小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿

作為一名人民老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是我為大家整理的學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿1

教學(xué)內(nèi)容：

“乘法的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個(gè)層次：第一，以同學(xué)活動(dòng)情境供應(yīng)同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。其次，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立一個(gè)新概念對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，我針對(duì)同學(xué)的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

乘法的意義是特別重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，突出這個(gè)難點(diǎn)，我采納分散學(xué)問(wèn)點(diǎn)，滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深化的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用操作、溝通嬉戲等形式幫助教學(xué)。

依據(jù)同學(xué)年齡小，理解力量弱這個(gè)特點(diǎn)，我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。

教學(xué)過(guò)程：

在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣詳細(xì)設(shè)計(jì)的.。

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。

在嬉戲中復(fù)習(xí)用加法求和的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓“復(fù)習(xí)“少一點(diǎn)枯燥，多些樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)探究，形成概念。

首先，通過(guò)“擺一擺”最喜愛(ài)的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)覺(jué)都是“幾個(gè)相同加數(shù)相加”這個(gè)特征。然后引導(dǎo)同學(xué)利用1分鐘寫出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的相同加數(shù)的算式，當(dāng)同學(xué)對(duì)自己寫出的長(zhǎng)算式布滿成就感時(shí)，“老師說(shuō)出能在1秒鐘內(nèi)把這種長(zhǎng)長(zhǎng)的算式寫出來(lái)”，這種說(shuō)法充分喚醒了同學(xué)的奇怪???心，激起了同學(xué)的求知欲。這樣我在同學(xué)留意力高度集中時(shí)，將“加號(hào)”一歪變成了“乘號(hào)”，將相同的加數(shù)合并成一個(gè)變成乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，將相同加數(shù)的個(gè)數(shù)變成乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過(guò)渡，并清晰地理解乘法的意義，體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)便。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以體現(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

三、鞏固練習(xí)

我設(shè)計(jì)了一些布滿童趣的情境讓同學(xué)去練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)供應(yīng)“用武之地”，使同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。

四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

以嬉戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在嬉戲中發(fā)覺(jué)能用今日學(xué)的乘法學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活的許多地方。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)能為我們的生活服務(wù)，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1.說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2.教材簡(jiǎn)析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)頭，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)頭就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法。在熟悉乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）使同學(xué)初步熟悉乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

（2）會(huì)讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，同學(xué)困惑時(shí)賜予啟發(fā)，堵塞時(shí)賜予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)賜予鋪墊。攀登時(shí)，賜予鼓勁。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)覺(jué)新知，探究新知。參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。

（一）、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)頭從生活實(shí)例引入，讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就簡(jiǎn)單激發(fā)愛(ài)好。然后設(shè)疑，問(wèn)同學(xué)在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學(xué)產(chǎn)生去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

（二）、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)老師像是關(guān)心小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫乘法算式。其次個(gè)層次是讓同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是同學(xué)看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓同學(xué)小組溝通小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓同學(xué)獨(dú)立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的觀看、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

（三）.合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)把握學(xué)問(wèn)。最終進(jìn)展力量的目的，同學(xué)的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓同學(xué)看圖寫出加法算式和乘法算式，使同學(xué)初步把握求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動(dòng)好玩，符合一班級(jí)小伴侶的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的熟悉升華一步，進(jìn)而形成技能。

（四）.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有學(xué)問(wèn)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)頭想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。關(guān)心同學(xué)把新學(xué)問(wèn)納入到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增加學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓同學(xué)看圖，聽(tīng)錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實(shí)中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？

從中揭示學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，為熟悉乘法作學(xué)問(wèn)遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步熟悉”。（揭示課題：乘法的初步熟悉）

2.引導(dǎo)探究，把握新知

（一）檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增加同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，也培育了同學(xué)的思維力量。

（二）教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓同學(xué)動(dòng)手操作，初步理解乘法的.意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀看說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）同學(xué)看圖說(shuō)圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)觀看比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓同學(xué)看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

（2）讓同學(xué)比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？

（3）讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于同學(xué)抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手嬉戲。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找伴侶”嬉戲。

4×33×4

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)好玩的有梯度的練習(xí)，可以鞏固同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些學(xué)問(wèn)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象。關(guān)心同學(xué)建立新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的第1課時(shí)，同學(xué)對(duì)于乘法意義的理解對(duì)后續(xù)解決有關(guān)用乘法解決問(wèn)題有著重要的關(guān)心。為了讓同學(xué)理解乘法的意義，教材供應(yīng)了大量同數(shù)相加的現(xiàn)實(shí)情境，如坐小飛機(jī)，小火車和過(guò)山車的人數(shù)。從中概括出幾個(gè)幾的問(wèn)題，從而引出乘法算式。并熟悉乘法算式的各部分名稱，但考慮到本節(jié)課的重難點(diǎn)以及孩子說(shuō)的力量，我將熟悉乘法算式各部分名稱放在下一課時(shí)，只熟悉了乘號(hào)。把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間用來(lái)完成后面的習(xí)題，以對(duì)孩子的把握狀況進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的反饋。

