1 班級心理氛圍環(huán)境建設優(yōu)秀案例匯總全集【四川大中小學生心理健康教育一體化建設學術研討暨優(yōu)秀成果展示】

優(yōu)秀案例主辦：四川省教育學會西南交通大學承辦：教育部大中小學思政課一體化共同體（四川）西南交通大學心理研究與咨詢中心西南交通大學馬克思主義學院四川省教育學會德育與心理健康教育分會新華文軒出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰窘逃帐聵I(yè)部協(xié)辦：綿陽市教育科學研究所綿陽市何艾名師鼎興工作室綿陽市安州區(qū)心理健康教育工作站綿陽市教育科學研究所簡介........................................................................................................1綿陽市何艾名師鼎興工作室簡介................................................................................................2綿陽市安州區(qū)心理健康教育工作站簡介....................................................................................3班級心理氛圍（環(huán)境）建設優(yōu)秀案例集................................................................................4第一部分現(xiàn)場交流案例歸屬感，讓留守兒童的心不再孤單...........................李萍綿陽市安州區(qū)沙汀實驗小學5班級建設：家長在場，各顯神通.........................................田慧簡陽市射洪壩水東小學8同學關系亦親密.............................................................................萬虹綿陽市第二中學15左手孩子，右手家長.....................................李杰北京第二外國語學院成都附屬中學18一個學生，一個世界.............................................................王麗四川省瀘縣第二中學22倦怠少一點，熱情多一點.....................................................王虹波四川省綿陽南山中學25第二部分書面交流案例幼兒園篇看見每一個學生——來自星星的孩子.................................謝邑安岳縣第五幼兒園33關注所謂的問題幼兒”，促進幼兒快樂成長.........................湯洪庭安岳縣第二幼兒園36教師關注何以有效.............................................李宇鮮四川省阿壩州小金縣機關幼兒園40小學篇平等班級建設的靈魂.........................................鄒曉敏四川省阿壩州小金縣美興小學44師生關系對課堂教學的影響.........................................楊二秀四川省九寨溝縣第四小學47疏導矛盾助力發(fā)展.........................................陳宇自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學校50多樣激勵助力成長.................................................安然綿陽市安州區(qū)七一實驗小學53他不一樣.....................................................................................鄒秋竹綿陽市安昌路小學57尊重學生的個體差異.................................................王明英綿陽市安州區(qū)七一實驗小學60看見特別的你.............................................................................鄒玲綿陽市實驗小學63淺談小學隨班就讀特殊兒童面臨的教育問題及管理策略1.........................................................................................劉韻怡成都東部新區(qū)石盤小學校66一個孩子一束光.................................趙國燕宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學校71愛潤心田，靜待花開.................................................................李冬華射洪市第六小學校74讓愛看見每個學生.....................................................唐波松潘縣青云鎮(zhèn)中心小學校77用一顆清澈明亮的眼睛去看見每一個孩子.....明亮自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學校79讓教室充滿愛.............................................................潘珊綿陽市安州區(qū)七一實驗小學82我是你們心中那束光.....................................................曹加麗綿陽市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學85眼里裝下每一個學生.............................................................陳熳瑜自貢市沿灘第二小學88遲開的花朵——“問題學生教育案例.....................趙代娥童桂平九寨溝縣實驗小學91遇到問題的學生≠問題學生.............................蘇冰醇自貢市沿灘區(qū)聯(lián)絡鎮(zhèn)中心小學校95正根正苗德育糾偏.................................董榮翠董俊琪四川省阿壩州茂縣鳳儀小學97信任與賞識教育轉化問題學生...............................簡艷四川省阿壩州茂縣鳳儀小學100心理危機預警干預困境與對策.......................................韋繼業(yè)小金縣四姑娘山鎮(zhèn)小學103守候每一朵花的盛開...............................................羅楠綿陽市安州區(qū)七一實驗小學106問題只是人無完人”...............................................唐聞綿陽市安州區(qū)七一實驗小學108一個問題學生的完美蛻變.......................劉讓艷陳靜綿陽市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學贊美灑在心靈上的陽光...............................................................魏靜安岳縣元壩小學以愛之名助力花開.......................陳小玲宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學校尊重學生意愿，陪伴學生成長...............................................馮向茜宜賓市人民路小學巧施良計，讓學習熱情升漲...................................馮小英綿陽市安州區(qū)沙汀實驗小學121邀請家長參與班會共同促進班級建設...............徐榮剛郝玉婷馬爾康市第四小學124中學篇...........................................................................................