2023屆河北省普通高中招生考試模擬卷（一）語文試題（含答案解析）

2023屆河北省普通高中招生考試模擬卷（一）語文試題

學(xué)校:姓名：班級:考號：

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

人類的闡釋自始至終都在追求真理性和澄明性，那是人類向往的闡釋目標，也是闡

釋的理想境界。真理和澄明雖然昭示的是闡釋的兩個不同的層級，但都指向一個事實：

闡釋是面向公眾的。這意味著闡釋是一種公共性的行為，只有堅守公共性，才能圓人類

的闡釋之夢。離開公共性，闡釋不可能，更遑論真理性和澄明性！闡釋本身有它的內(nèi)在

規(guī)則，這個規(guī)則總體來說極為復(fù)雜，不可一概而論，更不好隨意確定。它可能是整個人

類的規(guī)則，也可能是生活在特定區(qū)域或國家、操持不同語言、從事不同專業(yè)研究者的規(guī)

則；它遵循的是人性的共同性，或者是溝通、交流之后業(yè)已達成的共同性，其終極目的

只有一個，那就是實現(xiàn)意義的澄明。

我們言說政治，政治就是一個公共性問題；我們言說歷史，歷史就是一個公共性問

題；我們言說道德、倫理，道德、倫理就是一個公共性問題：我們談?wù)撐膶W(xué)、藝術(shù)，文

學(xué)、藝術(shù)就是一個公共性問題。公共性本身不是一種價值判斷，但它又蘊含著價值判斷。

也就是說，公共性包含著真理和謬誤。真理不可能對任何人、任何事、任何族群都是真

理，更不可能放之四海而皆準。謬誤也是。當然，這種公共性是受時間和地域限制的，

沒有永遠的真理和謬誤，而公共性卻是永遠的。公共性的存在需要公共闡釋去解惑釋疑，

需要公共闡釋去彰顯真理。在一定程度上，公共闡釋維持著時代的公開、透明，維持著

社會的公平、公正，維持著政治的民主、正義，維持著人類的審美判斷。

（摘自李健《共闡釋：作為一種闡釋理論的合法性》）

材料二：

“公共闡釋”也即“闡釋的公共性”，是對文學(xué)闡釋行為根本屬性的一種界定。任

何一種闡釋行為，都是一種參與生活、理解世界的方式，只有“公共闡釋”才能讓每一

個個體有效并且高效地充分對話。與之相對的，則是“個體闡釋”，也即闡釋的個體性。

它強調(diào)每一個個體都是獨特的，都有著自己的個性、性別、民族與生活經(jīng)歷，對待同一

問題的視角與態(tài)度確實存在著諸多差異。但是，如果僅僅將兩者確定為二元對立的概念，

顯然是將問題簡單化了。一般來說，“個體闡釋”中會帶有“公共闡釋”的烙印，每一

個個體都不是獨立存在于這個世界的；而“公共闡釋”中也會帶有“個體闡釋”的痕跡,

如果沒有個體作為基礎(chǔ)，就不會出現(xiàn)闡釋的具體性與交互性。面對如此棘手的“闡釋循

環(huán)”，誠如海德格爾所言：“決定性的事情不是從循環(huán)中脫身，而是依照正確的方式進

入這個循環(huán)?！边@一進入就是一種“介入式”的闡釋行為。在置身于他者之中時，個體

也在不斷地拓寬自己的視域。這里的他者既指向個體（文學(xué)作品、個體讀者），也指向

整體（社會歷史環(huán)境），更是要領(lǐng)會到“整體只是源于單個情形的范式展露”。文學(xué)闡

釋激活了世界、讀者、作者與文本這四個時常被不同的文學(xué)理論切割破碎的要素。

文學(xué)闡釋不同于一般意義上的“闡釋”。它首先面向的是文學(xué)作品，即對文學(xué)作品

作出闡釋主體的感受、理解與判斷。在具體的文學(xué)闡釋過程中，存在著以“個體闡釋”

為基礎(chǔ)，并從個人走向社群再到整個人類的一種趨勢。這一過程的每一次完成則意味著

“個體闡釋”得到了時空的檢驗而成為“公共闡釋”。

從政治學(xué)的角度，我們往往會將“公共性”與“私人性”對立起來談，但是如果轉(zhuǎn)

移到文學(xué)領(lǐng)域，“公共性”的問題還有其自身獨特的理論維度。這就是“文學(xué)之內(nèi)”和

“文學(xué)之外”的問題。正如韋勒克和沃倫所說，“事實上，任何文學(xué)史都不會沒有自己

的選擇原則，都要做某種分析和評價的工作”。從20世紀西方文論發(fā)展史來看，文論

研究的重點出現(xiàn)了一個從“文學(xué)之外”轉(zhuǎn)向“文學(xué)之內(nèi)”，再轉(zhuǎn)向“文學(xué)之外”的過程,

即我們通常所描述的從“作者中心”向“文本中心”再向“讀者中心”的兩度轉(zhuǎn)向。而

在馬克思主義文藝理論看來，即使是“文學(xué)之內(nèi)”的隱含作者、敘述者和人物及其關(guān)系，

也是社會歷史的再現(xiàn)或投射，這些均是現(xiàn)實生活在文學(xué)世界中的一種藝術(shù)化表達。

因此，強調(diào)“公共闡釋”或“闡釋的公共性”，應(yīng)該落腳到馬克思主義社會歷史批

評的基本點上，即在處理“文學(xué)內(nèi)外”關(guān)系上，堅持“文學(xué)之外”的關(guān)系為主來統(tǒng)攝

“文學(xué)之內(nèi)”的關(guān)系，重建“隱含作者”“敘述者”與“真實作者”“理想讀者”“真

實讀者”以及人物間的社會關(guān)系的投射等。只有這樣，我們的文藝批評才能真正發(fā)揮其

應(yīng)有的社會歷史功能，這也正是強調(diào)“公共闡釋”或“闡釋的公共性”的要義之所在。

（摘自曾軍、辛明尚《文學(xué)闡釋的公共性及其問題域》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.真理性與澄明性是人類闡釋追求的目標與理想境界，它也揭示了一個事實：闡釋活

動是面向公眾的。

B.公共性之所以能夠包含價值判斷,是因為公共闡釋能夠維持時代與社會的公平正義，

有效地發(fā)揮其功能。

C.世界、讀者、作者與文本四個要素被不同的文學(xué)理論切割開，文學(xué)闡釋用個體性和

公共性的交互激活它們。

D.文學(xué)闡釋的公共性，應(yīng)該回歸馬克思主義社會歷史批評的基點，以便真正發(fā)揮文學(xué)