二、說(shuō)同學(xué)

由于二班級(jí)的孩子表達(dá)力量還不是很好，所以在課堂上我給出說(shuō)的模板，讓同學(xué)學(xué)著說(shuō)，有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)坐幾人。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1：依據(jù)詳細(xì)情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法。

2：通過(guò)動(dòng)手操作，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（幾個(gè)幾），寫一寫（加法算式或乘法算式），畫一畫等活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的.含義

3：熟悉乘號(hào)，初步把握乘法算式的寫法和讀法

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)會(huì)進(jìn)行加法到乘法的改寫

難點(diǎn)會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境理解改寫過(guò)程中每個(gè)數(shù)的含義。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）在教學(xué)中，首先給出小飛機(jī)里共有多少人的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題中讓同學(xué)初步感受解決問(wèn)題的一般步驟。初步感受幾個(gè)幾，并且會(huì)依據(jù)圖意理解算式的意義。

（二）由于在第一個(gè)步驟中已經(jīng)感受有了解決問(wèn)題的一個(gè)完整的過(guò)程，所以在接下來(lái)我讓同學(xué)通過(guò)和同桌溝通自己觀看的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決來(lái)獨(dú)立完成。這個(gè)過(guò)程。在同學(xué)完成之后，我通過(guò)通過(guò)動(dòng)畫操作，進(jìn)一步感受“幾個(gè)幾”與相同數(shù)連加的算式或?qū)嵨锏膶?duì)應(yīng)，使同學(xué)能將詳細(xì)的同數(shù)連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。

（三）接下啦，通過(guò)遠(yuǎn)方的過(guò)山車來(lái)感受寫7個(gè)2的繁瑣，從而體會(huì)寫成乘法的必要性，熟悉乘號(hào)，感受求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法算式更簡(jiǎn)便。從而解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。接下來(lái)三道乘法算式都讓同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)在詳細(xì)情境中以及在加法算式中表示的含義，通過(guò)多說(shuō)，來(lái)突破難點(diǎn)，理解改寫過(guò)程中每個(gè)數(shù)的含義

（四）最終通過(guò)擺一擺進(jìn)一步感受幾個(gè)幾，加數(shù)和個(gè)數(shù)的區(qū)分，比如，3個(gè)4，可能有同學(xué)會(huì)擺3根。對(duì)于有困難的同學(xué)賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心。

反思：其實(shí)在同學(xué)說(shuō)到有過(guò)山車上有14個(gè)人時(shí)，我完全可以說(shuō)，你觀看的是總?cè)藬?shù)，也就是說(shuō)一共有14人是嗎？那你能像我這樣說(shuō)嗎？用手指出黑板上的模板。把同學(xué)拉回到解決問(wèn)題的模式中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，有同學(xué)先觀看到過(guò)山車的問(wèn)題，在觀看到了小火車，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我的重難點(diǎn)也是可以實(shí)行我教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的，只不過(guò)換個(gè)題目來(lái)解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。

我只能說(shuō)，抱負(fù)總是美妙的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說(shuō)，關(guān)于同學(xué)，一切皆有可能。努力修行，加強(qiáng)課堂應(yīng)變力量。臨危莫亂。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版其次冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清晰，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，而“乘法的初步熟悉”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解力量弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開(kāi)頭，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件簡(jiǎn)單的事，何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們教育同學(xué)的目的無(wú)非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

由于乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，而加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，就要特殊重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)通過(guò)多種活動(dòng)參加學(xué)習(xí)。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用大量的觀看、操作、溝通等形式幫助教學(xué)。同時(shí)，注意從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在各種情境的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的奇怪???心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的仆人。

四、說(shuō)教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，擅長(zhǎng)記憶詳細(xì)事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象熟悉——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

其次層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用，深化新知（約10分鐘）

（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：假如課一開(kāi)頭就能夠?yàn)橥瑢W(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的、有用的、可探究的情境，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還可以使同學(xué)處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，預(yù)備為同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小伴侶，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡(jiǎn)潔的兩句話，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái)，確定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)受炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁機(jī)話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：有一個(gè)特別漂亮的公園，你們確定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰慧的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下）。

聽(tīng)完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正值他們贊嘆這漂亮的畫面時(shí)，我將提出問(wèn)題：

“在公園里，你們都發(fā)覺(jué)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”，為引入乘法做預(yù)備。

由于P45的情境圖被濃縮的特別小，可能不簡(jiǎn)單被觀看事物只會(huì)直觀地看表面的學(xué)校生發(fā)覺(jué)，所以我就會(huì)連續(xù)引導(dǎo)他們觀看：“認(rèn)真看看，你還發(fā)覺(jué)了什么？”

這時(shí)可能就會(huì)有同學(xué)提出“還有些人似乎在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清晰他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

