新人教版小學(xué)三年級語文上冊教案（全冊）

新人教版小學(xué)三年級語文上冊精品教案（全冊）

語文三年級上冊教材介紹

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

課文：32

精讀課文：24略讀課文：8選讀課文：8

單元——導(dǎo)語、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地

以專題組織單元：

八個專題：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、

壯麗的祖國山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛。

貼近兒童生活：

體現(xiàn)現(xiàn)代特點(diǎn)：

蘊(yùn)涵教育價值：

字：認(rèn)識200

會寫300

語文園地欄目：

固定欄目——口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

機(jī)動欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事

注音：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地中不認(rèn)識的字只在全冊書第一次出現(xiàn)

時注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[]

標(biāo)出。

二、教材的特點(diǎn)

-）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性。

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

導(dǎo)語的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語

還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略

讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮

訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：第四單元“細(xì)心觀察”

花鐘——開花的不同時間

蜜蜂——有辯認(rèn)方向能力

找駱駝一發(fā)現(xiàn)駱駝的特征

玩出了名堂一寫玩中的樂趣和收獲

口語交際——說觀察到什么和新發(fā)現(xiàn)

習(xí)作——寫觀察日記

11積月累——讀背四季瓜果蔬菜韻文

寬帶網(wǎng)——收集閱讀發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事

二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)作為識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語

文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

——綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上

發(fā)揮重要作用。

如：第一單元“多彩的生活”在《我們的民族小學(xué)》安排“記錄自己的課余生活”

文字?jǐn)⑹觥畋砀瘛媹D畫

在語文園地中

口語交際：交流在課余做了什么

習(xí)作：寫課余發(fā)生的事

讀讀背背：編反映兒童生活的古詩

展示臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的

安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，盡

可能讓學(xué)生自己開展活動。

教師應(yīng)放手讓學(xué)生——

確定具體內(nèi)容

選擇學(xué)習(xí)伙伴

自定活動計劃

按計劃開展活動

三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。

選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選課文超過一半

反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子

反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭

反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理

反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等

表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音

啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿

精讀和略讀的區(qū)分：

精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理

解。

略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

資料袋的作用：

引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1,改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、

思考逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提

出的問題，有以下幾種情況：

①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。

有的在關(guān)鍵處提出思考的問題

有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語

有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想畫面

②用感悟性、點(diǎn)評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

③引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法

④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。

2、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)

習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。

3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

①課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。

②教材后列出詞語表，體現(xiàn)對詞語積累的重視。

③加強(qiáng)了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自山度。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫

作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。

五）改進(jìn)“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。

語文園地的內(nèi)容依次為：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個板塊由展示

臺、成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)交錯安排）使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。

1、口語交際

全冊共分八次口語交際。分別是：

我們的課余生活、講名人故事、

秋天的快樂、觀察中的發(fā)現(xiàn)、

生活中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景優(yōu)美的地方、動腦筋解決問題、夸夸我的同學(xué)

內(nèi)容安排有兩種情況：

一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)牙’的有機(jī)組成部分；

另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得

起來。

2、習(xí)作

安排八次。

寫寫自己的課余生活

寫身邊熟悉的人

寫一幅秋天的圖畫

寫一則觀察I」記

寫生活中的傳統(tǒng)文化

寫自己去過的地方

編-?個童話故事

自由習(xí)作

在訓(xùn)練中不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)的同學(xué)都有可寫的

內(nèi)容。題目由學(xué)生自己定。

交流

展示

評改

教材多處提到：寫好以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂?？梢宰x給

你寫的那個人聽，請他評評你寫得怎么樣。讀給同學(xué)聽。讀給大家聽。把習(xí)作和圖畫貼在教

室里，讓大家欣賞。把寫、說、評、改有機(jī)地結(jié)合在一起。

注意對學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)

如：語文園地四在習(xí)作提示中寫道：你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？讓我們先交

流一下各自的日記，聽聽同學(xué)的意見，再寫一則觀察日記。

語文園地八建議學(xué)生：把一學(xué)期來的習(xí)作進(jìn)行一個歸納整理，保存好。

3、我的發(fā)現(xiàn)