批評應(yīng)有的社會歷史功能。

試卷第2頁，共10頁

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.材料一論述公共闡釋的理論，文學(xué)只是其中一個例證；而材料二論述的主要對象是

文學(xué)闡釋。

B.材料一大量運用道理論證，作者說理充分，行文邏輯嚴密，具體地闡明了公共闡釋

的合法性問題。

C.材料二中引用海德格爾的話語，證明個體闡釋與公共闡釋之間存在著很強的具體性

與交互性。

D.材料二運用辯證思維，清晰界定了“個體闡釋”與“公共闡釋”、“文學(xué)之內(nèi)”與“文學(xué)之

外''的關(guān)系。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A.董仲舒：“詩無達詁，文無達詮?！?/p>

B.陶淵明：“奇文共欣賞，疑義相與析?！?/p>

C.白居易：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！?/p>

D.曹雪芹：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”

4.對于文學(xué)藝術(shù)，我們常說“越是民族的，就越是世界的”?請結(jié)合材料一分析這樣說

的理由。

5.請以《紅樓夢》闡釋為例，結(jié)合材料二簡要說明如何進行文學(xué)的公共闡釋。

二、文學(xué)類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

與一根蘆葦站在一起

王子君

“蘆葦！”表姐亦男一聲驚呼，欣喜地奔向水邊的蘆葦蕩。河岸有坡度幾許，表姐

突然奔跑，實在嚇壞了我們，連忙喊：“小心點小心點！”要知道，表姐七十八歲了呢。

表姐卻已站在河邊，手握一枝蘆葦攏在胸前，笑臉如花。

表姐來京，我請她去奧林匹克森林公園一游。清洋河邊，樹木高聳，忍冬木紅果晶

亮，空氣清悠舒暢。表姐卻一眼看見了河畔的蘆葦。表姐癡癡地望著蘆葦，喃喃自語道：

“我最喜歡蘆葦?！彼穆曇艉茌p，但那話里飽含著的深濃情感，“咕咚”落進我的心。

表姐是我姨媽的二女兒。她出生在湖南邵陽，自小和姐姐、母親跟隨祖父母一起生

活，十歲又隨祖父母去武漢定居。她的祖父、父親都是教育家。祖父李劍農(nóng)，為拯救苦

難的中國，1906年就加入中國同盟會，遠赴異國求學(xué)，既是一個偉大的愛國者，也是

著名史學(xué)家。父親李琮池，是生物學(xué)家、昆蟲病毒專家，美國康奈爾大學(xué)博士畢業(yè)后，

于1939年毅然回到戰(zhàn)火紛飛的祖國，踐行他教育救國的理念。亦男表姐和我大表姐，

都受祖父、父親影響，投身教育事業(yè)，且頗有建樹。表姐的一家是真正的教育世家。表

姐后來做了省示范中學(xué)的校長，治?？诒诲e，正直開明、堅忍不拔。

表姐回武漢后，發(fā)來了她在奧森公園的照片。照片中，那蘆葦?shù)淖霞t花穗迎著光，

表姐笑喝如花，明艷而優(yōu)雅。

我問表姐，你為什么“最喜歡蘆葦”？

表姐說：我喜歡蘆葦始于少女時代。最早接觸它時還是幼年。那時父親不在身邊，

母親坐在窗前織毛衣時，常哼唱“望穿秋水，不見伊人影”，曲調(diào)有些哀婉。當時不懂

何意，但日子久了我也會唱了。大學(xué)讀《詩經(jīng)》時才知道它出自那首《萊葭》，一下子

就喜歡上了蘆葦。我打小酷愛旅行，尤愛山林水澤。實地接觸了太多的不同季節(jié)的蘆葦，

發(fā)現(xiàn)它生命力極強。水邊、沼澤、山坡、鹽堿她、湖邊……不擇地域，自生自長。葦稈

細細的，高高的，柔柔的，卻很有韌性，即使臨風也不易被折斷吹倒，且搖曳生姿。我

喜歡它的形象，喜歡它的性格。聯(lián)想到自己的一生，可以說是歷盡苦難，但不曾被折斷

壓垮，像極了蘆葦；聯(lián)想到為人處世，就該有蘆葦那樣堅韌堅強、自尊自愛的性格……

表姐囑咐我，再去奧森公園時拍幾張?zhí)J葦照發(fā)給她。

我去了奧森公園。天氣晴好，那蘆葦，花穗已經(jīng)綻開，枝葉變成明亮的黃，雪白的

花絮如白云落在清洋河兩岸，連綿不已，云、樹、水、蘆葦，影姿重重疊疊，秋色純凈

無塵。

受表姐的影響，我對蘆葦也格外留意起來。每次走到清洋河邊，就想折一枝蘆葦渡

水到小島去?！罢l謂河廣？一葦杭之”在詩經(jīng)《河廣》中，浪漫的詩人站在一根蘆葦上

可以渡過浩蕩寬廣的黃河，我為什么不能憑一枝蘆葦渡過小小的清洋河呢？

沒過多久，北京突降大雪。隔天，我去看雪后的蘆葦。

清洋河邊，前兩天還有著濃密的枯黃葉片的蘆葦，大部分倒伏了，厚厚的積雪壓在

它們身上，乍一看，枝干折斷，葉枯花敗，凄迷凋零。但是，也有許多沒有被壓伏、帶

著蘆花的蘆葦仍在風中飄搖，低下、傾斜，就是不倒下，不折斷，風一停，它們又挺立

起來。紅紅的晚霞把蘆葦染成橘褐色、暗紅色、褐黃色、金黃色，有一種浩渺、魔幻、

魅惑的斑斕光彩。它們舞蹈著，成為這個即將萬物凋零的季節(jié)的絕美畫面。

我拍了照片發(fā)給表姐，表姐激動不已。

“壯美！壯美！悲壯而不屈！看到?jīng)]？風狂雨橫，冰雪摧殘，蘆葦它就是不折腰，

不倒伏，兀自昂然挺立！”

