幼兒園蒙氏語言教育工作手冊-書寫歷程

幼兒園蒙氏語言教育工作手冊WORKNAME

書寫歷程教具MATERIALS目的PURPOSES年齡／AGE

1、黑板〔有些是沒有記號的，有一些是有線條的板擦、以及略尖的粉筆。2、掛在墻上的大黑板〔空白有線條的正方形〕3、書寫桌子4、在語言區(qū)域放置書寫工具〔10cm*3.5CM、20cm*3.5C、30cm*3.5C、鉛筆必要時供給墊板1、書寫歷程的精巧化2、引導(dǎo)幼兒標準化的書寫幼兒有信念的用可移式漢字盒，做出一串字3.5-4.5擬摹沙盤：

進展以下〔后續(xù)活動〕1、教師邀請幼兒進展工作，介紹用具，請幼兒將用具取到不干擾人的桌面區(qū)。2、教師示范操作：教師將沙盤刮平。出示提示卡，翻開認讀漢字“王左手指著并讀出紅色的筆順，右手在沙盤中描摹〔〕(4)橫——橫——豎——橫寫完的漢字，拿擋板把托盤中的沙子刮平。教師和幼兒一起認讀提示卡上的漢字，說出它的書寫筆順。演示 (7)把工作轉(zhuǎn)交給孩子“你來試試看”3、完成工作，請幼兒把用具送回。PRESENTATION 姓名描寫：1、教師邀請幼兒進展工作，介紹姓名描摹板的工作用具，文具組合請幼兒將用具取到不干擾人的桌面區(qū)。將用具放在桌上方，文具組合在右上側(cè)，把描摹板和描摹紙取出來。2、教師示范操作下來”在上面附上一層描摹紙，對齊夾在板夾上教師一邊描摹一邊念描摹的是“楠楠”完成后，將兩張進展比照同樣的方法，描摹其他的姓名描摹板讀一讀描摹的姓名。3、制作描摹小書選一張寵愛顏色的封皮，將封皮和描摹紙對齊用訂書機訂上。把它裝訂成一本小書小書寫上日期、工作者、指導(dǎo)者貼上小貼畫“我要把我的小書做得秀麗點，貼上小貼畫”4、把工作轉(zhuǎn)交給孩子5、完成工作，請幼兒把用具送回。聲母砂字板：1、教師邀請幼兒進展工作。介紹用具示范取用具，請幼兒選擇一個取到不干擾人的桌面區(qū)。教師和幼兒進展指尖敏感化。2、教師示范操作：教師取3個聲母砂字板，將盒子推到右上角，砂字板放在桌面右邊b2指疊加在一起，描摹砂字板，3次。〔留意口動手不動，不要過于留意幼兒描寫的挨次〕2p、m3、三段式測評：“請你把bp放b的旁邊”“請你手摸m”“請問你摸到的是什么？”直到出示的這幾個砂字板完全把握。聲母砂字板：1、教師邀請幼兒進展工作，介紹用具示范取用具，請幼兒選擇一個取到不干擾人的桌面區(qū)。2、教師示范操作方法：介紹紙上作業(yè)：“這是聲母印章的作業(yè)，這張是我的，這一張是你的，待會兒，你可以來〔放到幼兒前面，左上角〕將聲母印章放于桌上方，印泥放于印章下面，文具組合放于桌子右側(cè)，鼠標墊放于桌面。寫工作者、指導(dǎo)者及工作日期把作業(yè)紙放在鼠標墊上，教師示范印章：“這是聲母b，我要找到b右手三指捏出印章蓋印泥印在紙上作業(yè)，印一次蓋一次印泥，并在印同時說出“b、b、b、……”依次蓋印完成。把印章歸位。完成蓋印后，拿鉛筆示范沿線書寫、bb3、工作轉(zhuǎn)交給幼兒試試看。4、幼兒完成后，教師介入，嘉獎幼兒貼紙，引導(dǎo)把文具組合里的物品歸位。聲母描寫板：1、教師邀請幼兒進展工作，介紹用具示范取用具，請幼兒選擇一個取到不干擾人的桌面區(qū)。2、教師示范操作方法：教師任取一塊描寫板，命名“這塊描寫板上的聲母是b”教師取一張白紙插入描寫板，正確握筆書寫，“這里有些斷掉，我將它補上”描寫板放回盒中。一樣的方法完成描寫板的聲母。3、制作描寫小書選一張寵愛顏色的封皮，將封皮和描寫紙對齊用訂書機訂上。把它裝訂成一本小書小書寫上日期、工作者、指導(dǎo)者貼上小貼畫“我要把我的小書做得秀麗點，貼上小貼畫”45、完成工作，請幼兒把用具送回。單韻母砂字板：操作方法同聲母砂字板。單韻母印章：操作方法同聲母印章。單韻母描寫板：操作方法同聲母描寫板。復(fù)韻母韻母砂字板：操作方法同聲母砂字板。復(fù)韻母印章：操作方法同聲母印章。復(fù)韻母描寫板：操作方法同聲母描寫板。筆畫砂字板：操作方法同聲母砂字板。筆畫母印章：操作方法同聲母印章。筆畫描寫板：操作方法同聲母描寫板。偏旁砂字板：操作方法同聲母砂字板。偏旁印章：操作方法同聲母印章。偏旁描寫板：操作方法同聲母描寫板。錯誤掌握POINT INTEREST后續(xù)活動FOLLOWNGEXERCISES語言PED.NOTES

1、進展示范時，教師不在孩子的黑板上寫，由于沒有方法給孩子拷貝教師的字，這樣對幼兒目標太多了。2、孩子使用的鉛筆，上面是沒有橡皮擦的，由于孩子會為了完善的偏執(zhí)而無視工作的本意。3、孩子在寫字時，都要給一個小矮桌或資料板，而不行以趴著寫，這樣會影響坐姿。3、孩子在寫字時，都要給一個小矮桌或資料板，而不行以趴著寫，這樣會影響坐姿。4、教師不行以強迫孩子，每次進展可移式漢字盒，就進展寫字。5、教師為避開孩子每次進展工作，就要畫線，或畫田字格、米字格，而無視教具本身具有的真正意義。所以教師可以先預(yù)備幾塊提前畫好的田字格、米字格黑板，供給孩子工作時使用。6、孩子練習漢字板時，中文筆畫太多，教師可將240個