李識宇安岳縣教育科學研究所129看見每位學生...............................................................吳清花九寨溝縣七一南坪中學136看見每一個學生，關注單親家庭孩子教育...............胡蓉九寨溝縣七一南坪中學139靜等格?；ㄩ_...................................................................張文宏九寨溝縣七一南坪中學1412一把鑰匙開一把心鎖——初中問題學生分析和轉化...........................................................................................黃鳳娟資陽市雁江區(qū)第六中學143四川省阿壩州少數(shù)民族地區(qū)藏語言二類模式B班班級歸屬感建立案...................................................................................周鑫四川省阿壩州民族高級中學146班級歸屬有你有我...............................................尚文四川省阿壩州民族高級中學149民族地區(qū)班級歸屬感”的建立...............................馬雪婷四川省阿壩州民族高級中學153師生關系，靠你也靠我.......................................................陳玉四川省綿陽南山中學157愛嚴相濟——我和學生小A的故事..................................汪艷梅四川省綿陽南山中學160當班級發(fā)生破窗效應”之后.......................李杰北京第二外國語學院成都附屬中學162構建自主管理班級秩序，讓孩子成為最好的自己...............................................................李兵陳明強何慶四川省瀘縣第二中學165關于關愛五類特異學生行動的工作思路...............................................................陳明強李兵鐘興利四川省瀘縣第二中學171溫情荷光者，朗朗教育心...................................................王燕四川省瀘縣第二中學173心中有愛，眼中有人——關注問題學生”.....................羅德懷四川省瀘縣第二中學1776讀懂學生偏差行為背后的秘密...........................................廖軍四川省安岳實驗中學1810所謂的問題學生：重度抑郁復學學生的引導與幫助.....................................................................................韓一銘四川省宜賓市第四中學校1876我的溫柔我的刀.................................................................向紅軍四川省安岳實驗中學1910提升管理效力激發(fā)學習動力喚醒班級活力.............王笛四川省綿陽南山中學1954如何用心激發(fā)學生的學習動力.......................................王秀麗四川省安岳實驗中學198激發(fā)高中生學習動力的班級考后表彰活動案例...............潘風高四川省瀘縣第二中學2013綿陽市教育科學研究所，是綿陽市教育和體育局所屬公益一類事業(yè)單位。近年來，綿陽市教育科學研究所的干部職工堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹黨的教育方針，秉持“踏踏實實追求修身養(yǎng)性塑特長，勤勤懇懇爭做行者智者學問者”理念，做到“一個轉型，兩個服務”，即堅持教科研轉型升級，堅持“服務一線、服務決策”。包括綿陽市數(shù)字化教育資源平臺、綿陽市數(shù)字化教研平臺、綿陽市教學質(zhì)量監(jiān)控三個平臺；二是實現(xiàn)全學段教育質(zhì)量監(jiān)測，建立了包括學前教育、義務教育、高中教育、中職教育在內(nèi)的、全類型、全學段的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系，自主形成了一套比較成熟的監(jiān)測評估技術。堅持兩個服務，保障教育改革落實落地和推進教育高質(zhì)量發(fā)展。每年承擔市委政府交辦的重大決策咨詢?nèi)蝿詹簧儆诮⒘恕皠討B(tài)增值評價”學生學業(yè)成長評價技術，形成了“監(jiān)測—評價—改進”教育質(zhì)量提升系統(tǒng)方案，持續(xù)激發(fā)綿陽教育內(nèi)生動力，為綿陽教育高質(zhì)量發(fā)展作出了重要貢獻。1“綿陽市何艾名師鼎興工作室”為綿陽市第一批中小學市級名師工作室。工作室由1來自全市個中小學的名成員組成，每名成員帶動各區(qū)域5名青年成員，形成“1+11+11x5"員結構，共有各級成員名。工作室領銜人何艾為南山中學專職心理老師，高級教師，國家二級心理咨詢師，生涯規(guī)劃師，綿陽市優(yōu)秀心理輔導員，綿陽市何艾心理健康名師鼎興工作室領銜人。首屆四川省心理健康優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，參編了四川省心理健康與生涯規(guī)劃地方教材，參與編著未成年人心理健康輔導手冊《創(chuàng)造改變——青少年心理成長手記》，近篇論文發(fā)表于國家、省、市級刊物。為指導，以凝練現(xiàn)代教育思想、鍛造教學風格與品牌、提升教學質(zhì)量為主旨，旨在建設集培養(yǎng)培訓、教育研究、教學實踐和成果推廣等功能于一體的教師發(fā)展共同體。打造綿陽心理健康教育工作的引領示范窗口和綿陽市心理健康人才的培養(yǎng)基地，實現(xiàn)“培養(yǎng)一個，帶動一批，輻射一片”的目標，為綿陽市培養(yǎng)心理健康教育工作的優(yōu)秀人才盡一份力。22013年人心理健康教育的業(yè)務指導中心。工作站共有9人，其中站長1人，副站長1人，管理員2人，兼職心理咨詢師5人。承擔的主要任務是普及全區(qū)師生和未成年人心理健康知識，引領中小學建立和完善心理輔導室，組織開展心理健康培訓與咨詢輔導，助力社會心理服務體系建設，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。2017年獲綿陽市未成年人心理成長指導與服務工作先進集體獎，2014年獲四川省人民政府頒發(fā)優(yōu)秀教學成果三等獎，2022年獲四川省人民政府頒發(fā)優(yōu)秀教學成果二等獎。3第一部分現(xiàn)場交流案例4李萍綿陽市安州區(qū)沙汀實驗小學帶來安全、支持和溫暖，能讓人充分感受到被別人或集體接納和認同。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，有一個特別需要這種歸屬感的群體，那就是留守兒童。對于這些孩子，我希望我們的班級，能給到他們足夠的關愛、認同和溫暖，帶著這份歸屬感，他們可以一往無前地走進未知的生活。的班集體，是孩子們在任何情況下都能?？康男撵`港灣。以下，是這些年我在給孩子們營造班級歸屬感上的一些做法和思考。一、搭建舞臺，讓每個孩子被看到。緊要，不管是誰，都擁有在這個集體里不可撼動的地位。他的心知道，他是被關注的，他是值得被關愛的。二、筆墨交流，共筑師生心靈橋梁。5日記本上的交流，會免于讓孩子進入這樣的無回應之地。三、開展集體活動，創(chuàng)造共同回憶。會讓個體產(chǎn)生強烈的“我們感”，即，歸屬感。感知幸福和美的能力，在任何情況下，你都不是一個人在戰(zhàn)斗。我們定期開展班級劇場，活的驚喜無處不在。人與人之間的關系，是在互動中建立的，這些美好的經(jīng)歷，形成了包容，溫暖的班級氛圍，這樣的成長空間，是給留守孩子最好的禮物，他們內(nèi)心的空洞，在這個集體里被填滿。四、打造專屬符號，留下幸福印跡。6歸屬感，而無懼一切風雨，即使在人生最低谷，他也會因為這份回憶，重燃生活的激情。灣里獲得的歸屬感，而從容健康的成長。7田慧簡陽市射洪壩水東小學一、疫情加劇親子裂痕師、學校的發(fā)展。圈，給孩子們創(chuàng)建了包容、和諧、互信、積極進取的班級心理氛圍，助力孩子健康成長，助推學校管理，促進學校發(fā)展。8二、家長在場，各顯神通（一）家長會上我行動閃亮.攜手共進水東芬芳”的全校家長會。