試卷第4頁，共10頁

表姐是個堅韌如蘆葦?shù)娜恕Ｔ谀莻€特殊的年代里，表姐本該像蘆葦花開一樣的青春

卻黯然失色。在祖父和母親與世長辭后，最懂她的愛人又突然去世，成為永遠的痛……

但她像蘆葦一樣，痛而不語，仍勇敢而美麗地前行。

我們每一個獨自奮斗、艱難前行的人，誰不是表姐，誰不是蘆葦呢？在蘆葦般起伏

不定的生命旅途中，我們一次次被風吹雨打，一次次被雪壓霜欺，承受著孤獨寂寞、坎

坷凄苦，但是我們從不拋擲自己的信仰和尊嚴，一直激勵自己不蹉院、不墮落。我們挺

起腰桿，向上向善向美。

這一夜，我仿佛夢見了蘆葦，夢見了表姐，夢見我們和蘆葦傾心歡談，相挽而舞。

牽掛著蘆葦，第二天下午，我去看它們。

真是奇跡呀，幾乎所有的蘆葦都直立起來了，而且看上去比任何時候都高大密實。

葉子全變成了金黃色，在晚霞的映射下，金光燦燦。多么奇妙的蘆葦呀，越是深秋，越

是壯闊！

我靠在一棵樹上看蘆葦，看了很久。云彩不想分散我的視線，凝住不動。

心境明凈清澈。

眼前的蘆葦，是具象植物，又仿佛一個柔軟而龐大靈魂的象征。

我看見在春天，萬物復(fù)榮，自由生長，水面波光耀眼，濕地被蘆葦和其他水草點綴

得一片綠油油；我看見整個奧森公園的水系，因為許許多多這樣的蘆葦伴生而欣欣向榮；

我也看見祖國萬千江河湖海、溪邊池邊的蘆葦，茁壯繁茂，生生不息……

（有刪改）

6.下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.文中詳細交代表姐的出身及其祖父、父親的教育家身份，突出了表姐家是真正的教

育世家，同時也暗示了她喜歡蘆葦?shù)脑颉?/p>

B.表姐喜歡蘆葦，既喜歡它的形象：細細的，高高的，柔柔的，卻很有韌性，且搖曳

生姿；又喜歡它的性格：堅韌堅強，自尊自愛。

C.受表姐的影響，“我”也格外留意蘆葦；引用詩經(jīng)《河廣》中的詩句，既增強了文章

的文學(xué)性，也表現(xiàn)了“我“向蘆葦看齊的愿望。

D.表姐是一個堅韌如蘆葦?shù)男蜗螅那啻河谔厥饽甏鋈皇?，她的親人也遠離

她而去，但她痛而不語仍勇敢而美麗地前行。

7.下列對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭寫表姐站在河邊，手握蘆葦，笑臉如花，激發(fā)了讀者的好奇心，為下文寫

表姐與蘆花的淵源關(guān)系做了鋪墊。

B.文章以“蘆葦”為線索，串聯(lián)起相關(guān)事件，使得結(jié)構(gòu)嚴謹；又由蘆葦生發(fā)開去，托物

寓意，賦予蘆葦以特定的內(nèi)涵。

C.“表姐是個堅韌如蘆葦?shù)娜恕耙痪?，起著過渡作用，由對蘆葦?shù)奶卣鞯拿鑼?，過渡到

對具有蘆葦般性格的人的描寫。

D.文章結(jié)尾運用想象和夸張，作者想象著春天到了，蘆葦繁盛，奧森公園欣欣向榮,

祖國萬千江河邊蘆葦生生不息.

8.文中畫橫線的句子內(nèi)涵豐富，請簡要分析。

9.文章標題“與一根蘆葦站在一起“，有什么含義和作用？請結(jié)合文本簡要分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下。孟嘗君笑而受之。左

右以君賤之也，食以草具。居有頃，倚柱彈其劍，歌日：“長鐵歸來乎！食無魚?！弊?/p>

右以告。孟嘗君曰：“食之，比門下之客?！本佑许?，復(fù)彈其鐵，歌日：“長鐵歸來乎！

出無車。”左右皆笑之，以告。孟嘗君曰：“為之駕，比門下之車客?！庇谑浅似滠嚕?/p>

過其友曰：“孟嘗君客我。”后有頃，復(fù)彈其劍鐵，歌日：“長鐵歸來乎！無以為家?！?/p>

左右皆惡之，以為貪而不知足。孟嘗君問：“馮公有學(xué)乎？"對曰：“有老母?！泵蠂L

君使人給其食用，無使乏。于是馮諼不復(fù)歌。后孟嘗君問門下諸客：“誰習計會，能為

文收責于薛者乎？"馮諼口：“能?！泵蠂L君怪之，目：“此誰也？”左右目：“乃歌

夫長鐵歸來者也?！泵蠂L君請而見之，謝曰：“文沉于國家之事，開罪于先生。先生不

羞，乃有意欲為收責于薛乎？"馮諼曰：''愿之?！庇谑羌s車治裝，載券契而行，辭曰：

“責畢收，以何市而反？”孟嘗君曰:“視吾家所寡有者?！彬?qū)而之薛，使吏召諸民當

償者，悉來合券，因燒其券，民稱萬歲。長嬖到齊晨而求見孟嘗君怪其疾也衣冠而見之

旦大畢感乎，來何攜也且收畢矣以何市面反與諼且竊以為芨吏義孟嘗君曰:“市義奈何？”

日：“今君有區(qū)區(qū)之薛，不拊愛子其民，因而賈利之。臣竊矯君命,以責賜諸民，因燒

其泰，民稱萬歲。乃臣所以為君市義也?！泵蠂L君不悅，目：“諾，先生休矣！”后期

年，齊王謂孟嘗君曰：“搴入不敢以先王之臣為臣?！泵蠂L君就國于薛，未至百里，民

扶老攜幼，迎君道中終日。孟嘗君顧謂馮諼：“先生所為文市義者，乃今日見之?！瘪T

諼曰：“狡兔有三窟，僅得免其死耳；今君有一窟，未得高枕而臥也。請為君復(fù)鑿二窟?！?/p>

孟嘗君予車五十乘，金五百斤，西游于梁，謂惠王日：“齊放其大臣孟嘗君于諸侯，諸

侯先迎之者，富而兵強。”于是梁王虛上位，以故相為占港軍，遣使者黃金千斤、車百

乘，往聘孟嘗君。馮諼先驅(qū)，誡孟嘗君曰：“齊其聞之矣?！绷菏谷?，孟嘗君固辭不

試卷第6頁，共10頁

往也。齊王聞之，君臣恐懼，遣木修赍黃金千斤、服劍一，封書，謝孟嘗君日：“寡人

被于宗廟之祟，沉于諂諛之臣，開罪于君，寡人不足為也，愿君顧先王之宗廟，姑反國

統(tǒng)萬人乎！”馮諼誡孟嘗君日：“愿請先王之祭器，立宗廟于薛。”廟成，還報孟嘗君

日：“三窟已就，君姑高枕為樂矣?！泵蠂L君為相數(shù)十年，無纖介之禍者，馮諼之計也。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.長驅(qū)到齊/晨而求見/孟嘗君怪其疾也/衣冠而見之曰/責畢收乎/來何疾也/日/收畢矣/

