諸葛亮出山的誠心誠意。師：讓我們來讀讀他們的對話。（出示對話）指名一男一女讀。生評。師：你覺得他讀得怎么樣？你覺得該怎么讀？試試看？你為什么要大聲地讀張飛的話？師：聽了此話，劉備有什么反應？——生氣。老師找找生氣的劉備在哪里？哦，小劉備，老師看見你瞪了一眼張飛，生氣地說——生讀劉備的話。師評促：老師聽出你有一點生氣，有沒有更生氣的劉備？師：讓我們一起再來過過癮，男生當猛張飛，女生做生氣的劉備，請大家起立，不要忘了加上表情和動作哦！師讀旁白。生表演。嗯，從劉備們的語言中，老師聽出了你們的誠心誠意。（板書：語言）預設2：生答：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬前行。師：你知道半里是多遠嗎？一里是500米，半里就是250米，半里多就有兩三百米遠。隔了那么遠，劉備怎么就下馬步行了呢？師評：你真是一個細心的劉備；你真是一個心思縝密的劉備。師：同學們說得真好，其實半里下馬步行，諸葛亮也不會看到，而恰恰是他這樣的舉動，讓我們又一次看出劉備邀請諸葛亮出山的——誠心誠意。（貼板書）預設3：生答：到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。師：哪個詞最能體現(xiàn)他的誠心誠意？生：輕輕敲門。師：他輕輕敲門，生怕打擾了諸葛亮休息。也讓我們看出了他的誠心誠意。（貼板書）生：小劉備們，讓我們也輕輕地讀好這句話，可不能打擾諸葛亮休息哦！預設4：生答：劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。師：讓我們穿越時空，回到東漢末年，看看劉備等候諸葛亮的情景。師：咦，怎么只剩劉備了，關羽和張飛去哪了？生：劉備吩咐關羽、張飛在門口休息。師：老師想請教你，劉備為什么要關羽、張飛在門口休息而不進去呢？生：怕他們又一次魯莽地打擾到諸葛亮。師：于是，他自己輕輕地走進去（老師做動作），怎么樣地等候？生：恭恭敬敬地。師：誰來用動作告訴我們什么是恭恭敬敬地等候？生做動作，師生共評判。師：他在哪里恭恭敬敬地等候？生：在臺階下等候。師：要知道，古時候，階下等候是晚輩尊敬長輩才有的一個禮儀。劉備是誰？他是一軍統(tǒng)帥，是皇親國戚，大家都稱他劉皇叔。而諸葛亮呢？他就是一介村夫。從這么恭敬的禮儀中，我們再一次看出了劉備的——誠心誠意。（貼板書）預設5：師：他恭恭敬敬地等了多久？生：半晌工夫加一個時辰。師：半晌用我們的大白話說就是半天，一個時辰就是兩個小時，這樣算起來，劉備最起碼恭恭敬敬地等了三個小時。在這三個小時中。諸葛亮在哪？（溫暖的被窩里美美地睡著），而劉備卻在春寒料峭的早春恭恭敬敬地在階下等候，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊!讓我們也帶著一份誠意恭恭敬敬地讀好這段話。師小結：同學們，看，下馬步行、輕輕敲門、階下等候、快步進堂都是劉備的——動作，由他的一連串動作，我們感受到了他的誠心誠意。讓我們再在朗讀中來重溫他的誠心。生齊讀“離諸葛亮的住處??同諸葛亮見面”。3、假如，你就是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？生各抒己見。師：諸葛亮感受到了劉備的誠心誠意，也沒有辜負劉備的誠心誠意，他分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了——（一起讀）茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（出示這句話）師：這是一個什么句？師：把什么比作什么？生：把劉備聽了諸葛亮對天下形勢的分析之后的感受比作撥開云霧見青天。師：現(xiàn)在有一個成語就是這個意思，叫——撥云見日。4、諸葛亮對劉備的輔助還不止如此，他還幫助劉備打了很多勝仗。你知道哪些？師（豎起大拇指）：你們的知識真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。師：難怪，劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”（三）、指導寫景俗話說一方水土養(yǎng)育一方人，如此雄才大略的諸葛亮究竟住在什么樣的地方呢？讓我們一起走進諸葛亮的住所，一探究竟（出示寫景段）生齊讀。你覺得隆中美嗎？哪兒美？師：是??！那么多的景物描寫讓我們覺得隆中真美啊！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在描述各景物時，作者還用上了比喻以及一些好詞（疊詞、擬聲詞和帶夸張性的詞語）。師：小作家們，老師相信你也能用“來到??，只見??”寫出精彩的寫景片段！現(xiàn)在就動筆吧?。ㄋ模?、拓展延伸當劉備到達諸葛亮住所的時候，他正在睡覺。請以“諸葛亮是故意睡覺考驗劉備有沒有誠心；還是確實不知道劉備在臺階下等候”為主題，展開一場辯論會。請同學們課下搜集資料。【學情分析】三顧茅廬_語文_小學_作為從中階段向高階段過渡的最后一個學期，本班學生在學習能力測試中反映出聽數(shù)字、看文字能力較強，但邏輯推理能力和視動整合能力相對較弱。