高中生物教學(xué)論文范文10篇

高中生物教學(xué)論文范文10篇

高中生物教學(xué)論文范文第5篇在“探究加酶洗衣粉的洗滌效果”這一主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師借助多媒體引導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐探究。第一，研討預(yù)備。老師通過(guò)多媒體介紹各種加酶洗衣粉的成分，以及說(shuō)明其使用留意事項(xiàng)，并分析不同的布料選用的洗衣粉種類及用量、水量等。設(shè)問(wèn)“哪個(gè)品牌的洗衣粉具有好的洗滌效果？”其次，試驗(yàn)展現(xiàn)。老師播放收集的視頻資料，從設(shè)計(jì)變量、試驗(yàn)操作、試驗(yàn)結(jié)果等各方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)分析。第三，試驗(yàn)探究。探究加酶洗衣粉與一般洗衣服的洗滌效果差別，并分析加酶洗衣粉對(duì)于不同污染物選擇不同溫度的水、用量的不同，并分析不同品牌洗衣服在酶活性的專一性、高效性上的差別。由多媒體試驗(yàn)展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)、直觀的效果，激發(fā)同學(xué)自主試驗(yàn)探究的樂(lè)觀性，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

2轉(zhuǎn)變老師角色，提升科學(xué)素養(yǎng)

多媒體是時(shí)展的產(chǎn)物，象征著時(shí)代的進(jìn)步與進(jìn)展。在時(shí)代的快速進(jìn)步過(guò)程中，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)也隨著快速進(jìn)展，給人們的生活和工作帶來(lái)了極大的便利。高中生物教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)的工具性，為教學(xué)供應(yīng)幫助?；谛抡n改理念，轉(zhuǎn)變老師角色，以同學(xué)為本，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探究?？梢越柚嗝襟w引導(dǎo)同學(xué)自主擔(dān)當(dāng)“小老師”，關(guān)于某一課題的學(xué)習(xí)過(guò)程與心得進(jìn)行敘述，與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，從而加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化思維探究過(guò)程。例如，“孟德?tīng)栠z傳因子分別定律”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)變老師角色，同學(xué)借助多媒體自主敘述，過(guò)程為

①情境創(chuàng)設(shè)。孟德?tīng)栠x取了七對(duì)具有相對(duì)性狀的豌豆品種進(jìn)行雜交試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果，不管是正交還是反交，得出的子一代都只是表現(xiàn)出相對(duì)性狀中的一種。

②自主探究。為什么子一代只有高莖？矮莖性狀是消逝了還是隱性沒(méi)有表現(xiàn)？之后借助子一代自交，發(fā)覺(jué)后一代高矮莖比例將近為3:1，為什么會(huì)消失這種狀況？

③指導(dǎo)分析。引導(dǎo)進(jìn)行性狀分別試驗(yàn)，探究出分別比，感悟孟德?tīng)栐囼?yàn)假說(shuō)。

④合作溝通與反思拓展。分析雜交、測(cè)交試驗(yàn)結(jié)果，并拓展到假如兩對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)考慮。

3理論應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)思維拓展

在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體手段與方法，引導(dǎo)高中同學(xué)探究書(shū)本之外的學(xué)問(wèn)神秘。由多媒體制作調(diào)查問(wèn)卷、收集資料、展現(xiàn)同學(xué)自己的思想，由此促進(jìn)同學(xué)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)思維拓展。同學(xué)借助多媒體制作調(diào)查結(jié)果文檔，呈現(xiàn)圖片、視頻等資料，宣揚(yáng)科學(xué)對(duì)人們生活的重要性。通過(guò)多媒體的運(yùn)用促進(jìn)同學(xué)自主實(shí)踐，強(qiáng)化思維過(guò)程，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，關(guān)于“遺傳”相關(guān)主題的調(diào)查，借助多媒體綻開(kāi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，針對(duì)本校同學(xué)單雙眼皮、近視眼、指紋性狀，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象、方式以及數(shù)據(jù)分析等，綻開(kāi)特定主題的調(diào)查過(guò)程?；蛘呋凇稗D(zhuǎn)基因生物平安性”為主題的調(diào)查，運(yùn)用多媒體綻開(kāi)關(guān)于生活中的轉(zhuǎn)基因生物相關(guān)資料的收集與調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查主題、調(diào)查步驟、調(diào)查分析、調(diào)查延長(zhǎng)、調(diào)查現(xiàn)狀等。通過(guò)分析轉(zhuǎn)基因植物的平安與否，進(jìn)行主題辯論。