會上除了校長與大家回顧往昔、展望未來外，的優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請部分家長交流自身成功的教育經(jīng)驗，探討育兒心得。（二）家長會后我改變對各班的心理健康主題家長會，德育部門用心指導，并逐一審核各班講話稿、PPT。9以后和孩子的溝通方向與健康、有效的溝通方式。（三）美化教室我出力班自主在這個基礎上發(fā)揮家長智慧進行個性化的美化和補充。......入到了一種內(nèi)在自我體驗的教育過程，也增進了班級榮譽感、歸屬感、參與感、認同感、10價值感。（四）活動開展我參與受豐富多彩的活動，近距離接觸學校，了解班級狀況，樹立正確的是非觀念和輿論傾向，共贏。賽評委；慶2022年元旦親子活動與“文明巡演你我他·共創(chuàng)幸福文明城暨水東小學2022長足跡。12三、認識與反思今日校園杜鵑花、山茶花、櫻花等交錯開放；校園窗明幾凈、鳥語花香、書聲朗朗；別的心理問題也明顯得到了緩解，同時家長對于孩子們的心理健康認知也有了很大提高。學校各種殊榮都印證著學校家校共育足跡，更是水東孩子們健康成長的幸福回味。13壯、閃亮小水珠，做好簡陽“老百姓家門口好學?！钡牡浞逗蜆藯U！14萬虹綿陽市第二中學一、對同學關系的認識人支持他、陪伴他、鼓勵他。二、問題情景（故事）這是我于2020年5月28事，在初三還有了“回響”。5月27號，兩個孩子陳康和謝英杰發(fā)生了爭執(zhí)，還打了一架。這2個孩子雖然是調(diào)不馴，相看兩厭。三、問題解決過程幾句“彩虹屁”。兩個人就笑了，然后手拉手也怪不好意思的，頗有種破涕為笑的感覺。15我查寢，謝英杰違反紀律，陳康也幫他打掩護?？傊⒆拥某臭[時常發(fā)生，來得也快，去得也快。倆剪進去，其他同學看到紛紛稱他們“社會主義兄弟情”。真的好溫暖，又很有感觸，原來我的一次行為一直被他記在心里。四、認識與反思有了陳康和謝英杰的事件后，我一直相信同學之間的人際交往沖突都是可以化解的。所收獲。會體驗到積極的反應。因此，若能讓可以成為朋友的同學再建立更進一步的健康的友誼，他或許也會以更積極的態(tài)度應對生活中的煩惱，應對學業(yè)上的挫折。16們感到高興。技巧很有必有，因為歸根結底班主任是一門與人相處的學問。我還需要永不停歇的學習！17李杰北京第二外國語學院成都附屬中學12長和孩子有分歧、鬧矛盾，作為班主任的我們該怎么辦呢？一、了解事情原委，做出冷靜判斷存在無法避免的。矛盾是屬于臨時性的沖突，還是長久理念不合留下來的頑疾。一天晚上，大概十點過了，G家長給了發(fā)了一條長長的微信。大意是說他和孩子最近G18沒有被家長的話激怒，我知道，我要保持冷靜，他需要我的幫助。G覺得自己學習也還不錯，想保住自己的愛好，并有所進步，將來有所成就。二、尋找最佳時機，助力親子雙贏贏。學業(yè)。那我是如何做的呢？下個月是我們班負責升旗儀式，這樣難得的機會我又怎能放過呢？G同學是我們班的GG同學過生日。也許是高興，也許是預謀許久，G同學說自己寫了一首歌給自己過生日，如果大家又給G19干脆，眼神里卻若有所思。G同學點開錄在為G同學的才華瘋狂點贊時，G家長的喜悅早已溢于言表，不住的在群里答謝。G焦慮不安的表情，成績也穩(wěn)中有升。我想，這應該就是最和諧的最完美的雙贏結局吧。三、誠心化解矛盾，尊重贏得信任也能尊重孩子，最終才能取得雙方的信任，解決問題。復盤這次親子矛盾，我們不難發(fā)現(xiàn)，親子之間都是站在自己的角度思考問題。為何G己的擔心與憂慮。的教育。其實就是要告訴我們，處理任何關系問題，首先就是要建立良好的關系。對此，我深信不疑。四、融分歧為良機，化對立為共育20的效果。層面，上升到情感層面，最終達到精神層面，正真幫助孩子塑造健康的人格。父母更多的肯定與理解。人一樣的自我意識，完成從孩童到成人的轉變。也就不那么困難了。21——以羅同學為例探索高中尖子生個性化輔導策略王麗四川省瀘縣第二中學一、今日高中尖子生，明朝拔尖創(chuàng)新才子生的個性化輔導策略。其中，清華大學的羅同學是典型案例之一。二、三位一體成合力，攜手同行育新人（一）依托家校合作，激發(fā)內(nèi)生動力1）華東師范大學葉瀾教授認為：任何事物真要長大，真要有力量，必須有內(nèi)驅力。所謂內(nèi)驅力保持身材晚餐只吃一個蘋果；學習上語文數(shù)學和理綜都不錯，但英語學科相對而言較弱，難度大的話有時就是120幾。22語要提上去，及時溝通。家校合作會讓教學效果事半功倍。（二）聯(lián)盟自主訂餐，高手多元發(fā)展于老師畢業(yè)的院校。由此我制定了尖子生協(xié)調(diào)發(fā)展的“自主訂餐，吃好正餐，適當加餐”問題；“適當加餐”是指學有余力的學生在老師的指導下自主“加餐進補”。在班級的優(yōu)生培養(yǎng)中，我把21個學生形成6個聯(lián)盟（語數(shù)外政史地），命名為“高題在基本的語法知識不過關和寫作表達不夠準確地道，于是基于“項目式學習projectlearning腦風暴的形式歸納總結適用于該類型寫作技巧，方法，結構，表達等，“盟主”（導師）一年的努力，高考英語146，順利進入清華大學。當代的高中生既要“風聲雨聲讀書聲聲聲入”，又要“家事國事天下事事事關心”。打下堅實根基。班級每天的新聞聯(lián)播，學校電視臺節(jié)目展播，博喻講壇，英語角，模聯(lián)，23瑜伽，不僅讓大家一起放松，還在和同學相處的過程中找到成就感，提升了信心。（三）專業(yè)提升素養(yǎng)，心理護航人生128，高三來一直前三的地位沒保住，突然的落差對自己產(chǎn)生了懷疑，哭得梨花帶雨。我技巧（比如“未來，為我而來”）的指導，也會針對弘毅學堂單獨指導，諸如CBT（利用認知行為療法做認知行為調(diào)整），冥想練習等。受到墨菲博士《潛意識的力量》的啟示，揮出了她的正常水平。三、上下求索教育道，反復思量夢成真笑看風雨云煙過，定會醉臥山高流水長。24——營造良好班級氛圍，激發(fā)學生學習熱情王虹波四川省綿陽南山中學引言焦慮、冷漠、沮喪、迷惘、厭學等倦怠現(xiàn)象。少年心事易倦怠了學生學習倦怠情況，發(fā)現(xiàn)學生學習倦怠主要五個方面的原因：習的高三學習，知識容量增大、思維深入、學習方式的轉變，部分學生未及時調(diào)整適應；三是心理方面，意志薄弱，抗挫能力差；四是理想目標缺失，缺乏動力；五是缺乏鍛煉，身體素質(zhì)較差，無法應對高三繁重的學習任務。點燃他們學習熱情，成了我和同事們沉重而永恒的話題。我們努力從杜威“教育即生活”25營造良好班級氛圍，幫助他們走出心理困境，從容高考。培根強枝繁枝葉陶行知先生早就告訴我們“知是行之成”，認知決定思維，思維改變行動。我們引習任務及可能的問題，培養(yǎng)從容不迫的高三心態(tài)，享受理性而又熱情的高三生活。二、目標強枝，增強心理內(nèi)驅力——保持有目標的高三生活，強化學習熱情。計踐行學生高中階段和人生發(fā)展目標。溝通、會合作、會競爭、會創(chuàng)新”，高中三年戰(zhàn)略任務“清醒高一，養(yǎng)好習慣；積淀高26最后，設立情緒管控目標，保持心態(tài)平和。對于情緒化學生，讓他們分析影響自己情緒時間，原則是有效果，在一定時間內(nèi)實現(xiàn)自我情緒管控的目的。熱愛助推學習熱情。這棵大樹枝繁葉茂，長盛不衰。（一）墻壁文化暗示：共同商議，完成教室文化布置，濃厚高三學習氛圍。是深山”，下聯(lián)“靜心隨處凈土”。設計“每日十問”，提醒做好每日之事。（二）加強班級小組建設，讓學生在同理心中互幫互學，在良性競爭中自勵自進。相良性競爭中體會到共同進步帶來的快樂，產(chǎn)生積極的學習動力。時間自發(fā)組織組內(nèi)薄弱學科的相互補弱，自發(fā)形成“比學趕幫超”的氛圍。（三）預設未來情景，積極的心理暗示引導，不斷激發(fā)學習熱情。要的任務?！睂ξ磥沓錆M希冀，永遠是人前進的動力。1.身邊榜樣，時時暗示。在班級成立“X.夢之隊”，采取自愿報名形式，選拔有一批27擬定隊員守則，每周一次總結。利用這種“鯰魚效應”，帶動整體氛圍。2.三封書信，再問初心，階段刺激，保持激情。前看；自主復習前“相約2037”，寫給15年后的自己，連同我們的班期、班徽裝入“未來信箱”，15年后開啟，讓高三生活的美好一直延續(xù)。每一個階段，學生心中都有一束然而生自勵自進的激情。3.教師用書信、評語溝通激勵，不斷給學生期望。28學生壯行，不斷讓學生體驗到老師的殷殷期盼，體會自己的優(yōu)秀。4.編輯班級《筑夢冊》，伴行每天的學習生活，讓激情觸手可感。級文化、學習秘籍、自我心理診斷、心路歷程等內(nèi)容，成為他們答疑解難的精神天地。（四）文體活動調(diào)節(jié)，保持團隊的活力，步步刺激，保持激情不滅。唱過的歌更好聽了，那時的回憶更美了29們影響很大，主人公孩哥心靈上經(jīng)歷了“惶恐害怕——迷惘求助——成熟擔當”的過程，這也是學生高中生活的成長史，要自己承受、修煉，脫胎換骨，才能實現(xiàn)自己的理想。