高二歷史《啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起》教學(xué)反思

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《啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起》是思想史的內(nèi)容，特點(diǎn)是：內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，同學(xué)不易理解，是同學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。

所以我設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，我就定下這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓同學(xué)感悟歷史，感受思想的能量，讓他們對(duì)思想的作用有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)；此外要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)探究問題，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和相關(guān)技能的訓(xùn)練，從而獲得情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀的體驗(yàn)和感悟。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)覺許多的問題：

1．在活動(dòng)開展方面。

自己做的課件雖然粗糙，但圖片和視頻預(yù)備得還算充分，而且由于文昌中學(xué)的同學(xué)都很優(yōu)秀，所以課堂活動(dòng)開展得很順當(dāng)，同學(xué)的心情很激昂。但我感覺活動(dòng)過多，課堂氣氛雖然活躍，但是活動(dòng)中，我并沒有很好地對(duì)一些需要講解的問題進(jìn)行深入地分析，也沒有對(duì)同學(xué)涌現(xiàn)的問題進(jìn)行跟蹤解答。使同學(xué)喧鬧過了以后就快速地進(jìn)入另一活動(dòng)當(dāng)中。不利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控和運(yùn)用。而且，可能受到我語調(diào)的影響，同學(xué)亢奮和焦灼的時(shí)間一長，就會(huì)顯得有點(diǎn)累。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要引起自己的留意，對(duì)老師來說，不應(yīng)當(dāng)只做到設(shè)計(jì)千差萬別的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，其實(shí)在課堂上發(fā)揮老師的主導(dǎo)性、進(jìn)行須要的講解也是很重要的，否那么，真的是“熱了課堂，冷了思維”。

2．在運(yùn)用媒體方面。

思想史由于內(nèi)容抽象的局限，使得同學(xué)的空間現(xiàn)象力相當(dāng)?shù)膮T乏，因此課前我很自然地想到了運(yùn)用多媒體課件、歷史視頻、歷史圖片作為幫助教學(xué)的材料，試圖讓同學(xué)通過眼看、手動(dòng)等多種感官同時(shí)感知，來達(dá)到對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的理解。結(jié)果證明，這個(gè)方法是行之有效的，同學(xué)的反應(yīng)不錯(cuò)，比較能夠接受。但隨之而來，我也從中發(fā)覺了一個(gè)弊端——過于依靠課件：就是不分重點(diǎn)，將整堂課的全部內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，造成圖片、視頻的機(jī)械堆集。其實(shí)這對(duì)于我的基本功的熬煉是不利的，假如一昧將全部內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，不僅使老師失去了說的機(jī)會(huì)，而且也使同學(xué)失去了感悟歷史、分類知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而會(huì)讓同學(xué)感到茫然。因此，這一點(diǎn)也是在以后的教學(xué)中要尤其留意的。

3．在合作溝通，共同探究方面。

對(duì)于同學(xué)的把握始終是我教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我只著重了同學(xué)的個(gè)別演示，而忽視了同學(xué)之間的合作與溝通，如我把同學(xué)分成伏爾泰組、孟德斯鳩組和盧梭組，在實(shí)際操作中卻很少能讓同學(xué)真正地進(jìn)行小組的合作探究，分而不用，流于形式，

從而使得教學(xué)模式和方法顯得單一而薄弱，這也是為什么在課堂上不能真正使同學(xué)的活動(dòng)和思維有機(jī)結(jié)合的一個(gè)重要緣由。小組合作能夠讓同學(xué)體會(huì)合作后取得勝利的歡樂，能夠激發(fā)同學(xué)的愛好，提高他們的積極性，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?采納這樣的模式能夠活躍課堂氣氛，以后肯定要吸取教訓(xùn)。

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面

對(duì)啟蒙思想家的分析，我盡量避開對(duì)啟蒙思想內(nèi)容面面俱到，而是著力對(duì)其核心思想進(jìn)行透徹的分析，突顯思想家應(yīng)有的魅力，的確利于同學(xué)理解和記憶，但是沒有突破教材，只是重現(xiàn)教材的一些相關(guān)知識(shí)。聽完海南中學(xué)解老師的課后，我折服于這位前輩的大膽設(shè)計(jì)，她基于教材又超出教材，讓同學(xué)感悟歷史的同時(shí)，又輕松地掌控了相關(guān)知識(shí)，更獲得了很多的情感體驗(yàn)，超卓地完成了教學(xué)任務(wù)。我聽完她的課后，我感到自己真得很渺小。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材把握上肯定要多下苦功夫。

另外，自己的語言過于羅嗦，心情易于激昂〔按師傅左燕老師的話來說，就是熱鍋中的螞蟻〕，問題之間的連接做的也不是太好，諸如此類的問題以后自己