文本中，讓學生深入了解課文內容，理解文章中的對比襯托法，讀懂張飛和劉備的對話，從張飛與劉備結拜兄弟的身份入手，讓學生體會劉備的誠心誠意是非常重要的。課堂上，通過張飛話中的關鍵詞來了解人物的性格，并由此來揣測劉備的心理，既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的語言能力。班級中學困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在，班級內發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。對此，以小組間互相合作、探究的學習方式，幫助學習困難的學生。小學中階段的學生有一個共同的特點：對故事非常感興趣。而《三顧茅廬》這篇課文恰恰以其風趣的歷史故事情節(jié)較好地抓住學生的眼球。以文中劉備的誠心誠意為主線，引導學生從劉備的語言、動作、神態(tài)等方面入手，抓住關鍵詞、句，理解人物的性格特點。同時，在長時間的學習積累過程中，學生對修辭手法的掌握已經比較穩(wěn)定。課文中，三處形象的比喻，向我們展示了劉備與諸葛亮后來的親密關系以及諸葛亮的雄才大略。這點對于學生來說，掌握起來也就駕輕就熟了?！拘Ч治觥咳櫭]_語文_小學_本課描寫的是劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。本文重點表現(xiàn)了劉備對諸葛亮的誠心誠意，同時也可看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。因為是第二課時，我把本節(jié)課的課堂教學重點落在了感悟劉備對邀請諸葛亮出山的誠心誠意上。在本課的教學中我能緊緊圍繞一個大問題“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮出山的呢？你從哪里體會到的？”統(tǒng)領課堂教學，體現(xiàn)了我校“自主教學”的研究課題。提問后我預留了八分鐘左右的時間交給學生自主學習和小組交流學習成果，我認為這樣的形式是非常有必要的，但由于孩子的年齡、能力等的限制，個人的自主學習效果有限，所以組織一定的小組合作學習是非常必要的，是對學生個人學習的一個補充。在本課教學中我能引導學生抓住課文的關鍵詞句體會劉備對諸葛亮的誠心誠意，體現(xiàn)了教師在課堂上的引導作用，對學生的循序善誘層層遞進。例如：在理解“半晌工夫”、“一個時辰”這些時間詞語時，先理解一個時辰等于現(xiàn)在的兩個小時，再理解半晌工夫等于兩個時辰。再引導學生體會劉備當時等待時候的動作——恭恭敬敬，等候的地點——草堂外，當時的季節(jié)——早春，天氣比較寒冷，這樣將所有因素加起來體會到劉備當時等待的過程非常辛苦，但他卻堅持下來，可見他的“誠心誠意”。在本節(jié)課的教學中我十分重視對學生朗讀的指導，在讀中促悟，悟中促讀，讀悟相結合。當學生理解了課文內容后，朗讀自然充滿感情。在朗讀中同樣也可以幫助學生理解課文內容。例如在教學課文第二自然段時候，我要求學生讀好張飛“嚷道”時候說的話和劉備“生氣”時候說的話，通過朗讀理解二人當時的心情，理解后更能促進學生更好地朗讀。在本節(jié)課的課堂教學中，通過多媒體的綜合運用，有效地幫助學生理解桃園三結義以及劉備、諸葛亮的人物特點，達到了圖文相結合，以讀促悟的效果。【教材分析】三顧茅廬_語文_小學_《三顧茅廬》這篇課文是蘇教版小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本單元課文集聚了三篇歷史文章，淺顯易懂富有故事性，這點容易抓住學生的興趣點；這對于中年級階段的學生來說，也是接觸歷史知識的過渡階段。其中《三顧茅廬》是根據我國四大古典名著之一課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。作為一篇歷史故事題材的文章，《三顧茅廬》這篇課文把筆墨集中在劉備第三次拜訪諸葛亮這件事上，著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，更是圍繞一個“誠心誠意”贊美劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。課文雖是一個小小的故事，卻也很好地反映了《三國演義》這部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多變，前后連貫，牢牢地抓住了讀者的心。故事一開始劉備決定拜訪，不料張飛關羽阻攔；終于劉備來到草堂，可諸葛亮正在午睡，只好靜靜等候；等了半晌，正欣喜諸葛亮要醒了，誰知他“翻了一個身，又朝里睡著了?！逼浯?，它塑造的人物性格鮮明，形象突出，對比、襯托等方法運用巧妙。本文中劉備的禮求賢若渴、尊重人才，張飛的直率魯莽，諸葛亮的雄才大略，就這樣透過文字顯現(xiàn)出來?！驹u測練習】三顧茅廬_語文_小學_一、抄寫詞語