（五）身體力行，督促學生參加體育鍛煉，保證充沛的體力。16學生順利完成學業(yè)的體力。二十四式的學習還為學生大學太極拳的學習奠定了基礎。30發(fā)學生真正的學習熱情，取得優(yōu)異成績。但道努力終有憾了理論素養(yǎng)不夠，創(chuàng)新性不夠，缺乏整體設計和系統(tǒng)推進。有些方法也只是停留在“術”一開始更科學地整體設計，系統(tǒng)推進？如何更深層次地挖掘和提升，從方法上升到規(guī)律，更好第指導自己工作？這，是我今后努力的方向。用心成就學生的學業(yè)和發(fā)展同時，也成就我們自己的事業(yè)。31第二部分書面交流案例幼兒園篇32謝邑安岳縣第五幼兒園一、師生關系他們做朋友，和他們一起解放天性！二、發(fā)現(xiàn)問題不太一樣，他是一個自閉癥兒童。每一個自閉癥兒童他們都生活在他們自己的小世界里，任所在，于是，這就開啟了我和陽陽之間的特別故事。一片，涕泗橫流抓住媽媽不放的時候，陽陽沒有抓住媽媽的衣角，也沒有哭喊，反而倒是陽陽的媽媽產(chǎn)生了入園焦慮，對陽陽萬分囑托，可陽陽卻表現(xiàn)出了常人未有的冷靜與沉著。但那時我覺得，大概是這個孩子性格內(nèi)向，能不是這么簡單。33呆呆地看著地面。心里有結論的我有些不知所措，不知道該要怎么辦才能讓他與我交流，打開他的心扉。三、解決問題到了琴凳上，我緊挨著他，又像上次一樣打開了琴蓋，我一下一下的按著do、re、mi、fa我握著他的手，用他的食指又一下一下的按著do、re、mi、fa，他沒有笑，但是我在他的眼里卻明明看到了笑意，是的，我找到了我該要如何和陽陽交流了。應了陽陽媽媽，可以多通過音樂幫助這個孩子健康的成長。來了一位非常專業(yè)的鋼琴老師，還會經(jīng)常將陽陽彈鋼琴的視頻發(fā)給我看。34四、深刻反思2006第12周兢的《自閉癥兒童語言發(fā)展研究綜述》中，較為深刻的進行了自閉癥兒童的語言研究，才能夠較快的和陽陽找到共鳴，產(chǎn)生共鳴。個大大的世界中，探索這個大大的世界，并與這個世界平和的進行交流。你，這個世界也是！35湯洪庭安岳縣第二幼兒園一、對所謂“問題幼兒”的認識成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。二、問題情景1.情況分析，了解現(xiàn)狀不受約束，不愿意和同伴交流，無規(guī)則意識，喜歡破壞，影響其他幼兒的開展活動。帥推人”。我走過來提醒他時：帥帥拿起手中的玩具，爬到桌子下面，久久不愿意出來。在手工活動中：帥帥剛開始在認真的進行粘貼大小不一圓，在分發(fā)了筆進行添畫時，起來，他也并沒有理會，繼續(xù)著他的“創(chuàng)作”游戲。午休室里到處亂竄，影響到其他幼兒不能正常進行入睡。2.與家長面談，找準原因帥帥很小爸爸媽媽就外出務工，都是由爺爺奶奶帶，平時基本上都是一個人在家里玩耍，不喜歡交流，還時不時喜歡發(fā)脾氣，把家里的玩具到處丟。3.針對問題，梳理分析36明顯的攻擊性行為、不會正確表達和表現(xiàn)自我的情緒。三、問題解決過程1.不斷充電，了解關于留守兒童攻擊、無規(guī)則等的相關內(nèi)容育質(zhì)量，進而對幼兒攻擊性等行為達到有效的控制。2.尋找方法，有效與家長溝通（1）利用視頻、圖片讓家長了解幼兒在園情況往，他可能想和小朋友玩，有時候手沒有輕重，我們也會回家給他溝通的。（2）現(xiàn)場觀摩，真真切切了解幼兒是一個讓老師頭疼的孩子，老師辛苦了。我們也會及時做到家園一致，會以共同的目標，糾正不良的行為習慣，樹立終身受益的生活能力和文明生活方式。3.多方法并用，步步落實的積極性；二是采取賞識教育，多表揚鼓勵；三是樹立榜樣，典型示范；四是軟硬兼施，多方法并用；五是更多關愛，感受溫暖；六是及時溝通，家園一致。（1）根據(jù)興趣點出發(fā)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性37規(guī)則意識。（2）采取賞識教育，多表揚鼓勵伙伴間也有了更多的話題。（3）樹立榜樣，典型示范擊其他小朋友的行為。（4）軟硬兼施，多方法并用來告訴他，現(xiàn)在的事情是不對的，我們需要改正。（5）更多關愛，感受溫暖38多鼓勵和多交流。這樣從父母、老師和同伴三方面來感受到溫暖和關愛。（6）及時溝通，家園一致家長，采取共同的方式盡快的幫助帥帥糾正壞習慣。四、對所謂“問題幼兒”的反思一步一步的落實解決方法，每個幼兒都會有他的閃光點的，學會賞識教育。39——學困生的個案研究李宇鮮四川省阿壩州小金縣機關幼兒園學生喜歡自己的同時要清晰地表達出自己對學生的喜歡。自己步行回家了。從小李以前的幾位班主任了解到，小李在一年級的時候語文數(shù)學成績都在中等偏下，但是二年級成績直線下降。據(jù)老師和家長說，是沉迷于游戲導致成績下降。在那個時候，沒有進步。40得很高。全班一起朗讀課文時興致很高，聲音響亮，眼神都發(fā)著光，有時還會帶上手勢。他知道老師很關注他，每次做小動作時都會先往老師那兒看幾眼。監(jiān)督。班主任就此事聯(lián)系過好幾次他家長，基本上是聯(lián)系一次，接下來幾周情況會好轉。老師一般是遇到這種家長，就很心力交瘁，感到很無奈，對他的作業(yè)也不嚴格要求了。正確率在80%。就閱讀題還有問題，答題字數(shù)少，尤其是主觀題，答案有時候很敷衍。是個陌生詞匯，我就說“大家看小李，他就做了一個示范。嘀咕就是老師在講臺上講課，目光中感到了羞愧，很不自在。很長一段時間會認真聽課。41小李就會很不好意思地再次收回笑容。表情，有時候我也會公開批評他，這么簡單都錯了，這時候小李就會感到很不好意思。就這樣，我和小李，以及這個班愉快的結束了小學六年級，畢業(yè)課時他居然考了96分，位居班上第一。經(jīng)常旁邊夸張的大聲說“這都不知道！”然后講出該如何做。我們贊賞地看著他的時候，開心，顯而易見的開心。我肯定了小李的自我價值，小李則接受了我，并積極表現(xiàn)自己。42小學篇43——班級師生關系案例分析鄒曉敏四川省阿壩州小金縣美興小學一、對于師生關系的認識師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。[1]和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。[1]新課程改革倡導：理解、平等、民主的新型師生關系。二、問題情境一天烈日當空，學校正在操場排練大型節(jié)目，參加的學生很多，由于參加的學生多，原來是這位孩子想不通，他覺得他不該給這位老師道歉，雖然他有錯，但是老師也有錯，44但是在孩子的心里又留下的是什么呢？孩子真正的認識到了他自己的錯誤嗎？三、對該案例的反思生關系也不會鬧得這樣僵了。當時，由于太陽非常大，孩子們也訓練了將近兩個小時了，我相信師生的關系也不會如此的僵了。四、我們面對的僅僅是“孩子”當然，學生對什么是民主、平等的師生關系，理解并不深刻，有時可能還有些偏激。與學生心與心溝通，情與情交融。45利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方都處于被動之中。我覺得“尊重，平等，胸寬廣，對學生的不禮貌行為，教師應采取寬容態(tài)度，適當加以疏導，不激化矛盾。參考資料：[1]全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫·教育學基礎·教育科學出版社·46楊二秀四川省九寨溝縣第四小學一、對師生關系的認識的班主任來說，師生關系的和諧是最寶貴的，良好的師生關系，會收到意想不到的效果。二、問題情景（故事）故事1：一整個寒假，我班的一個學生生病了。開學前他母親打來電話，說孩子得了他們報名當天讓孩子戴著口罩來學校。故事2：有一次，在課堂上，當我講到是的時，許多孩子說，小河是魚著孩子疑惑的眼神，我尋思著……三、問題解決過程故事1：孩子走到教室門口，膽怯地不好意思進教室。我?guī)е谡謿g迎他的到來，并47興地流下了幸福的眼淚，靜靜地站在一旁看著孩子們那一張張幸福的笑臉和熱情的擁抱……是幸運的，更是幸福的，以后你會變得更陽光、更自信，加油！”故事2：走在下班回家的路上，我正好看到一輛銀行運鈔車，上面“武裝押運”幾個們要學而思之。四、認識與反思故事148“醫(yī)生證明帶來了嗎？放到講桌上來！”然后以命令的口氣說：“到后面的位置上坐下，去，產(chǎn)生“意義阻礙”和內(nèi)心反抗，教師的教育力就會大打折扣。故事2情緒的當堂效果最后下降很多?？傊?，二十幾年的教學生涯告訴我，良好的師生關系應具備：1.前進的力量；2.分，只有分工不同罷了。人與人之間必須平等相處；3.需要得到同樣的理解和尊重。只有相互尊重，才會有相互融洽的關系。49——基于同學關系的思考陳宇自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學校一、對同學關系的認識與學生之間關系越發(fā)緊張。