教師教學(xué)技能（小學(xué)教育專業(yè)）高職PPT完整全套教學(xué)課件

教師教學(xué)技能全套PPT課件1目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能2目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能3目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能4教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目一5在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)技能的形成依賴于兩個(gè)方面：一是教師的教與學(xué)生的學(xué)。教師會(huì)教才能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生會(huì)學(xué)才可以使教師的勞動(dòng)具有成效性，而這種成效性又可以為教師省出更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)方法，有利于更好地開(kāi)展教學(xué)工作。二是教師自身的教與學(xué)?？茖W(xué)有成效的教學(xué)源于教師善于學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)的教師是不可能貯存豐富的知識(shí)信息，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師的教就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，良好的教學(xué)方法與成效也就無(wú)從談起。因此，善于學(xué)習(xí)促進(jìn)善于教學(xué)，而善于教學(xué)又必然要求教師善于學(xué)習(xí)。項(xiàng)目背景6項(xiàng)目目標(biāo)1.提高學(xué)生的職業(yè)情感與職業(yè)素養(yǎng)2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通等方面的能力3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感1.教學(xué)方法以講授為主，以小組合作學(xué)習(xí)討論為輔2.在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解和把握教學(xué)技能的重要性1.了解和掌握教師素質(zhì)、教學(xué)技能的概念2.在充分了解教學(xué)技能的分類基礎(chǔ)上、能夠區(qū)別與掌握教學(xué)方知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀7任務(wù)一教師素質(zhì)8010203任務(wù)一

教師素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)了解教師職業(yè)的性質(zhì)及教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，并充分了解教師應(yīng)具備的素質(zhì)，提高職業(yè)情感與能力。問(wèn)題導(dǎo)入教師職業(yè)是一種專門(mén)化的職業(yè)，試從職業(yè)的角度談一談教師職業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)在了解教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練。9一、教師職業(yè)的性質(zhì)1.教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要實(shí)施者，教師職業(yè)是依據(jù)人們參加社會(huì)勞動(dòng)的性質(zhì)與形式而劃分的職業(yè)，是個(gè)人在社會(huì)中所從事并以其為主要生活來(lái)源的工作的種類。教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，因此，必須具備專門(mén)的資格，符合特定的要求，即要達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，具備相應(yīng)的知識(shí)，符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。2.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)個(gè)體從自然人發(fā)展成社會(huì)人，是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)，消化、吸收人類文化的社會(huì)化過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中教師根據(jù)一定的社會(huì)要求向?qū)W生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的行為品格，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成為社會(huì)需要的人才。（一）教師職業(yè)的性質(zhì)10一、教師職業(yè)的性質(zhì)（二）教師的職業(yè)角色1.教師是傳道、授業(yè)、解惑者3.教師是學(xué)生的榜樣和朋友，是示范者4.教師是教育教學(xué)的研究者2.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者11長(zhǎng)期性示范性復(fù)雜性創(chuàng)造性二、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)教師勞動(dòng)有區(qū)別于其他勞動(dòng)的復(fù)雜性的一個(gè)方面就是由教育對(duì)象的復(fù)雜性決定的。教師勞動(dòng)區(qū)別于其他勞動(dòng)的復(fù)雜性特點(diǎn)是由教育目的和任務(wù)的復(fù)雜性決定的。從傳授知識(shí)的角度來(lái)看，教師需要把科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和概括出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行加工再傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠使知識(shí)易于為學(xué)生理解和接受，也可以節(jié)省時(shí)間。教師勞動(dòng)的示范性是由人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)的示范性也是由青少年心理特征決定的。教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而結(jié)束，而是會(huì)在學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐中產(chǎn)生影響。12三、教師素質(zhì)教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，是以教師的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責(zé)、完成教育教學(xué)任務(wù)必備的各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的能力。13文化素質(zhì)1.必須掌握小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主學(xué)科的知識(shí)和技能2.具有除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主科外的其他一兩門(mén)學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能3.必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育素質(zhì)1.具備豐富的教育理論知識(shí)2.具有較高的教育實(shí)踐能力3.能運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題4.具有教育科研能力職業(yè)道德素質(zhì)教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要教師愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。作為一名教師，如果沒(méi)有忠于人民教育事業(yè)、甘于在教育崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，必定不能安于教師崗位，也不可能做出成績(jī)和貢獻(xiàn)。14任務(wù)二教學(xué)技能概述15任務(wù)二

教學(xué)技能概述教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題導(dǎo)入了解教學(xué)技能的概念及性質(zhì)，在掌握教學(xué)技能的特征基礎(chǔ)上，能夠提高職業(yè)素養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析和辨別教師的教學(xué)技能與其他職業(yè)技能的區(qū)別和聯(lián)系。都說(shuō)“教師善教能引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)”，你是怎樣理解這句話的？16教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。任務(wù)二教學(xué)技能概述17教學(xué)技能的內(nèi)外標(biāo)志教學(xué)技能的外部標(biāo)志是履行教師的職責(zé)時(shí)，創(chuàng)設(shè)具有明顯的目的性和適應(yīng)性的教學(xué)情境，應(yīng)用有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的科學(xué)探究。在這一活動(dòng)中，能夠成功的、創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法。教學(xué)技能的內(nèi)部標(biāo)志是為保證完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)、技巧、心理特征和個(gè)性特征的功能體系。教學(xué)技能的外部標(biāo)志教學(xué)技能的內(nèi)部標(biāo)志18一、教學(xué)技能的性質(zhì)教學(xué)技能是一種教學(xué)行為方式教學(xué)技能是一系列的教學(xué)行為方式，教學(xué)技能是一種高級(jí)技能，教學(xué)技能是陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的結(jié)合。教學(xué)技能是規(guī)范性要求與靈活性要求的統(tǒng)一，19二、教學(xué)技能的特征（一）具有一般職業(yè)技能的共同特征（二）具有教師職業(yè)技能的專業(yè)特征20不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)技能有不同的要求，一種職業(yè)技能往往只適用或主要適用于本職業(yè)。教師職業(yè)作為專門(mén)的職業(yè)，在技能的掌握上必然有專業(yè)性和有限性的特點(diǎn)。2范圍上的專業(yè)性和有限性教師職業(yè)的穩(wěn)定性和教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，注定了教學(xué)技能具有穩(wěn)定性和連續(xù)性。3內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性4形式上的多樣性和具體性社會(huì)職業(yè)種類繁多，職業(yè)技能也千差萬(wàn)別，不同的職業(yè)有不同的、具體的職業(yè)技能，而教師的教學(xué)技能無(wú)論從內(nèi)容上還是從形式上，都體現(xiàn)了多樣性和具體性。5訓(xùn)練上的實(shí)踐性和操作性教師勞動(dòng)的復(fù)雜性及示范性特點(diǎn)決定了教學(xué)技能的實(shí)踐性和操作性。1職業(yè)技能是每個(gè)人求職謀生、安身立命的必要憑借，不可或缺，教學(xué)技能作為教師職業(yè)技能，必然具有功能上的必要性和必然性。功能上的必要性和必然性具有一般職業(yè)技能的共同特征211.教學(xué)技能的綜合性2.教學(xué)技能的內(nèi)隱性與觀念性3.教學(xué)技能的智能性與情感性6.教學(xué)技能的專業(yè)性5.教學(xué)技能的不可替代性和知識(shí)的不可或缺性4.教學(xué)技能的多樣性與簡(jiǎn)約性7.教學(xué)技能的自動(dòng)化特點(diǎn)具有教師職業(yè)技能的專業(yè)特征22任務(wù)三教學(xué)技能的分類23了解教學(xué)技能分類的意義及教學(xué)技能分類的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)技能的分類方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)在理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高能力和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)“教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)技能的多樣性”，你是怎樣理解這句話的？問(wèn)題導(dǎo)入任務(wù)三教學(xué)技能的分類24一、教學(xué)技能分類的意義教學(xué)技能分類可以提高教學(xué)技能的培訓(xùn)效率、便于提供具體典型的示范、使教學(xué)技能的培訓(xùn)走向科學(xué)化、而且便于對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。25目的性原則01激發(fā)性原則02主動(dòng)參與性原則03可測(cè)量性原則06可觀察性原則05可操作性原則04二、教學(xué)技能的分類原則26（一）具體包括：目標(biāo)確定技能、教材分析技能和編寫(xiě)教案技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能（二）具體包括：課堂導(dǎo)入技能、課堂提問(wèn)技能、語(yǔ)言運(yùn)用技能、講授技能、板書(shū)技能、活動(dòng)演示技能、組織教學(xué)技能、結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能、激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能等。調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能（三）教師說(shuō)課技能、聽(tīng)課技能及評(píng)課技能。指導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)的技能三、教學(xué)技能的分類27任務(wù)四教學(xué)方法與教學(xué)技能28010203任務(wù)四

