小學(xué)科學(xué)-蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)一．魔術(shù)導(dǎo)入師表演：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在老師就給大家露一手，請認(rèn)真觀察。在無色的酚酞試液中滴加堿液變紅色。師：在這神奇的魔術(shù)背后肯定隱藏著我們看不見的變化。這節(jié)課我們就來研究物質(zhì)的變化。我們要借助一件生活中常見的物品進(jìn)行研究，同們，看！這是什么呢？生：蠟燭師：好，這節(jié)課我們就借助蠟燭來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。同學(xué)們想不想一起去探究一下呀?那么就讓我們以飽滿的熱情來研究蠟燭的變化吧。（板書：蠟燭的變化）二．探究蠟燭的特點(diǎn)（一）請拿起桌面上的蠟燭認(rèn)真觀察，大家可以通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等方法，說說蠟燭有什么特點(diǎn)？生：那么你們知道蠟燭是有什么組成的嗎？生：（出示圖片）師：你們真是一群善于觀察的好孩子。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們將會(huì)有更大的收獲。要使蠟燭發(fā)生變化，你有哪些方法呢？生：大家真聰明想到這么多的方法，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，那么我們就親手試一試。在實(shí)驗(yàn)前請同學(xué)們仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)1、師：下面我們就來選擇加熱蠟燭的方法試試。你打算怎么去研究加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)？生：說得很好，師：下面就以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄單上的方法讓蠟燭發(fā)生變化，記錄員及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。(注意安全，正確使用酒精燈，防止?fàn)C傷，特別是在加熱蠟燭的時(shí)候，手不能直接拿著蒸發(fā)皿。還有重要的一點(diǎn)要仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)匯報(bào)交流師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)加熱蠟燭的實(shí)驗(yàn)？說說發(fā)現(xiàn)與加熱前的蠟有什么不同—形狀不同，誰有補(bǔ)充？生：固態(tài)變液態(tài)冷卻后變固態(tài)(蠟塊)。形狀發(fā)生變化。我們說它的形態(tài)發(fā)生變化。生：2、師：點(diǎn)燃蠟燭需要哪些材料？生：酒精燈，火柴師：你打算怎么去研究點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)？生：師：請以小組為單位，點(diǎn)燃蠟燭讓蠟燭發(fā)生變化，并及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加熱的蠟燭有什么變化呢？生：蠟燭變小，消失、煙師：煙與蠟燭還是同一種物質(zhì)么？生：不是師：我們就說生成了新的物質(zhì)（板書）你們還有其它的方法使蠟燭發(fā)生變化嗎？誰來說一說？請你們再照自己喜歡的方法去做。3、師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下用其它的方法使蠟燭發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)生：切割、擠壓現(xiàn)象——變碎了。師：我們稱為蠟?zāi)┤⒔o蠟燭的變化分類（一）師：同學(xué)們剛才用很多方法使蠟燭發(fā)生變化，能給這些變化分一分類么？小組內(nèi)進(jìn)行討論一下1、師：怎么分類？并說一說你們的分發(fā)。小組代表發(fā)言生：都還是蠟-----師：只是什么發(fā)生了變化生：形狀變了師：嚴(yán)格的說是形態(tài)變化了（板書）。不是蠟了。師：蠟消失后產(chǎn)生的煙等都是新物質(zhì)師：給你一張紙，想出使它發(fā)生形態(tài)變化或是生成新物質(zhì)的方法？生：折紙，燃燒老師這里有一些物體也發(fā)生了變化，你能判斷一下與蠟燭的哪類變化相似？出示課件疊紙、鐵融化、冰變成水、木材燃燒、師總結(jié)：像蠟燭熔化、紙折疊、鐵熔化這樣的變化，僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，像蠟燭、木塊燃燒，不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化還會(huì)生成了新的物質(zhì)。（課件）現(xiàn)在回頭想想，老師剛才的魔術(shù)，兩杯無色的液體放到一塊變成紅色，是什么原因呀？生：產(chǎn)生了新物質(zhì)（二）生活中物質(zhì)的變化師：舉例說一說生活中的哪些現(xiàn)象是形態(tài)發(fā)生了變化，又有哪些變化生成了新物質(zhì)了呢？生：（木材加工制作成木家具、點(diǎn)燃后就生成新物質(zhì)）老師也收集到了一些生活中有關(guān)物質(zhì)變化的例子，我們一起說一說四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定有了新的收獲。有關(guān)物質(zhì)的變化還有很多的秘密等待我們?nèi)ヌ剿?。只要同學(xué)們課后留心觀察、善于動(dòng)腦，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)知識(shí)。請用你的火眼金睛課下繼續(xù)去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中物質(zhì)的變化，它們屬于哪種變化，對人們的生活產(chǎn)生什么影響。咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。請各組收拾好自己的物品，放回原位。下課《蠟燭的變化》學(xué)情分析五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但仍有部分孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這就要求學(xué)生有耐心，細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，以學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，落實(shí)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活?！断灎T的變化》教材分析1.教科書分析《蠟燭的變化》一課借助對蠟燭變化的探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的兩大類變化——形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這一課是從能否產(chǎn)生新物質(zhì)的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。