以何市而反/馮諼曰/竊以為君市義/

B.長驅(qū)到齊/晨而求見/孟嘗君怪其疾也/衣冠而見之/日/責畢收乎/來何疾也/日/收畢矣/

以何市而反/馮諼曰/竊以為君市義/

C.長驅(qū)到齊/晨而求見孟嘗君/怪其疾也/衣冠而見之曰/責畢收乎/來何疾也/日/收畢矣/

以何市而反/馮諼日/竊以為君市義/

D.長驅(qū)到齊/晨而求見孟嘗君/怪其疾也/衣冠而見之/曰/責畢收乎/來何疾也/日/收畢矣/

以何市而反/馮諼曰/竊以為君市義/

11.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.親，此指父母，與“外無期功強近之親”（李密《陳情表》）中“親'’意思相同。

B.寡人，即寡德之人，是古代君主對自己的謙稱，也可用于諸侯王對自己的謙稱。

C.上將軍，中國古代武將的官名。后成為將軍的泛稱，有時也作為一種榮譽稱號。

D.太傅，我國古代三公之一，位次太師而在太保之上。職在輔助皇帝，使無過失。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.馮諼出身卑微，無以為生。他托人請求做了孟嘗君的門客，被人鄙視、嘲笑和厭惡。

B.馮諼韜光養(yǎng)晦，脫穎而出。他平日里默默無聞，卻在關(guān)鍵時刻能為孟嘗君排憂解難。

C.馮諼同情百姓，矯命市義。他擅自把薛地百姓的債券燒掉，使得百姓對他感激涕零。

D.馮諼審時度勢，鑿就三窟。他巧妙把握國際關(guān)系，縱橫樨闔，使得孟嘗君高枕無憂。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）于是約車治裝，載券契而行，辭曰：“責畢收，以何市而反？”

（2）今君有區(qū)區(qū)之薛，不拊愛子其民，因而賈利之。

14.馮諼為何要替孟嘗君“燒券市義”？結(jié)合全文概括作答。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這兩首詩，完成下面小題。

對雨

李白

卷簾聊舉目，露濕草綿羊。

古岫藏云裊5,空庭織碎煙。

水紋愁不起，風線重難牽。

盡日扶犁叟，往來江樹前。

對雨②

杜甫

莽莽天涯雨，江邊獨立時。

不愁巴道路，恐濕漢旌旗。

雪嶺防秋急，繩橋戰(zhàn)勝遲?。

西戎甥舅禮④，未敢背恩私。

【注】①云霆（cui）：云朵清淡、稀薄、朦朧的樣子。②杜詩作于廣德元年，詩人其時

身在梓州，將往闿州。③雪嶺、繩橋：地名，位于吐蕃與唐朝交界處，當時吐蕃侵犯此

處。④西戎：吐蕃。甥舅禮：自唐中宗以女金城公主嫁與贊普后，吐蕃自稱為甥，大唐

為舅。⑤未敢：此處反用其意,為'竟敢”。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.李詩首聯(lián)中的“聊''字，有"百無聊賴”之意，凸顯了詩人生活的悠閑。

B.李詩中間兩聯(lián)描寫雨中之景，景中含情，流露出詩人淡淡的憂愁。

C.杜詩首聯(lián)中，“莽莽”言雨大且闊遠，“江邊獨立”而生愁思，引起下文。

D.杜詩頷聯(lián)借景抒情：不愁身經(jīng)梓闔，巴路崎嶇，但恐征人逢雨，旗濕難行。

16.同樣是“對雨”，兩首詩的尾聯(lián)蘊含了不同的情感，請簡要分析。

五、情景默寫

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）魏征《諫太宗十思疏》中，“,”兩句概括了歷代帝王能創(chuàng)業(yè)不能守

業(yè)的普遍規(guī)律。

（2）杜牧《阿房宮賦》中，",”兩句把秦始皇享樂時的樂聲與百姓的市

井語言進行對比，突出秦始皇只顧自己享樂而不知顧惜百姓。

（3）《勸學(xué)》中，荀子用登高望遠、順風疾呼、騎馬行千里、劃槳渡江河四個類比，推

試卷第8頁，共10頁

出了“,”的結(jié)論。

六、簡答題組

閱讀下面的文字，完成下列小題。

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究員周美亮從2007年讀研究生開始，到2015年從荷蘭萊頓大學(xué)結(jié)

束博士后工作歸國，他的工作從未離開過養(yǎng)麥。在周美亮看來，在作為養(yǎng)麥起源國而野

生資源保存較少的我國,完成野生茶麥種資源搜集和調(diào)查這項緊迫的任務(wù)就是他的使命。

“我們有國家作物種質(zhì)庫、國家重點研發(fā)計劃、第三次全國農(nóng)作物種質(zhì)資源普查與

收集行動項目的支持和資助，和過去相比，這樣的條件①，沒有理由不做好

這件事?！敝苊懒琳f。每一次野外考察長達幾十天，每一次都堪稱冏途，甚至是險途。

有一次，周美亮和團隊隊員在川滇藏交界一帶尋覓時，眼瞅著前方的車輛不幸被落石砸

中，現(xiàn)在回想，他仍②。

野外考察，充滿未知，異常艱辛，無路可走、起早貪黑、風餐露宿……如家常便飯。

但艱難的考察有時也會帶來意外的收獲。“發(fā)現(xiàn)一株珍稀的野生茶麥就像發(fā)現(xiàn)了一個星

星，那星星向大家點頭致意，每個人臉上的笑容便蕩漾開來?！敝苊懒列χf。在他心

中，搜集種質(zhì)資源的工作“太重要了”，只要能搜集到更多的野生養(yǎng)麥品種，即使再辛

苦,他都覺得③。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.請將文中畫波浪線的部分改成兒個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但

不得改變原意。

20.文中畫橫線的句子使用了比喻和擬人的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。

七、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在高考考場上緊張，或許在所難免，①o在心理學(xué)中，壓力與效率之間的