4結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)多媒體幫助教學(xué)策略的運(yùn)用和實(shí)施，同時(shí)也需要重視以同學(xué)為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，重視同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我思索與表現(xiàn)過(guò)程。借助多媒體有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、抽象化為詳細(xì)、轉(zhuǎn)變老師角色、理論應(yīng)用實(shí)踐，突出多媒體教學(xué)的工具性和便利性，有效激發(fā)同學(xué)思維，促進(jìn)同學(xué)思索與探究，更好地強(qiáng)化同學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用力量，促進(jìn)同學(xué)提升生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化同學(xué)綜合力量。

(一)課程改革召喚共性化教學(xué)

新世紀(jì)生物課程改革著眼于同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展，其核心目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)同學(xué)有共性地進(jìn)展。將傳統(tǒng)的傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀得到共同進(jìn)展。那么，共性化教學(xué)無(wú)疑是比較抱負(fù)的載體之一。

(二)同學(xué)成長(zhǎng)需要共性化教學(xué)

一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò):"什么叫科學(xué)家?科學(xué)家就是長(zhǎng)不大的孩子，他永久存在那種奇怪???、那種進(jìn)取心去探究問(wèn)題。'惋惜的是，隨著年齡的增長(zhǎng)、班級(jí)的上升，同學(xué)身上更加難以見(jiàn)到這種珍貴的品質(zhì)。傳統(tǒng)"填鴨式'的灌輸教學(xué)，極大地壓抑了同學(xué)共性空間的進(jìn)展，障礙了同學(xué)對(duì)于未知世界的主觀探究欲望，同學(xué)極其需要從把握枯燥、封閉的學(xué)科學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)為培育不斷探究和創(chuàng)新的精神，形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)時(shí)展呼喚共性化教學(xué)

生活在今日的每一個(gè)人都能真實(shí)地感受到科學(xué)技術(shù)的"飛速'進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，在學(xué)校訓(xùn)練階段學(xué)的學(xué)問(wèn)再多，也無(wú)法追逐上學(xué)問(wèn)更新和學(xué)問(wèn)激增的速度。因此那種"一朝學(xué)成而受用終身'的訓(xùn)練觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們已不行能通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問(wèn)技能。將來(lái)是復(fù)合型人才的社會(huì)，將來(lái)人應(yīng)當(dāng)具有制造性、共性及廣泛的適應(yīng)性。因此，訓(xùn)練必需供應(yīng)更多的公平機(jī)會(huì)。這就是新的訓(xùn)練觀念，要貫徹新的訓(xùn)練觀念，就必需進(jìn)行教學(xué)改革。共性化教學(xué)無(wú)疑是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的需求。

二、在高中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)策略

(一)培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，確保提出問(wèn)題的科學(xué)性

老師要給同學(xué)提問(wèn)的時(shí)間，通過(guò)設(shè)疑形成"問(wèn)題'的空間，促進(jìn)同學(xué)為問(wèn)題而思、為問(wèn)題而學(xué)。當(dāng)然，同學(xué)提出的問(wèn)題不肯定很深刻，但提出的問(wèn)題肯定要有討論的價(jià)值，為避開(kāi)同學(xué)在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)選題過(guò)大，問(wèn)題不明確、過(guò)于抽象或可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題。老師可以考慮從以下幾個(gè)方面予以同學(xué)指導(dǎo)，確保探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1．同學(xué)提出的問(wèn)題應(yīng)關(guān)注日常生活，應(yīng)是同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中尚未熟悉和解決的與生物科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。