教學(xué)方法與教學(xué)技能教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)方法與教學(xué)技能的概念及兩者的關(guān)系，并詳細(xì)了解教學(xué)方法的分類，采用模擬課堂的形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)入“掌握方法是形成技能的前提”，這句話對(duì)嗎？談?wù)勀愕目捶?。學(xué)習(xí)任務(wù)以模擬課堂的形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法。29教學(xué)方法與教學(xué)技能是兩個(gè)相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。教學(xué)方法是師生雙方為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段、方式，包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面。掌握教學(xué)方法是形成教學(xué)技能的前提。一、教學(xué)方法與教學(xué)技能的關(guān)系30以情感陶冶為主的教學(xué)方法1.欣賞教學(xué)法2.情境教學(xué)法01020304以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1.練習(xí)法2.實(shí)驗(yàn)法3.實(shí)習(xí)法以直觀感知為主的教學(xué)方法1.演示法2.參觀法以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書(shū)指導(dǎo)法二、教學(xué)方法的分類311.講授法2.談話法3.討論法4.讀書(shū)指導(dǎo)法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解、講讀和講演四種方式。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和課外讀物獲取知識(shí)、發(fā)展智力的方法，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“讀”，又強(qiáng)調(diào)教師的“指導(dǎo)”。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。（一）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法--基本要求----基本要求----基本要求----基本要求--32030201（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。（2）講究講授的策略與方式。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。講授法的基本要求：3304030102（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）要善問(wèn)。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。談話法的基本要求：34030201（1）問(wèn)題要有吸引力。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。討論法的基本要求：35030201（1）指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教材。（2）指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書(shū)。（3）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好各種形式的讀書(shū)筆記。讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求：36基本要求演示法的1（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考。（3）通過(guò)演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄^(guò)程中進(jìn)行綜合分析。（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法1.演示法教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。37（二）以直觀感知為主的教學(xué)方法2.參觀法參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、訪問(wèn)而獲得知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的方法。（2）參觀時(shí)，教師要根據(jù)不同參觀類型提出不同的問(wèn)題。（1）參觀前，教師根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實(shí)條件，確定參觀的目的、時(shí)間、對(duì)象、重點(diǎn)和地點(diǎn)，并在校內(nèi)外做好充分準(zhǔn)備?；疽髤⒂^法的238（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法1.練習(xí)法按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為：口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。教學(xué)方法實(shí)習(xí)法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法010203練習(xí)法的基本要求：（1）要有明確的目的與具體的要求。（2）要有周到的計(jì)劃與適切的步驟。（3）要有恰當(dāng)?shù)姆至颗c適當(dāng)?shù)碾y度。（4）要有科學(xué)的時(shí)段與有效的方法。（5）要有正確的態(tài)度與良好的習(xí)慣。（6）要有及時(shí)的檢查與認(rèn)真的總結(jié)。39（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法2.實(shí)驗(yàn)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。教學(xué)方法實(shí)習(xí)法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法010203實(shí)驗(yàn)法的基本要求：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作，及時(shí)檢查結(jié)果。40（三）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法3.實(shí)習(xí)法實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。與練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法相比具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、獨(dú)立性、綜合性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法實(shí)習(xí)法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法010203實(shí)習(xí)法的基本要求：（1）實(shí)習(xí)前，教師要向?qū)W生講清有關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)習(xí)任務(wù)與操作規(guī)則，落實(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，備妥實(shí)習(xí)用具，分好實(shí)習(xí)小組（教學(xué)實(shí)習(xí)要搞好試講）。（2）實(shí)習(xí)中，教師要加強(qiáng)具體指導(dǎo)，做好操作示范，把握實(shí)習(xí)進(jìn)程，檢查實(shí)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（3）實(shí)習(xí)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，開(kāi)好總結(jié)大會(huì)，并為每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出公正、客觀的評(píng)語(yǔ)。41（四）以情感陶冶為主的教學(xué)方法1.欣賞教學(xué)法欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種方法，包括：自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞。2.情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。42謝謝觀看43教師教學(xué)技能44目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能45目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能46目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能47目標(biāo)確定技能項(xiàng)目二48新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)素質(zhì)教育的要求及各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的發(fā)展需求，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一（即知識(shí)與能力）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維（即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度）的課堂。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目背景49項(xiàng)目目標(biāo)1.了解確立教學(xué)目標(biāo)的意義并進(jìn)一步了解小學(xué)教學(xué)中確立情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要性2.在實(shí)踐過(guò)程中提升熱愛(ài)專業(yè)的情感1.分析具體案例2.以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)總結(jié)三維目標(biāo)確立的意義及方法1.掌握教學(xué)目標(biāo)的概念2.了解確立教學(xué)目標(biāo)的意義、起點(diǎn)以及三維目標(biāo)理論3.能夠熟練掌握確立三維目標(biāo)的方法知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀50任務(wù)一教學(xué)目標(biāo)概述51010203任務(wù)一