關(guān)系可以用倒U型曲線來解釋。如果以完全放松的狀態(tài)作為零點，那么隨著壓力的逐步

提升，緊張感來襲，人體反而能夠逐漸激發(fā)出潛在能力，思考和行動的效率也會隨之提

升。所以適度的緊張對考生來說是好事。

面對壓力，緊張是正?，F(xiàn)象，刻意追求過于放松的心態(tài)反而違背常理，會適得其反，

進一步加劇緊張焦慮的心態(tài)。②,都要允許一定程度的緊張存在，不要對放松

心態(tài)過于執(zhí)著。尤其是對家長來說，切忌一味地反復(fù)勸誡考生不要緊張。

高考從來都不只是考學(xué)生，③。專家認為，高考期間，家長要負責好''后

勤保障”工作，給予考生一個獨立、安靜、不被打擾的備考空間就是對其最大的幫助。

不要總是圍著孩子問“你考得怎么樣?感覺如何？”給予考生過多的額外關(guān)注，會給考

生帶來額外的心理壓力。高考期間家長更應(yīng)該像往常一樣，保持正常的生活節(jié)奏和規(guī)律。

只有父母的狀態(tài)正常，考生才能用正確的心態(tài)去應(yīng)對考試。

21.下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（）

A.離職領(lǐng)導(dǎo)沒有挽留，是你對他不是無可替代。

B.他誠心誠意地邀請你，你就不要推辭了。

C.當你志在天下時，小恩小怨，你怎么會掛在心頭呢？

D.人生無非就是你笑笑我，我笑笑你，何必太較真？

22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過10個字。

八、材料作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，真正厲害的人，早把人生調(diào)成了這三種模式：①“靜音”模式：調(diào)成“靜

音”模式的人生，讓我們專注提升自己。②“闖關(guān)”模式：人生就是一場“打怪升級”

的過程，每天都精力充沛。③“飛行”模式：學(xué)會與自己獨處，是一種能力，更是一種

智慧。

正值青春的你，讀了以上材料有什么感悟和思考？請結(jié)合個人經(jīng)歷寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄

露個人信息；不少于800字。

試卷第10頁，共10頁

參考答案：

1.B2.C3.B4.①民族的文藝具有時代和地域性，但借助闡釋對真理和澄明的追求

而獲得公共性得到世界認可；

②作為文學(xué)藝術(shù)，闡釋文藝的規(guī)則與標準具有公共性，民族的標準與世界的標準可以相

通。5.①首先面對文學(xué)作品本身，作出主體的闡釋；讀《紅樓夢》，每個個體都應(yīng)從中讀

出自己的人生領(lǐng)悟；

②堅持“文學(xué)之外”統(tǒng)攝“文學(xué)之內(nèi)”的立場，認識《紅樓夢》中各種虛實情景和人生感慨都是

當時封建末世社會特點的反映。

【解析】1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.”……之所以……，是因為……”錯誤，選項顛倒了因果。原文說“公共性本身不是一種價

值判斷，但它又蘊含著價值判斷。……。在一定程度上，公共闡釋維持著時代的公開、透明，

維持著社會的公平、公正，維持著政治的民主、正義，維持著人類的審美判斷”，由此可知，

正是因為“公共性”包含“價值判斷”，所以能夠“維持時代與社會的公平正義”維持時代與

社會的公平正義”是公共闡釋的意義，而非“公共性能夠包含價值判斷”的原因。

故選B。

2.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

C.“證明個體闡釋與公共闡釋之間存在著很強的具體性與交互性”錯誤，對論證目的解說錯誤。

引用海德格爾的話語是為了指出進入“闡釋循環(huán)”的方式，”闡釋的具體性與交互性”是個體為

基礎(chǔ)的闡釋的特點。

故選Co

3.本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料二的中心觀點是“公共闡釋是文學(xué)闡釋的根本屬性

A.“詩無達詁，文無達詮”強調(diào)詩歌和文章沒有通順明白的注解和詮釋。因為語言文字的時效

性，當代的人在讀古代的典籍和作品或者方言的時候，需要對其進行翻譯和解釋，但注解因

人的理解和水平差異，往往很難達到與原著絲毫無差。此句強調(diào)的是“個體闡釋

B.“共欣賞”“相與析”包含了公共闡釋的意義。

C.“文章合為時而著，歌詩合為事而作''意思是文章應(yīng)該為時事而著作，詩歌應(yīng)該為現(xiàn)實而創(chuàng)

作。此句強調(diào)“時事”"現(xiàn)實”的重要性，與“公共闡釋”無關(guān)。

D.“都云作者癡，誰解其中味”強調(diào)個體感受，屬于“個體闡釋”。

答案第1頁，共11頁

故選Bo

4.本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。

“人類的闡釋自始至終都在追求真理性和澄明性，那是人類向往的闡釋目標，也是闡釋的理

想境界'”‘真理和澄明雖然昭示的是闡釋的兩個不同的層級，但都指向一個事實：闡釋是面向

公眾的“，民族的文藝雖然具有時代和地域性，但借助闡釋對真理和澄明的追求而獲得公共

性得到世界認可；

“我們談?wù)撐膶W(xué)、藝術(shù)，文學(xué)、藝術(shù)就是一個公共性問題”“闡釋本身有它的內(nèi)在規(guī)則，……

可能是整個人類的規(guī)則，也可能是生活在特定區(qū)域或國家、操持不同語言、從事不同專業(yè)研

究者的規(guī)則；它遵循的是人性的共同性，或者是溝通、交流之后業(yè)己達成的共同性”，作為

文學(xué)藝術(shù)，闡釋文藝的規(guī)則與標準具有公共性，民族的標準與世界的標準可以相通。

5.本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。

“文學(xué)闡釋不同于一般意義上的，闡釋，。它首先面向的是文學(xué)作品，即對文學(xué)作品作出闡釋

主體的感受、理解與判斷”“在具體的文學(xué)闡釋過程中，存在著以‘個體闡釋’為基礎(chǔ)，并從個

人走向社群再到整個人類的一種趨勢。這一過程的每一次完成則意味著‘個體闡釋'得到了時

空的檢驗而成為'公共闡釋'”，首先面對文學(xué)作品本身，作出主體的闡釋；讀《紅樓夢》，每

個個體都應(yīng)從中讀出自己的人生領(lǐng)悟。

“文論研究的重點出現(xiàn)了一個從‘文學(xué)之外’轉(zhuǎn)向‘文學(xué)之內(nèi)'，再轉(zhuǎn)向'文學(xué)之外’的過程，即我

們通常所描述的從‘作者中心’向‘文體中心’再向"讀者中心’的兩度轉(zhuǎn)向”“即使是‘文學(xué)之內(nèi)’的

隱含作者、敘述者和人物及其關(guān)系，也是社會歷史的再現(xiàn)或投射，這些均是現(xiàn)實生活在文學(xué)

