新課標培訓總結

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20xx年8月19日到20日，全省135名學校物理骨干老師匯合在省電教館，參與了為期兩天的新課標新教材培訓。緊接著8月24日到26日，這群參與培訓的骨干老師回到各市縣、各單位，開展了全省學校物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上進行了一次有關培訓的在線研討，參加人數(shù)多，商量發(fā)帖多，發(fā)帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。

一、總體狀況介紹

1、集中培訓狀況

本次培訓共有來自海南各市縣學校骨干物理老師以及教研員共計135人參與培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓老師能夠借助本次培訓深刻熟悉新的物理課程標準的基本精神，領悟新修訂教材的特點，仔細做好新課標，新教材下學校物理教學策略的轉變。

先后進行了來自江西省特級老師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯老師關于《學習新課程，優(yōu)化學校物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育討論培訓院羅基鳴老師《細細品嘗，主動反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要改變及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動?；顒有问蕉鄻?，內容豐富。

2、各地培訓狀況

8月24日到8月26日，參與集中培訓的各地骨干老師，對當?shù)厝w學校物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨干專題講座、集中商量、完成作業(yè)等方式，對新課標新教材修訂進行了專項討論性學習。儋州市、三亞、?？诘鹊氐幕顒釉诰W絡上有具體的呈現(xiàn)。

3、在線研討狀況

8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其余各市縣老師踴躍參加研討活動，在三個小時時間內發(fā)帖2780，后來跟進發(fā)帖3200多條。老師們發(fā)帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為強烈的一次研討活動。

二、本次培訓特點

(一)專家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解

1、對課標的解讀，對三維目標的要求、內容標準把握更明白。

黃恕伯老師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優(yōu)化學校物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的改變主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而到達減輕同學的課業(yè)負擔目的;通過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規(guī)律、現(xiàn)象的詳細表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的學問要求，使老師的教學做到心中有數(shù)。針對三維目標的優(yōu)化;科學探究的實施;同學學習的評價等方面的改變做了具體的說明。

2、案例示范，對如何落實情感看法目標更清晰

尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現(xiàn)場示范，通過聲現(xiàn)象中用廢棄物品做樂器的活動，展現(xiàn)自己在教學中如何激發(fā)和保持同學的學習愛好。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發(fā)。他的展現(xiàn)和講解，讓現(xiàn)場老師特別感愛好，大家不再強調學校的客觀條件缺乏，而是知道如何制造條件激發(fā)并保持同學學習愛好，有效落實情感看法目標。

3、作業(yè)修訂說明，對如何處理好教學與考試的關系更有譜

過去，許多老師總是把作業(yè)、考試與新課程和實施對立起來。針對這種狀況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業(yè)的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了具體的論述。大家對如何對待課后作業(yè)，如何處理好教學與考試的關系有了正確的熟悉。最終黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問溝通，準時的關心老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。

(二)課程團隊的細心引領，讓大家對新課程的有效實施更加有信念

1、徐老師的案例共享，對新課程教學設計起到示范作用

20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹了如何精確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了具體的解釋。并通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，供應了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的熟悉和收獲，各個小組進行了小組商量，商量期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的轉變，各抒己見，發(fā)言踴躍。

2、羅老師的“細細品嘗主動反思科學評價”的講座，有針對性地解決一線老師面臨的現(xiàn)實問題。

20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題為《細細品嘗主動反思科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，穩(wěn)固課改成果;深化分析和主動回應發(fā)覺的問題;根據(jù)教育規(guī)劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統(tǒng)一了熟悉。羅老師還就新課程實施以來，海南省學校物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、同學方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的建議。最終，羅老師就如何進行全員培訓作了詳細指導和支配。

(三)學員主動參加，提升學習的效果

8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組商量，大家都主動參加。在講座的現(xiàn)場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，商量的時間即緊扣培訓內容又聯(lián)系實際，強烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地預備全員培訓，他們通過海南學校物理群、及各市縣學科教研網，互相聯(lián)系，溝通培訓方案、共享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參加老師多、發(fā)帖數(shù)量多、發(fā)帖質量高，充分反應了學習的收獲和參加的熱忱。

三、培訓后的反思

培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，溝通的時間少或幾乎沒有，大家商量溝通由于時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發(fā)帖多，溝通少，每個人都急于表達自己，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行溝通。團隊的引領很快吞沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上減弱了研討的質量。

新課標培訓總結2

為期兩天的學校語文新課程培訓結束了，在那么短的時間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和把握是件不簡單的事，我認為許多學問還有待連續(xù)深化學習，并在今后的教學中摸索。

本次培訓，我最大的收獲就是教學目標更明確了。新課程標準明確提出要培育同學的語文力量，主見實施教學的主體性與強調進展同學的獨特特長。這就要求老師全面把握新課標的內容實質，在實際教學過程中運用新的教育理念，深化探究教材內涵，以同學為中心，關注每一位同學的獨特特點，注意同學的自主探究問題和創(chuàng)新力量培育，表達以人為本的教育思想。與此同時老師也要把握好新課程評價標準。