教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)目標(biāo)的概念，能夠了解確立教學(xué)目標(biāo)的意義及教學(xué)目標(biāo)確立的起點(diǎn)性問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)入東晉袁宏《后漢紀(jì)?靈帝紀(jì)》：“昭曰：‘蓋聞經(jīng)師易遇，人師難遭?！睗h靈帝時(shí)期，博學(xué)多才而又為人正直的郭泰深受人們的愛(ài)戴，魏昭兒時(shí)多次去拜訪他，表示愿意做他的隨從幫他打掃庭院，郭泰問(wèn)他為什么不去讀詩(shī)書(shū)而給他當(dāng)傭人，魏昭回道：“經(jīng)師易遇，人師難遭。”郭泰十分欣賞他。郭泰為什么十分欣賞魏昭？經(jīng)師與人師又有什么不同呢？談?wù)勀愕目捶āW(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)所給材料，學(xué)會(huì)分析教學(xué)目標(biāo)確定的合理性。52（一）教學(xué)目標(biāo)的概念及意義目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是一種主觀意識(shí)形態(tài)，是活動(dòng)的預(yù)期目的。目標(biāo)可以為活動(dòng)指明方向，具有組織各個(gè)方面關(guān)系，構(gòu)成系統(tǒng)組織方向的作用。目標(biāo)有主觀性、方向性、現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性及實(shí)踐性的特點(diǎn)。目標(biāo)不僅能指明做事的方向，還有激勵(lì)的作用，同時(shí)，還能成為行為考核的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。任務(wù)一一、確立教學(xué)目標(biāo)的意義53課程目標(biāo)所謂課程目標(biāo)，實(shí)際上就是在教育部各個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，要求每個(gè)參與基礎(chǔ)教育教學(xué)的工作者，在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真關(guān)注的內(nèi)容。課堂教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教育成才目標(biāo)教育成才目標(biāo)也是教學(xué)的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分，當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)，即教育成才目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。（二）教學(xué)目標(biāo)的分類課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)”。54（三）確立教學(xué)目標(biāo)的基本要求確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程的前提，是每一課時(shí)計(jì)劃的重要組成部分，教材中心思想也要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)?？偟慕虒W(xué)目標(biāo)是要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，把青少年培養(yǎng)成為有高度社會(huì)主義覺(jué)悟、有高度精神文明的一代新人。這一總的目標(biāo)總是要貫穿在學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之中。55教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)了解學(xué)生的實(shí)際情況01了解教材0256教師要上好課既要鉆研教材，又必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平、家庭背景、興趣愛(ài)好、性格態(tài)度等，做到目中有人。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況一無(wú)所知，就無(wú)法做到因材施教，教學(xué)也就無(wú)法得到良好的效果。（一）了解學(xué)生的實(shí)際情況57班級(jí)的基本情況01學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)04學(xué)生個(gè)體的自然情況02學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異05學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)03學(xué)生的變化與進(jìn)步06（二）了解學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)58任務(wù)二教學(xué)技能概述59任務(wù)二

教學(xué)技能概述01教學(xué)目標(biāo)掌握三維目標(biāo)理論的來(lái)由、具體內(nèi)容以及確立三維目標(biāo)的依據(jù)，并掌握確立三維目標(biāo)時(shí)所要遵循的原則，學(xué)會(huì)確立科學(xué)的三維目標(biāo)。02學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)所給材料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)。03問(wèn)題導(dǎo)入新課改要求在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。你是怎樣理解這段話的？60一、三維目標(biāo)理論三維目標(biāo)是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆最先提出的。他在立足于教育目標(biāo)的完整性的基礎(chǔ)上，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)際，新課程改革將課程目標(biāo)分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。61（一）所謂的知識(shí)與能力主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)以及基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。它既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，是課堂教學(xué)的目標(biāo)系統(tǒng)。一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)（二）過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。二維目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。這里的情感態(tài)度指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任、樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一、三維目標(biāo)理論62一、三維目標(biāo)理論新課程背景下的課堂教學(xué)，要求把原來(lái)目標(biāo)單一，即知識(shí)與能力傳授、以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新課堂。因此，三維目標(biāo)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與能力的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。63“教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成度如何，將直接決定一堂課的教學(xué)效果，進(jìn)而決定教學(xué)質(zhì)量。確立教學(xué)目標(biāo)一定要依據(jù)以下幾點(diǎn)：二、三維目標(biāo)確定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件；是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。（一）課程標(biāo)準(zhǔn)教材是教學(xué)的主要工具。教師必須鉆研教材，掌握主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵所在等。同時(shí)，教師要自覺(jué)意識(shí)到教材本身不是教學(xué)的目的，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)的根本任務(wù)和目的在于學(xué)生的發(fā)展，教師在鉆研教材時(shí)必須考慮如何利用它來(lái)促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀、知識(shí)和各種能力的進(jìn)步和提高。（三）深入解讀教材依據(jù)了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、原有的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)、班級(jí)一般狀況和學(xué)生個(gè)體狀況等，都是教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)加以研究的。（二）了解學(xué)生64三、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)應(yīng)遵循的原則課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：（一）科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則（三）現(xiàn)實(shí)性與評(píng)價(jià)性相統(tǒng)一的原則（二）合理性與可行性相統(tǒng)一的原則65任務(wù)三經(jīng)典案例分析66任務(wù)三經(jīng)典案例分析通過(guò)分析經(jīng)典案例，進(jìn)一步了解三維目標(biāo)確立的依據(jù)、原則及方法，學(xué)會(huì)確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》及給出的教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)會(huì)評(píng)析與確立教學(xué)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)67案例一：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上《一去二三里》一去二三里一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。68案例一：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上《一去二三里》1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音及學(xué)過(guò)的個(gè)別生字，能正確、流利地朗讀兒歌。2.呈現(xiàn)內(nèi)容圖片，能夠按一定的順序觀察圖畫(huà)，理解圖意，讀懂兒歌。3.認(rèn)識(shí)9種基本筆畫(huà)和9個(gè)漢字，學(xué)習(xí)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)20個(gè)漢字。按三維目標(biāo)確立的要求，上述案例中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有什么問(wèn)題？教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)栴}：69案例二：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌（huāng）張。大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨（biàn）別方向。太陽(yáng)是個(gè)忠（zhōng）實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向。中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方。北極星是盞（zhǎn）指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖（chuǎng）。要是碰上陰雨天，大樹(shù)也會(huì)來(lái)幫忙。枝葉稠（chóu）的一面是南方，枝葉?。▁ī）的一面是北方。雪特別怕太陽(yáng)，溝渠（qú）里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張。大自然有很多天然的指南針，只要你仔細(xì)觀察，多多去想。70案例二：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下《要是你在野外迷了路》1.認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)漢字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，學(xué)會(huì)正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.通過(guò)學(xué)習(xí)一些辨別方向的方法，要求學(xué)生留心周?chē)h(huán)境和事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。請(qǐng)根據(jù)三維目標(biāo)理論，評(píng)析以上的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：?jiǎn)栴}：71謝謝觀看72教師教學(xué)技能73目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能74目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能75目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能76教材分析技能項(xiàng)目三77教材分析與處理是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。項(xiàng)目背景78項(xiàng)目目標(biāo)1.在教材分析與賞析的過(guò)程中，提高學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)的情感2.通過(guò)教材分析，端正學(xué)生的價(jià)值觀1.學(xué)會(huì)借助教材注釋，結(jié)合課外資料，充分了解教材分析的重要性2.通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，正確理解教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)辨析1.掌握教材的概念2.了解教材在教學(xué)中的地位3.了解教材的意義和方法，并學(xué)會(huì)辨析教材選編意圖知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀79任務(wù)一教材概念解析80010203任務(wù)一

