教育學現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)6/22/20231第一講

教育技術(shù)的根本概念6/22/20232“Technologywillnotreplaceteachers….Butteacherswhousetechnologywillprobablyreplaceteacherswhodonot〞科技不會取代教師，但是用科技的教師卻會取代不用科技的教師！6/22/20233為什么要學習教育技術(shù)？

6/22/20234教育技術(shù)不僅在教育學科中漸漸贏得了相應(yīng)的學術(shù)地位，而且在教育實踐范圍內(nèi)，教育技術(shù)已經(jīng)成為促進教育教學變革的催化劑。對于廣闊中小學教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術(shù)能力理所當然地成為其專業(yè)能力的重要組成局部。6/22/20235應(yīng)用融合獲得計算機等級考試英特爾未來教育進一步學習……技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學能力面向信息化的教師專業(yè)開展階段6/22/20236教育技術(shù)究竟能做什么？

……6/22/20237我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計算機教學？教育技術(shù)=多媒體課件制作？教育技術(shù)=教學網(wǎng)站開發(fā)？教育技術(shù)=信息技術(shù)？……6/22/20238教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的開展狀況學習資源與教學資源教育媒體世界各國教育信息化趨勢現(xiàn)代教育技術(shù)概論6/22/20239教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’77’)AECT的1994年的定義AECT的2004年的定義AECT:教育傳播和技術(shù)協(xié)會〔AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT〕6/22/202310

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐?！苍模篒nstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,developmentutilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.〕。6/22/202311理論實踐研究形態(tài)設(shè)計開發(fā)運用管理評價研究領(lǐng)域資源過程研究對象媒體6/22/202312開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實施并制度化政策與法規(guī)設(shè)計教學系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容訊息設(shè)計教學策略學習者特征分析管理項目管理資源管理教學系統(tǒng)管理信息管理評價問題分析參照標準評價形成性評價總結(jié)性評價學習過程與學習資源理論實踐AECT94’定義下的教育技術(shù)概念框架6/22/202313AECT04定義Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

教育技術(shù)是指通過創(chuàng)立、運用和管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業(yè)道德標準的實踐。6/22/202314中小學教師教育技術(shù)能力標準2004年12月教育部公布了?中小學教師教育技術(shù)能力標準〔試行〕??標準?分為教學人員、管理人員和技術(shù)人員三個子標準，分別從“意識與態(tài)度〞、“知識與技能〞、“應(yīng)用與創(chuàng)新〞和“社會責任〞四個方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了全方位的要求和指導(dǎo)。6/22/202315?中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)?對教育技術(shù)作了以下定義：運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。6/22/202316電化教育與教育技術(shù)〔一〕電化教育1電化教育的由來：〔1〕電化教育的萌芽〔2〕電化教育名稱確實定1935年，鎮(zhèn)江建立“電化教學講映場〞；1936年，確定電化教育的名稱。6/22/202317電化教育的含義

1985年定義：

運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化。1998年定義：

在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育活動，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。6/22/202318電化教育與教育技術(shù)20世紀20年代，當時，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學的嘗試，并在30年代確立了“電化教育〞名稱。20世紀90年代，由于學科的開展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)〞的概念開始取代“電化教育〞而在我國普遍使用2004年6月，南國農(nóng)先生主編的?信息化教育概論?中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但根本實質(zhì)是一樣的，因而可以互相換用。6/22/202319教育技術(shù)的開展視覺教育愛迪生的預(yù)言：“利用電影來教授人類知識的每一個分支……”6/22/202320教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育無線電播送有聲電影錄音機先后在教育中獲得運用6/22/202321教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維的物質(zhì)手段

動態(tài)的、多維的教學過程

6/22/202322教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學習理論傳播理論系統(tǒng)理論多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)遠程通信6/22/202323學習資源與教學資源〔一〕學習資源的含義學習資源：指學生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等?！捕辰虒W資源的含義教學資源：指用來幫助和促進學生學習的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。6/22/2023246/22/2023256/22/202326〔三〕學習資源與教學資源的比較1從資源的內(nèi)涵看

兩者都包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。2從資源的使用主體看

學習資源的使用主體是學生教學資源的使用主體是教師3從資源內(nèi)涵的范圍看

學習資源的范圍更加廣泛6/22/202327信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的信息表示形式改變了學習者的認知方式改變了信息在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時空結(jié)構(gòu)改變了人們的學習形態(tài)6/22/202328信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進了教師，現(xiàn)在我講什么，學生們幾乎都知道….”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當代教育者面臨的新課題6/22/202329教育媒體〔一〕媒體承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。加拿大著名學者

麥克盧漢提出了“媒體是人體的延伸〞的著名論點。

〔二〕教育媒體教育媒體是指在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體。思考：媒體的教學支持作用6/22/202330〔三〕現(xiàn)代教育媒體的特點形象性再現(xiàn)性先進性高效性普遍適應(yīng)性6/22/202331討論你將如何面對教師角色的變化？你將如何在你的課堂和教育科研中運用教育技術(shù)？6/22/202332世界各國的教育信息化進程美國一馬領(lǐng)先歐洲穩(wěn)步前進亞洲后來居上中國奮起直追6/22/202333世界各國的教育信息化進程

美國一馬領(lǐng)先2000年將Internet連通到全國中小學的每間教室和每個圖書館;通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和促進教育改革;要求教師象使用“白板〞那樣自如使用電腦;把年教育經(jīng)費的5%〔約130億〕用于信息技術(shù)，0.5%用于信息化教育研究;2003年公立學校在線的教學教室已到達93%，平均4名學生擁有一臺計算機。6/22/202334世界各國的教育信息化進程

歐洲穩(wěn)步前進歐盟各國先后制訂了各自的學校信息化開展方案：丹麥政府在1994年制訂的INFO2000IT&T行動方案中提出，到2000年時將實現(xiàn)全部中小學聯(lián)網(wǎng)；芬蘭教育部于1995年提出一個提為“信息社會中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略〞的五年方案，規(guī)定到2000年時將使全部學校和教育機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)；意大利教育部于1995提出一個行動方案，打算2005年前為20%的小學和30%的中學配備多媒體設(shè)備與軟件；6/22/202335歐盟關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底〞方案以及關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“達芬奇〞方案鼓勵教育信息化研究;英國2005年，每5個中學生就擁有一臺計算機,每8個小學生擁有超過1臺計算機,2006年每所學校都可以實現(xiàn)寬帶連接互聯(lián)網(wǎng);92%的公眾圖書館都提供互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接口芬蘭2003年根底教育階段的生機比為6:1,校園網(wǎng)絡(luò)連接到達69%；在高中階段生機比為5:1,學校的網(wǎng)絡(luò)連接到達99％6/22/202336世界各國的教育信息化進程

亞洲后來居上新加坡2000年實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，學生二人一機，教師每人一臺筆記本電腦;日本1999年為中小學配多媒體電腦〔小學24臺；中學42臺，特教8臺〕;馬來西亞建多媒體學院;印度CLASS2000方案:萬所學校信息技術(shù)教育，千所學校建校園網(wǎng)，百所智能化學?！睸martSchool〕；韓國萬所學校校園網(wǎng)，教師一人一機6/22/202337世界各國的教育信息化進程

中國奮起直追中學開展計算機教育情況：已裝機100萬臺，6萬所學校開展計算機教育，到98年約有4000萬學生接受過計算機教育；