抓住這一時(shí)機(jī)，我說(shuō)：“他們畢竟在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）

當(dāng)同學(xué)看清是在拼擺圖形之后，我將激勵(lì)同學(xué)：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜愛(ài)的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在同學(xué)擺的同時(shí)，我會(huì)巡察一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓同學(xué)在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親自做一做，獲得了真實(shí)、可信的感性熟悉，同時(shí)，又滿意了小孩子劇烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)備先讓同學(xué)在小組里（同桌兩人為一組）相互說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班溝通時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，依據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒(méi)有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二班級(jí)學(xué)校生的生活閱歷特別少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)潔的圖形，可能會(huì)擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)潔的房子、樹(shù)、魚、船等等。所以就可能消失以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹(shù)）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)提倡要師生互動(dòng)，共同參加學(xué)習(xí)。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡察了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的'作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請(qǐng)看大屏幕”（課件展現(xiàn)）。

為了從小培育同學(xué)的想像力，進(jìn)展他們的空間觀念，我預(yù)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為同學(xué)出一道難以逾越的障礙：

“假如老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái)。

這時(shí)同學(xué)確定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：

“寫完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫完呀！為什么？”

同學(xué)可能會(huì)談?wù)摷娂?，抓住這一契機(jī)，我再說(shuō)：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”

由于同學(xué)通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證，他們確定大多數(shù)都認(rèn)為不行能，所以會(huì)不信任，這時(shí)，我會(huì)趁機(jī)揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)同學(xué)：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法，它確定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)同學(xué)可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”。然后我邊說(shuō)邊寫乘號(hào)，并讓他們觀看乘號(hào)的樣子像什么？

由于低班級(jí)兒童的想像都是以詳細(xì)形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于仿照性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音X等等，我都將賜予確定。在同學(xué)熟悉乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再開(kāi)頭教學(xué)乘法算式的改寫。

我預(yù)備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀看這個(gè)算式顯著的特點(diǎn)，由此熟悉相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。（板書個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書4×），把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓同學(xué)對(duì)比加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告知同學(xué)6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最終教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入同學(xué)喜愛(ài)的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)比，讓同學(xué)完成對(duì)乘法的初步熟悉。這樣，使概念教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于同學(xué)體會(huì)乘法的意義，又可增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，都能體會(huì)到，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種關(guān)心同學(xué)把握新知的好方法。因此，我預(yù)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問(wèn)題：

“通過(guò)剛才的改寫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是全部的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必需具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過(guò)老師的適量啟發(fā)與同學(xué)的親身體驗(yàn)，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢(shì)來(lái)推斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜愛(ài)的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在同學(xué)的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)潔”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)同學(xué)的共性也得到張揚(yáng)。

我們都知道，無(wú)論是在生活中、嬉戲中，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的把握和發(fā)揮會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（課件展現(xiàn)）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣支配，主要是給他們準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)了“用武之地”，并使他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，而勝利的歡快又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力氣，成為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在座的老師都知道，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)問(wèn)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最終目的。因此，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn)、體會(huì)學(xué)問(wèn)價(jià)值，還可以從深層上喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好?；诖?，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。

4、遷移運(yùn)用，深化新知

我預(yù)備讓同學(xué)重新觀看風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿5

1、教材簡(jiǎn)析：

乘法的初步熟悉是乘法學(xué)問(wèn)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。同學(xué)把握了乘法的意義，可以關(guān)心理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題供應(yīng)依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的詳細(xì)情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展現(xiàn)了一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做預(yù)備。然后，例1以同學(xué)的操作活動(dòng)入手，展現(xiàn)同學(xué)用小棒擺出的作品。這樣編排關(guān)心同學(xué)建立乘法的概念，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)、力量、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

（2）熟悉乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培育同學(xué)初步的觀看、比較、分析、推理力量。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，制造生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采納創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注意運(yùn)用引導(dǎo)法、觀看法、爭(zhēng)論法等進(jìn)行教學(xué)。

依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)用“發(fā)覺(jué)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的奇怪???心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的仆人。

三、說(shuō)教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)同學(xué)探究經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程。其次環(huán)節(jié)是支配形式多樣，敏捷好玩的`練習(xí)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)自己總結(jié)對(duì)乘法的熟悉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛(ài)好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性熟悉開(kāi)頭的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)一幅同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱?，游樂(lè)園多喧鬧！認(rèn)真觀看，你看到了什么？”當(dāng)同學(xué)說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車的，還有坐火車的后，這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀看的更認(rèn)真些？發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息?！币龑?dǎo)同學(xué)從數(shù)量上觀看。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過(guò)山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最終再提出“兒童樂(lè)園里藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著提一個(gè)？”