教材概念解析教學(xué)目標(biāo)了解和掌握教材的概念，學(xué)會(huì)從理論上了解教材編寫(xiě)的重要性，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)入邱學(xué)華老師認(rèn)為，“課本，課本，教學(xué)之根本”。斯霞老師認(rèn)為，“教學(xué)參考書(shū)寫(xiě)得再具體、再詳細(xì)，也不能代替自己鉆研教材”。你對(duì)兩位名師的觀點(diǎn)認(rèn)同嗎？為什么？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)通讀和分析教材編寫(xiě)的意圖。81從廣義上講，教材泛指對(duì)人有教育作用的材料。而我們這里所說(shuō)的教材是狹義上的教材，是指根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，主要有教材、講義、講授提綱等。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成。82任務(wù)二領(lǐng)會(huì)和解讀教材83任務(wù)二

領(lǐng)會(huì)和解讀教材01教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)教材的含義、了解理解教材及細(xì)讀深研教材的重要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提高職業(yè)素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)根據(jù)所給材料，細(xì)讀深研教材，并提出教學(xué)建議。03問(wèn)題導(dǎo)入仔細(xì)研讀人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)上《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，你是怎樣領(lǐng)會(huì)編者意圖的？84教材是指根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，包括教材、教學(xué)參考資料、音像教材或多媒體教材等。教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，教師如果不能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和思想性的偏差，更不利于學(xué)生的發(fā)展。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的良好中介。任務(wù)一一、領(lǐng)會(huì)教材的含義85（一）理解教材對(duì)每一節(jié)課的教材內(nèi)容，教師要做到深入閱讀，仔細(xì)揣摩，對(duì)教材的理解要做到懂、透、化。教師要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教材，對(duì)教材上的全部?jī)?nèi)容，包括概念、原理、公式、結(jié)論、字、詞、句、插圖、表格、練習(xí)、注釋等，每一細(xì)節(jié)都要鉆研、弄懂，不僅要知其然，而且要知其所以然。教師鉆研教材只有深透，自己才能真懂，也才能教懂學(xué)生。如果教師對(duì)教材理解很透徹，講課時(shí)就不會(huì)以概念解釋概念，以詞解詞，照本宣科，而是深入淺出，使學(xué)生容易理解，能夠舉一反三。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把自己的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融在一起，使教材的基本知識(shí)、基本技能完全轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系的一部分。只有把教材變成自己的東西，有了深入的體會(huì)，講課時(shí)才會(huì)信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。二、初步把握教材86（二）弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)指一節(jié)課、一個(gè)單元乃至一冊(cè)書(shū)中最基本、最重要的內(nèi)容。具體包括：基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)并突出解決好重點(diǎn)，其他問(wèn)題才能迎刃而解。01難點(diǎn)指學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容。難點(diǎn)是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與教學(xué)要求之間的差距而形成的。具體包括：比較抽象概括的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，或者本質(zhì)屬性比較隱蔽、需要用新的方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容等。抓住難點(diǎn)，才能有效掃除教與學(xué)的攔路虎與絆腳石。02關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系而言，指理解、掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題的突破口，它是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的中介與橋梁。系統(tǒng)的知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，在知識(shí)的鏈條中，抓住知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可令學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，認(rèn)識(shí)上發(fā)生頓悟，達(dá)到豁然開(kāi)朗的效果。0387組織教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（三）巧妙組織教材1詳略得當(dāng)2主次分明要特別注意分清哪些是教材的基本內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容3適當(dāng)調(diào)整可從教學(xué)需要及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做些必要的補(bǔ)充與調(diào)整4正確運(yùn)用教學(xué)參考資料88分析教材內(nèi)容的特征01重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性04理解教材的特點(diǎn)02重視學(xué)生的主體性05充分了解教材的整體性03重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性06三、細(xì)讀深研教材89（一）分析教材內(nèi)容的特征在全面領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從整體上對(duì)教材作詳盡的分析，理解教材的特點(diǎn)，分析教材的內(nèi)涵，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，理清教材的知識(shí)點(diǎn)，從而為組織處理好教材奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。90030201要了解新課改下教材內(nèi)容的選擇與確定是從教育目標(biāo)出發(fā)的，精選知識(shí)內(nèi)容，是為了切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本訓(xùn)練。各科教材為了減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，內(nèi)容編排與時(shí)間安排上也有獨(dú)特性和實(shí)踐性。各學(xué)科教材在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中的德育要素，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上都提出了不同的要求。（二）理解教材的特點(diǎn)在了解和理解教材時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：91（1）綜合發(fā)揮教材的整體育人功能。（2）合理安排教材結(jié)構(gòu)，注意與其他學(xué)科教材的橫向聯(lián)系，努力做到學(xué)科體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的和諧統(tǒng)一，以提高教材的整體效益。（3）各學(xué)科教材突出自身的特點(diǎn)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、道德教育、發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)等方面既有合理的分工，又有密切的配合。整體性（三）充分了解教材的整體性由于素質(zhì)教育對(duì)全面發(fā)展人才的要求，新素質(zhì)觀下的教材開(kāi)發(fā)做到了以下幾點(diǎn)：92（四）重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性（1）合理安排教材知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，力求清晰地展示教材知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)的基本網(wǎng)絡(luò)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠靈活應(yīng)用、觸類旁通。（2）教師在備課和上課過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生能力，在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感。教材結(jié)構(gòu)體系是教材建設(shè)的基本要求，根據(jù)學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)建立與學(xué)科自身特定的教育教學(xué)功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在備課與教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：93（五）重視學(xué)生的主體性（2）注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的興趣和愿望。（1）注意概念和規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容和知識(shí)，使教學(xué)立足于展開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)是教材建設(shè)的關(guān)鍵。教師理解和把握教材時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)做到：（3）通過(guò)對(duì)教材的深入解讀，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的美感意識(shí)和積極、健康的情感。94（六）重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性（1）注意概念和規(guī)律的提出過(guò)程、知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容和知識(shí)，使教學(xué)立足于展開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)是教材建設(shè)的關(guān)鍵。（2）注意體現(xiàn)學(xué)科的思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的興趣和愿望。理論聯(lián)系實(shí)際是新教材在設(shè)計(jì)和編排時(shí)必須注意的問(wèn)題，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的基本要求。因此，在深研教材的過(guò)程中教師應(yīng)注意：95任務(wù)三教材的加工再創(chuàng)造96在了解細(xì)讀深研教材的重要性的基礎(chǔ)上，了解并掌握分析教材時(shí)做到懂、透、化的重要意義，并學(xué)會(huì)教材的再創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)具體材料，學(xué)會(huì)分析教材。學(xué)習(xí)任務(wù)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中有一篇課文《司馬光》，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，你覺(jué)得這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是什么？問(wèn)題導(dǎo)入任務(wù)三教材的加工再創(chuàng)造97任務(wù)三

