六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思范文

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思范文六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思1

對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚異”。孩子們簡(jiǎn)便的感受出一個(gè)孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂(lè)融融。

整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。

用“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的'寵愛(ài)體會(huì)不深刻，可見(jiàn)自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)予以警示。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思2

《臘八粥》是學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在經(jīng)過(guò)仆人公八兒的語(yǔ)言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。一方面，我抓住語(yǔ)言描述來(lái)幫忙同學(xué)洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對(duì)話，雖然語(yǔ)言并不是許多，但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語(yǔ)言的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從讀中你體會(huì)到了八兒的什么心理。孩子在動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見(jiàn)時(shí)的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也將一個(gè)可愛(ài)的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛(ài)!

另一方面，我抓住行為、表情來(lái)向同學(xué)呈現(xiàn)心理。八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述?！皬哪睦镞€能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)?！鞍藘阂薜臉用病薄八@異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!可是，在這一過(guò)程中，同學(xué)讀的機(jī)會(huì)較少，假如課堂上充分組織同學(xué)朗讀，互動(dòng)，效果會(huì)更好。

另外，對(duì)于開(kāi)頭講臘八粥的做法及人們對(duì)其的寵愛(ài)的處理，總覺(jué)得有著不小的欠缺，由于對(duì)這一段文字的表達(dá)妙處，處理得太簡(jiǎn)略了。沒(méi)有透過(guò)文字表達(dá)人們對(duì)其的寵愛(ài)，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對(duì)不一樣年齡段人都喜愛(ài)臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對(duì)臘八粥的寵愛(ài)體會(huì)不深刻。假如此時(shí)讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會(huì)在品讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?？梢?jiàn)自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思3

整篇課文圍圍著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。

在教學(xué)過(guò)程中我讓同學(xué)們?cè)谧x文中思索八兒是個(gè)怎樣的孩子？我采納的是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中同學(xué)們簡(jiǎn)便的感受出了八兒天真可愛(ài)的樣貌。

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思4

一、行為、表情展心理。

八兒對(duì)臘八粥的渴望，不但經(jīng)過(guò)八兒語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)，還注意的是八兒行為和表情的描述。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個(gè)問(wèn)題將孩子們?cè)俅螏У秸n文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個(gè)人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對(duì)臘八粥的惦記形象地寫了出來(lái)。

“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來(lái)了”都真實(shí)地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描述將一個(gè)嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過(guò)，也將八兒一家的其樂(lè)融融呈現(xiàn)給了大家!

二、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，孩子們?cè)隗w會(huì)中了解運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動(dòng)形象，由此引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，到達(dá)積累的目的!

文章資料較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時(shí)更抓住了孩子們對(duì)八兒的寵愛(ài)之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情!可見(jiàn)，抓住孩子的心是最重要的!

六班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《臘八粥》教學(xué)反思5

《臘八粥》是沈從文先生寫的小說(shuō)，文章圍繞臘八粥敘述了媽媽熬煮臘八粥的過(guò)程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時(shí)的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學(xué)目標(biāo)之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛(ài)的食物，寫出其特點(diǎn)及對(duì)它的寵愛(ài)之情。

為了完成此教學(xué)目標(biāo)，在全文的學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛(ài)的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說(shuō)一說(shuō)，然后全班溝通。

同學(xué)1：可以先介紹這種食物的特點(diǎn)，引起人們的愛(ài)好。

同學(xué)2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來(lái)很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。

同學(xué)3：課文其次句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進(jìn)行描寫。