而當下，學生之間解決矛盾的方式無非就是誰的聲音大誰有理，誰能打贏誰誰有理，從而只能暫緩糾紛，不想?yún)s是將本不大的問題激化造成不可估量的后果。不管是哪一方，最終解決問題的責任還是會落到老師頭上。言和。解學生內(nèi)心的活動，這也是我作為教師后來所踐行的標準。二、春游“大戰(zhàn)”那天是學校組織的春游活動，我班上的兩位男同學小恒和小飛在春游期間大打出手。人分開，隨后我單獨找了小恒和小飛分別了解事情的始末。50意認錯，最終兩人因為這個事情便打了起來。發(fā)生矛盾，也不過是兩人誰也不理誰。三、疏導“大戰(zhàn)”矛盾討論，讓大家都參與進來，也避免了以后遇到相同或類似情況無法解決的問題。要賠付醫(yī)藥費等等，這對于現(xiàn)在的同學情來說得不償失。持續(xù)讓火苗燃燒變成熊熊大火。在你認為不動手就無法解決的問題上應該首先告訴老師，讓老師來解決。兩人在處理事情上都有不足，都不應該斤斤計較，意氣用事。激化，小恒則不應該動手，本來是屬于兩人的打鬧，最終變成兩人斗毆，性質(zhì)也就變了。就是不能動手。俗話說，君子動口不動手，退一步海闊天空。響同學學習。師的面子上又不敢反駁，最終導致矛盾永遠都得不到真正的解決。51四、“大戰(zhàn)”反思（一）平和心態(tài)的信賴，矛盾也就解決了一半。（二）創(chuàng)造“滅火”契機先說說自己做錯的地方，再說說對方錯在哪里。錯了向對方道歉，當對方做自我批評時，消除矛盾火苗。（三）同學情誼深似海冷靜處理。我組織班會課告知學生，同學之間難免會產(chǎn)生摩擦，大家在一起的時間還長，較，遇事要三思而行，不能動輒就用拳腳來解決，那樣只能把矛盾激化，要把大事化小，小事化了。最終我告訴大家同學情誼深似海，漫漫長路，你我共同，砥礪前行。共同營造一個相互競爭共同提高、團結、和諧的良好的班集體。52安然綿陽市安州區(qū)七一實驗小學中，能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。對于小學低段的孩子來說，有趣的班級評價和獎勵機制，可以幫助孩子們規(guī)范自己的行為，促進良好班集體的形成。一、基于兒童特點，確定多模塊評價目標手，多角度的評價學生的道德與法治教育的社會屬性；如果從人的道德認知與形成出發(fā)，價語言；基于兒童差異，開展動態(tài)化評價過程。二、關注兒童發(fā)展，運用多元化評價模式序管理好，以形成優(yōu)良的班風班貌。在教育活動中，七一實小的同仁們摸索出了一套適合低段孩子的獎勵機制。（一）精美有趣的獎勵貼9月，一年級的小朋友們剛入校，各種行為還不規(guī)范，我們便在網(wǎng)上購買了一些卡通53也引導他們規(guī)范了自己的行為。實操例子：了，立刻也跟著站好了。得到肯定的時候，教師應緊扣過程中出現(xiàn)的亮點，及時給予激勵，效果非常不錯。（二）學習獎勵卡生保質(zhì)保量地完成語文作業(yè)。唱家、繪畫之星、體育小明星等獎勵卡。實操例子：上一張書寫小明星的獎勵卡。孩子們每次拿到作業(yè)本，會第一時間看看里面有沒有驚喜，書寫好的小朋友會繼續(xù)保持，書寫較差的孩子也愿意靜下心來慢慢寫了。定的促進作用。（三）針對性強的品格幣驗小學特色的品格幣。54不僅激勵了他們，還讓他們提前接觸了人民幣的知識。實操例子：獲得了更多的獎勵。適當?shù)刈尯⒆觽儑L嘗甜頭，會更加激發(fā)他們的學習動力。（四）開展獎品豐富的兌換活動——品格超市一。孩子們揚起手中的品格幣，懷著按捺不住的喜悅心情在超市購買文具、書籍、零食。抓住每一次獲得獎勵的機會，也都非常珍視自己得到的每一張獎卡或者品格幣。（五）“雙減有料”，樂考升級為落實國家“雙減”政策，實現(xiàn)五育并舉，積極踐行我校“追求品位”的辦學理念，地有聲！孩子們在游戲中闖關、答題，在節(jié)目展示中收獲快樂，綻放光彩。通過一個個闖關活動，在“玩”中鞏固學習成果，在“玩”中體驗學習的樂趣與奧秘。孩子成長和發(fā)展的多元化評價。三、助力孩子成長，探尋最優(yōu)化評價方法驗和認識?！睘榉謹?shù)服務，讓教育又走進了只教書的誤區(qū)。教育之路道阻且長，讓我們守望教育初心，55真正做到教書育人、立德樹人。為本”、“有教無類”的教學需要，積極把兒童培養(yǎng)成為社會的有用之才。56鄒秋竹綿陽市安昌路小學每一朵花都有自己的花期，培育者的愛心、耐心、理解將讓每一朵花盡情綻放?！}記一、了解差異，知曉個體發(fā)展規(guī)律每一個孩子從出生起就是獨立的個體，他們的各方面發(fā)展都不一樣?！白罱l(fā)展區(qū)”異，實施個性化的教育，提供給孩子最適合于他/她的學習環(huán)境，讓孩子能成就更好的自己，這才是教育的應有之義。穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點。和場依存型、沖動和沉思型。在認知能力上，個體之間有水平、類型、表現(xiàn)早晚的差異。式，比如視覺型、聽覺型、肢體運動型等。教育工作者應該做到為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發(fā)展的不同的教育方學生的個體差異性，發(fā)揮學生的主體地位，應該成為課堂教學中師生共同遵守的準則。二、接納差異，包容特殊行為57正常交流，課堂上幾乎沉浸在自己的情景中，用學習用品搭建自己腦海中的情景玩耍。集體中越來越孤僻。己封閉在個人空間，以片面的想法去認識外在環(huán)境，學習興趣低下，學習較為吃力。極情緒體驗。在日常的社會交往中處于逃避狀態(tài)，對自我的評價偏低，經(jīng)常以“我不行”“我做不到”等負性詞語評價自己。三、善用差異，發(fā)掘生命最大潛能學習氛圍。成力，比賽的項目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)成，一上來就拼命刮，凜凜寒風刺骨，其結果，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣越裹越緊；南風則徐徐吹動，話，更愿意接受我的建議。你喜歡他，他就喜歡你。58孩子生活中給予幫助，建立良好關系后利用平時和孩子相處的機會滲透教育。發(fā)現(xiàn)亮點，進行有效激勵。不管怎樣的孩子，不管孩子怎樣，他們身上都有閃光點，有時我們往往只看到了他們的缺點，因為缺點忽視了他們的感受。學習生活中細心觀察，的和我分享。四、尊重差異，綻放生命之花題，關注每個孩子個體差異的成長，這樣教育之花才能常開不敗。59王明英綿陽市安州區(qū)七一實驗小學一、對尊重學生的個體差異的認識受新事物快慢也是有差異的；的個體差異，不用一把尺子去衡量所有孩子，理解十根手指都有長短。我于2000年9月“用愛呵護孩子的心靈”，是我在二十三年的班主任工作中最深的體會。二、發(fā)現(xiàn)孩子個體差異的根源列的措施進行開導，讓其快樂、健康的成長。三、尋求解決問題的措施及過程：視，讓她愿意將心里話說給老師聽。慢慢地她的口吃問題有所好轉，膽子也漸漸變大了，經(jīng)常主動到辦公室里來幫我報作業(yè)本，幾周下來看到她的點滴進步我的內(nèi)心無比欣慰。60贊揚的語言，讓她盡量產(chǎn)生愉悅的情緒，使她有學習的成就感。按時完成各科作業(yè)。剛開始經(jīng)常因作業(yè)完成差，考卷分低而情緒激動，放聲大哭，后來我鼓勵她只要做到一天不哭加操行分1分，一周不哭加5分，漸漸地她在試著控制自己的情緒，而且效果非常明顯。一學期總共在教室里只哭過三次，不管作業(yè)做得怎么樣，她都能做到冷靜對待，并經(jīng)常主動到辦公室來請我給她講一些自己不懂的題。偶爾還會跑到我身邊悄悄告訴我：“今天的課我聽懂了，作業(yè)也做對了！”看著她喜悅的表情，內(nèi)心有說不出的開心。到班上其他同學都是90分以上，而自己女兒卻在80分以下，作為家長心里難免不開心，確存在接受知識比同齡人要慢一點，尤其是數(shù)學方面的圖形知識，甚至計算都很難做對。慰她、鼓勵她，讓孩子對學習不那么厭惡了，成績反而有所上升，心里也更陽光了。四、案例反思61是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。們，用自己的愛溫暖孩子的心靈，讓孩子內(nèi)心充滿陽光，首先要做一個心理健康的孩子，只會增多不會減少，師生關系也會越來越糟，與組建一個優(yōu)秀班級的目標也會越來越遠。讓我們用更多的愛去關注孩子吧，相信會有意想不到的收獲。62鄒玲綿陽市實驗小學羅杰斯說：被看見，是每個人心中最深層次的渴望。一、對“看見每一個學生”的認識情懷才能有以學生為本的育人根基?！懊恳粋€”是指全體，是每一個鮮活的生命。都需要教師能更敏銳地看見學生的“痛苦。事件的發(fā)生。二、問題情景小文，男，8歲，2009年9月1日就讀實驗小學一年級。