新課標更多的從同學的角度動身，依據(jù)同學自身進展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比方：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀主動性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

總之，語文新課程的實施需要我們堅持不懈地探究、總結與反思。在今后的工作中，我肯定努力提高自身實施新課程的力量和水平，盡快走進語文新課程。

新課標培訓總結3

這次參與新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精辟而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的溝通與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今后工作中發(fā)覺自己，完善自我有著深刻的意義。

《新課程標準》指出：“同學的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。”所以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們情愿親近數(shù)學，了解數(shù)學，喜愛數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。我想第一個要做到的就是激發(fā)同學的愛好。蘇霍姆林斯基曾說過：假如老師不想方設法使同學產生心情昂揚和智力興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授學問，那么這種學問只能使人產生冷漠的看法，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。愛好是最好的老師，它是同學主動學習，主動思維的，勇于探究的強大的驅動力。依據(jù)學校生愛新穎，好勝的心理特征，結合數(shù)學教學內容，不失時機地誘發(fā)同學學習愛好，使同學親自經受探究學問過程，充分調動學習的主動性和主動性，從而使他們體驗到獵取學問的歡樂感、勝利感，增添他們學好數(shù)學的自信念。我們在課堂教學中依據(jù)同學已有的學問閱歷和力量水平，奇妙地設置適當?shù)膽夷?，?chuàng)設思維情景，使同學產生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)同學的學習愛好。

通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的緣由：

1、從單純注意傳授學問轉變?yōu)楸磉_引導同學學會學習，學會生存，學會做人。

2、強調同學學習方式多樣化，提倡自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同進展的過程。注意培育同學的性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習。

老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、討論力量上提出了很多要求。老師在新課程中的最大改變是角色的改變。

1、由學問的傳授者轉變?yōu)橥瑢W進展的促進者。老師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：關心同學確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調到達目標的最正確途徑；指導同學形成良好的學習習慣，把握學習策略和進展力量；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習主動性；為同學供應各種便利，為同學服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與同學一起共享他們的情感體驗和勝利的喜悅；和同學一道查找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由同學的管理者轉化為同學進展的引導者。作為引導者，老師要記住自己的職責是教育全部的同學，因此要堅信每個同學都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位同學同等的參加商量得機會。要常常認真地檢查、反省自己是否在對待不同同學上有差異。要經常了解同學得看法，看看他們是否發(fā)覺到了老師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、老師在課堂的位置，將不在是學問傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流淌起來，將參加道同學活動之中，與同學共享學問并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會仔細學習有關資料，仔細鉆研教材，仔細領悟編者意圖，力求在課堂上關注同學；組織有效的小組合作學習；使同學經受真正的“引導”，獲得新知。

新課標培訓總結4

8月25日，我參與學校數(shù)學新課標新教材培訓學習，在這個活動中，我的體會頗多，20xx版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加精確、規(guī)范、明白和全面。有如下幾點重要的改變：

新課標修改后最大的改變是：雙基變四基，雙能變四能。

1.《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注意"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量，提出了使同學理解和把握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動閱歷"。在強調進展同學分析和解決問題力量的基礎之上，增加了發(fā)覺和提出問題力量的課程目標。

2.計算教學表達算法多樣化。

提倡算法多樣化是《課程標準》關于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于同學生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多樣化的，老師應敬重同學的想法，鼓舞同學思索，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內的加減法還是20以內的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有公平的地位，充分表達了算法多樣化的思想。

3.教材重新整合學問內容，表達數(shù)學學習內容之間、數(shù)學學問與現(xiàn)實生活之間以及學科之間的聯(lián)系。

過去的課程結構過于強調學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到同學的認知特點和《數(shù)學課程標準》的要求，對學習內容進行重新討論和整合。如新教材整合了加減法的關系，在教材中做到有合有分：5以內的加減法是分開支配的，6到10的加減法是合起來支配的，這樣的“合”有助于同學對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：同學生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“熟悉物體”開頭，而不是先熟悉“平面圖形”，這也有利于同學利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經受統(tǒng)計活動的全過程，讓同學體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學學問與社會生活的聯(lián)系。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注意培育同學的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨同學學問、思維的進展?jié)u漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在同學數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使同學自覺地將數(shù)學學問轉化為數(shù)學力量，最終通過自身的學習轉化為制造力量。這對于學習數(shù)學、進展力量、開發(fā)智力、培育創(chuàng)新力量都是至關重要的。新教材依據(jù)教材試驗結果和老師們的普遍看法對教學內容進行了調整。如統(tǒng)計與概率等內容適當降低難度，第一學段統(tǒng)計與概率部分內容大幅削減，部分內容移到其次學段。如一班級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和老師是新課程實施中的重要角色，教材僅供應一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)覺與數(shù)學背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，漸漸完善，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，老師要不斷學習新學問，新方法充實自己，轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法不斷總結自己的課堂教學，轉變教學方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學輕開心的學數(shù)學，才能提高教育教學質量。