(二)探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

第一步：建立乘法的表象

通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性熟悉，為學(xué)習(xí)乘法作學(xué)問(wèn)遷移。然后讓同學(xué)觀看、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，老師抓住同學(xué)好勝的心理讓同學(xué)說(shuō)得越長(zhǎng)越好，假如同學(xué)說(shuō)5+5+5……等同學(xué)說(shuō)完后老師立刻拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍！同學(xué)可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái)，由于他說(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的同學(xué)會(huì)重復(fù)，老師可以趁機(jī)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，同學(xué)要想記住必需數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)親身感受到的，并不是老師在傳授學(xué)問(wèn)，而是我們自己的需要。

其次步：感知乘法的意義

當(dāng)同學(xué)對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清楚的熟悉以后，老師和同學(xué)一起寫20個(gè)5相加，然后溝通寫算式的感受。同學(xué)通過(guò)和老師的溝通會(huì)發(fā)覺(jué)用加法算式表示太麻煩了，使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給同學(xué)讓他們制造簡(jiǎn)潔形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后溝通、評(píng)價(jià)各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步熟悉。乘法的學(xué)問(wèn)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告知同學(xué)，而是讓同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)、獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。

同學(xué)在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較便利，如何表示呢？老師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告知同學(xué)×叫乘號(hào)，然后讓同學(xué)觀看乘號(hào)像什么，可能同學(xué)會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào)。這樣讓同學(xué)把抽象的學(xué)問(wèn)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓同學(xué)試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。最終觀看加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不準(zhǔn)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)準(zhǔn)時(shí)學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的學(xué)問(wèn)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的力量在鞏固中得到進(jìn)展。我在這一環(huán)節(jié)主要實(shí)行直觀反饋、推理推斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的其次題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采納“開(kāi)火車”形式練習(xí)，盡可能給每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使同學(xué)在嬉戲中把握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求同學(xué)依據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)溝通自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括力量，關(guān)心同學(xué)把握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算？寫乘法算式時(shí)要留意什么？按什么挨次讀乘法算式？”讓同學(xué)回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，并關(guān)心同學(xué)加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的熟悉，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。最終鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問(wèn)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版其次冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步熟悉”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡(jiǎn)析：

“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，而“乘法的初步熟悉”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于同學(xué)年齡小，理解力量不強(qiáng)，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)情境，從讓同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開(kāi)頭，并結(jié)合詳細(xì)的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀看、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們逐步體會(huì)乘法的意義，從而關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使同學(xué)知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使同學(xué)理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我們教育同學(xué)的目的無(wú)非是提高同學(xué)的素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)同學(xué)在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育他們對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，觀看力量以及語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，制造生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。依據(jù)同學(xué)與教材的特點(diǎn)，我主要實(shí)行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，合作溝通，主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)覺(jué)中，同學(xué)成為“發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者”參加學(xué)習(xí)過(guò)程，滿意了他們的奇怪???心，激發(fā)了他們的'求知欲，使他們學(xué)有勝利、學(xué)的開(kāi)心，真正成為課堂的仆人。

四、說(shuō)教具、學(xué)具預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要與同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我預(yù)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)同學(xué)50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)根據(jù)直觀感知——表象熟悉——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層：激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)（約7分鐘）

其次層：探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法（約15分鐘）

第三層：應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）

第四層：課末總結(jié)，梳理乘法（約10分鐘）

（一）激趣引新，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)

愛(ài)好是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)概念的理解、接受。學(xué)校生學(xué)習(xí)概念一般是以感知詳細(xì)事物，獲得感性熟悉開(kāi)頭的。老師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展現(xiàn)一幅同學(xué)喜愛(ài)的動(dòng)物園一角。“你們喜愛(ài)小動(dòng)物么？認(rèn)真觀看，圖上有什么？”老師引導(dǎo)同學(xué)觀看、溝通：我觀察有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計(jì)算？雞有多少只呢？……這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒同學(xué)的生活閱歷，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活.老師接著說(shuō)：“看來(lái)，生活中有很多這樣的同數(shù)相加的例子.不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：假如我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)同學(xué),主動(dòng)探究新知的欲望。使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

（二）、探究體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)受乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低班級(jí)同學(xué)一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)通過(guò)同學(xué)自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)覺(jué)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進(jìn)而獲得新概念?，F(xiàn)代聞名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)覺(jué)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)覺(jué)包括用自己的頭腦親自獲得學(xué)問(wèn)的一切形式?！?/p>

第一步：感知詳細(xì)形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。同學(xué)觀看電腦圖得出（）個(gè)（）相加……老師板書同數(shù)相加的算式。從而讓同學(xué)通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數(shù)相加的感性熟悉，老師接著問(wèn)：4個(gè)2相加可以寫出來(lái)，那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。呢？寫起來(lái)特別麻煩，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地動(dòng)腦思索：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設(shè)書寫障礙，使同學(xué)在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述的確很麻煩，調(diào)動(dòng)同學(xué)進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。