教材的加工再創(chuàng)造著名教師于漪認(rèn)為:“在備課過(guò)程中,教材的特點(diǎn)不是一般性的說(shuō)說(shuō),而是要深入鉆研,掌握它不同于類似文本、類似題材的個(gè)性。教師千萬(wàn)不能被教材牽著鼻子走,要努力駕馭教材,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。選入教材的每篇文章由于社會(huì)背景、寫(xiě)作意圖等的不同,有各自的寫(xiě)作思路,各自遣詞造句的特點(diǎn)。鉆研教材是應(yīng)該弄清它們的來(lái)龍去脈,深究底里,準(zhǔn)確而深入的掌握教材?！?8（1）分析教材的地位和作用（2）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征（3）分析教材所涉及的技能和能力（4）分析教學(xué)的要求即分析這段教材在全套教材中的地位和作用及其對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，這段教材對(duì)形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技能、品德培養(yǎng)的作用。即確定這段教材的教學(xué)目標(biāo)。一方面必須按課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面又要有變化和發(fā)展的觀點(diǎn)，即同樣的內(nèi)容在不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)階段要有改變、發(fā)展和提高。一方面要分析這段教材涉及哪些技能和能力，另一方面要分析通過(guò)這段教材的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的哪些技能，發(fā)展他們的哪些能力。既要分析結(jié)構(gòu)關(guān)系，即這段教材與前后教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；又要分析類型特征，即分析這段教材所包含的知識(shí)類型（陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)）。一、做到懂、透、化99教師對(duì)教材進(jìn)行再加工創(chuàng)造是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體體現(xiàn)，而在加工、創(chuàng)造過(guò)程中做到懂、透、化，要求理解的基礎(chǔ)上，做到深透，并使教材內(nèi)容內(nèi)化為教師的觀點(diǎn)，從而在傳授過(guò)程中達(dá)到不著痕跡。這就需要教師注意以下幾點(diǎn)：（一）抓住重點(diǎn)重點(diǎn)的一般標(biāo)準(zhǔn)是：基本概念、基本理論和基本方法。（二）突破難點(diǎn)凡是大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)，復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。1.難點(diǎn)來(lái)自教材2.難點(diǎn)來(lái)自學(xué)生3.難點(diǎn)來(lái)自教師100二、學(xué)會(huì)再創(chuàng)造創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一，而就學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生主要是掌握間接知識(shí)，如何通過(guò)既傳授知識(shí)，又能提高學(xué)生的能力呢？這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再創(chuàng)造。101教育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更需要教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力，從而表現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中一定要注重對(duì)教材的再創(chuàng)造。在此過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）鉆研教材要做到深透教師鉆研教材必須深透。只有深透，自己才能真懂，也才能教懂學(xué)生。有的教師知識(shí)講不明白，就因?yàn)樽约哼€沒(méi)真懂。如果教師對(duì)教材理解得很透徹，講起課來(lái)就不會(huì)以概念解釋概念、以詞解詞，停留在定義加例子、死板地解釋課文上，如果能講清道理，深入淺出，使學(xué)生容易理解，學(xué)生就能夠舉一反三。（二）消化吸收教材的整個(gè)內(nèi)容講課雖然是講解書(shū)本上的內(nèi)容，但要將知識(shí)變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育和啟發(fā)，真正理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生看懂課文，并不很難，難的是弄懂、弄通。教師的作用就是要提高學(xué)生懂的深度，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用知識(shí)。而要做到這一點(diǎn)就需要教師把教材鉆深鉆透。102怎樣才能鉆深鉆透教材呢？首先，要一章、一節(jié)、一句、一字地認(rèn)真研究，對(duì)每一個(gè)定理、公式、法則、定律都要逐字逐句地細(xì)細(xì)琢磨，無(wú)論是正文、例題，還是注解、習(xí)題，都應(yīng)反復(fù)推敲，互相印證。古人說(shuō)：“讀詩(shī)如食胡桃宣栗，剝?nèi)龑悠し接屑盐丁！便@研教材，亦應(yīng)如此。再次，要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，知其所以然。其次，要多方面進(jìn)行比較。有時(shí)候同一個(gè)定律有多種不同的陳述，同一個(gè)定理有幾種不同的證明，在深入體會(huì)反復(fù)比較之后，可以選擇其中最恰當(dāng)?shù)囊环N講述，使之既嚴(yán)格又易于接受，既概括又便于應(yīng)用。103本教材在小學(xué)階段所處的位置。01本教材教學(xué)目標(biāo)是什么。02要傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)什么習(xí)慣和能力。03通過(guò)教材、培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀。06內(nèi)容編排上做到訓(xùn)練什么。05強(qiáng)調(diào)積累什么，注重滲透什么知識(shí)。04三、教材分析具體應(yīng)了解的內(nèi)容104任務(wù)四經(jīng)典案例兩則105010203任務(wù)四

經(jīng)典案例兩則教學(xué)目標(biāo)通過(guò)詳細(xì)分析案例，能夠進(jìn)一步了解和把握教材分析的重要性及教材再創(chuàng)造的必要性。問(wèn)題導(dǎo)入教師在分析教材時(shí)，如何體現(xiàn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性與創(chuàng)造性特點(diǎn)？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)分析案例，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。106案例一：分析教材要學(xué)會(huì)“琢磨”有一位青年教師備課時(shí)見(jiàn)課文中有“琢磨”一詞，便像往常一樣，翻閱辭典把解釋抄下來(lái)。上課時(shí)，他向?qū)W生解釋說(shuō)：琢磨就是研究、考慮的意思，并讓學(xué)生用這個(gè)詞造句。有一名學(xué)生造了這樣一個(gè)句子：只有認(rèn)真琢磨敵人的策略，才能有效地對(duì)付敵人。這位教師聽(tīng)了，感覺(jué)不對(duì)，于是先讓學(xué)生提看法，結(jié)果有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)，教師也說(shuō)不出所以然來(lái)，于是宣布明天再討論。課后，這位教師深感愧疚。他覺(jué)得學(xué)生對(duì)“琢磨”一詞理解得不深不透，造的句子不恰當(dāng)，正是由于自己鉆研不深、理解膚淺所致。于是，他翻閱了很多資料，搜集了許多例句，通過(guò)分析比較終于弄清了“琢磨”這個(gè)詞是由雕刻玉石的意思轉(zhuǎn)化而來(lái)的，解釋為研究、考慮，目標(biāo)是使事物精益求精，更趨完美。然后他又分析那個(gè)學(xué)生造的句子，很容易就找出了問(wèn)題所在：敵人的策略，我們當(dāng)然必須研究，但目的是粉碎它，因此不能用“琢磨”這個(gè)詞。第二天上課時(shí)，這位青年教師就啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較和分析，使他們加深了對(duì)“琢磨”一詞的理解，掌握了它的用法。107案例二：教材的分析與深研有一位教師在體會(huì)中說(shuō)：我教《沁園春?雪》一課，講到“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句時(shí)，把如何將靜止的群山和高原寫(xiě)成像有生命的銀蛇、蠟象一樣在冰封雪飄的大地上舞動(dòng)、奔馳，作了詳細(xì)解釋，并指出這里采用了比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)出無(wú)比豐富的想象力。課后，有位聽(tīng)課的同事向我提出，為什么在這里要把靜的寫(xiě)活，表達(dá)了怎樣的思想感情？經(jīng)他這一問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材鉆研得不夠深透，下課后一了解，學(xué)生果真只知道“是什么”，不知道“為什么”；只知道“什么是擬人手法”，不知道為什么要運(yùn)用這種修辭方法。實(shí)際上教給學(xué)生的只是死知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我在第二課時(shí)，就向?qū)W生提出了問(wèn)題：為什么要把靜止的寫(xiě)活，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)了積極討論。最后我歸納總結(jié)：作者通過(guò)這一句，形象地寫(xiě)出雖然在冰封雪飄的嚴(yán)寒季節(jié)里，祖國(guó)大地仍是生氣勃勃，充滿著生命力，這深刻地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的革命胸懷。課后學(xué)生反映這樣的研究才有意思。108謝謝觀看109教師教學(xué)技能110目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能111目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能112目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能113編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目四114教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教材要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授哪些基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)哪些方面的基本技能以及思想政治教育的任務(wù)；合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)；恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。項(xiàng)目背景115項(xiàng)目目標(biāo)1.在探究過(guò)程中，提高職業(yè)情感2.通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，提高專業(yè)素養(yǎng)3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神1.教師講授理論2.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析、探究，掌握教案設(shè)計(jì)的方法3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案1.了解和掌握教案的概念2.充分了解教案的構(gòu)成要素、基本形式3.學(xué)會(huì)掌握教案編寫(xiě)步驟，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案4.在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，能夠了解小學(xué)教材建設(shè)的特點(diǎn)，提高專業(yè)能力和素養(yǎng)知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀116任務(wù)一教案概述117010203任務(wù)一