新課標培訓總結5

通過這次研修，我對語文教學有了新的熟悉。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體〔同學〕和教育主體〔老師〕，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種同學主動參加的、敬重同學獨特的、參加教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的語文教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培育同學學習語文的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培育同學的口語力量，使每一個同學都能開口說語文，到達學以致用的目的和增添同學的實踐力量。

二、轉變語文教學方法

過去的在語文教學中總是老師講，同學記。老師是課堂的主角，同學是聽眾，同學自由練習很少，口語、聽力特別差。如今我們要轉變這種模式，在課堂上以同學為主體，把主動權還給同學。那么怎樣才能使同學在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:

1、細心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)同學學習的主動性。

同學學習的主動性主要在于老師的調動。在同學消退心理障礙后，就需要老師細心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計仿照、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學學習語文的愛好，激活同學的思維，激起同學的情感，使同學全身心地投入到語文教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以依據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

2、制造性運用教材

新課程提倡老師“用教材教”，而不是簡潔地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)分，以往的教學只是要求講解學問點，而如今的新課程強調要引導同學學會觀看，學會思索，學會如何學習的力量。老師與同學的位置也發(fā)生了改變，從老師中心轉向同學中心；同學的學習方式發(fā)生了改變，從學習轉向了合作學習；同學的學習看法發(fā)生了改變，從接受學習轉向探究式學習。

3、要讓課堂“活”起來，同學“動”起來。怎樣能使同學動起來：

〔1〕激發(fā)同學在課前預備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要仔細地鉆研教材，討論同學，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求同學參加。如我們在預備教具時，可以讓同學自己去預備，盡可能做到自己手里有什么，同學手中有什么。比方在教26個字母時,可以讓同學在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數(shù)字時，也可以讓同學自己預備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

〔2〕引導同學在導入新課階段動起來。是否勝利地導入新課直接關系到這堂課的順當進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面熬煉同學的口語，一方面訓練其他同學的聽力。這種方法有肯定的效果，但每天如此會引起同學的厭倦心情。假如老師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，同學的留意力肯定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做嬉戲等等。

〔3〕鼓舞同學在練習中動起來。在語文課堂上，讓同學充分參加，對同學綜合力量的提高有肯定關心。在操練中我們不但要同學動口，而且還應讓同學動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓同學去表演。讓同學在生動、形象、直觀的情景下輕松、開心地把握所學的學問。語文作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)章。只有對這些學問把握堅固，并到達肯定的深度和嫻熟程度，才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭溝通。

老師以同學的語文學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。如今很時髦的提法就是以“同學為中心”，認為應把學習的主動權交給同學。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且心情極易波動的學校同學來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人把握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應當屬于老師的，老師來支配和調整課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

新課標培訓總結6

為了迎接這次老師基本功大賽，學校組織全體老師進行了新課標和計算機的培訓，培訓中我專心去領悟他們觀點，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀老師的教學設計、說課，他們的教學理念很新奇，課的設計非常精彩，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽過看過之后我也受益匪淺。

一、加強科學文化學習，做一專多能的老師。

想給同學一滴水，老師就必需具備一桶水。這幾天幾位輔導老師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化學問旁征博引給我們講解并描述淺顯的理論學問，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對學問布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化學問的學習。

二、主動推動課程改革，做課程改革的者。

課程改革如今雖然還處于探究階段，很多未知的領域需廣闊老師去進行仔細摸索和。經過這一次的培訓，熟悉到我們每一位老師都應主動參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向進展，做一個課改的主動實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新力量的民族，并會永葆青春、永立于世界。

三、拓展視野，把握最新教學動態(tài)

老師學會自我反思，就會以特定的目光給自己在教學中的位置定位，就會站在素養(yǎng)教育的高度端詳自己的教學行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學水平和教學效率。

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的世紀，面對初見端倪的學問經濟，如何實施素養(yǎng)教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研力量，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實的問題。學校給我們供應了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起互相溝通，共同學習，取長補短，共同提高。我們堅信通過領導和老師關心，以及自身的勤奮努力，信任我們會成為新世紀基礎教育戰(zhàn)線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學工作中。

新課標培訓總結7

我是一名學校物理老師，在實行新課改之前，我喜愛自己的職業(yè)，喜愛自己的同學，根據(jù)領導的要求，把提高同學的學習成果看成是天經地義的事。我緊跟中考的形勢，仔細分析中考試題的改變趨勢，對區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進行的練習具有針對性、前瞻性，同學的成果也基本上處于領先地位；為了提高成果，我還加班加點，中午時間給部分同學義務輔導；同時，主動參與教育教學課題的申請討論，并取得了肯定的成果。我已如此，領導對我的評價也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。

新課改開頭了，我以更大的熱忱投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進行了很多嘗試：

1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉變成探討討論型的課堂教學模式。

2、我們的作業(yè)形式和內容在變，把原來的單純的習題式練習變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小試驗、小探究、物理小報、所及相關資料、社會調查等等。