由單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律，認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。如“語文

園地”二給出三個句子：

小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

“是的”小男孩站起來，掬了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

然后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說：“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”

全冊安排八次“我的發(fā)現(xiàn)”：

多音字、引用人物說話的不同形式、描寫顏色的詞、區(qū)別形近字、成語中的反義詞、

一字多義、詞的褒貶義、ABB的構(gòu)詞形式。

發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容都是從單元中的?些語言現(xiàn)象中歸納或生發(fā)出來的。意在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思

考、自己發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)時要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教

師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。

4,日積月累

含：

讀讀背背一了解中華文化的豐富多采，豐富語言文化積淀。

讀讀認(rèn)認(rèn)、連連認(rèn)認(rèn)一歸類識字、遷移方法、提高識字能力。

我會填、讀讀記記一訓(xùn)練詞句，了解不同的句子形式，多接觸一些語言現(xiàn)象。

5、豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

①“趣味語文”以學(xué)生的交流活動為主，創(chuàng)設(shè)生動有趣的形式。

②“成語故事”豐富形式的知識積累。

③"寬帶網(wǎng)”拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。

④“展示臺”主要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行。展示圖片、郵票、手抄報、春聯(lián)等。

六）注意體現(xiàn)彈性，增加實(shí)用性。

1、彈性：課后安排八篇課文。

2、實(shí)用性：

《盤古開天地》讓學(xué)生找神話故事讀讀

《孔子拜師》合作收集孔子名言

《古詩二首》讀描寫祖國風(fēng)光的古詩

《蜜蜂》查資料?，了解有關(guān)蜜蜂的知識

《陶罐和鐵罐》讓學(xué)生演-演

《趙州橋》了解家鄉(xiāng)的古建筑及歷史

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個目標(biāo)見詳案）

本冊與低年級在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較：

低年級一學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

本冊一用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

低年級一結(jié)合上下文，了解詞句意思

本冊一初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累,

理解詞句的意思

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

-）識字、寫字教學(xué)

1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將己經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學(xué)習(xí)中。

2、鼓勵學(xué)生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)寫字，教師要板書示范。

-）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的重要憑借。

①加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個方血——理解和枳累

②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語

感，以聲傳情。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方

法。

要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)

會讀書。

③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

要求學(xué)生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。

④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過程。

要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，

精心組織教學(xué)活動。

⑤給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難——這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱

讀的基本條件。

⑥開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識

的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。

⑦組織好全班交流。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、

多元化。

2、略讀課文的教學(xué)

內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,

詞句的理解不作為重點(diǎn)。

方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課

文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

步驟：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點(diǎn)或?qū)W

生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指

名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚

3、選讀課文的教學(xué)。

教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，

也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為

主，教師的任務(wù)是提HI要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導(dǎo)作用。

三）口語交際教學(xué)

1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力

從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。

通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動

提高口頭表達(dá)能力

提高與人交往能力

培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的口語交際情境中

進(jìn)行。

3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對

的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主評價。通過參與評價，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的

提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。

6、在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。

在平時的教學(xué)中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。

四）習(xí)作教學(xué)

1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么

寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，保護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望。

2、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

教學(xué)時，可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習(xí)作，后交際；也可

以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。教學(xué)時，可以對習(xí)作內(nèi)容的安排

靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材吶容

3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流

創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

4、本冊習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的。在指導(dǎo)時要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，不

要寫走樣。

培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。

對想象作文要鼓勵學(xué)生大膽地寫，在想象的合理這方面不要要求太高。

三年級語文教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗

的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,

激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想

品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2.認(rèn)識200個字，會寫300個字。累計認(rèn)識2000個字，會寫1300個字。

3.會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、

用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思：初步體會課文中

關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。

10.初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10

萬字。

11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，

與他人分享習(xí)作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能

說出自己的感受和想法。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所

得。

上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”：低

年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在

表達(dá)情意方面的作用”?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！?/p>

作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把

握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！绷?xí)

作方面，從木冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，”講述

故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受

和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。

教學(xué)措施

識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)

掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)

許學(xué)生在一定的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異.本冊要求學(xué)生認(rèn)200個字、寫