其次步：形成乘法表象。在體驗(yàn)理解乘法意義的過(guò)程中，老師應(yīng)開(kāi)展直觀操作、獨(dú)立思索、合作溝通等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)形成概念。老師組織同學(xué)觀看黑板上的一組算式，你發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)很快發(fā)覺(jué)同一個(gè)加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著老師用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法表示?！痹僖?個(gè)2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)2？”老師用有幾個(gè)相同加數(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，體會(huì)乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導(dǎo)同學(xué)理解乘法算式的含義，熟悉乘號(hào)。同學(xué)自由乘法的各部分名稱和讀法，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。同學(xué)把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過(guò)觀看算式，發(fā)覺(jué)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。老師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”同學(xué)結(jié)合直觀圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀看比較初步體會(huì)到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數(shù)相加演化過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì)了乘法的意義。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對(duì)概念的印象。老師鼓舞同學(xué)舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請(qǐng)寫成乘法算式。同學(xué)依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對(duì)應(yīng)的乘法算式。同學(xué)分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說(shuō)改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著同學(xué)再一次回到動(dòng)物園提數(shù)學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的詳細(xì)含義。

通過(guò)以上三步學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了由幾個(gè)相同加數(shù)相加到乘法運(yùn)算的過(guò)程，同學(xué)的思維由直觀動(dòng)作操作到詳細(xì)形象思維，最終形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使同學(xué)感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告知我們，概念一旦獲得，假如不準(zhǔn)時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使同學(xué)的學(xué)問(wèn)在進(jìn)展中飛躍，同學(xué)的力量在鞏固中得到進(jìn)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要實(shí)行直觀反饋、推理推斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。供應(yīng)生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對(duì)比，可以加深同學(xué)對(duì)乘法意義的體會(huì)。

2、動(dòng)手操作，協(xié)作練習(xí)。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步熟悉。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于同學(xué)加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，使學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)也有利于培育同學(xué)的概括力量，關(guān)心同學(xué)把握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主探究和求知欲望。老師小結(jié)時(shí)問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們認(rèn)真觀看生活，擅長(zhǎng)思索，虛心學(xué)習(xí)，會(huì)有更多的收獲！讓同學(xué)回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，并關(guān)心同學(xué)加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)對(duì)乘法意義的熟悉，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。最終鼓舞同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究乘法的欲望。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：知道乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受構(gòu)建乘法意義的過(guò)程，培育同學(xué)分析、比較及抽象概括的力量。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受加法與乘法的親密聯(lián)系，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔性和學(xué)習(xí)乘法的價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解乘法含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的'和時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)潔，會(huì)讀會(huì)寫乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義，會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)式講授法、提問(wèn)法、爭(zhēng)論法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入

出示情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，師生互動(dòng)，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出新課。

（二）新課講授

1.感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同數(shù)連加的特征

首先出示小飛機(jī)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)加數(shù)相同，都是3，并強(qiáng)調(diào)5個(gè)3相加。

然后出示小火車情境圖，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)加數(shù)相同，都是6，并強(qiáng)調(diào)4個(gè)6相加。

2.感受學(xué)習(xí)乘法的必要性

首先出示過(guò)山車情境圖，在充分理解圖意，并列出加法算式后，追問(wèn)：假如是10節(jié)車廂、20節(jié)車廂，算式如何寫呢？然后介紹乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，并介紹乘法算式的讀法、寫法，熟悉乘號(hào)。最終對(duì)比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的簡(jiǎn)潔性。通過(guò)追問(wèn)“2×7=14”的算式中，2表示什么？7表示什么？”引導(dǎo)同學(xué)小組爭(zhēng)論，匯報(bào)展現(xiàn)，全班溝通。

（三）鞏固練習(xí)

把圖一、圖二的兩個(gè)加法算式用乘法表示，并請(qǐng)同學(xué)到黑板板演。

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)暢談本節(jié)課收獲：加數(shù)相同的加法可以用簡(jiǎn)便的乘法來(lái)表示。老師評(píng)價(jià)并總結(jié)。

作業(yè)：找一找生活中的乘法，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。

五、板書設(shè)計(jì)

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！今日我說(shuō)課的課題是《乘法的初步熟悉》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。

一、教材分析

乘法的初步熟悉是乘法學(xué)問(wèn)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重要概念。同學(xué)把握了乘法的意義，可以關(guān)心理解乘法口訣的來(lái)源和意義，為解決相關(guān)乘法的實(shí)際問(wèn)題供應(yīng)依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉時(shí)，同學(xué)已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些學(xué)問(wèn)閱歷，同學(xué)在生活中有一組一組數(shù)的閱歷，通過(guò)一班級(jí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)有肯定的動(dòng)手操作力量，為學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉奠定基礎(chǔ)。有些同學(xué)在生活聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法，有的同學(xué)甚至還會(huì)背乘法口訣，但知其所以然，老師若能很好地把同學(xué)帶入到學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)園地中，肯定能激發(fā)同學(xué)探究乘法的欲望。

基于以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，我對(duì)本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會(huì)乘法的意義，熟悉乘法，會(huì)讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)受乘法形式的過(guò)程中，培育動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官力量和合作意識(shí)