3、我們對同學的評價方式在變，由單純的學習分數(shù)變?yōu)樵u語、課堂紀錄、作業(yè)、考試成果等以指導同學進展為目的的多元化評價方式。

4、我們的考試題目在變，轉變以往單純的考察學問與技能的題目，增加考查同學的學習過程、學習方法、情感看法價值觀的題目。

5、我們的師生關系在變，以往老師是權威，老師的話都是正確的，同學只是在老師的指導下，接受學問，改正缺點，課改后的許多時候，我們的課堂是開放的，商量了許多沒有明確結論的問題，課堂延長的內容豐富多彩，同學在許多領域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者、指導者。

6、我們還仔細討論了《課程標準》，把授課的難度降低到《課程標準》要求的難度。由于新課程標準要求杜絕繁難偏舊的題目。在當時，我們所作的努力得到了許多領導的確定評價；同學們也相當協(xié)作，學習物理的主動性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，主動地參加，課后，對形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的愛好。與課改前相比，大部分同學都找到了自主學習的感覺。許多同學的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學習過程中，同學們合作的機會較多；完成作業(yè)時，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個同學的獨特都得以呈現(xiàn)：能寫的寫；能畫的畫；會上網的搜集資料；動手力量強的做小制作、做小試驗；幾乎全部的同學都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價值，也增添了學習的信念。

曾經記得：有一個小女孩，數(shù)學成果不抱負，一開頭學物理時，聽了別人的話“數(shù)學不好的物理很難學好”，一度沒有學習信念，作為老師，剛接觸時我竟沒有發(fā)覺，后來，我布置了一個關于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設計成物理小報的形式，有試驗、有分析，而且，組織語言，版面設計都特別棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚，也是她獲得了學習物理的信念，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我談天，我才知道她是怎樣開頭學好物理的。

在做作業(yè)時，同學們的學習方式也在靜靜轉變著：為了弄清晰汽車的速度儀去請教當司機的親戚伴侶；為了把握熟悉交通規(guī)章上網搜集資料；為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號去請教大夫；為了了解衣服鞋子的號碼進入商店去請教售貨員。正值形勢一片大好，我們預備深化進行教學改革的時候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的同學并沒有取得令領導滿足的成果。

后來我分析了這次同學成果不抱負的緣由如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然許多同學的學習主動性在提高，但是，我一共教150多個同學，總有關注不到的角落，有個別同學還不能適應這種新型的教學模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長的逼迫下學習，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒留意到的時候，學習成果已經有所下滑了。再就是，我在教學中，追求和《課程標準》要求全都的同時，忽視了教研員的思想轉化狀況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關注的同學學習力量、情感看法價值觀、合作力量方面的提高并不能在單純考察學問與技能的試卷上表達出來。

第一次統(tǒng)考后，許多老師都糊涂了，準時調整了方向，連續(xù)搞應試教育，連續(xù)搞題海戰(zhàn)術，連續(xù)逼迫同學拔高練習，由于統(tǒng)考題目中還是有許多繁難偏舊的題目。而我，卻一時很難適應這種改變，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力討論《課程標準》，討論《多元智能理論》，討論《建構主義理論》，討論《頭腦風暴法》，討論課堂教學的轉變，討論作業(yè)的轉變，討論測試題目的轉變，竟然不如原來的討論教研員、討論中考題，究竟什么是正確的？在我的徘徊思索中，領導對我絕望了；家長也開頭挑剔，認為我對同學要求不嚴格，放松了對同學的管理，同學的作業(yè)完不成時沒有準時實行措施；班主任也認為我不夠狠，對同學放縱；要好的同事開頭勸我：你不能給同學好臉，他們就是欺侮你好脾氣，你狠一點，看他們還敢不完成作業(yè)嗎？作業(yè)做得少，當然成果就提不上去了。

同事的話，在現(xiàn)實生活中是正確的，可是，依據(jù)我學習的教育理論，卻是不符合同學的進展規(guī)律的。建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受學問，而是主動地建構學問的過程；在學校里，學習不是老師向同學傳遞學問的過程，而是同學建構自己的學問和力量的過程，靠老師的威脅利誘來學習，那怎么算是主動的建構學問的過程？而且，我也從各方面了解了同學的作業(yè)狀況，每個任課老師都急于出成果，作業(yè)許多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，同學不敢不做，常常有同學作業(yè)做到十一二點，面對缺乏休息、面容憔悴的同學，我實在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依舊故我，連續(xù)討論，當時正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己勝利的事業(yè)，但是我選擇了自己認為正確的老師之路，搞教育教學討論，哪怕不能得到領導的認可。

后來，學校要參與新課改學校的評比，領導想起我來了，把我們組的新課改材料整理保藏展覽，把我們的新課改閱歷大書特書。這時，領導對我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素養(yǎng)教育，這樣的教學才會教出科學家?！钡?，我的用途，也就是在論文評比、先進學校評比這些活動中。