如:探究保幼激素和蛻皮激素對(duì)家蠶發(fā)育的影響，探究酒精對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，探究人體皮膚的屏障作用等。

2．要求同學(xué)對(duì)教材中規(guī)定的探究活動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

新出版的人教教科書(shū)，以全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，支配了系列化、多樣化的探究活動(dòng)類型。如:探究、調(diào)查、課外實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)、課外制作、模型建構(gòu)等，以激發(fā)同學(xué)主體意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。

(二)樂(lè)觀指導(dǎo)同學(xué)大膽而科學(xué)地假設(shè)

恩格斯曾說(shuō)過(guò):"只要自然科學(xué)在思維著，它的進(jìn)展形式就是假設(shè)。'那么我們?cè)陂_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何指導(dǎo)同學(xué)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)的假設(shè)是進(jìn)行探究活動(dòng)的關(guān)鍵，將直接影響到同學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)程。同學(xué)作出的假設(shè)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)個(gè)體依據(jù)自身的認(rèn)知力量或集體的才智針對(duì)問(wèn)題提出的一種答案，是同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索后的一種科學(xué)猜想，是用來(lái)解釋觀看到的現(xiàn)象和疑問(wèn)。因此，在探究活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)科學(xué)假設(shè)在科學(xué)探究中的作用，并樂(lè)觀地通過(guò)各種教學(xué)手段供應(yīng)相關(guān)資料或讓同學(xué)自主地搜集資料，在生活閱歷和自身認(rèn)知力量的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維的、科學(xué)的猜想，并鼓舞同學(xué)在集體溝通和思維碰撞的過(guò)程中最終形成科學(xué)的假設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐討論發(fā)覺(jué)，要想在新課程背景下高效地上好每一節(jié)生物課，必需以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的共性進(jìn)展，細(xì)心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)行共性化教學(xué)，方能提高同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐力量。此外，在中同學(xué)物課堂教學(xué)中進(jìn)行共性化教學(xué)的模式還許多，對(duì)多種模式都進(jìn)行實(shí)踐，將是今后連續(xù)討論與努力的方向。

首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用便利老師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動(dòng)而開(kāi)展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致老師在授課過(guò)程中需要大量的資料及信息源，以此來(lái)保持教學(xué)的科學(xué)性、生動(dòng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫和錄音等信息來(lái)源，多媒體技術(shù)憑借自身的敏捷性、便利性和交互性，有效地關(guān)心老師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動(dòng)畫等信息，甚至通過(guò)一些軟件實(shí)現(xiàn)生物試驗(yàn)課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了同學(xué)對(duì)生物學(xué)問(wèn)的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的敏捷、多樣性。其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，老師可以通過(guò)這種先進(jìn)的教學(xué)手段為同學(xué)展現(xiàn)精致的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓同學(xué)獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的震撼，對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好有著重要的影響；另一方面，高中生物的許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)都比較瑣碎，需要同學(xué)反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)調(diào)取教學(xué)資源供應(yīng)了便利，對(duì)于把握不好的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)在經(jīng)過(guò)多次觀看揣摩之后就能夠較好把握，這在降低生物教學(xué)強(qiáng)度的同時(shí)，也成為同學(xué)進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的重要工具。

2多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則

高中生物多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它的應(yīng)用必需遵循肯定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。詳細(xì)地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進(jìn)行多媒體教同學(xué)物教學(xué)總是以達(dá)到肯定的教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)就必需以教學(xué)目標(biāo)為主線進(jìn)行支配，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時(shí)也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。要敬重同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律多媒體教學(xué)具有肯定的適用性，切忌長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來(lái)看，高中階段的同學(xué)假如長(zhǎng)時(shí)間處于一種興奮狀態(tài)，更簡(jiǎn)單導(dǎo)致身心疲憊的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢(shì)，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，同學(xué)將更簡(jiǎn)單進(jìn)入一種亢奮狀態(tài)，適時(shí)適度成為高中生物多媒體教學(xué)必需遵守的重要原則。多媒體教學(xué)肯定要具有有用性有用性也是進(jìn)行生物多媒體教學(xué)的一個(gè)必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今日，多媒教學(xué)以其獨(dú)到的優(yōu)越性成為教學(xué)不行或缺的幫助手段。但是，過(guò)多地追求多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和花樣性，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)進(jìn)一步加劇同學(xué)的厭學(xué)心情。因此，要避開(kāi)這種華而不實(shí)的多媒體教學(xué)的消失，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完善融合。

