教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力優(yōu)選試題帶答案二A4排版

教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力優(yōu)選試題帶答案二A4排版

單選題（共50題）1、“天鵝、梭魚(yú)和蝦拉車(chē)”的故事說(shuō)明在德育過(guò)程中要貫徹()的德育原則。A.方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.教育影響的一致性與連貫性【答案】D2、不屬于教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是()。A.專(zhuān)業(yè)理想的建立B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展C.專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展D.專(zhuān)業(yè)方向的形成【答案】D3、小明犯錯(cuò)誤后通過(guò)撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會(huì)了用謊言來(lái)逃脫懲罰。此處發(fā)生了()A.正強(qiáng)化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】C4、《論語(yǔ)·為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边@一觀點(diǎn)反映了（）。A.教育的政治功能B.教育的經(jīng)濟(jì)功能C.教育的人口功能D.教育的文化功能【答案】A5、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的基本原理，該原理最大的不足在于（）A.操作性不強(qiáng)?B.過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)?C.評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一?D.不容易實(shí)施【答案】B6、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括()。A.強(qiáng)化法B.自我控制法C.全身松弛訓(xùn)練D.示范法【答案】C7、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是()。A.講授法B.談話(huà)法C.討論法D.讀書(shū)指導(dǎo)法【答案】D8、人們平時(shí)所說(shuō)的“第一印象”是指()。A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】C9、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)、智力、能力B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.知識(shí)、智力、情感【答案】C10、教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.加速年青一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程D.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用【答案】C11、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為（）。A.白板說(shuō)B.做中學(xué)C.兒童中心主義D.實(shí)質(zhì)教育派【答案】C12、為發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的課程是()。.A.必修課程B.校本課程C.地方課程D.選修課程【答案】D13、“新官上任三把火”，初次見(jiàn)面時(shí)希望給人留下好印象。都體現(xiàn)了（）。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】D14、蘇東坡與佛印開(kāi)玩笑說(shuō)：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說(shuō)，“我看你是一尊金佛?！焙髞?lái)蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說(shuō)：“佛家說(shuō)，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么?！边@故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.近因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】B15、西方首先強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威【答案】D16、（）強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。A.雅典教育B.斯巴達(dá)教育C.古埃及教育D.古印度教育【答案】A17、在教育研究中,訪談法與問(wèn)卷法相比（）A.更具客觀性B.更有利于做大樣本研究C.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理D.更有利于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次研究【答案】D18、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.環(huán)境B.遺傳C.學(xué)校教育D.家庭教育【答案】C19、（）認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。A.保羅*朗格朗B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C20、任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.學(xué)習(xí)律D.練習(xí)律【答案】A21、下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）。A.課間休息時(shí),小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿(mǎn)意C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視【答案】A22、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）的觀點(diǎn)。A.外鑠論B.多因素相互作用論C.內(nèi)發(fā)論D.本能論【答案】C23、對(duì)同一問(wèn)題所提的意見(jiàn)越新奇獨(dú)特，則其思維的（）越高。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性【答案】C24、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】A25、教育產(chǎn)生的根本原因是（??）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類(lèi)文化傳承的需要D.人類(lèi)生存發(fā)展的需要【答案】D26、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置【答案】A27、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A28、“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”指的是（）。A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.正規(guī)教育D.學(xué)校教育【答案】A29、世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表【答案】A30、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的()A.選修課程B.必修課程C.學(xué)科課程D.活動(dòng)課程【答案】B31、被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.培根【答案】C32、下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高【答案】D33、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這一特點(diǎn)決定了教育工作要()A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異【答案】B34、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（）。A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略【答案】C35、教育的特質(zhì)是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.生存活動(dòng)C.傳遞活動(dòng)D.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)【答案】D36、“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突【答案】B37、近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是（）。A.《教育論》B.《教育漫話(huà)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》【答案】C38、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平【答案】D39、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B40、按照維果斯基的觀點(diǎn)，下面不屬于高級(jí)心理機(jī)能的有（）。A.感覺(jué)B.觀察C.有意記憶D.抽象思維【答案】A41、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于()。A.科技活動(dòng)B.技能活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)【答案】A42、小學(xué)美育的任務(wù)不包括()。A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力B.形成對(duì)于美的愛(ài)好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D43、小張是一位新老師，為了改進(jìn)和完善自己的教學(xué)能力，更好地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，他在上課過(guò)程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)提問(wèn)與反饋的形式來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C44、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。