近幾年，應試教育之風越刮越烈，領導對老師的要求越來越高，管理手段逐步升級，老師們的生存狀況越來越差，待崗、溝通、支教，校長的權力越來越大，看誰不順眼，那您就走人了。在無奈之中，我的抱負化的新課改實踐越來越難，究竟，要讓同學學會主動學習需要一個過程，教育還具有曲折性、反復性、合作性，單憑個人之力，怎么能實現(xiàn)新課改？我開頭向應試教育低頭，學期初，按新課改的要求去教育教學，培育同學的學習力量、主動學習的要求、科學素養(yǎng)等等，接近考試，加強練習，不再回避繁難偏舊，只要是教研員有可能考的，我就要緊跟形勢。面臨當前的教育教學評價體系，我想：是否有一天，我會徹底的變回到原來的應試教育模式？

總結我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個方面：

第一，現(xiàn)行的教育教學評價體系，教育局按考試成果評價學校，學校按考試成果評價老師、同學，家長按考試成果評價學校老師。而在《學校物理新課程標準》中，明確要求：“不宜評定“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求全部的同學，要對形成性評價和終結性評價予以同等重視。要對學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀進行全面評價。應當采納筆試、試驗操作與學習檔案等多種方式進行評價。

不同的評價方式反映不同的側面，在許多狀況下它們是不行比的，所以不宜按某種權重對各種評價的結果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級。應當鼓舞同學根據(jù)自己的特長和愛好分別在試驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的進展。不能削長補短，以同一個模式要求全部的同學?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評價方式不轉變，老師的教學行為又怎么能轉變呢？而且，現(xiàn)行的評價體系，使得老師之間的合作性越來越差，班主任、任課老師都在關注自己學科的教學成果，沒有人再考慮同學的全面進展。

其次，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對老師的培訓、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至許多管理者、校長對新課改理論一竅不通。

第三，老師的教學力量及學習力量，長期以來的教學習慣，不思創(chuàng)新，不會創(chuàng)新。

第四，還有社會的整體意識，根據(jù)新課改的要求，義務教育階段，同學也要接觸社會、了解社會，可是我們的社會能供應的機會卻很少，許多企事業(yè)單位、相關機構還沒有做好預備。

第五，現(xiàn)行的老師編制，根據(jù)新課改的要求，老師要把握同學的思想情感，要對同學有全面地評價，按如今的老師編制，一個老師至少教100個孩子，向我們這個學科，每年一個人教200來人，根本達不到關注每一個同學。

第六，現(xiàn)行的學校教育管理模式，如今的學校管理者，提出的口號是：面對每一個孩子，其實，根本做不到，看似每個人都在管理每一個孩子，但是，詳細到某一個孩子，誰對他真正負責呢？班主任？一個班主任要管50個左右的同學，他就是有三頭六臂也做不到；校長，教育主任、德育主任，團委書記、任課老師，似乎都能管到這個孩子，實際狀況是，誰都不會走到這個同學的心里。同學的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主進展呢？

第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個很重要的職位，市教研員負責出中考題、區(qū)教研員負責出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是如今衡量老師教學水平的一個重要標準，每一學期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考同學，給同學、老師排名次；每年中考結束，市教育局都會根據(jù)同學成果給每個學校排名次。所以，教研員這個職位是相當重要的，他在制定一個標準，一個衡量同學、老師的標準。那么，這個標準是不是肯定合理呢？

大多數(shù)狀況下，是不合理的，怎么能用一個標準去衡量全部同學的進展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個標準去衡量老師的教學，每個老師遇到的同學、同學家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“詳細問題詳細分析”。更何況，教研員由于長期脫離教學一線，不了解同學的實際接受力量，一味的拔高考試難度。不能落實“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權利辦培訓班、編輔導材料撈取利益。

新課標培訓總結8

依據(jù)市教育局的支配，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標新課改培訓班”。學校對這次培訓工作非常重視，成立了以校長為組長的領導小組，統(tǒng)一部署，各有關部門分工實施，全體老師緊密協(xié)作，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿勝利。整個培訓過程分兩步進行，20到21日，學校領導帶隊，率領我部語文、數(shù)學、英語、思品、體育、音樂、美術學科骨干老師7人參與了教育局主辦的市級培訓班。22日到24日，學校組織全體老師開展了校級培訓。培訓過程中，廣闊老師仔細學習了兩位局長有關我市課改工作的總結和看法的報告，虛心聽取了兄弟學校課改閱歷介紹和本校老師的典型發(fā)言，認真領悟了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，老師們就學習內容和課改中遇到的問題綻開了強烈的商量。理論越學越清楚，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信念，深化了課改理念。

一、堅決了新課改的信念。

xxx和xxx兩位局長的報告，深化分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成果和閱歷、深刻剖析了課改中存在的問題和缺乏，為今后的新課改工作指明白方向。通過學習，老師熟悉到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅決了我們堅持新課改的信念，鼓起了我們深化新課改的干勁。

二、領悟了新課標的理念。

培訓過程中，參與市培訓的骨干老師分別就語文、數(shù)學、英語、思品等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位老師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深化的講解，特殊對新課標的內容、目標、評價等方面的轉變作出了具體的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，把握了新課標的特點和核心理念，有利于老師們教學觀念的更新、教學方式的改良、教學質量的提升。