3、通過(guò)乘法的初步熟悉，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法的意義，體會(huì)同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，小棒等

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)覺(jué)真理?！笨梢?jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于同學(xué)接受學(xué)問(wèn)，熬煉力量都起著特別重要的作用。因此，在教學(xué)《乘法的初步熟悉》這一課時(shí)，我首先利用多媒體課件采納情境教學(xué)法，提問(wèn)引導(dǎo)探式的教法等，激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)。盼望通過(guò)我的這些教法，能夠讓同學(xué)把握對(duì)比熟悉、由分析到綜合的抽象、概括的方法，以及合作溝通法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)。

愛(ài)好是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小伴侶寵愛(ài)的米老鼠邀請(qǐng)森林里的小動(dòng)物到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，樂(lè)觀熱忱地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、自主實(shí)踐，探究新知。

（1）在問(wèn)題情境中，感知相同加數(shù)。

這時(shí)老師連續(xù)課件演示并提問(wèn)：你們看來(lái)了多少小動(dòng)物呢？能用算式表示嗎？（數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、好玩的，才能激發(fā)同學(xué)的.參加熱忱，讓同學(xué)關(guān)心米老鼠數(shù)數(shù)伴侶的人數(shù)，捕獲孩子們喜愛(ài)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將同學(xué)自然地帶進(jìn)求知的情境中）。然后以同桌為單位同學(xué)爭(zhēng)論后回答。但是同學(xué)說(shuō)的算式可能會(huì)有兩種狀況：一種是加數(shù)不同，另一種是加數(shù)相同。

（2）舉例設(shè)疑，感知概括幾個(gè)幾。

讓同學(xué)舉誕生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的直觀的生活閱歷，讓同學(xué)體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。

（3）在困惑中制造，熟悉乘法意義。

假如想知道這些小動(dòng)物一共有多少只腳怎么辦？一只動(dòng)物四只腳，莫非一個(gè)四一個(gè)四的加嗎？那樣要寫多長(zhǎng)的算式呀！在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇！”的愿望，這時(shí)老師放手讓同學(xué)在布滿自信的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探究，并通過(guò)小組合溝通，制造出一種比較簡(jiǎn)潔的表示方法。老師依據(jù)同學(xué)的展現(xiàn)匯報(bào)狀況，適時(shí)地利用媒體敘述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造制造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、熟悉乘號(hào)。

（4）熟悉乘法意義。

同學(xué)經(jīng)受了的制造過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓同學(xué)將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深同學(xué)對(duì)乘法意義的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維

4、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你覺(jué)得最令你興奮的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)同學(xué)的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)問(wèn)建構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融。

五、遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，削減留意活動(dòng)中意志成份的參加，能夠有效吸引和保持同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的留意力。在上課之初，由于同學(xué)剛?cè)虢淌?，同學(xué)心情尚未穩(wěn)定，甚至還沉醉于課間的歡聲笑語(yǔ)和趣味活動(dòng)之中，急需將留意轉(zhuǎn)移到老師的教學(xué)上來(lái)。所以我借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景畫面刺激同學(xué)感官，使其產(chǎn)生愛(ài)好，較好的維持了留意。其次，在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)多媒體幫助，創(chuàng)設(shè)同學(xué)的感知過(guò)程。比如，先讓同學(xué)書寫加法算式，再觀看找到相同點(diǎn)，從而得出簡(jiǎn)便算法，最終介紹乘法的讀、寫和熟悉乘號(hào)。同學(xué)課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上黑板板演，其余的同學(xué)在座位上練習(xí)，但座位上的同學(xué)，往往不是自己做而是看別人做，這樣實(shí)際上的效果是很不抱負(fù)的，而使用了視頻展現(xiàn)臺(tái)之后，就可以增加同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以采納交互式教學(xué)，從而也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。利用多媒體技術(shù)，削減老師板書的時(shí)間。增加了同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間，從而大大提高課堂教學(xué)的效果。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿9

一、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中，那就能關(guān)心同學(xué)體會(huì)乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際中詳細(xì)活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步熟悉。教材首先展現(xiàn)了一個(gè)喧鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一同學(xué)熟識(shí)而又特殊寵愛(ài)的場(chǎng)景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。同學(xué)用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，從同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開(kāi)頭，結(jié)合詳細(xì)的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀看、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在同學(xué)活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在詳細(xì)情境中初步體會(huì)乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，關(guān)心同學(xué)理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。初步培育同學(xué)的抽象、概括力量，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。

4、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)自主探究，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，最終獵取勝利。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己身邊詳細(xì)、好玩的事物，觀看、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給同學(xué)建立一種感性的熟悉，依據(jù)同學(xué)好玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開(kāi)頭我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，讓同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