3多媒體教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程分析

為了實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完善結(jié)合，需要肯定的技巧與才智。假如從訓(xùn)練的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進(jìn)性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為同學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點(diǎn)來(lái)看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)當(dāng)建立在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開(kāi)這一點(diǎn)，這種結(jié)合必定是毫無(wú)意義可言的。讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)生物教學(xué)主要討論的是生物的生長(zhǎng)、進(jìn)化過(guò)程，許多學(xué)問(wèn)具有較強(qiáng)的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過(guò)程，還是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸路徑，假如只憑借老師講授，簡(jiǎn)單導(dǎo)致同學(xué)理解困難，而通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)圖像就能更加形象地呈現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)溝通、小結(jié)和反饋五個(gè)步驟構(gòu)成的，針對(duì)于每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營(yíng)造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時(shí)采納動(dòng)畫情境來(lái)引起同學(xué)的留意力。以“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓同學(xué)對(duì)細(xì)胞的分裂生成形成一個(gè)淺顯的概念，引發(fā)同學(xué)探究細(xì)胞學(xué)問(wèn)的愛(ài)好；然后為了更好地了解微觀視野中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，同學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)的軟件模擬出制備細(xì)胞膜的過(guò)程，這樣能夠避開(kāi)直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神；緊接著在同學(xué)探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、特性過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行細(xì)胞學(xué)問(wèn)的查詢，關(guān)心同學(xué)了解科學(xué)家探究細(xì)胞的過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最終小結(jié)階段可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)溝通，老師也可以展現(xiàn)有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于同學(xué)內(nèi)化學(xué)問(wèn)。發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)肯定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物學(xué)問(wèn)的認(rèn)知工具。這種工具性詳細(xì)體現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體技術(shù)來(lái)獵取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。二是多媒體技術(shù)可以作為同學(xué)進(jìn)行情境探究和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，協(xié)作多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。三是多媒體還是同學(xué)合作與溝通爭(zhēng)論的通訊工具，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)構(gòu)建和制造實(shí)踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，同學(xué)更簡(jiǎn)單發(fā)揮自己的聰慧才智。四是多媒體技術(shù)還為同學(xué)的自我評(píng)測(cè)和反饋供應(yīng)了衡量工具，同學(xué)在多媒體教學(xué)過(guò)程中更客觀地端詳自己的不足，確保他們能夠準(zhǔn)時(shí)改正學(xué)習(xí)的不足之處。因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓同學(xué)自己主動(dòng)選擇利用多媒體技術(shù)，來(lái)達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進(jìn)高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。依據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠(yuǎn)程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點(diǎn)，需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)敏捷支配，這樣才可以真正做到因地相宜、因材施教地開(kāi)展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用響應(yīng)了時(shí)代的要求，也成為推動(dòng)新課改的重要手段。它為生物教學(xué)的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)為同學(xué)營(yíng)造了聲情并茂的學(xué)習(xí)氛圍，將生動(dòng)的語(yǔ)言和漂亮動(dòng)感的畫面融合起來(lái)，可以帶給同學(xué)更加直觀劇烈的視覺(jué)享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發(fā)性。