三、學到了新課改的方法。

培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改閱歷介紹。xx完小的學校各部門多方聯(lián)動，創(chuàng)建學校特色文化，以特色推動新課改；xx學校的班級、學科捆綁，提高教學質量，以質量促進新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到許多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學校的課改之路肯定會越走越寬廣，特色越來越鮮亮。

學校優(yōu)秀老師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx老師介紹了自己在課改中的一些詳細做法，如學習小組的建設、語文“五層次”教學方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會上就新課改毫無保存地做了十點閱歷介紹。全體與會老師對兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺得受益非淺。

四、激發(fā)了新課改的熱忱。

三天的培訓雖然不長，卻特地支配了兩次座談會。在商量中，兩位局長的專題報告、兄弟學校的閱歷介紹、骨干老師的課標解讀、優(yōu)秀老師的典型發(fā)言，都引發(fā)了老師們極大的熱忱。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結閱歷體會，有的提出問題困惑，有的為進展建言獻策，這一刻，座談會喧鬧非凡，老師們熱血沸騰。整個場面，充分呈現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的老師風采。

回首過去，我們的付出無怨無悔；

展望將來，我們的課改前程似錦！

新課標培訓總結9

今年，全縣組織中學校老師遠程網絡培訓，我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對同學負責的看法參與此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、支配緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜愛，樸實、生動、學有所用。學習期間，仔細傾聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；主動參與商量，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對學校數(shù)學本質和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的熟悉都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓作如下總結：

整個培訓分七個專題進行，分別為專題一是新課標下的學校數(shù)學教學設計，專題二是學校數(shù)學教學中運用數(shù)學工具的策略，專題三是學校數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是學校數(shù)學課堂教學組織互動溝通的教學策略，專題五是課堂教學的觀看與診斷，專題六是老師心理問題的自我調適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務教育階段。整個培訓在充分調查老師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養(yǎng)、數(shù)學本質與數(shù)學素養(yǎng)、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合很多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感愛好，更能對比自己教學找到缺乏和改良的地方。

其一，在教學學校數(shù)學的時候，應當“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數(shù)還知道為什么是自然數(shù)？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于學校生來說也不需要嚴格的定義？老師還應當“居高臨下，注意本質”；就像我們不僅關注分數(shù)的份數(shù)定義，還關注分數(shù)的商的定義，以及比的定義，分數(shù)是一個新的數(shù)；我們還知道分數(shù)的基本性質是一個等價性，在分數(shù)的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會到應當“總體把握，做到心中有數(shù)”；更感覺到數(shù)學教學應當“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提示我們要有“與時俱進”的目光來看學校數(shù)學。

其二，教學目標是讓同學進展思維，把握解決問題中的各種策略，從而長效地、長久地在學習的過程中間形成獵取學問的意識，提高主動解決問題的力量，假如能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數(shù)學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我信任，將會有更多的同學被數(shù)學的內在魅力所深深的沉醉與吸引。數(shù)學教學要貼近同學生活，又能夠表達數(shù)學學習過程，并且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體，會給同學的學習活動帶來一系列的良好改變，可以提高和促進學習。

本次培訓充分關注一線老師的實際需要，不僅在大的緯度上關心老師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，奇妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解“什么是教學設計”，懂得“教學設計的基本程序”，把握“教學設計的核心是什么”。明白“抓住教學目標、抓住同學思索、抓住教學反思、落實教學環(huán)節(jié)、落實教學活動，”在充分的教學預備的前提下，設計和上出高質量的新課程數(shù)學教學課。為大家供應看得見摸得著的現(xiàn)實閱歷。幾位老師的精彩課堂實例展現(xiàn)以及豐富多彩的教學片段設計、小組溝通等都使每一位參培老師在觀摩、思索、碰撞中得到提高。他們的成長經受，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃耀著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春蕩漾，新氣十足，為學員供應學習和討論的現(xiàn)場。

整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破過去從理論到實踐的傳統(tǒng)。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低學習的難度，而且提高學習的實效。緊急有序的培訓又為我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去遠眺教育的又一片新視野?！?/p>

有這次數(shù)學遠程培訓讓我深有感受：第一、數(shù)學教學不能只憑閱歷。從閱歷中學習是每一個人每天都在做而且應當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學事實上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；將教學作為一種技術，根據(jù)既定的程序和肯定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與同學領悟的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將學問做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學學問。其次、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。

對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。

2.當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學，這樣經常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質上是為促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白，同學受到肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白，但并沒有理解問題的本質性的東西。

通過這次研修學習，我找到以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。

新課標培訓總結10

通過兩天的學習，在全體數(shù)學老師主動熱忱的參加下，使這次學習活動順當完成，針對本次學習研討每位老師都寫出了自己的隨感和收獲，反思了自己的缺乏，并在日常教學中加以改良，改變主要有幾方面：