教師素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)了解教案的概念、教案的構(gòu)成要素，并充分了解教案的分類，學(xué)會(huì)評(píng)析教案。問(wèn)題導(dǎo)入“不謀全局者，不足謀一域。不知整體教材者，不能教好一節(jié)課?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)評(píng)析教案。118教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。教案是上課的依據(jù)，通常包括班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、授課進(jìn)程和時(shí)間分配、作業(yè)布置、板書(shū)設(shè)計(jì)等。更詳細(xì)的教案還應(yīng)該包括教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、課后小結(jié)、自我分析等內(nèi)容。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案沒(méi)有固定的形式。任務(wù)一一、教案的概念119教案的編制是為了方便教師開(kāi)展教學(xué)的有效前提，使教師在授課過(guò)程中有所參照，并對(duì)課堂教學(xué)做到心中有數(shù)。教案在編寫(xiě)過(guò)程中可以明確教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)，指導(dǎo)師生的活動(dòng)，使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)良好的準(zhǔn)備。教案編寫(xiě)過(guò)程也是深入了解教材內(nèi)容特點(diǎn)、準(zhǔn)確把握學(xué)情的過(guò)程。編寫(xiě)教案的過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)大綱確定每一個(gè)具體教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，確定將采用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)程序。教案的編寫(xiě)可以為教師提供有價(jià)值的教學(xué)資源并提升其科研能力。教師可以通過(guò)編寫(xiě)教案，熟練掌握和應(yīng)用課程與教學(xué)原理，認(rèn)真總結(jié)和重新架構(gòu)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，做到教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并能樹(shù)立科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。任務(wù)一一、教案的概念120教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)01學(xué)生學(xué)習(xí)行為04教學(xué)內(nèi)容02教學(xué)手段與教學(xué)方法05教師教學(xué)行為03教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配06二、教案的構(gòu)成要素121（一）教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)旨在說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，而教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，教師在教案的編寫(xiě)過(guò)程中明了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，更有利于在教學(xué)中使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。122根據(jù)對(duì)前述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的結(jié)果，選定適合于學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選定上需考慮是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，是否能提高學(xué)生的積極性及是否符合學(xué)生的實(shí)際情況等問(wèn)題。（二）教學(xué)內(nèi)容123教師在授課中的行為，如導(dǎo)入、講解、演示、提問(wèn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、板書(shū)等活動(dòng)，要在教案上明確寫(xiě)明。（三）教師教學(xué)行為124在編制教案時(shí)，首先要預(yù)想學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際，如前期學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及一般心理特征等因素。同時(shí)，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，是在師生的相互作用中發(fā)展的，因此，教師的行為必然會(huì)引起學(xué)生行為的變化，學(xué)生的行為也會(huì)反饋給教師，有利于調(diào)整教師行為。因此，編制教案要把教師行為與學(xué)生行為結(jié)合起來(lái)考慮。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)行為125在教案中應(yīng)寫(xiě)明將要使用的教學(xué)媒體及使用媒體的恰當(dāng)方式，明確使用的教學(xué)手段及教學(xué)方法，力爭(zhēng)通過(guò)教學(xué)方法的改革與嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。（五）教學(xué)手段與教學(xué)方法126一個(gè)完整的、詳細(xì)的教案應(yīng)該包含以下內(nèi)容：（1）課題（說(shuō)明本課名稱）。（2）教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)要求，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。（3）課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。（4）課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。（5）教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。（6）教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。（7）教學(xué)方法（說(shuō)明采用何種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法）。（8）教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟及時(shí)間）。（9）作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）。（10）板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）。（11）教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）。（12）教學(xué)反思（教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）。（六）教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配127三、教案的分類（一）按照課的類型教案可以分為新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。（二）根據(jù)同一類型課的特點(diǎn)教案可以分為詳細(xì)教案、表格式教案和課堂實(shí)錄教案。12804010203按照課的類型復(fù)習(xí)課教案復(fù)習(xí)課教案是指授課主要以復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)過(guò)的內(nèi)容為主，在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，重點(diǎn)提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。實(shí)驗(yàn)課教案實(shí)驗(yàn)課教案的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。主要任務(wù)是完成教師的示范性操作，實(shí)驗(yàn)原理的講解，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。新授課教案新授課教案是為了完成新知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)所制定的教案，是根據(jù)新授課內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。檢查課教案檢查課教案的主要內(nèi)容是提出檢查（即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)）的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以利于下階段制定針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。三、教案的分類129三、教案的分類03根據(jù)同一類型課的特點(diǎn)詳細(xì)教案詳細(xì)教案的主要內(nèi)容有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)過(guò)程（包括導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢測(cè)題等）、板書(shū)內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、作業(yè)布置、課堂小結(jié)等，側(cè)重于把握教材的深度和廣度。課堂實(shí)錄教案課堂實(shí)錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開(kāi)課等。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具（包括學(xué)具）、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的具體安排。表格式教案表格式教案是以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。它把上課時(shí)的各種因素，如教學(xué)內(nèi)容、形式、板書(shū)、時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)等，加以合理組合，相互對(duì)應(yīng)地寫(xiě)進(jìn)教案。0102130任務(wù)二教案的寫(xiě)作步驟131任務(wù)二

教案的寫(xiě)作步驟01教學(xué)目標(biāo)了解教案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，充分了解教案編寫(xiě)的要點(diǎn)及程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中提高職業(yè)素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)在掌握理念和技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案。03問(wèn)題導(dǎo)入編寫(xiě)教案時(shí)，除了了解和鉆研教學(xué)大綱和教材外，還需要了解學(xué)生嗎？為什么？132一、教案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作（二）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）組織教材，選擇教法（一）鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)（五）設(shè)計(jì)好板書(shū)（四）設(shè)計(jì)教學(xué)程序及時(shí)間安排133二、教案的編寫(xiě)要點(diǎn)新授課就是教學(xué)新內(nèi)容和新知識(shí)的課，是課的基本課型之一，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，主要通過(guò)新授課。新授課的質(zhì)量從根本上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在正常的教學(xué)進(jìn)度中，新授課占課時(shí)總數(shù)的70%以上。新授課在過(guò)程的設(shè)計(jì)上首先要了解新授課傳授的是新知識(shí)，但這種新知識(shí)是與學(xué)生的舊知識(shí)相連結(jié)的。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力爭(zhēng)在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，確保學(xué)生理解、掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用。（一）新授課134在編寫(xiě)新授課教案時(shí)要注意在整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出；在具體編排上要思路清晰；在布局上要做到框架具體。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)及導(dǎo)入引課的內(nèi)容。在教案中要明確，導(dǎo)入新課時(shí)提出什么問(wèn)題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況、當(dāng)遇到偶發(fā)情況時(shí)如何針對(duì)各種不同情況追問(wèn)不同的問(wèn)題、用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過(guò)渡到新授課的內(nèi)容，只有明確這些點(diǎn)才能有利于教學(xué)的具體實(shí)施。寫(xiě)明新授內(nèi)容的思維程序。新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)遵從教學(xué)原則，尤其是循序漸進(jìn)的原則及量力性原則，做到層次清晰、難易適中。尤其要對(duì)于引出新知識(shí)所必需的知識(shí)及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫(xiě)在教案上。寫(xiě)明突破難點(diǎn)時(shí)所要采取的有效措施。教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)時(shí)，其過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，并使知識(shí)更加系統(tǒng)化，因此，應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岢銮‘?dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)吸收，使學(xué)生能夠把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，系統(tǒng)地理解知識(shí)。