在新課改的背景下，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)行生物問(wèn)題的探究，提高同學(xué)本身的學(xué)問(wèn)層次．在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)問(wèn)是和學(xué)校生物有關(guān)系的，比如說(shuō)生物分類、細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)、真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)分，在講到這部分的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)同學(xué)的啟發(fā)，給其機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行問(wèn)題的分析和問(wèn)題的解決，鼓舞同學(xué)自主地進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，這對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)面拓展和生物學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)都是有著重要作用的．

二、重視同學(xué)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

同學(xué)進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)目的不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了將來(lái)更好地生存和進(jìn)展，更好地適應(yīng)社會(huì)，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將這種觀念傳遞給同學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候也從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，這樣能夠讓同學(xué)更好地把握生物的本質(zhì)，提高同學(xué)生物學(xué)習(xí)的力量．學(xué)習(xí)本身是一種對(duì)話方式，不但需要老師的教，還需要同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)，需要老師和同學(xué)都參加到教學(xué)中去，更加樂(lè)觀的進(jìn)行溝通，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并找到方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，同學(xué)在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候也會(huì)更加的樂(lè)觀主動(dòng)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)力量都會(huì)有明顯的提高．

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過(guò)度的重視學(xué)問(wèn)的傳授，而對(duì)同學(xué)力量提高不甚重視，在新課改的背景下，進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)打破以往的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，給同學(xué)更多的時(shí)間，讓同學(xué)更好地進(jìn)行思索和探究，在同學(xué)探究的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)起到肯定的引導(dǎo)作用，真正的做到將課堂還給同學(xué)．老師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)將生物本身的特點(diǎn)利用進(jìn)去，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)對(duì)生物的愛(ài)好，對(duì)同學(xué)更好的進(jìn)行誘導(dǎo)，這樣同學(xué)會(huì)更加情愿參加到生物教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)生物也會(huì)更加的樂(lè)觀主動(dòng)．

四、將同學(xué)放在首要的位置，重視人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培育

隨著時(shí)代的變化，同學(xué)學(xué)習(xí)的途徑以及學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生變化，以往的教學(xué)方式，沒(méi)有重視同學(xué)主體作用的發(fā)揮．而新課改對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)探究力量的提高特別重視，老師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)做到這點(diǎn)，重視同學(xué)技能的把握和學(xué)問(wèn)的探究，關(guān)心同學(xué)更好地找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感方面的培育和熏陶．在進(jìn)行探究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將小組合作的方式運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)于那些難度比較小的問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)獨(dú)立地進(jìn)行思索和進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣能夠提高同學(xué)的自信念和成就感，對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，在進(jìn)行合作探究的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)重視問(wèn)題本身的層次性，在培育同學(xué)科學(xué)精神的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其人文素養(yǎng)進(jìn)行培育．

五、將類比的方法運(yùn)用進(jìn)去，關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的理解

許多生物學(xué)問(wèn)本身是比較抽象的沒(méi)有方法用肉眼進(jìn)行觀看，這是高中生物特別明顯的一個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，直觀閱歷是無(wú)法形成的，所以，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將抽象學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成比較形象的或者是和同學(xué)的生活有關(guān)系的學(xué)問(wèn)來(lái)進(jìn)行講解，這種狀況下便有必要將類比的方式運(yùn)用進(jìn)去．比如說(shuō)在講到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸講解時(shí)，老師可以將渡河的例子運(yùn)用進(jìn)去，船本身是一種載體，河是膜，想要渡河便必需付錢，付的錢便是能量．通過(guò)這種方式，同學(xué)便能夠比較直觀的理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，然后在進(jìn)一步的進(jìn)行跨膜運(yùn)輸方式的討論，這樣能夠關(guān)心同學(xué)更好地進(jìn)行抽象學(xué)問(wèn)的理解．