世界中的一種藝術(shù)化表達”，堅持"文學(xué)之外''統(tǒng)攝"文學(xué)之內(nèi)”的立場，認識《紅樓夢》中各

種虛實情景和人生感慨都是當時封建末世社會特點的反映。

6.A7.D8.①“柔軟”"龐大”突出了蘆葦、蘆花在風吹雨打、霜欺雪壓中不折腰，不倒

伏，依然在風中挺立、飄搖、舞蹈的特質(zhì)；

②并以此象征像表姐那樣的每一個獨自奮斗、艱難前行的堅韌如蘆葦?shù)娜?，象征能夠承受?/p>

孤獨寂寞、坎坷凄苦，不拋擲信仰和尊嚴，向上、向善、向美的人。9.①實指表姐和蘆

葦站在一起所拍的照片；

②暗示文章的主旨，我愿意向蘆葦學(xué)習它所象征的精神；

③這個標題照應(yīng)文中引用的詩句，表明表姐和“我'’對蘆葦?shù)南矏圪澝乐椤?/p>

【解析】6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

答案第2頁，共11頁

A.“突出了表姐家是真正的教育世家，同時也暗示了她喜歡蘆葦?shù)脑?’牽強附會，表姐喜歡

蘆葦和她的出身沒有關(guān)系。依據(jù)后文“我喜歡蘆葦始于少女時代?！髮W(xué)讀《詩經(jīng)》時才

知道它出自那首《兼葭》，一下子就喜歡上了蘆葦?我打小酷愛旅行，尤愛山林水澤。實地

接觸了太多的不同季節(jié)的蘆葦，發(fā)現(xiàn)它生命力極強。……我喜歡它的形象，喜歡它的性格。

聯(lián)想到自己的一生，可以說是歷盡苦難，但不曾被折斷壓垮，像極了蘆葦；聯(lián)想到為人處世，

就該有蘆葦那樣堅韌堅強、自尊自愛的性格……”可知表姐喜歡蘆葦是因為蘆葦獨有的的特

點。

故選Ao

7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“文章結(jié)尾運用想象和夸張”錯誤，依據(jù)原文“我看見在春天，萬物復(fù)榮，自由生長，水面

波光耀眼，濕地被蘆葦和其他水草點綴得一片綠油油；我看見整個奧森公園的水系，因為許

許多多這樣的蘆葦伴生而欣欣向榮；我也看見祖國萬千江河湖海、溪邊池邊的蘆葦，茁壯繁

茂，生生不息……”可知這里是運用想象和聯(lián)想。

故選D。

8.本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。

①依據(jù)原文“清洋河邊，前兩天還有著濃密的枯黃葉片的蘆葦，大部分倒伏了，厚厚的積雪

壓在它們身上，乍一看，枝干折斷，葉枯花敗，凄迷凋零。但是，也有許多沒有被壓伏、帶

著蘆花的蘆葦仍在風中飄搖，低下、傾斜，就是不倒下，不折斷，風一停，它們又挺立起來。

紅紅的晚霞把蘆葦染成橘褐色、暗紅色、褐黃色、金黃色，有一種浩渺、魔幻、魅惑的斑斕

光彩。它們舞蹈著，成為這個即將萬物凋零的季節(jié)的絕美畫面”“在蘆葦般起伏不定的生命旅

途中，我們一次次被風吹雨打，一次次被雪壓霜欺，承受著孤獨寂寞、坎坷凄苦”可知作者

運用“柔軟”“龐大”突出了蘆葦、蘆花在風吹雨打、霜欺雪壓中不折腰，不倒伏，依然在風中

挺立、飄搖、舞蹈的特質(zhì)；

②依據(jù)原文“聯(lián)想到自己的一生，可以說是歷盡苦難，但不曾被折斷壓垮，像極了蘆葦；聯(lián)

想到為人處世，就該有蘆葦那樣堅韌堅強、自尊自愛的性格……”“但是我們從不拋擲自己的

信仰和尊嚴，一直激勵自己不蹉花、不墮落。我們挺起腰桿，向上向善向美”可知作者以此

象征像表姐那樣的每一個獨自奮斗、艱難前行的堅韌如蘆葦?shù)娜?，象征能夠承受著孤獨寂寞?/p>

坎坷凄苦，不拋擲信仰和尊嚴，向上、向善、向美的人。

9.本題考查學(xué)生分析文章標題的含義和作用的能力。

①依據(jù)原文“表姐回武漢后，發(fā)來了她在奧森公園的照片。照片中，那蘆葦?shù)淖霞t花穗迎著

答案第3頁，共11頁

光，表姐笑僭如花，明艷而優(yōu)雅”可知這里實指表姐和蘆葦站在一起所拍的照片；

②依據(jù)原文“我們每一個獨自奮斗、艱難前行的人，誰不是表姐，誰不是蘆葦呢？在蘆葦般

起伏不定的生命旅途中，我們一次次被風吹雨打，一次次被雪壓霜欺，承受著孤獨寂寞、坎

坷凄苦，但是我們從不拋擲自己的信仰和尊嚴，一直激勵自己不蹉蹌、不墮落。我們挺起腰

桿，向上向善向美”可知暗示文章的主旨，我愿意向蘆葦學(xué)習它所象征的精神；

③依據(jù)原文“常哼唱’望穿秋水，不見伊人影’，曲調(diào)有些哀婉。當時不懂何意，但日子久了

我也會唱了。大學(xué)讀《詩經(jīng)》時才知道它出自那首《兼葭》，一下子就喜歡上了蘆葦”“受表

姐的影響，我對蘆葦也格外留意起來。每次走到清洋河邊，就想折一枝蘆葦渡水到小島去。

'誰謂河廣？一葦杭之'在詩經(jīng)《河廣》中，浪漫的詩人站在一根蘆葦上可以渡過浩蕩寬廣的

黃河，我為什么不能憑一枝蘆葦渡過小小的清洋河呢”可知這個標題照應(yīng)文中引用的詩句，

表明表姐和“我''對蘆葦?shù)南矏圪澝乐椤?/p>

10.B11.A12.C13.(1)于是準備車馬，收拾行李，載著借契出發(fā)。告辭的時候,

馮諼問：“債款收齊了，用它買些什么回來？”

(2)現(xiàn)在您有個小小的薛地，不把那里的人民看作自己的子女，撫育愛護他們，反而趁機

用商人的手段在他們身上謀取私利。14.①為報答孟嘗君的知遇之恩;②從長遠利益出發(fā)，

為孟嘗君樹立良好形象，獲得民心。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意為：馮諼趕著車，馬不停蹄，直奔齊都，清晨就求見孟嘗君。馮諼回得如此迅速，孟嘗

君感到很奇怪，立即穿好衣、戴好帽，去見他，問道：“債都收完了嗎？怎么回得這么快？”

馮諼說：“都收了。”“買什么回來了？“孟嘗君問。馮諼回答道：“我私下用債款為您買了‘仁

義「

“晨而求見”中蒙后省略主語“孟嘗君”，"求見”作謂語，"晨''作狀語；“孟嘗君”作“怪其疾”的

主語，不是作“晨而求見''的賓語，故應(yīng)在“晨而求見”后停頓，排除CD；

第一個“見之”是動賓結(jié)構(gòu)，故其前后要斷開，排除A。

故選B。

11.本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.錯誤。父母；親屬。兩句中“親”意思不同。句意：馮先生有父母嗎？/在外沒有穿戴孝服

的近親。

故選A?