了教室外，小朋友一陣哄笑，課堂亂作一團，數(shù)學老師氣得七竅生煙。音樂課，孩子們安安靜靜地聽老師彈鋼琴，小文卻無數(shù)次沖上講臺將鋼琴亂彈一氣，鋼琴發(fā)出不和諧的難聽之聲，小朋友們捂住耳朵，大聲尖叫起來。頂，不停奔跑，不停晃動樹枝，任憑老師怎么喊，他也不理睬……小文未成年，他有權接受義務教育。我去求助心理醫(yī)生，醫(yī)生說，“自閉癥”的治療目標是管理患者的不良癥狀，改善、患者發(fā)育過程中未曾自然獲得的技能。63三、問題解決過程有了心理醫(yī)生的幫助，我改變教育策略，進行了如下嘗試：1.樹立規(guī)則意識自閉癥兒童每一個良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都需要經(jīng)歷長期、反復的堅持，我跟科任老師協(xié)商，為小文制定了“日評記錄冊”，具體內(nèi)容為：上課不尖叫，上課不出教室，上課要坐在座位上，按要求寫作業(yè)、認真讀書等都融入在記錄冊里，綜合一天的表現(xiàn)情況進行總評。自從有了日評表后，小文在課堂紀律上進步很大，而小文的進步也激勵著班里其他孩子，學生們也更加懂得約束自己。2.打造“愛心樂園”愛是打開自閉癥孩子封閉心靈的金鑰匙，愛能有效地引領自閉癥孩子學會與人交際，與世界共處。同學就只能按學號輪流跟小文做同桌……晨讀時，小朋友們正在朗讀《日有所誦》，可小文卻不愿讀，他想爬到窗臺上去玩，你要聽話哦?！蹦悄泳拖袷窃诎参孔约旱男〉艿?。關上書包，哼著歌兒繼續(xù)發(fā)資料去了。一切是那么自然，一切是那么和諧。為“攜手”的家長會。文的同情之心與愛護之情。當看到“自閉癥”五歲甚至七歲才認識媽媽、才會叫“媽媽”力”時，我聽到班里傳出希望的欣慰之聲。意接納這個孩子。643.調(diào)動家長配合席集體活動。大型活動更應該參加，這樣才能幫助小文融入集體。表現(xiàn)也很棒，你們班級的榮譽也有你一份！”小文躲在媽媽身后，顯得很不好意思。不讓他參加活動。4.鼓勵孩子自立文的家長達成共識：要讓孩子學會服務于他人。前閱讀報告時，盡管他的語言含混不清，同學們都會報以熱烈的掌聲……每天記錄，每周一評，如此反復訓練了幾年。的事情，患有自閉癥的小文卻做到了，這怎能不令人高興呢？四、對該問題的再認識2015年9持和援助。教育的最終追求就是讓彼此看見，教師能看見學生，學生才能夠看見自己。65劉韻怡成都東部新區(qū)石盤小學校對特殊兒童教育問題的認識的教育，和周圍建立和諧的關系。但事實上，有些特殊兒童并沒有在班級得到正確的教育與引導，因老師同學的忽視，他們往往被邊緣化，導致自己沒有興趣也不想?yún)⒓影嗉壔顒?，班主任由于工作繁忙瑣碎，去，不利于班級的團結和凝聚力，更不利于特殊孩子內(nèi)心的轉變和成長。他們的故事全班總共有46名學生，其中有兩個學習成績?yōu)榱愕暮⒆?，一位女生（化名小原），沒聽懂我意思，坐在座位上也是一言不發(fā)。46個孩子的學習和行為習慣，兩名特殊的孩子的行為習慣也存在很多問題，無法時時顧及，因此兩名特殊學生都有家長陪讀。66全班注意力都集中在她身上。有時候小原上課時在課桌里撕紙玩兒，搞得到處都是紙屑。她家長反映情況，但還是一點效果都沒有。相比于小原，小宇給人感覺看起來眼神更加呆滯，陪讀的外婆提議讓他坐最后一排，可以更好的監(jiān)督他。可上課因為這個男孩管不住自己，要么和坐在不遠處的小原鬧矛盾，子的行動軌跡比較邊緣化。由于小原經(jīng)常違反班規(guī)，管不住自己。班上孩子也不喜歡她，個特殊兒童非常費勁。手？我是從以下幾方面入手的。問題解決過程一、以愛之名是前提一顆愛心才能教育好學生，把更多的愛心獻給特殊學生，這是教育成功的根本點。二、找準方法很重要一無二的，要根據(jù)孩子的特點發(fā)力，找到適合方式。67（一）細心觀察找優(yōu)點只要他做了，我都耐心認真的給他批改，順便表揚他，讓他繼續(xù)努力！孩子們總有優(yōu)點，子更需要這種激勵去建立自信，勇敢向前。（二）順勢而為融集體有一定的改進。我讓同學們互相把手牽起來不能因此排斥任何一個同學。慢慢的，大課間大家牽起了手，并積極參與到活動中來。三、人文關懷促健康后，秉著對特殊學生的人文關懷，小宇的外婆可以在校免費就餐，按照學校的作息時間，更好的融入集體。四、平等對待是關鍵68力也比較弱，這時候家長不要太嬌慣和溺愛，需要給特殊兒童制定規(guī)律的生活作息制度，沒有辦法?，F(xiàn)在不能不對孩子有所要求了并鼓勵他盡量的去做一些。樹立他們克服困難的信心和決心。五、家校聯(lián)系共成長作用。反思與成長需要改進的地方，只有不斷的學習和成長，才能進步，我反思總結了以下幾點教育方法。（一）有正確的教育觀殊兒童的看法正確了，有正確的特殊教育觀，才能準確的開展特殊教育工作。（二）要有愛心69漸改正缺點。用愛去滋潤孩子，點亮孩子的內(nèi)心。（三）要有耐心荊棘與困惑的路上走下去。師才能更深入的了解特殊兒童的需要，才能更好的開展教育工作?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，作為教師，應該用心“看見”每一個孩子，氣擁抱明天和未來！70趙國燕宜賓市屏山縣錦屏鎮(zhèn)富榮九年一貫制學校關鍵字：關愛孩子、尊重、發(fā)展、健康成長一、“看見”每一個學生之我看二、問題情景-見晴天里的陰霾1.身殘志堅的兒童成長案例我曾經(jīng)所教村小學生F，接班時已經(jīng)就讀二年級下冊，家住村小旁邊的農(nóng)村茶廠處。F在早產(chǎn)缺氧出生時就因黃疸變異成黑黃疸從而影響孩子的6臂斜歪矯正、小腿正路訓練。這樣的孩子是不被常人接受，學生們步行回家她掉在尾巴，及家長的冷眼相待，不僅沒有給予贈人玫瑰的余香，還高高在上地自以為是，你看“她”F，“你難道連F都不如嗎？”F卻不以為然，父母傾其所有在康復一條被深深愛的生命里，她自信滿滿、善于寬慰自我、從身體折磨的突破再到心理力量的重生。2.無父之護無母之愛的姊妹成長案例2021年9月開學半月后，CY和HY兩姊妹被那身患癌癥中期的老父親帶到學校進行學籍注冊上學報名。CY、HY母親患精神類疾病，在家不是打孩子就是破口大罵家庭成員，無奈之下被移送專業(yè)定點醫(yī)院進行康復，命運總是那么不公。年春，兩姊妹父親癌癥子們奶奶已近90歲，教育引導9歲的CY和14的HY早已力不從心。開學初，CY、HY竟71曾想夜不歸宿、“奢侈”購物生活、學習提不上勁卻放任自我。留守的女孩，單親的苦楚憐人愛。三、問題解決過程——溫情以暖踐行師愛蘇霍姆林斯說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)，思想和情感的頂峰。”1.對于F，這樣的雙重孩子，身體殘缺卻意志堅定的孩子：（1）轉變班級輿論方向。不要議論、傳播該生之前患病的信息，并告知班內(nèi)成員應注意F的相處方式。特別一次游戲的共同邀請參與，課堂一個溫暖的眼神，挫敗時一個緊緊的擁抱，表達不流暢的一聲關心和問候，上放學路途中的一份真誠關注。（2）教師課堂教學的人文主義滲入，在情感教育的啟迪中讓F感受到小群體里的存在感。比如：在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，引導孩子們做好人好事不是教學的口號，從哪FF對于班級而言，自己可以怎么做小雷鋒呢？孩子們從學習、從人際交往可以說到做的不足的地方，從而作為同學情誼的真誠相處中，順勢引導對F的關愛還不夠。（3FFF（4）學校榜樣作用的樹立學習。在學校很多F能加入的校內(nèi)活動、全鎮(zhèn)學區(qū)的學生活動中，F(xiàn)積極參加并獲得不菲成績。很多孩子是觸動于F的改變自我的成長步伐，從而在習作中感知到她們是打心底里接受了F，也有了你追我趕的那股農(nóng)村孩子學習勁兒。2.對于CY、HY家庭愛的缺失：學校領導中層干部的親自關愛送到家。Z老師與CY班主任在就在22年春，進行衣物自愿當面尋其原因，深度了解CY、HY的內(nèi)心所感。72（5）溫情的談心和被真摯地“愛”。了解孩子們的在家無聊之余后，教會她們怎么CYZ老師主動尋求談心時也嘗試打開孩子們的心扉。當談到爸爸時，她們冷淡似乎無情義于父愛的汲取感受。Z老師念CYHYZ老師已經(jīng)明白了原生家庭中“母體”愛的缺失。情感的細膩她們感受不到媽媽的溫柔以待，Z老師們談及生活里旁人的漠視時，Z老師堅定告訴他們：走自己的路，讓別人無話可說?，F(xiàn)在Z老師講述了自己當年怎么走出大山求學的親身經(jīng)歷作為分享引導。對于生活技能的經(jīng)驗，Z老師在的孩子真正地放在心里時，CY、HY在情感的某個輸入口可能會有所動容改變吧。四、感悟與反思——遇見心“路”之光的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。開被關注。當我們用欣賞花兒的眼光欣賞看待學生時你會覺得學生存在著這樣那樣的可愛與淘世間這人們都溫柔以待溫暖之人。