135（二）習(xí)題課030201（1）注重啟發(fā)學(xué)生的積極思維，設(shè)計(jì)好問(wèn)題和時(shí)機(jī)。在編寫(xiě)教案時(shí)，除了寫(xiě)明例題及其分析、求解過(guò)程之外，更重要的是要寫(xiě)清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和所需提出的問(wèn)題及提問(wèn)的時(shí)機(jī)。（2）寫(xiě)好方法性總結(jié)。在教案中要詳盡寫(xiě)出解題后的方法、步驟的總結(jié)，這樣有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。（3）明確引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。在教案中應(yīng)明確寫(xiě)出例題的多解、多變、多問(wèn)、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。1361.復(fù)習(xí)知識(shí)2.完善知識(shí)3.挖掘知識(shí)4.總結(jié)知識(shí)一是要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理等知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理解和記憶，也要注意對(duì)學(xué)習(xí)中規(guī)則、方法、步驟等知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知水平，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高基本技能。在總結(jié)過(guò)程中，主要是總結(jié)知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步加深理解；總結(jié)答題規(guī)范和方法技巧，提高實(shí)際應(yīng)用水平；總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步反思和調(diào)整自己，以便更加有效地學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。有些知識(shí)通過(guò)一次學(xué)習(xí)不能理解或掌握時(shí)，就需要通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)挖掘和拓展。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)時(shí)，由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)習(xí)錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)偏頗或?qū)W習(xí)不全面、不到位，在這些地方進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（三）復(fù)習(xí)課137第一，要目標(biāo)明確，問(wèn)題清晰。復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案的編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）寫(xiě)清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次。（2）寫(xiě)清楚在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問(wèn)題。（3）寫(xiě)清楚在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺欠進(jìn)行復(fù)習(xí)提高。第二，要對(duì)癥下藥，查缺補(bǔ)漏。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。（1）對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，寫(xiě)明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng)。（2）對(duì)相似概念、易混淆的規(guī)律，在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出主體性和針對(duì)性。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)做到：138（四）實(shí)驗(yàn)課1.寫(xiě)明要求在教案中寫(xiě)明并布置課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有所了解。有些實(shí)驗(yàn)還需寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。2.寫(xiě)清楚問(wèn)題及處理方法寫(xiě)清楚在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相應(yīng)的處理辦法。寫(xiě)清楚處理過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以確保實(shí)驗(yàn)成功。139三、編寫(xiě)教案需要注意的問(wèn)題01020304（一）教案要有完整性和層次性整個(gè)教案編寫(xiě)應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過(guò)渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。（二）寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方x法的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的作用應(yīng)避免兩種傾向：一種是教案過(guò)于簡(jiǎn)單，或只寫(xiě)成提綱形式，不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；另一種是將教案寫(xiě)成煩瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。（三）在課堂上應(yīng)該靈活調(diào)整教案教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況，對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。（四）不能忽視教學(xué)后記的資料作用教學(xué)后記是教案的組成部分，因此要認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、如何改進(jìn)等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。140（一）仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)（二）詳細(xì)研究教材（三）確定教學(xué)目標(biāo)（六）準(zhǔn)備教學(xué)媒體（五）選擇教學(xué)方法（四）了解教學(xué)情境（七）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程四、教案編寫(xiě)的具體程序141任務(wù)三經(jīng)典教案賞析142通過(guò)賞析經(jīng)典教案，能夠進(jìn)一步了解教案編寫(xiě)的程序、步驟及要求，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)完整的教案。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)賞析、評(píng)析，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教案。學(xué)習(xí)任務(wù)請(qǐng)談一談賞析經(jīng)典教案的目的是什么？問(wèn)題導(dǎo)入任務(wù)三經(jīng)典教案賞析143案例：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《刻舟求劍》教案小學(xué)教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）144謝謝觀看145教師教學(xué)技能146目錄Contents項(xiàng)目一教師教學(xué)技能概述項(xiàng)目二目標(biāo)確定技能項(xiàng)目四編寫(xiě)教案的技能項(xiàng)目三教材分析技能項(xiàng)目五課堂導(dǎo)入技能147目錄Contents項(xiàng)目六課堂提問(wèn)技能項(xiàng)目七語(yǔ)言運(yùn)用技能項(xiàng)目九板書(shū)技能項(xiàng)目八講授技能項(xiàng)目十活動(dòng)演示技能148目錄Contents項(xiàng)目十一組織教學(xué)技能項(xiàng)目十二結(jié)課與作業(yè)設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目十四說(shuō)課技能項(xiàng)目十三激勵(lì)與評(píng)價(jià)技能項(xiàng)目十五聽(tīng)評(píng)課技能149課堂導(dǎo)入技能項(xiàng)目五150在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。教師上課伊始可以通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的探求欲望和熱情。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，教師的導(dǎo)課就是要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作等方式拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)的過(guò)程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，可以說(shuō)，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。項(xiàng)目背景151項(xiàng)目目標(biāo)1.通過(guò)導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，了解教材的編寫(xiě)意圖及內(nèi)涵2.加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)素養(yǎng)1.以教師講授為主2.小組學(xué)習(xí)、合作探究3.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式1.了解導(dǎo)課的含義及導(dǎo)課的意義2.充分了解新課改對(duì)導(dǎo)課的要求3.能夠掌握和運(yùn)用導(dǎo)課的正確方式方法知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀152任務(wù)一導(dǎo)課概述153010203任務(wù)一

教師素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)了解導(dǎo)課的含義及導(dǎo)課的作用，并掌握導(dǎo)課所要遵循的依據(jù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)導(dǎo)課思路。問(wèn)題導(dǎo)入魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蹦闶窃鯓永斫膺@段話的？學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)所給材料，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。154課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)叫導(dǎo)入，又叫導(dǎo)課、導(dǎo)語(yǔ)，俗稱開(kāi)場(chǎng)白，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而運(yùn)用的一種教學(xué)手段和教學(xué)行為。導(dǎo)課既是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為課堂的重要的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知和理解效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。優(yōu)秀的導(dǎo)課應(yīng)是能夠充分激起學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)的。任務(wù)一一、導(dǎo)課的含義155吸引學(xué)生注意01明確學(xué)習(xí)目標(biāo)04激發(fā)學(xué)習(xí)興趣02增強(qiáng)學(xué)生的記憶力05啟發(fā)學(xué)生的思維03溝通師生情感06二、導(dǎo)課的作用156（一）吸引學(xué)生注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。注意有兩個(gè)基本特征：一個(gè)是指向性，是指心理活動(dòng)有選擇地反映一些現(xiàn)象而離開(kāi)其余對(duì)象；二是集中性，是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制，它的產(chǎn)生及其范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素。157（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴求獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。