答案第4頁，共11頁

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.”使得百姓對他感激涕零”錯誤，曲解文意。百姓感激的不是馮諼，而是對孟嘗君的感激擁

戴，當然，這是馮諼給孟嘗君買“義”的目的。

故選C。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力.

（1）“約車，，準備車輛；“治裝”，打點行裝；“責”，通“債”；“市”，動詞，買；“反”通“返”,

返回。

（2）“區(qū)區(qū)”，形容詞，表示?。弧白悠涿瘛?，意動用法，“以其民為子“；"賈"，商人；“利”,

動詞，獲利。

14.本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。

①由原文“孟嘗君笑而受之……孟嘗君使人給其食用，無使乏”“孟嘗君請而見之，謝曰：‘文

沉于國家之事，開罪于先生。先生不羞，乃有意欲為收責于薛乎？‘馮諼曰：‘愿之可知，

為報答孟嘗君的知遇之恩；

②由原文“因燒其券，民稱萬歲”可知，從孟嘗君的長遠利益出發(fā)，為孟嘗君樹立良好形象,

獲得民心。

參考譯文：

齊國有個名叫馮諼的人，窮得沒法養(yǎng)活自己，托人請求孟嘗君，說他愿意在孟嘗君家里

當個食客。孟嘗君笑著接受了他。孟嘗君身邊的辦事人員以為孟嘗君看不起他，便拿粗劣的

飯菜給他吃。過了不久，馮諼靠著柱子彈他的劍，唱道：“長鎂啊，回去吧！吃飯沒有魚。”

辦事人員把這情況告訴孟嘗君，孟嘗君說：“給他魚吃，按照門下的食客那樣對待。”過了

不久，（馮諼）又彈著他的劍，唱道：“長鐵啊，回去吧！出門沒有車。”辦事人都笑話他，

并把這情況告訴孟嘗君。孟嘗君說：“給他準備車，按照門下坐車的客人一樣對待?！庇谑?/p>

馮諼乘著他的車，去拜訪他的朋友，說道：“孟嘗君把我當作客人看待了。”這以后不久，

馮諼又彈著他的劍，唱道：'‘長鎂啊，回去吧?。ㄔ谶@里）沒有辦法養(yǎng)家！”辦事人員都厭

惡他，認為他一味貪求不知滿足。孟嘗君問道：“馮先生有父母嗎？”答道：“有個老母親。”

于是孟嘗君派人供給他母親吃的用的，不讓她缺乏什么。于是馮諼不再唱歌。后來，孟嘗君

拿出記事的本子來詢問他的門客：“誰熟習會計工作？能替我到薛邑去收債嗎？”馮諼說:

“我能?！泵蠂L君見了名字感到很驚奇，問：“這是誰呀？”左右的人說：“就是唱那'長

鐵歸來'的人?！泵蠂L君便特意把馮諼請來見他，向他道歉道：“我陷在國事家事之中，（不

得脫身與先生見面），得罪了先生。先生不以（我對您的怠慢）為羞辱，還有意替我到薛邑去

答案第5頁，共11頁

收債嗎？”馮諼說：“愿意?！庇谑菧蕚滠囻R，收拾行李，載著借契出發(fā)。告辭的時候，馮

諼問：“債款收齊了，用它買些什么回來？”孟嘗君說：“看我家里缺少的東西（就買些回

來）?！瘪T諼趕著車到了薛邑，派官吏召集應(yīng)該還債的老百姓都來核對借契，隨即燒了那些

借契，老百姓高呼萬歲。馮諼一直不停地趕車回到齊國（都城），大清早就求見孟嘗君。孟嘗

君對他回得這么快感到奇怪，穿戴整齊來接見他，說：“債款收齊了嗎？怎么回得這么快呀？

答道：“收完了?！眴枺骸坝盟I了什么回來？”馮諼說：“我私自用債款給您買了義?！?/p>

孟嘗君問：“買義是怎么回事？”答道：“現(xiàn)在您有個小小的薛地，不把那里的人民看作自

己的子女，撫育愛護他們，反而趁機用商人的手段在他們身上謀取私利。我私自假托您的命

令，把債款送給了老百姓，隨即燒了那些借契，老百姓高呼萬歲，這就是我用來給您買義的

方式啊。”孟嘗君不高興，說：“好吧，先生下去休息吧！”過了一年，齊王對孟嘗君說：

“我不敢用先王的臣子做我的臣子?！泵蠂L君便到他的封地薛邑去。離那里還差一百里路，

老百姓就扶老攜幼，在路上迎接他。孟嘗君回頭看著馮諼說：“先生給我買的義，今天才算

見到了?！瘪T諼說：“狡猾的兔子有三個洞穴，僅能避免死亡?，F(xiàn)在您只有一個洞穴，還不

能高枕無憂，請讓我再去為您挖兩個洞穴?！泵蠂L君給馮諼五十輛車，五百斤金，往西到梁

國去游說，（馮諼）對梁惠王說：“齊國把它的大臣孟嘗君放逐到諸侯國來，諸侯國中首先迎

接他的，就會國富兵強。”于是梁惠王把相位空出來，讓原來的相做上將軍，派遣使者帶一

千斤黃金，一百輛車，去聘請孟嘗君。馮諼先趕車回到齊國，提醒孟嘗君說：“齊國該聽說

這情況了。”魏國的使者往返三次，孟嘗君堅決推辭不去。齊王聽到這些情況，君臣都驚慌

害怕起來，就派遣太傅送一千斤黃金、一把佩劍（給孟嘗君），封好書信向孟嘗君道歉說：“我

遭受祖宗降下的災(zāi)禍，又被那些逢迎討好的臣子所迷惑，得罪了您，我是不值得您幫助的，

希望您能顧念先王的宗廟，姑且回來統(tǒng)率全國人民吧！”馮諼提醒孟嘗君說：“希望您向齊

王請來先王傳下的祭器，在薛地建立宗廟?！弊趶R建成了，馮諼回來報告孟嘗君說：“三個

洞穴都已鑿成了，您可以暫且高枕而臥，安心享樂了！”孟嘗君做了幾十年相，沒有一點禍

患，都是（由于）馮諼的計謀啊。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策》）

15.A16.①李詩尾聯(lián)寫出農(nóng)人勞作的艱辛與不易，表達了詩人對農(nóng)事的關(guān)心和對農(nóng)人的

同情。②杜詩尾聯(lián)表達了對西戎不顧禮節(jié)入侵的憤怒，對戰(zhàn)事和國事的擔憂。

【解析】15.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。

AJ“聊，字，有，百無聊賴，之意”錯，此句中的“聊”是姑且、暫且之意，有“無意之中”的意思，

答案第6頁，共11頁

并非百無聊賴。

故選A。

16.本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

李詩尾聯(lián)“盡日扶犁叟，往來江樹前”，描寫終日忙碌的老農(nóng)忙于耕種，在這樣陰沉潮濕的天

氣也不休息一刻，趁著煙雨天耕種江邊上肥沃的田地，江邊上一片繁忙。農(nóng)夫事忙，欲避雨

而心有不舍，寫出農(nóng)人勞作的艱辛與不易，表達了詩人對農(nóng)事的關(guān)心和對農(nóng)人的同情。尾聯(lián)

寫詩人心牽黎庶，擴展了詩歌的意境，升華了詩人的情感。

杜詩尾聯(lián)“西戎甥舅禮，未敢背恩私”，意思是西戎本來與大唐有甥舅之禮，現(xiàn)在竟然敢背棄

恩義和私情，悍然入侵。根據(jù)注釋可知，自唐中宗以女金城公主嫁與贊普后，吐蕃自稱為甥，

大唐為舅。然而七月，吐蕃盡取河隴，邊備正嚴，故云“雪嶺防秋急”。此詩表達了對西戎不

顧禮節(jié)入侵的憤怒，對戰(zhàn)事和國事的擔憂。

17.有善始者實繁能克終者蓋寡管弦嘔啞多于市人之言語君子生非異

也善假于物也

【詳解】本題考查學(xué)生默寫名篇名句的能力。

注意重點字詞：“寡”“弦”“嘔啞”“生

18.①前所未有②心有余悸③甘之如飴19.①我國的野生資源保存較少.

②我國是養(yǎng)麥起源國。

③野生養(yǎng)麥種資源的搜集和調(diào)查工作是一項緊迫的任務(wù)。

④周美亮把野生養(yǎng)麥種資源搜集和調(diào)查工作當作自己的使命。20.①將“珍稀的野生養(yǎng)麥”

比作星星，突出了野生養(yǎng)麥在大家心中的地位。

②“星星向大家點頭致意”運用擬人的手法，生動形象地再現(xiàn)了野生養(yǎng)麥在風中搖曳的樣子，

更表現(xiàn)了大家遇到“珍稀的野生養(yǎng)麥”的欣喜之情。

③“每個人臉上的笑容便蕩漾開來”以比喻表現(xiàn)了笑容像湖水一樣在每個人臉上不自覺地呈

現(xiàn)的情形。

④笑容蕩漾和星星致意相互呼應(yīng)，極具畫面感，相映成趣。

【解析】18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，前文說“和過去相比”，后文說“沒有理由不做好這件事”，表明這樣的條件以前沒有

過，此處應(yīng)用“前所未有前所未有：以前從來沒有過。

第二處，語境說“眼瞅著前方的車輛不幸被落石砸中“，說明當時心里很害怕，"現(xiàn)在回想''應(yīng)

答案第7頁，共11頁

該是“仍''和以前一樣害怕，所以，此處應(yīng)用“心有余悸”。心有余悸：危險的事情雖然過去了，

回想起來心里還害怕。

第三處，語境說在他心中，搜集種質(zhì)資源的工作“太重要了”，所以即使再辛苦也愿意承受,

所以，此處應(yīng)用“甘之如飴甘之如飴：指為了從事某種工作，甘愿承受艱難、痛苦。

19.本題考查學(xué)生語言表達之變換句式的能力。

長句變短句最常用的手法是將修飾成分如定語、狀語等獨立出來，讓它們各成一個分句，相

應(yīng)的主干也獨立成一個分句?？上瓤偸龊蠓终f，也可先分說后總述。

“完成這項緊迫的任務(wù)就是他（周美亮）的使命”為主干句；“在作為養(yǎng)麥起源國而野生資源

保存較少的我國'’為狀語：“野生養(yǎng)麥種資源搜集和調(diào)查這項緊迫的任務(wù)”是同位語，復(fù)指關(guān)

系。

由此分析，與“我國”有關(guān)的表述為“作為養(yǎng)麥起源國”“野生資源保存較少”，與“這項緊迫的

任務(wù)”有關(guān)的表述為“野生養(yǎng)麥種資源搜集和調(diào)查”，與“周美亮”有關(guān)的表述為“完成這項緊迫

的任務(wù)就是他的使命”。

綜合以上分析，畫波浪線的句子可改為以下四個短句：

①我國的野生資源保存較少。②我國是養(yǎng)麥起源國。③野生養(yǎng)麥種資源的搜集和調(diào)查工作是

一項緊迫的任務(wù)。④周美亮把野生養(yǎng)麥種資源搜集和調(diào)查工作當作自己的使命。

20.本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法和分析句子表達效果的能力。

從修辭手法看，將“珍稀的野生養(yǎng)麥”比作星星，通過運用比喻的修辭手法，生動形象地突出

了野生養(yǎng)麥在大家心中的珍貴地位。

"點頭致意''是人的行為動作，說“星星”“向大家點頭致意“，運用擬人的修辭手法，既生動形

象地展現(xiàn)了野生養(yǎng)麥在風中搖擺晃動的樣子，又可以體現(xiàn)出星星與人的“交流”，表現(xiàn)出大家

因發(fā)現(xiàn)“珍稀的野生養(yǎng)麥''而欣喜的感情。

“蕩漾”指水的形態(tài)，此處說“笑容便蕩漾開來”運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出笑

容在每個人臉上不自覺地呈現(xiàn)的情形。

從表達效果看，“笑容蕩漾’'與"星星致意”，相互呼應(yīng)，人與自然融為一體，極具畫面感，相

映成趣。

答案第8頁，共11頁

21.B22.①但緊張不一定是壞事