之所以選擇蠟燭為探究對象，是因?yàn)橄灎T在不同條件下既能發(fā)生形態(tài)的變化，又能發(fā)生新物質(zhì)的變化。同時(shí)對學(xué)生來說，蠟燭也是一種常見的物質(zhì)，是一種便于準(zhǔn)備的物質(zhì)。2.教學(xué)目標(biāo)能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄：能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋：能提出探究活動(dòng)的大致思路。2愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。《蠟燭的變化》實(shí)驗(yàn)記錄單實(shí)驗(yàn)記錄單物體名稱實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有無新物質(zhì)產(chǎn)生蠟燭加熱受熱：（）態(tài)變成（）態(tài)冷卻后：（）態(tài)又變成（）態(tài)點(diǎn)燃切割、擠壓……《蠟燭的變化》教學(xué)反思《蠟燭的變化》一課是（青島版）小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元物質(zhì)的變化中的第二課，本課的教學(xué)目標(biāo)是能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄：能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋：能提出探究活動(dòng)的大致思路。愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。這節(jié)課給我最大的收獲是：學(xué)生探究活動(dòng)非常有效，從自己設(shè)計(jì)方案到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再到概括結(jié)論，整個(gè)探究過程是由學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生目標(biāo)明確，分工合作，活動(dòng)過程積極專注，我親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們在活動(dòng)中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，此時(shí)，教師與學(xué)生融為一體，形成了濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。最大的啟示是：為了上好這節(jié)課，事先做了大量準(zhǔn)備，從備課設(shè)計(jì)教案，到找實(shí)驗(yàn)材料，一樣一樣的去落實(shí)，去分組、去配給。但是現(xiàn)在想起來，我雖然為學(xué)生們準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，但是課上卻并不盡如人意，沒有設(shè)想中的效果，特別是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程并沒有充分發(fā)揮他們的潛力。作為一名新教師，在實(shí)際教學(xué)中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，還缺少深刻的了解；對教材的了解也不是很全面。教學(xué)設(shè)計(jì)中的許多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)中，總擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。部分教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)致，還有待于進(jìn)一步推敲和細(xì)化，相信學(xué)習(xí)的實(shí)效性會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。我在教學(xué)中進(jìn)行的猜想環(huán)節(jié)和制定方案的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生一定的時(shí)間去討論思考，沒能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主觀的認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道用什么方法的。但是我在巡視學(xué)生的活動(dòng)中和在聽取學(xué)生的發(fā)言中，明顯的感覺到學(xué)生有欠缺的地方，并且只有一部分學(xué)生提出了正確有效的探究方法，而有少數(shù)學(xué)生卻手足無措，隨大流。之后，我深深感覺到我們備課中，必須依據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，做到備課的同時(shí)也要“備人”，備課時(shí)要盡最大范圍的、全方位的考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、承受能力。要充分做好“第二手”準(zhǔn)備，課堂上要靈活機(jī)動(dòng)，適時(shí)調(diào)控，不能照自己框框去上課。這節(jié)課存在的這些問題要重視要改正。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名新教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多學(xué)多問多聽多反思，注意總結(jié)，注意完善，在這條路上要穩(wěn)扎穩(wěn)走，一步一個(gè)腳印，不斷提升自己。《蠟燭的變化》課標(biāo)分析“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”是課堂的主旋律，我立足建設(shè)一個(gè)開放的課堂。課上讓學(xué)生大膽猜測，放手實(shí)驗(yàn)，這樣不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。在上課剛開始我以魔術(shù)形式呈現(xiàn)物質(zhì)的變化引起孩子們好奇心，引出物質(zhì)變化，然后讓學(xué)生通過問一問摸一摸等方法對蠟燭有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)以小組合作的形式來交流操作，這樣不僅提高了學(xué)生的科學(xué)探索能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)我注重對學(xué)生的人文性評價(jià)激勵(lì)孩子自主合作自主探究，通過親手折紙感悟科學(xué)就在我們身邊。在學(xué)生了解到物質(zhì)變化分為兩類時(shí)，我出示了生活中常見的類似的例子，對物質(zhì)的變化有了更多的認(rèn)知。課下讓學(xué)生觀察生活中物質(zhì)變化的實(shí)例，并進(jìn)行歸類。讓學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。突顯科學(xué)教育的基本理念，即以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)概