A.應(yīng)有的責(zé)任感B.積極的社會(huì)功能C.應(yīng)有的義務(wù)感D.應(yīng)有的道德面貌【答案】B45、我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）A.活動(dòng)型綜合課程B.分科課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.校本課程【答案】A46、小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話(huà)說(shuō)明該課程具有()。A.生活性B.綜合性C.開(kāi)放性D.活動(dòng)性【答案】C47、決定教育性質(zhì)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A48、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式【答案】C49、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B50、學(xué)校管理的中心工作是（）。A.學(xué)生工作管理B.教師工作管理C.教學(xué)工作管理D.德育工作管理【答案】C大題（共10題）一、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺(jué)得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個(gè)式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分。(2)期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后，老師一致認(rèn)為：成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿(mǎn)分l00分的試卷，有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文只考了8分。魏老師找他談話(huà)。談話(huà)中，魏老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥?tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。”魏老師說(shuō)：“你根本不聽(tīng)講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_(kāi)試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時(shí)他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及今后在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?1)“期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分”，這體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試成績(jī)?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對(duì)評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)。(2)從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，材料二中“在期中考試時(shí)他考了40多分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。(3)總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。二、下面是一位教師執(zhí)教《快樂(lè)的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問(wèn)題?生：怎樣才能快樂(lè)。師：小公雞的問(wèn)題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問(wèn)別人，問(wèn)了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說(shuō)的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說(shuō)的話(huà)讀了一遍)師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛(ài)動(dòng)腦筋，他有了問(wèn)題就去問(wèn)別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見(jiàn)，幫人們做事了。師：小朋友們覺(jué)得怎樣才能快樂(lè)呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來(lái)表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)【答案】【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)可細(xì)分為兩類(lèi)：一是教學(xué)對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話(huà);二是閱讀對(duì)話(huà)，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話(huà)與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)還有不少距離：一是話(huà)語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話(huà)的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話(huà)的奴隸，師生的對(duì)話(huà)成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說(shuō)話(huà)，忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話(huà)互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話(huà)中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書(shū)，只重對(duì)話(huà)。往往學(xué)生只讀了一兩遍書(shū)教師就展開(kāi)議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話(huà)的質(zhì)量不高。四是對(duì)話(huà)到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫(xiě)作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！军c(diǎn)撥】在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，考生必須從教師與學(xué)生對(duì)話(huà)的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問(wèn)是否有針對(duì)性，與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。三、張曉明是班里的數(shù)學(xué)課代表．是一個(gè)理解能力特別強(qiáng)、善解人意的學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)起就在學(xué)校里吃“小飯桌”，自己很會(huì)照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細(xì)致地匯報(bào)給科任老師。但他常常捉弄同學(xué)，拿走他人的文具盒、乘車(chē)卡等物品。他屬于那種在師長(zhǎng)面前和背后表現(xiàn)出完全兩面性的學(xué)生。問(wèn)題：請(qǐng)你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的好學(xué)生(20分)【答案】首先，班主任老師應(yīng)該分析張曉明出現(xiàn)問(wèn)題的原因。如果是心理問(wèn)題，教師要幫他找到“癥結(jié)所在”，教給他一些發(fā)泄、轉(zhuǎn)移、升華的方法；如果是品德問(wèn)題，擻師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，積極幫助他改正錯(cuò)誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)正確的班級(jí)人際交往的基本原則，做到尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時(shí)，在班主任對(duì)像張曉明這樣的學(xué)生進(jìn)行具體教育的過(guò)程中，要遵循以下原則：①關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊。小學(xué)生是特別需要溫暖和熱愛(ài)的，班主任只有愛(ài)他們，并且愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得持久，才能改變他們對(duì)人對(duì)物的態(tài)度，從而產(chǎn)生不改正錯(cuò)誤就對(duì)不起教師的心理，變教師的愛(ài)心、尊重為進(jìn)步的動(dòng)力。②善于利用“閃光點(diǎn)”作為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。③提供范例，增強(qiáng)是非觀念。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開(kāi)他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。四、材料：一個(gè)女生把一個(gè)男生寫(xiě)給她的情書(shū)交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上公開(kāi)了情書(shū)，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該材料進(jìn)行分析?！敬鸢浮坎牧现械陌嘀魅芜`背了德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)牛思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過(guò)程，斗爭(zhēng)的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。