六、新課改背景下，高中生物教學(xué)還存在的一些問(wèn)題

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，還是存在一些問(wèn)題，比如說(shuō)老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候過(guò)度的重視學(xué)問(wèn)的記憶，而忽視同學(xué)生物學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和同學(xué)思維力量的提高．還有，老師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，雖然盼望同學(xué)能夠更好地參加進(jìn)來(lái)，讓同學(xué)和老師更好地進(jìn)行溝通，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)情境往往不夠有效，爭(zhēng)論和溝通有效性也比較差，還有些時(shí)候，進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候，還是僅僅停留在表面，同學(xué)沒(méi)有真正參加進(jìn)來(lái)．此外，雖然新課改背景下，高中生物教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了肯定的變化，但是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，還是使用以往的方式，僅僅重視同學(xué)成果的提高，而沒(méi)有留意到同學(xué)力量的提高，這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度改善和創(chuàng)新意識(shí)培育是特別不利的，所以，在利用新課改進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，老師還應(yīng)當(dāng)深化地進(jìn)行討論，并依據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)閱歷，來(lái)找到真正符合同學(xué)需要的模式，更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)．在同學(xué)素養(yǎng)培育方面，高中生物教學(xué)的作用是特別突出的，老師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的需要和同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視同學(xué)創(chuàng)新力量和創(chuàng)新精神的提高，真正提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)．

高中生雖然已經(jīng)開(kāi)頭具有自辦法識(shí)，但是他們對(duì)于老師行為的仿照還是普遍存在的，假如老師在提倡和鼓舞同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對(duì)同學(xué)的說(shuō)服力不足。唯有老師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)，才能讓同學(xué)感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物老師還可以通過(guò)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新討論成果展現(xiàn)給同學(xué)，讓他們開(kāi)闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而情愿并樂(lè)觀地進(jìn)行自主創(chuàng)新。

二、培育同學(xué)的想象力量以及觀看力量

對(duì)于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，必需建立在同學(xué)已經(jīng)把握了豐富的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)之上。這就需要同學(xué)日常具有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)生物學(xué)問(wèn)的眼睛，以把握所觀看到的事物的本質(zhì)。例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國(guó)科學(xué)家沃森以及英國(guó)科學(xué)家克里克的共同討論和觀看下所發(fā)覺(jué)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀看力量所取得的成果的最好例證。所以，作為高中生物老師，應(yīng)當(dāng)將課本學(xué)問(wèn)予以詳細(xì)化，以感性材料的形式展現(xiàn)給同學(xué)，鼓舞同學(xué)對(duì)感性材料進(jìn)行自主觀看，以所把握的生物學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析和探討，大膽猜想，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由老師加以評(píng)判。這種做法能夠?qū)⒄n堂學(xué)問(wèn)形象化，以此來(lái)吸引同學(xué)參加其中，對(duì)培育他們的自主想象力量以及觀看力量都是有百利而無(wú)一害的。

三、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度

創(chuàng)新力量的培育需要同學(xué)具有大膽的想象力，但是老師必需在同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)討論的靈魂，但是唯有敬重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門需要同學(xué)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的一門特別適合的教材。老師在注意培育同學(xué)的觀看力量和想象力量的同時(shí)，也必需要關(guān)心同學(xué)樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開(kāi)科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，老師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。

四、鼓舞同學(xué)提出疑問(wèn)，樂(lè)觀解答同學(xué)的問(wèn)題

高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為簡(jiǎn)單和難以理解，而同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)消失疑問(wèn)。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦特別活躍，常常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問(wèn)題，這時(shí)候老師不能躲避同學(xué)的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)進(jìn)行自主鉆研，關(guān)心同學(xué)共同解答心中的懷疑。這樣一來(lái)，同學(xué)在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)帶著發(fā)覺(jué)問(wèn)題的心情進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的力量。除此之外，高中生物老師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓舞同學(xué)提問(wèn)，并對(duì)提出具有價(jià)值問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹(shù)立好的榜樣，使全班同學(xué)都樂(lè)于去發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，進(jìn)而吸引他們參加到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種做法，不僅能使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，而且符合他們這一時(shí)期奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培育他們思索問(wèn)題和解答問(wèn)題的力量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓舞他們的創(chuàng)新行為，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族矗立于民族之林的源泉，只有鼓舞同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族矗立于民族之林。詳細(xì)到高中生物教學(xué)