2、觀看實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓同學(xué)用小棒創(chuàng)作出漂亮的作品，其次個(gè)層次是讓同學(xué)計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要預(yù)備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀看加法算式，綻開(kāi)想像：“假如擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使同學(xué)體驗(yàn)到，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使同學(xué)自然產(chǎn)生“假如有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望，老師依據(jù)同學(xué)的展現(xiàn)匯報(bào)狀況，適時(shí)地引出乘法。同學(xué)在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。第四個(gè)層次是老師展現(xiàn)同學(xué)的作品，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào)、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便，突出加數(shù)相憐憫況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)可以親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的學(xué)問(wèn)并不是老師硬塞給同學(xué)的，而是同學(xué)在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不再是老師機(jī)械講解、同學(xué)被動(dòng)接受的`過(guò)程，而是同學(xué)在不斷思索、探究和創(chuàng)新中得到新發(fā)覺(jué)，獲得新學(xué)問(wèn)，感受勝利體驗(yàn)的過(guò)程。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓同學(xué)小組溝通，合作探討寫乘法算式的方法，然后由同學(xué)獨(dú)立寫出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終處于主體地位，老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。

3、合理練習(xí)，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，最終進(jìn)展力量的目的，同學(xué)的思維就必需經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的觀看、思索、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)觀看，發(fā)揮同學(xué)的主體性，并不是老師把問(wèn)題強(qiáng)加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著通過(guò)拍手嬉戲、找伴侶嬉戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參加，在玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的熟悉升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。關(guān)心同學(xué)把新學(xué)問(wèn)納入到已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去，同時(shí)，增加同學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高同學(xué)整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿10

作為一名人民老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順當(dāng)而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是我收集整理的學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)乘法的.初步熟悉說(shuō)課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿11

教學(xué)目標(biāo)

1.知道幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算.而且列乘法算式比較簡(jiǎn)便。

2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會(huì)用加法算出乘法算式的積。

3.在初步熟悉乘法的過(guò)程中，逐步培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育觀看、比較、概括的力量和自主探究、合作溝通的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、熟悉幾個(gè)幾相加

1.初步熟悉幾個(gè)幾相加。

談話：（出示課本上的主題圖）在春光明媚的一天.小白兔們和鄰居小雞們一起來(lái)到草地上玩耍，看著這些小白兔和小雞，你知遭了些什么？

（引導(dǎo)同學(xué)觀看：圖中的小白兔是2只2只在一起的.小雞是3只3只在一起的）

提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）

迫問(wèn)：這是（）個(gè)2相加得6呢？

提問(wèn)：誰(shuí)能用算式來(lái)表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）

追問(wèn)：也就是（）個(gè)3相加得12呢？

爭(zhēng)論：認(rèn)真觀看這兩個(gè)算式中的加數(shù)點(diǎn)，（小組爭(zhēng)論）

小結(jié)：算式中的幾個(gè)加數(shù)都是相同的。

2、生活中幾個(gè)幾相加的例子。

談話：第一個(gè)算式的加數(shù)都是2，其次個(gè)算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有許多。

（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）

提問(wèn)：這個(gè)算式是表示（）個(gè)（）相加得8呢，

（2）每組都是4個(gè)小伴侶，像這樣的3組個(gè)小伴侶？怎么列式？（板書：4+4+4=12）

提問(wèn)：這個(gè)算式又是表示（）個(gè)（）相加得12呢？

3.從不同的`角度感知幾個(gè)幾相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)玩具娃娃？

提示：橫著看是3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加。（板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）

3個(gè)5相加5個(gè)3相加

迫問(wèn)：認(rèn)真觀看這兩個(gè)算式的得數(shù)，你又發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：不管是3個(gè)5相加.還是5個(gè)3相加算出的都是玩具娃娃的總個(gè)數(shù)，結(jié)果都是15個(gè)。

二、初步熟悉乘法

1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

（出示第69頁(yè)例題情境田）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學(xué)過(guò)的方法試著計(jì)算，并把算式寫下來(lái)。

談話：你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣？（列出9個(gè)2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題.這就是用乘法計(jì)算。（揭示課題：熟悉乘法）

2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

介紹：像4個(gè)2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號(hào)，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。

完成第70頁(yè)“想想做做”第3題。

3反思乘法的意義。

思索：4個(gè)2相加，是怎樣用乘法算的？反過(guò)來(lái)4×2＝8和2×4＝8這兩個(gè)乘法算式都表示什么，（同學(xué)爭(zhēng)論）

小結(jié)：4個(gè)2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。

三、加棵對(duì)乘法的熟悉

1.教學(xué)“想想做做”第1題。

（出示第一幅圖）從圖中你知道了什么？這是求（）個(gè)2枝呢？誰(shuí)能列出加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式，比一比哪種算法簡(jiǎn)便呢？

用同樣的方法完成第1題的其次幅圖。

2.擺學(xué)具，寫算式。

老師擺出兩堆花片，每堆3個(gè)。

提問(wèn)：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個(gè)幾呢？怎樣列加法算式？誰(shuí)能列出乘法算式？