300個字。要求認(rèn)識的識字量，這是下限。應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字

量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、

詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的

一項工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)

中年級特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏

固和運(yùn)用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸

類整理，教材在這方面的安排意在引導(dǎo)，老師可以從這些安排中受到啟示。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo).在指導(dǎo)寫字的時候，一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆

畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫

的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講

求寫字的質(zhì)量。

另外，從三年級上冊開始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要注意

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能常常掌握不好,

教師應(yīng)及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

(1)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。主要的任務(wù)有兩個方面：理

解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文

和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)匕通過背誦、摘抄等形式，積

累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)

對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了較靈活

的有一定彈性的安排，體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，教師要

注意這一編排特點(diǎn)，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的

引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，

對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵，也可

以適當(dāng)進(jìn)行檢查。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語

感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的

主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的時間還給學(xué)生,

充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文

中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和

訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏

陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師

要發(fā)揮示范作用。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，

也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文

中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受,

質(zhì)疑問難，組織討論。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自

主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。

要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)

踐中逐步提高理解能力。要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體,

做到接觸零距離，溝通無障礙。

（5）給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱

讀的基本條件。在主動、枳極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨(dú)特感受，

發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或

特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是

對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出

有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考：要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上一組織好

討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的

放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

（6）開展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及

多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通

過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引

向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。

（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法。對同一篇課文或同

一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生

的獨(dú)特感受。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的

思維。

2.略讀課文的教學(xué).

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文

的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作

為重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方

法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的

大體步驟是：先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點(diǎn)的或

學(xué)生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用

指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課

文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以

學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激

勵和引導(dǎo)的作用。

口語交際教學(xué)

1.明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有

的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交

流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的

能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個水平上的循

環(huán)?層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。

總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中

活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一

定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與

“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練

效果。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。

對口語交際進(jìn)行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動，

并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價。學(xué)生參與評價，會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，

并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這

種積極交流、雙向互動的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)

一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5.在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。

課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)

現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿

童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，

形成有效的師生互動、生生互動的局面

6.在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。

在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)

練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能

力。

習(xí)作教學(xué)

1.重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自山表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么

寫就怎么寫。要鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。要愛護(hù)學(xué)生

想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，

消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會，多用肯定和激勵的方法，多組織

展示和交流。

2.加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

要鼓勵學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表

達(dá)。要注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一

個有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以

先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。

語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時，

也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生

練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

3.重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)

行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交

流的機(jī)會。

4.本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時一定要讓學(xué)生如實(shí)

表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要

的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。本冊還

安排了一次想象作文——編童話故事。想象作文要鼓勵學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫，想

象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合

理的想象。

教學(xué)進(jìn)度表(2004——2005學(xué)年度第一學(xué)期五冊語文)

時間內(nèi)容課時備注

第一周(9.1—9.5)第一課、第二課、第三課、復(fù)習(xí)8

第二周(9.6-9.9)第四課、語文園地一、復(fù)習(xí)6包括作文

第三周(9.13—9.18)第五課、第六課、第七課、復(fù)習(xí)8

第四周(9.20-9.25)第八課、語文園地二、第九課、第十課10

第五課(9.27—9.29)第十一課、第十二課、復(fù)習(xí)5

第六周(10.8—10.10)語文園地三、復(fù)習(xí)；第十三課6

第七周(10.11-10.17)第十四課、第十五課、第十六課、8

第八周(10.18—10.21)語文園地四期中復(fù)習(xí)8

第九周(10.25—10.31)期中復(fù)習(xí)10

第十周(11.1—11.3)期中考試5

第H周(11.8--11.13)第十七課、第十八課、第十九課、復(fù)習(xí)10

第十二周(11.15—11.18)第二十課、語文園地五5

第十三周(11.22—11.27)第二H^一課、第二十二課、第二十三周8

第十四周(11.29—12.1)第二十四課、語文園地六6

第十五周(12.6--12.11)第二十五課、第二十六課、第二十七課、復(fù)習(xí)8

第十六周(12.13—12.16)第二十八課、語文園地七、復(fù)習(xí)6

第十七周(12.20—12.25)第二十九課、第三十課、第三H"?一課6

第十八周(12.27—12.29)第三十二課、語文園地八5

第十九周、第二十周(元月3—元月13號)期末總復(fù)習(xí)10

第二十一周(元月17號——元月20號)期末考試4

第一課我們的民族學(xué)校

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿

戴、打扮”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3.詞語卡片。

第一課時

舉行“民族風(fēng)情”展示會

1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不

同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到

的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片一，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、