73——尊重學生的差異案例李冬華射洪市第六小學校一、話題認識接納每一個學生。每一個學生不可能都是可造之才，也不可能十全十美，人是有差異的，正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣。作為一名教師，要關注學生的個體差異和不同要求。二、問題情景有缺失？”我心底暗暗的猜測。一周下來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子好像只有三歲，孩子的行動，找不到自己的教室與位置……三、問題解決過程展，針對這個小男孩——仔仔，我制定了一套特殊的教育方案。1.搭建橋梁，提高能力媽我給予一些提高孩子注意力訓練的方法，如加強手指靈活性的夾豆子、撿珠子等訓練。74在學校里小家伙連講臺都下不了，只要他在講臺上我就鼓勵他自己下，然后給一個獎章，學期的堅持，他能夠自己下梯子，自己翻書，自己打開文具盒，自己拿學具了。2.樹立信心，激發(fā)動力測試，小家伙考了90分，他拿到試卷后看到別人都比自己高，很是傷心的搖腦袋。我輕后仔仔在計算上一直很穩(wěn)，每一次的計算測試都是滿分，慢慢的也喜歡上數(shù)學課了。3.尊重個性，傾注師愛來陳老師對我講：“你們班的仔仔好有禮貌，每次在校園里看到我都會熱情的打招呼。”問一句：“怎么了？不舒服嗎？”4.呵護心靈，培養(yǎng)品質(zhì)有一天，我剛上樓就看到樓梯口有一只鞋子，我快速走上去，看到仔仔在地上躺著，一個角色扮演的活動；我也和仔仔談心，告訴他保護自己的方法，給他灌輸一些小秘訣，偷偷的告訴父母不買那種有帶子的鞋子，生活中盡量克服出現(xiàn)尷尬的場面。75起小手的樣子。四、案例反思教師提出了新的要求：既要注意學生的“共性”，又要關注學生的“特性”。斷完善和發(fā)展，讓每一個學生都精彩！76唐波松潘縣青云鎮(zhèn)中心小學校一、“溺愛加暴力”適應問題。二、胡同學就是這樣一位孩子：胡某，男，11歲藏族，小學四年級。父母常年外出務工，與爺爺、奶奶一起生活。爺爺很疼愛他，父親要求嚴格，經(jīng)常采取棍棒教育，平常父母與其很少溝通。起玩；虛榮心強，喜歡出風頭，喜歡老師事事夸獎自己。三、輔導教師分析：四、采取的措施：習的動力，逐漸養(yǎng)成健康的個性。1．善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，重視他的點滴進步。胡同學愛運動，特別喜歡打乒77育和底線教育。2.學、老師都很重視他，盡量減少心中的隔閡，避免讓他感到窘迫、難堪和不安。3.根源，要使胡同學的問題得到較好地解決，自我得到成長，必須在改變情緒行為的同時，糾正錯誤認知，改變不良認知過程。4.要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想前途的認識，并且一事一啟迪，還可以安排一些興趣相投的同學與他們結成學習伙伴。五、主要成效：幾個月后他逐漸融入到班級這個大家庭中，感覺到了老師、同學的關愛。從自卑變得堅強樂觀，變成了以前愛說愛笑的孩子，學習上也有了一定的進步，上課也愛舉手發(fā)言，能按時完成作業(yè)，考試成績也不斷進步而且消除了攻擊行為，跟同學一起玩耍的時間越來越多，改善了人際關系，提高了學校生活適應性。六、個案反思：我們每一個人都會有一些不良的行為和習慣，尤其是正在成長中的青少年守家庭孩子的數(shù)量不斷上升，孩子們在生活中除了隔代親的溺愛，得不到更多的關愛。長此以來，孩子的心理產(chǎn)生了壓抑將不能很好的發(fā)泄，會嚴重影響到孩子的心理健康。這些孩子比一般的孩子缺少愛護和幸福感們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。78明亮自貢市沿灘區(qū)仙市鎮(zhèn)中心小學校一、正確看見每一個學生的自我認識明白——-那竟是“冰凍三尺非一日之寒”的后果。是你不經(jīng)意間用冰冷的言行凍住了孩子那顆暖暖的心。二、坦然面對自己的錯誤與誤解那是剛接到一個一年級的9月10日——教師節(jié)。大早上，我走進教室，很多孩子離又小心翼翼的收拾好玫瑰花、小卡片。然后用紙巾干洗了一個蘋果，大口大口的咬起來。物。老師一定會珍惜這份真摯的師生情，你們也要好好學習，快樂成長哦！”課后，我把整理好的玫瑰花拿到我的辦公室，插在一個水杯里，放在我的辦公桌上，的哪朵？后來，在我的追問下，他回答道：我送的被你吃了。我也揣著明白裝糊涂的說：的快樂。起了我的沉思。我那小幫手就對我說過，某某班的老師把他們班的花全扔到了垃圾桶，有老師還說：79這就是橘子，酸溜溜的，蘋果還是爛心的?！睍趺聪肽兀啃睦锸怯卸鄠兀恳粋€不懂感謝的老師何以培養(yǎng)出感恩的學生呢？一連串到其他老師面前炫耀，分享快樂的同時，也希望個別老師能自我反思。說。可我對孩子的話卻聽而不聞，回答到：“哦?！比缓箅p手往下壓，示意同學們坐下。出靦腆的笑容。我也鼓起勇氣對他說：“對不起，那天你拿糖給我的時候我誤解你了。”笑得是真開心！三、欣然接受孩子們的“愛”作為老師，我們應該從學生的角度重新認識下自己，同時也應該正確看到你的學生，80聲“對不起”，四、正確看見每一個學生的自我反思眼睛去看見每一個孩子，讓孩子身心得以健康成長！81潘珊綿陽市安州區(qū)七一實驗小學師生關系的認識學生終身受益。情景再現(xiàn)一間教室能帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。從中體會頗多，其實細細想來，也就一句話概括：“看見”每一個學生，讓教室充滿愛。出了很多。用一句我與孩子們常說的話“師生之間要相互尊重，相互理解，相互關愛?！边@句話伴隨我與學生們親密的相處了一年又一年。而如今，對于我們這些剛剛從四面八方匯聚在新一年級的同仁們來說，面對新教材，探索，大膽的實踐。也是因為這些“驚喜”讓學生可以更好的創(chuàng)新和發(fā)展。這是一間普普通通的教室。63張課桌，63張凳子，一張講桌，一塊黑板，這是我們3330些讓老師們煞費苦心，教室里的他們正像花兒靜待開放。82十顆星星就能兌換一張一毛品格幣，學月考核時就能用它在品格超市兌換心儀的獎品。拜哪個方面做的不夠好，不可以得到“小星星”。們的想法，促使自己更加的進步。覺性又較差的孩子則越來越調(diào)皮，甚至是更變本加厲的搗蛋。我很頭疼，針對這個情況，我找了一個頑皮的孩子談了談心，跟他聊了好久，他說了一句話讓我至今印象都很深刻，問題解決方法83我終于相信對于孩子來說，表揚永遠比批評來的有效。時候，是學習的啟蒙階段，我們不可以讓他們對學習、對學校失去信心和興趣。也希望有的孩子可以從中找到自信，找到自己的優(yōu)點，更好的發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢！許許多多孩子們開展各種活動的精彩瞬間，由于時間的關系，就不再一一展示。對師生關系的再認識最后我想說的是：樂是屬于我們一年級七班的孩子們的，在這個充滿歡笑與愛的集體中，孩子們是幸福的，他們陽光向上，他們自信成長，在這快樂的天地中他們正播撒一份汗水，靜待一片花香。84曹加麗綿陽市安州區(qū)桑棗鎮(zhèn)小學教室外，多日不見的太陽也悄悄灑落淡淡的光，我們沐浴其中倍感溫暖。鈴聲剛響，吶喊助威，好不暢快。我打消明天就要進行2022秋的期末考試的“雜念”，讓孩子們盡情玩。另外，我也加入觀眾席。陽光甚好，何不快樂享受？一、懂學生知內(nèi)心做一個他們累了有肩膀靠，哭了給紙巾擦，開心了聽他們分享的知心朋友呢。二、那個幸福的家呢是幸福；聽著爸爸的淳淳教導，這就是幸福。2022秋寒假母親竟然說作業(yè)書寫慢，還扇了幾個耳光，罵我去死，我受不了……”窗外風聲雨聲依舊，我的心卻久久不能平靜。三、解鈴還須系鈴人（一）為他們當一回和事佬俗話。85需要你操心，你安心放在學習上?！彼粗遥B連答應。（二）終于和好如初地方，應該怎么做。據(jù)她說娘倆都時而大笑，時而抱著哭，再盡情歡笑到深夜。理健康成長的影響，從手機里傳來響亮的一句。切又風平浪靜。四、我就是你們心中那束光生輝的愛之光。（一）愛自己就愛生命熱愛生活，愛自己生活的世界。蜻蜓自由翩翩，感謝大自然賜予的恩惠；操場上，孩子們你追我趕，盡顯生氣……著名科學家霍金21歲時患上了運動神經(jīng)細胞萎縮癥，大夫判定他只有兩年的生命。但他生病的55年里卻頑強地與病斗爭，坐在輪椅上僅僅靠手指運轉，大腦思維，完成一86拼搏，為社會、為世界奉獻一個個豐厚的禮物，譜寫一首萬人敬仰的生命之歌：熱愛生命，就是敬畏生命，尊重生命。（二）做一個陽光的人一定有光，才會驅走黑暗。人打擾。”世界對每一個人都是公平的，世界與我為敵，其實人生海海，山山而川，不過心態(tài)而已。眼里有光，天涯又何處無風景呢？是你們心中那束光。87陳熳瑜自貢市沿灘第二小學一、師生關系的認識由某一方?jīng)Q定，但師生緣分的延續(xù)一定是雙方共同的努力。每一個學生從踏入學校開始，各自成長的最大化。