③學(xué)生的自我教育過(guò)程實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。材料中的班主任只是對(duì)寫(xiě)情書(shū)的男生嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過(guò)程的規(guī)律。(2)德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)，是不尊重、不熱愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過(guò)程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。五、材料：剛上一年級(jí)的小明，在超市拿起糖果就吃，被同學(xué)舉報(bào)。老師找到小明，問(wèn)他為什么拿糖果吃。小明說(shuō)：“在家就是拿起來(lái)就吃。”老師說(shuō)：“你的糖果是哪兒來(lái)的”小明說(shuō)：“媽媽買(mǎi)的。”老師說(shuō)：“媽媽怎么買(mǎi)的”小明說(shuō)：“用錢(qián)買(mǎi)的?！崩蠋熣f(shuō)：“錢(qián)是怎么來(lái)的”小明說(shuō)：“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的?！崩蠋熣f(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)錢(qián)，然后才能買(mǎi)糖果來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢(qián)，是不能吃別人的糖果的!”小明說(shuō)：“我知道了，老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎”老師說(shuō)：“小明不是，小明是還沒(méi)分清在家和在外面有什么區(qū)別。”問(wèn)題：師生的對(duì)話(huà)直接改變了什么對(duì)小明的品德形成有什么意義【答案】(1)師生的對(duì)話(huà)直接改變了小明的道德認(rèn)知能力。品德是由知、情、意、行四者構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知即道德認(rèn)知，道德認(rèn)知是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在道德上的表現(xiàn)。道德認(rèn)知是個(gè)體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對(duì)道德行為具有定向的意義，是行為的調(diào)節(jié)機(jī)制。品德的核心是道德認(rèn)知。(2)材料中，教師通過(guò)對(duì)話(huà)引導(dǎo)小明認(rèn)識(shí)到在超市拿起糖果就吃的行為是不對(duì)的，對(duì)是非進(jìn)行判斷，使小明產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知，為其品德形成奠定了基礎(chǔ)。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。山中訪友走出門(mén)，就與微風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟它們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。問(wèn)題（一）：你怎么理解文中“走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息”這句話(huà)。（10分）問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（8分）問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）【答案】【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題（一）:“撞了個(gè)滿(mǎn)懷".形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心礦神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門(mén)”后給作者的第"感受就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。問(wèn)題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。(2)能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。(3)情感目標(biāo)：感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn)把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法。問(wèn)題（三）：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知，并檢査預(yù)習(xí)情況七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂(lè)的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避?chē)開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車(chē)子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍?chē)停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。問(wèn)題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】八、王小奇是某學(xué)校的學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年5月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)精神憂(yōu)惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后又是在一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無(wú)奈的父母關(guān)在了家里，他的父母也在家里陪他自學(xué)。據(jù)王小奇的班主任介紹，王小奇以前成績(jī)還不錯(cuò)，但由于沉溺于游戲，成績(jī)直線下降。她時(shí)常給學(xué)生講很多道理和材料，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的也不止王小奇一個(gè)。她說(shuō)：“我們能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧。”中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)的15．1。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生占23％，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對(duì)全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57．3％。閱讀上述材料，請(qǐng)從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量整合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。【答案】(1)材料反映了我國(guó)中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)狀，這是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問(wèn)題，從大的方面看，關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定；從小的方面看，則關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。(2)在材料中，學(xué)校雖然盡到了自己的責(zé)任，但是由于社會(huì)上的網(wǎng)吧太多，學(xué)校管不住網(wǎng)吧。面對(duì)孩子沉溺于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，王小奇的家長(zhǎng)也無(wú)可奈何，只能把他關(guān)在家里。這就從側(cè)面說(shuō)明了社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量必須整合的重要性和緊迫性。(3)為了解決上述材料中的問(wèn)題，應(yīng)該使社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，共同為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在家庭教育中，父母應(yīng)該時(shí)常關(guān)心孩子的生活，注意教育方式；社會(huì)應(yīng)該開(kāi)展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，尤其是政府應(yīng)該采取強(qiáng)硬措施，對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行整頓，以?xún)?yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境；作為學(xué)校，應(yīng)該積極與社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并一起努力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。九、材料：楊老師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，楊老師又追問(wèn)：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，楊老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，楊老師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，楊老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，楊老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思?！庇谑?，楊老師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?1)教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題。①要循序漸進(jìn)，由淺及深地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問(wèn)，步步深入，