景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3.評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民

族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的?所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一

下？

2.板書課題：我們的民族小學(xué)。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、

《有一個美麗的地方》等配樂。

自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課

文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提

示。

第一自然段：坪壩（%）絨球花傣（dai）族景頗（pb）族

阿昌（chang）族德昂（ang）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（而。）山貍

第四自然段：風(fēng)尾竹搖晃（hu臺ng）

分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上用字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

‘雀"字“小”字下邊的撇（））要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急

需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、

講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上.的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。

請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎

么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有

猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書

時整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)

真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被

教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反復(fù)朗讀這兒句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句

子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多

么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼?/p>

的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

2金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天的變化。

2認(rèn)識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字.

3學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片

課時安排：3課時

教學(xué)設(shè)計：

第?課時

一、提出問題激發(fā)興趣

1同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把

不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4、檢查自學(xué)情況

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等

方面的困難）

在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開心、?本正經(jīng)、揪掉、合攏

",可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點(diǎn)理解"合攏"。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，

你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課

文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？

有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生,

花為頭狀花序。

（4）本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如

“蒲、傍”，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。

（5）完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)

能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？

2把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會感情

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）

2從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

3“我”和弟弟為什么那么開心??？

先用課文中的話說說，再自己說說。

4那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲??？

我們來看后面的課文

5指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

6作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天

地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？

引導(dǎo)：喜愛金色的草地一

為什么是金色的一不再隨意揪T金色的草地

8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流

1指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

2說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習(xí)

慣。

3從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。

風(fēng)的顏色

風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫

冊。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)

的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié),

收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天

鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風(fēng)，/就沒有這五

彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風(fēng)真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風(fēng)的話……

四、文海沖浪

仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設(shè)計：金色的草地

新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化

新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。

3爬天都峰

這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的

老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段

寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬

天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都

峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?，相互道謝。第十自然段，講爸爸

總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓

勵，相互學(xué)習(xí)。這就是"真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互

學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.學(xué)會本課的生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

4.分角色有感情地朗讀課文。

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料

(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階

大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光

滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

陡攀辮決勇

(2)字形難點(diǎn)。

顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“一”。

(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和

老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

居然：表示出乎意料

本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又

陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什么事？

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待?了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀

-讀。

2.說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這?句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

教師用?根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下

來的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎？

（烘托了天都峰的陡。）

3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

學(xué)生練讀，評讀。

4.小結(jié)。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、

這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個"也”是什么意思?他們是互相懷

疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

集體匯報、小結(jié)。

（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也

來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕

困難、勇于攀登的精神。）

4.分角色有感情朗讀對話。

四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。

（用上“奮力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。

（“終于，，是經(jīng)過“奮力，，的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇

于攀登，才能達(dá)到目的。）

3.朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么？

（其實(shí)也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能

爬上天都峰的。）

（2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

（3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2.你從他們的話中體會出什么？

（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3.分角色有感情地朗讀對話。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

1.爸爸為什么說這一老一小真有意思？

（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，

互相學(xué)習(xí)。）

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會出什么？

（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)

一、讀讀寫寫下面的詞。

筆陡——石級——鐵鏈

似乎——發(fā)顫——奮力——

攀登——終于——紀(jì)念?

辮子——勇氣——決心

意思———取得——

要查字I音節(jié)I音序I部首I再查幾畫I組兩個詞I

三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“才

似乎暑假

發(fā)顫應(yīng)該

四、選字填空。

紀(jì)記年()()住so()念

作做工()留()()()業(yè)

相像(廬()片好()照()

五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎？再

看看-.的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人.——！

1.這一段寫天都峰的

2.用“，，”把這段話分兩層。

3.作者寫