讓同學(xué)按下面的要求擺一擺花片。

（1）每堆擺2個(gè)，擺4堆。

（2）每堆擺4個(gè)，擺2堆。

啟發(fā)：你擺的是幾個(gè)幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓同學(xué)完成書上“想想做做”第2題的填空。

爭(zhēng)論：比較兩種擺法，你發(fā)覺(jué)了什么？

（爭(zhēng)論得出：無(wú)論是求4個(gè)2或者2個(gè)4，都可以列成4×2或2×4）

3.（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（指“電腦”的加法算式）你能把求6個(gè)2和求9個(gè)2的加法算式改寫成乘法算式嗎？

小結(jié)：求幾個(gè)幾相加，用乘法算比用加法算簡(jiǎn)便。

4.拓展練習(xí)。

（出示課本第69頁(yè)上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？

提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來(lái)看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？同學(xué)提出的問(wèn)題可能有：

（1）甩繩的小伴侶一共有多少個(gè)？

（2）跳繩的小伴侶一共有多少個(gè)？

（3）一共有多少個(gè)小伴侶？

啟發(fā)：求甩繩的小伴侶一共有多少個(gè)，就是求（）個(gè)（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。

追問(wèn)：誰(shuí)能解決其余的兩個(gè)問(wèn)題？

四、全課總結(jié)（略）

說(shuō)明“熟悉乘法”這節(jié)課的設(shè)計(jì)，首先支配了肯定量的、詳細(xì)生動(dòng)的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)初步感知“幾個(gè)幾相加”，并且通過(guò)強(qiáng)化“相同加數(shù)加法”的熟悉，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)乘法意義的起點(diǎn)；然后引導(dǎo)同學(xué)在既能用加法又能用乘法計(jì)算的問(wèn)題情境中，獵取信息、激活思維，在觀看中比較，在溝通中反思，漸漸形成了“幾個(gè)幾相加”寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便的熟悉；最終通過(guò)一系列的練習(xí)；使同學(xué)接受并進(jìn)一步理解乘法的基本含義。

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿12

一、教材分析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)頭，由于同學(xué)沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開(kāi)頭就專列了一節(jié)乘法的初步熟悉，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問(wèn)奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)比；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)比。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法。在熟悉乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步熟悉乘法的意義，把握乘法算式的.讀法和寫法。

2.培育同學(xué)分析、比較、綜合、抽象概括初步規(guī)律思維力量。

3.滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于實(shí)踐，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)別相同加數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

五、教法和學(xué)法

1.正確運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移規(guī)律，留意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。

2.運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，適時(shí)讓同學(xué)動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使同學(xué)各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作。老師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)時(shí)抽象方法，再比較對(duì)比，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。

3.創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，根據(jù)教材的編排挨次，引導(dǎo)同學(xué)有序的思維，留意鼓舞同學(xué)用精確?????的'語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。

六、教學(xué)過(guò)程

1.抓準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的正遷移。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是非常必要的，老師在新課前可設(shè)計(jì)如下預(yù)備題：

（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示它。（板書課題）通過(guò)預(yù)備題，使同學(xué)進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，把握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步熟悉到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

（3）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的。詳細(xì)可采納以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)——寫出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義，并熟悉號(hào)。熟悉乘法算式要通過(guò)老師的直觀演示、同學(xué)實(shí)際操作、仔細(xì)的觀看分析來(lái)完成。

2.教學(xué)新課

（1）擺紅花。新課一開(kāi)頭讓同學(xué)仔細(xì)觀看老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最終又?jǐn)[2朵）讓同學(xué)數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)2朵？（板書：3個(gè)2）再讓同學(xué)仿照老師在桌上擺3個(gè)2朵，最終讓同學(xué)用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式老師問(wèn)：

①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？

②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書23＝6）

③熟悉號(hào)后，師問(wèn)：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問(wèn)后老師領(lǐng)讀2乘以3，它表示3個(gè)2相加得6，叫同學(xué)自己再讀兩次。

（2）擺正方形。老師在投影儀上擺，同學(xué)在桌上擺。3個(gè)擺一排，共擺4排。核對(duì)正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書4個(gè)3）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說(shuō)明理由。爭(zhēng)論后回答。（板書34＝12）。

（3）出示擺好的圓片。老師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問(wèn)同學(xué)：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書45）5個(gè)4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（同學(xué)寫在作業(yè)本上，指名同學(xué)回答后，板書45＝20）

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)同學(xué)觀看比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說(shuō)一說(shuō)23表示幾個(gè)幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說(shuō)一說(shuō)34表示幾個(gè)幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說(shuō)一說(shuō)45表示什么？

②縱向比較：比較23、34和45，說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）

③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫成乘法算式？

（都是幾個(gè)相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法便利，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便）（板書：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于同學(xué)抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，留意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒好玩味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，逐步形成技能技巧.

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法的初步熟悉說(shuō)課稿13

各位評(píng)委老師：

上午好！

今日我說(shuō)課的題目是《乘法的初步熟悉》，下面