一、首先對新課程的熟悉更進一步：

1、數(shù)學學問與實際生活緊密相連

數(shù)學是人們對客觀世界定性的.把握和定量的刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著特別重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學應當是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采納了生活化與情景化的場景，使同學覺得學有所用并能投入其中。

2、更注意同學全面、持續(xù)、和諧的進展

教材的設計更注意面對全體同學，培育同學的獨特。我們知道每一個同學由于生活環(huán)境，智力進展，性格特點等多種緣由會造成，每個人對學問的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而老師應充分敬重同學的這種差異，對每個同學提出合理的要求，使每個同學都學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展。

3、形式和內容更加多樣化，數(shù)學教學活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求老師要給同學充分的時間和空間，給同學供應豐富的學習資料，讓他們通過商量、溝通等多種形式的學習，使同學自主學習可以自學的內容。

二、體會到新課程的改變：

1、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓同學在消遣中不知不覺把握教學內容，得到情感體驗與教育，注意發(fā)揮同學的主體性和主動性，變被動接受為主體參加，同學變要你學為我要學，老師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶著下，注意設計，注意方法，注意課堂實效，從而實現(xiàn)“學問技能為基礎。目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使同學學到基礎學問，把握基本技能，全面訓練同學思維以及想象力、觀看力、語言表達力量和團結協(xié)作精神，永久要高度重視對同學自信念的樹立和培育，培育吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節(jié)作好奠基。

2、老師設計問題、同學提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內容和教學目標實現(xiàn)的詳細過程。同學在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀念。

3、作為老師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，老師的主要任務是導課，當然也要講課；變同學原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思索、人人參加、人人活動，使學問、情感在每個同學的心中流淌，人人能得到力量的提高，分小組商量學習就是實現(xiàn)這一目的的好方法。

4、老師要充分地信任同學，讓同學做學習的仆人，進行自主合作、探究式的學習。

5、在新課改的實施當中，老師應成為教材的討論者，探究者，而不是單純的照本宣科的傳授者，老師要成為新型的、民主的、討論型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業(yè)來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到同學和家長的歡迎。

6、在課堂教學中，同學人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟才智的金鑰匙。要時刻留意和實際生活相聯(lián)系，培育同學動手操作的力量。

7、今后，我們還要不斷豐富我們的學問，刷新概念，轉變方法，新舊結合，創(chuàng)出我們自己的教育教學特色，為教育事業(yè)服務。

三、增加了新的思索

我覺得我們每位教育工身上的擔子都不輕，由于進行新課程僅僅有熱忱是不夠的，必需要有比較充分的理論預備，必需要有教育觀念的更新。我們數(shù)學教育工都應關注，都應思索，都應行動，都應付出，都應探究。為了數(shù)學教育的美妙明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。

新課標培訓總結11

20xx年暑期新課標老師培訓總結與反思

在專題培訓中，從以下幾個問題對新課程進行了一個解讀：

1.課程標準的研制，是在總結了什么閱歷的基礎上起步的？

2.我們怎樣熟悉當前這次課程改革的背景和課題?

3.在課程改革的視界里，我們研制課程標準的主要根據(jù)是什么？

4.作為研讀課程標準的前提，我們怎樣確認這門課程的性質和功能？

5.基于課程性質的解讀和課程改革的追求，如何把握課程理念的意義？

6.以課程模塊的建構為基礎，如何理解新課程的基本框架？

7.“三維目標”：如何理解課程目標特有的意義和取向？

8．“行為目標”：如何讀懂內容標準的呈現(xiàn)方式？

9.“畫龍點睛”：如何理解每個模塊內容標準的要領？

10.“凸顯觀點、關注過程”：如何把握課程標準的實施建議？

11.亮點與難點：如何評估新教材試用以來課程改革的成果和問題？

前五個問題主要都是與課程標準中課程性質和課程基本理念向對應，即新課程標準第一部分的一二兩個標題的內容，重點介紹了新標準的五個理念：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一；加強思想政治方向的引導與注意同學成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科學問為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性；建立促進進展的課程評價機制

第六個問題就是對應課程標準第一部分的第三個內容——課程設計思路。

第七和第八個問題對應的就是新課標的其次個部分，即課程目標，講解了新課程的三維目標教學。

第九個問題對應課程標準的第三個部分內容標準，講解了新課程從總體上劃分為必修和選修兩大塊，此外還重點介紹了四本必修的標準。

第十個問題則是與課程標準的最終一個部分實施建議相對應。

最終一個問題也是與課程標準的最終一部分中的內容相對應。

在對新課程標準的學習中，我最感愛好的要屬課程目標這個部分了，相對于以往教材的教學目標不同，新課程對教學的目標作了一個更為細致、更為人性化的劃分，總體上包含了總目標和分類目標兩種，而其中的分類目標則是新課程標準教學目標的亮點，從學問、力量、情感看法價值觀三個維度，一步一步地提升同學學習的境界，進而到達思想政治教育的最高境界，對世界觀和價值觀的改造。

新課標培訓總結12

這次網上《義務教育音樂課程標準》的學習和培訓，使我受益匪淺。這次培訓，不僅讓我熟悉了音樂課標修訂的重要性，也學到了許多的學問，充實而又愉悅，為我在以后的音樂教學中奠定了堅實的基礎。