158（三）啟發(fā)學(xué)生的思維思維是人類所具有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。按照信息論的觀點(diǎn)，思維是對(duì)新輸入信息與腦內(nèi)儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過(guò)程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的。善于思考的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想象、對(duì)比、歸納，這樣可以加速對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，但思考的前提是有疑問(wèn)，“學(xué)起于思，思源于疑”。159（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)目的性是人類實(shí)踐活動(dòng)的根本特性之一。學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)不同，它比較具體，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，它可以使學(xué)生比較容易地享受成功的歡樂(lè)，增加學(xué)生的信心。因此，目標(biāo)學(xué)習(xí)法也是成功教育的主要策略之一。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的開(kāi)始，只有使大小、遠(yuǎn)近目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)避免一些無(wú)效勞動(dòng)的發(fā)生。160（五）增強(qiáng)學(xué)生的記憶力記憶作為一種基本的心理過(guò)程，是和其他心理活動(dòng)密切聯(lián)系著的。在知覺(jué)中，人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)有重要的作用，沒(méi)有記憶的參與，人就不能分辨和確認(rèn)周?chē)氖挛?。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，由記憶提供的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起著重大作用。心理學(xué)家把記憶的研究提到了重要的位置，其原因也在這里。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在《論記憶》一書(shū)中說(shuō)：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)的第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強(qiáng)度。在一次生動(dòng)鮮明的經(jīng)驗(yàn)之后，被燙傷了的兒童就避火，挨了打的狗見(jiàn)了鞭子就逃?！?61（六）溝通師生情感生活中，教師為學(xué)生創(chuàng)造和睦、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)樂(lè)于向教師說(shuō)出真情實(shí)感，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。古人云：“親其師則信其道。”“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提。162美學(xué)理論依據(jù)3心理學(xué)理論依據(jù)2教育學(xué)理論依據(jù)1三、導(dǎo)課的理論依據(jù)163任務(wù)二導(dǎo)課的方式164任務(wù)二

導(dǎo)課的方式01教學(xué)目標(biāo)了解各種導(dǎo)課方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種導(dǎo)課方式，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)能力和素養(yǎng)。02學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)會(huì)用各種方式設(shè)計(jì)導(dǎo)課內(nèi)容。03問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：你認(rèn)為這位教師的導(dǎo)課方式如何？對(duì)于教學(xué)會(huì)起到什么作用？如果是由你來(lái)上課，你會(huì)怎樣導(dǎo)課呢？165一、直接導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、設(shè)疑導(dǎo)入六、情境導(dǎo)入五、趣味導(dǎo)入（表演、游戲）四、情感導(dǎo)入七、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入導(dǎo)課的方式有以下幾種方式：九、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入八、直觀導(dǎo)入166一、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入又稱開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入，是在上課后，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和交代重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種導(dǎo)入方式。這種方式能在較短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，具有簡(jiǎn)潔、明快、目標(biāo)鮮明的特點(diǎn)。直接導(dǎo)入一般不借助其他輔助材料，而是需要教師運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，引起思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)探究新知識(shí)的興趣。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入又分為直接闡明教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入、分析文章標(biāo)題導(dǎo)入、講解課文內(nèi)容導(dǎo)入等。167師：同學(xué)們都知道，地球是人類賴以生存的家園。那么地球到底是什么樣子的呢？它可愛(ài)不可愛(ài)呢？今天就讓我們走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》，詳細(xì)了解一下我們生存的地方吧。這樣導(dǎo)入既幫助學(xué)生了解了地球是人類賴以生存的地方，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生一探地球究竟的興趣，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如果所學(xué)知識(shí)是一類新知識(shí)，在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)中很難找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，或者為了簡(jiǎn)化導(dǎo)入過(guò)程，優(yōu)化整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么就可以選擇使用直接導(dǎo)入法。例如，一位教師在講授《只有一個(gè)地球》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：168師：如果沒(méi)有令人討厭的灰塵，世界將會(huì)怎樣呢？應(yīng)該是窗明幾凈、天朗氣清吧？如果你這么認(rèn)為，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。小小的塵埃雖然會(huì)污染空氣、有礙健康，但同它的作用比起來(lái)，這都是微不足道的。不信？那我們一起去課文中了解一下吧。直接導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。（2）教學(xué)目標(biāo)明確。（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。一位語(yǔ)文教師在教《假如沒(méi)有灰塵》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：169二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由已知到未知是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也叫以舊引新法或溫故知新法。它是一種以復(fù)習(xí)、提問(wèn)或?qū)W生做練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的導(dǎo)入方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)給學(xué)生提供新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。從教材的編排上來(lái)看，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，單元之間、課題與課題之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用與新課內(nèi)容有密切關(guān)系的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，引出新的內(nèi)容，是常用的一種導(dǎo)入方式。通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生既熟悉又陌生，在回顧舊知識(shí)時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)驗(yàn)證，有一種成功的喜悅，同時(shí)又產(chǎn)生一種動(dòng)力，激勵(lì)著他們?nèi)カ@取新知識(shí)，進(jìn)一步充實(shí)自己。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以利用同一學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，也可以利用不同學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入。教師簡(jiǎn)單的幾句話可以點(diǎn)明學(xué)科風(fēng)格、特點(diǎn)，也交代新授課的主要內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回憶，從而更好地投入到新授課學(xué)習(xí)中去。170復(fù)習(xí)導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：（1）導(dǎo)入內(nèi)容要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。（3）在導(dǎo)入的過(guò)程中幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免知識(shí)的碎片化。（4）忌占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。（2）教師要依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將學(xué)生從舊知識(shí)中自然而然地引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。171三、設(shè)疑導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入是指教師在講授新課時(shí)提出與之相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生心生疑問(wèn)，開(kāi)始思考，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)解答的渴求就成為接受新知識(shí)的一種良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生心生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定注意要符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)形式要盡可能多種多樣，多設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究的主題等。172030201提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。提出的問(wèn)題要與新授課相關(guān)。提出的問(wèn)題要具有探究性和啟發(fā)性。設(shè)疑導(dǎo)入法對(duì)教師的要求是：173四、情感導(dǎo)入（一）談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入是指用說(shuō)話的形式交流感情、發(fā)表意見(jiàn)、討論問(wèn)題的一種導(dǎo)入方式。它是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課導(dǎo)入中應(yīng)用最多、效果最顯著的方式。（二）利用藝術(shù)形式的導(dǎo)入利用各種藝術(shù)形式給學(xué)生以直觀的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這些藝術(shù)形式可以是音樂(lè)、圖片、影像資料等。情感導(dǎo)入法對(duì)教師的要求：（1）語(yǔ)言要具有感染力。（2）要設(shè)置和諧、寬松的教學(xué)氛圍。（3）師生關(guān)系融洽，使學(xué)生具有向師性