二、問題情境懂得的相關知識，大腦卻一片空白，對人與人之間感情的溝通與交流呈麻木與回避狀態(tài)，面對這樣的小文，該怎么辦呢？88三、問題解決過程宣泄的她經(jīng)常與小文爸爸吵架，她一次次在班主任面前崩潰大哭，或是因為父母的責怪，的世界里涂上那份來自于父母的愛。四、問題反思小文的各種問題依舊反反復復，小文仍然在成長，未來一切尚不可知，如同小文89的班主任一樣，未來的一切，對于他們而言，都是嶄新且未知的，想要通過教育引導克服生理性的多動，本就是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這個過程中，在沒人看得到的地方，一切希望在慢慢發(fā)芽。用耐心和細心探尋每一個問題的根源，以童心換童心，每一片擁有童心的綠葉都需要春風的吹拂，當情感的營養(yǎng)液流通于葉脈之間時，他將悄悄盛放自己的光彩。90趙代娥童桂平九寨溝縣實驗小學一、案例的基本情況周明，男，11歲，小學五年級，是一名令老師、家長頭痛的學生。他的一言一行總同學，趁同學不注意推人一把，打人一拳，追著同學打。犯了錯事，不是老師親眼目睹，從來不承認，說謊話。二、案例的成因分析造成周明暴力行為以及難以合群的個性，其原因是多方面的：1.自身的內(nèi)在因素產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。2.父母的教育方式不當。母的教育方式不當。3.家人的無原則溺愛。91多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。三、案例的教育策略1.堅持正面教育，讓他認識到自己的錯誤。當?shù)弥苊骱蛶酌瑢W一起欺負某同學時，我將這幾名同學叫到我辦公室，此時我已知道是周明帶的頭。于是，我先與其他同學分別交談，最后再與周明交談。此時，周明心理已經(jīng)有了變化，與我交談時，他心里沒有了底，說出了事實的真相，承認了自己的錯誤。之后，我找來被打的那個學生，當著該同學的面，對這幾名同學進行了嚴厲的批評，并讓他們向該同學作真誠的道歉。最后，我將周明留下，從他與該同學產(chǎn)生矛盾入手，指出他這么做的危害。再從他帶頭鬧事入手，讓他徹底的認識自己的錯誤，教育他要團結友愛。2.引導他正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系。這種狀況，我準備采取以下一些措施：（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權利”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權利；雨雨，關鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。（2）鼓勵優(yōu)秀的同學主動和他做朋友，充分發(fā)揮榜樣的作用。的言行影響他，引導他正確與人交往，改善他和同學間的關系。923.挖掘并發(fā)揮閃光點，給他樹立自信心。根據(jù)他體能較好喜歡運動的特點，安排他擔任班級的體育委員，并寄予厚望，希望運動會我們班能取得好成績。在急于用實力來證明自己的心理作用下以及拿獎目標的驅動下，周明同學們刻苦訓練，最終如愿以償拿了獎牌，同學們給予他熱烈的掌聲，他獲得了認同感。他漸漸地融入了班級，在班級中的威信也逐漸提高。后來，他又帶領班級的男生參加跳繩比賽并取得了較好的成績，他的自信慢慢地得到增強，不良行為習慣也漸漸地轉變。4.正確引導，避免家庭教育方式的負面影響。助孩子釋放自己的不良情緒，獲得心理上的滿足。四、案例效果與反思1.轉變“問題學生”要有堅持不懈的精神。理矛盾要當心，做思想工作要細心。2.學校教育和家庭教育要擰成一股繩。進教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。933.教育學生要因人而異、循循善誘。學生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。要堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗、更加燦爛。94蘇冰醇自貢市沿灘區(qū)聯(lián)絡鎮(zhèn)中心小學校一、對所謂“問題學生”的認識班主任更簡單，把學習成績差（或不愛學習）的學生就叫做問題學生。他？既然不可能，那么就不要過于糾結一個學生是不是問題學生。二、問題情景穿暖就行。小周在學校成績很差，五年級了，語文連一篇課文都不會讀，作業(yè)也不完成，老師們聚在一起都在討論這個孩子有問題。課無精打采，愛趴在桌子上，而且他坐第三排，但是眼睛開始虛起來看黑板。三、問題解決過程95正確我也會表揚他的勇敢，在批改他的作業(yè)時，即使他應該得一個B，但是我會給他一個A給孩子，多關心一下孩子?，F(xiàn)在小周明顯每天變得陽光了許多。上了乒乓球，經(jīng)常和朋友們打比賽，現(xiàn)在家長反映孩子很聽話，沒有再主動要過手機。四、對所謂“問題學生”的反思的工作態(tài)度、情緒、信心，甚至是方法。問題，甚至于班級里發(fā)生了什么不好的事，首先也會懷疑是他做的。在處理班級問題時，與學生的正常、平等的溝通，等等。輕率定義某學生為問題學生，是學生問題的放大器，轉化，其實，“不把有問題的學生當作問題學生”，本身就是一個良好的開端。96——班主任工作的體會董榮翠董俊琪四川省阿壩州茂縣鳳儀小學一、立德樹人、品行端正，密切關注學生表現(xiàn)并及時“糾偏”。歸正軌就是我班主任工作的重要內(nèi)容之一。二、關愛主體、分析言行，著眼細微變化比較言行“偏差”。1習生活不要出現(xiàn)偏差。三、心理置換、以愛為馬，溯本求源心靈深處固本“正苗”。97的感謝畫，讓學生暢言對父母的感謝。我以詩朗誦《謝謝你，老師》和歌曲《我愛米蘭》去世。他父親帶著他和姐姐過著艱辛的日子。上四年級時，他偷偷拿走了同桌包里的錢，還成了我們班的勞動委員。四、育人有方、式不必常，以德為本用心達成“正根”目標。98生，就能使學生能夠很好地接受教育。轉化。堅韌性等發(fā)展情況，因人而異，培養(yǎng)孩子們的品行。孩子們“思想品德”的良師益友，我們要重視學生的思想品德教育，引導孩子們“端正”地走人生之路！（注：為保護學生隱私，文中所涉及姓名為化名。）99簡艷四川省阿壩州茂縣鳳儀小學一、對“問題學生”的認識：在班級中問題學生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。所以作為班主任應該積極面對，分析研究問題學生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題，提高學生的全面素質(zhì)。二、問題學生案例：小茍男10歲主要表現(xiàn)為：1.紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。2.認真完成，學習成績低下。3.思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。問題的成因分析：1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習低下，行為習慣落后。2.外部環(huán)境的因素：面對學業(yè)的持續(xù)不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責訓斥，靠權威壓服。家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3.心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、問題解決策略1.尊重人格，保護自尊心100去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，態(tài)為主動狀態(tài)。2.創(chuàng)造契機，樹立自信心和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。3.多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性的行為習慣和學習習慣。四、教育反思信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。101到成效。102韋繼業(yè)小金縣四姑娘山鎮(zhèn)小學一、對心理危機預警干預困境及對策的認識人沒有意識到問題的嚴重性，從而錯過了最佳干預時機。對心理危機的預防不足也是我國心理危機預警與干預機制完善中存在的一個顯著問悲劇的發(fā)生。善針對當下的不足之處提出有效的措施，從而幫助學生解決心理健康方面存在的問題。二、問題情境學生小張因學習壓力大，長期失眠，心情煩躁，焦慮不安，注意力無法集中，學習效率下降，