學校音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深化，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學閱歷面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，老師是課堂的主宰，把同學看作容器，忽視了同學的主體性，只傳授學問概念、技能方法，只要求實際仿照。

新課改提倡“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注意同學學習力量、實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，注意情感、看法及價值觀的形成，以使同學獲得全面進展，具備良好的綜合素養(yǎng)。音樂教學以審美為核心，以愛好愛好為動力，將全體同學對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要的位置。在新課標中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面表達“以審美為核心”、“以愛好愛好為動力”、“面對全體同學，注意獨特進展”、“重視音樂實踐，鼓舞音樂制造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。

要樹立全心的教學觀念首先要確立同學在音樂學習中的主體作用，力求轉變同學一貫以來的被動狀態(tài)，充分激發(fā)同學自主學習的主動性，培育同學在學習中的性、自主性。在教學中制造活躍民主的課堂氣氛，鼓舞同學多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，進展制造性思維，制造性操作力量，形成制造性獨特品質。例如，在觀賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)同學的聯(lián)想和想象，進展他們制造性思維力量。如：看圖式標題的音樂觀賞《山村來了售貨員》、《金蛇狂舞》等；對情節(jié)性較強的音樂觀賞《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等；對音響感知與感情體驗的作品，如《春到沂河》、《潛海姑娘》等曲子。再者在教學中調動多種感官參加，培育制造性操作力量，當同學通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所觀賞的作品有肯定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使觀賞過程提高到另一個高度。如：觀賞完《霍拉舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》這兩首不同風格的樂曲時，可讓同學在樂曲的演奏形式、樂曲內容、樂曲心情等方面進行比較，又如：觀賞完《陽光照射著塔什庫爾干》、《小天鵝舞曲》等具有鮮亮節(jié)奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，制造音樂等等。

教學方法是每一位老師最直接的討論課型，是表達教學成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學方式以傳授學問為目的，以老師為中心，讓同學被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字，而如今教育講求同學的“參加”、“實踐”、“創(chuàng)新”，要讓同學大膽發(fā)問，敢于質疑，進展同學的獨特，思維求異，課堂講求一個“動”字。當然，音樂教學并不完全排斥學問和技能的學習，這里的關鍵是運用什么樣的方法將學問技能奇妙地融入到同學感受體驗奇妙音樂的樂趣中。因此，探究全新的教學方法，對培育同學起著重要的作用。而合理、有效的教學方法是緊跟時代進展要求的，是符合同學的學習意愿和心理需求的，是從長期的教學實踐中總結、歸納，提煉出來的。

新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過常常性的教學反思，總結閱歷，增添反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)。同時又要注意同學個體的進展，敬重同學的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既布滿活力，又富有成效。

新課程帶給我們新的進展空間，帶給我們新的機遇，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們不但要主動地投入音樂課改中，而且更要全面、深化地學習，把學習到得內容用到自己的教學實踐中去，挖掘音樂教材內涵，實實在在、扎扎實實地上好每節(jié)課，讓每一個孩子感受到音樂的魅力！

新課標培訓總結13

8月x日市教研室組織了學校英語新課標解讀的講座。我校全體英語老師參與了培訓，現(xiàn)對這次的培訓略做小結：

新課標要求，英語課程的教授，在方法上要敏捷多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求，英語老師必需不斷學習，不斷地更新個人的學問體系，要時刻做好學習和接受新學問的心理預備。這全部的一切，都應當以糊涂和善思的頭腦為前提。

新課標要求英語老師肯定要注意自身素養(yǎng)的提高，要具有過硬的業(yè)務學問，要精通業(yè)務學問，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿意其需求。老師在自身素養(yǎng)提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更情愿從事新課改的工作。

學校英語新課標要求，英語老師在教學過程中，要因時因地制宜，依據(jù)同學和教學的詳細的現(xiàn)狀和狀況，進行合理的、適當?shù)貙滩倪M行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和到達教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

總之，新的課程標準，向我們廣闊老師提出了重大挑戰(zhàn)，也供應了機遇。只要我們擅長抓住機遇，知難而上、根據(jù)新課標的要求更新觀念、加強學習、以同學為本，轉變自己的教學方式方法，

主動而有制造性地探究能促進同學全面進展的行之有效的教學方式，努力使自己為具有創(chuàng)新精神的討論性老師。

新課標培訓總結14

通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的熟悉，明確了厚實文化底蘊、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想熟悉、提升了學習理念、豐富了專業(yè)理論。取得了一些成效。同學在課內的各項練習中不僅熬煉了身體，增添了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培育了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受同學寵愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發(fā)覺了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：

一、通過培訓，提高了自己的思想熟悉

由于工作在農村學校，沒有更好地了解如今教育的現(xiàn)狀和老師成長方面的狀況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清晰地知道了新課程改革對老師所提出的要求。我們要以更寬敞的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高熟悉，不斷學習，才能適應教育進展對我