三顧茅廬

蜿蜒起伏

青翠欲滴

秀麗宜人

群雄紛爭

茅塞頓開

撥天云霧

如魚得水

二、照樣子，填詞。例：（輔助）大業(yè)

（

）機會

（

）形勢

（

）時機

（

）策略

三、根據課文內容填空。

仿照“來到···只見···”句式寫一處美景

四、讀下面句子想想可用什么成語來概括。

1、劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山。(三顧茅廬)

2、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。(撥云見日)

3、“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣。”(如魚得水)【課后反思】三顧茅廬_語文_小學_《三顧茅廬》是蘇教版國標本教材四年級下冊的一篇課文，這篇課文人物形象描寫栩栩如生，文字背后內涵深刻，因此在教學的時候我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟一個“誠”字，重點處讓學生多讀、多悟、自讀、自悟，力求讀出“誠”。這一課時的教學我是從情入手，以情點人，在師生交流的基礎上引出劉備的誠意，感悟劉備的誠意，這正是本科教學最重要的一個教學。我引領學生走進文本，讓學生在自讀感悟的基礎上找一找、讀一讀、演一演劉備的誠心誠意：比如讓學生找到表現(xiàn)劉備動作的詞和句子，“恭恭敬敬”這個詞讓學生模仿，聯(lián)系已有的生活經驗體驗劉備的誠意，在感悟的基礎上理解課文。插圖的作用不可以忽略，在學生讀到劉備輕輕敲門這個環(huán)節(jié)中，我不失時機的讓學生扮演劉備想象一下此時此刻人物的神態(tài)，動作，還有語言，讓學生在表演當中拓展讀書的空間，讀出文本以外的語言，切實的體會劉備的誠心誠意，然后再來朗讀重點的段落。在講授這節(jié)課的時候，我注意以下兩點：第一、創(chuàng)造性的使用教材。

我在使用本課教材時，將隆中的景色描寫置后，這樣做就是為了讓學生在后面的自讀自悟的過程中學的更加緊湊。第二、努力讓語文教學過程成為主動探究的教學。

我努力給學生一個良好的讀書環(huán)境，讓學生自讀自悟，交流體會，積極發(fā)表自己的見解，老師積極表揚，讓他們感覺到自己的努力得到了重視，享受成功的快樂。這節(jié)課始終是以劉備對諸葛亮誠心誠意這條主線來寫的，也是唯一的一個中心問題來組織探究學習的，那么在這個探究的過程中，我組織學生采用小組合作探究、派代表交流匯報的形式，讓學生的主動權得到了發(fā)揮，分析問題的能力和交流合作的能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣是我們語文教學的重要的任務，這堂課我借學習《三顧茅廬》這篇課文把學生引向更廣闊的閱讀空間，所以最后我給學生留了一個任務，那就是回去以后收集資料展開一場辯論會?！菊n標分析】三顧茅廬_語文_小學_蘇教版國標本小學語文四年級下冊教材具有以下三個主要特點：

特點1：思想內涵豐富

蘇教版國標本小學語文四下教材共入選23篇課文。教材是分7個單元安排的，以一定的主題建構單元。如第一單元頌春篇，是關于贊美春天、親近自然的教育；第二單元創(chuàng)新篇，是關于倡導創(chuàng)新、教給學生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、公正廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，體現(xiàn)人與人、人與自然之間的愛，倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育；第五單元動物篇，是關于天人合一，了解動物知識，感受動物那令人肅然起敬的求生的本能、種族延續(xù)的本能，倡導尊重、愛護動物；第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元人物篇，詩關于歌