美術教學中當代美術現(xiàn)象

美術教學中當代美術現(xiàn)象

［摘要］在以往的美術教學中，欣賞評述內容更傾向于對傳

統(tǒng)藝術形式和經(jīng)典作品的理解和欣賞，面對一件經(jīng)典作品，

教師的講解和課本的贊頌使學生更多的只是一味聆聽和接

受，這樣，學生自己的感受往往被忽視甚至被抹殺。今天的

青少年他們思維活躍，對新事物的敏感與追求，甚至遠遠在

我們成年人之上。欣賞課中加入了當代畫家的作品，更能貼

近學生的實際，符合學生的好奇的心理，在了解當代中國美

術界的發(fā)展狀況的同時，也讓學生嘗試體驗了多角度的去欣

賞美。

正文：

在今年暑假的山東省美術教師遠程培訓中，山東師范大

學美術學院院長孔新苗教授在講座中提到了“美術現(xiàn)象”

一詞，這里的美術現(xiàn)象主要指課本之外的、當下的、最近在

發(fā)生或最近在流行的，也是我們在職美術教師應該時刻去關

注的問題。年復一年的重復課本上的這些基本知識，欣賞這

些經(jīng)典、主流的繪畫，難免會讓我們在視覺上產生一定的審

美疲勞，而美術現(xiàn)象是實時的，不斷更新的，它同經(jīng)典不同，

總是在瞬息萬變的社會發(fā)展中，給人帶來視覺上的沖擊。雖

然這種沖擊有可能是震撼的，驚喜的，也有可能是搞笑的或

恐懼的，甚至是不可理喻的等等，但這也正是當今社會藝術

多元化的一種體現(xiàn)。

在以往的美術教學中，欣賞評述內容更傾向于對傳統(tǒng)藝

術形式和經(jīng)典作品的理解和欣賞，而且大多是以經(jīng)過歷史篩

選、為人們所熟知的、正面積極的作品來感染學生、提高他

們的審美能力，如欣賞課更多的是對畫家生平、創(chuàng)作背景、

創(chuàng)作逸聞、畫面分析的介紹。面對一件經(jīng)典作品，教師的講

解和課本的贊頌使學生更多的是一味聆聽和接受，他們的經(jīng)

驗、見解和感悟被擱置于次要位置，這樣學生自己感受往往

被忽視甚至是抹殺。然而我們又不得不承認：今天的青少年

他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息渠道多，對新事物的敏

感與追求，甚至遠遠在我們成年人之上。而更重要的一點是,

成長在信息時代的中小學生們從小就耳濡目染這個多元文

化的社會生活，顯然比成年人更容易包容不同文化、不同理

念，盡管有時他們會不理解，但他們并不會像許多成年人那

樣去一味排斥，而是去平和地包容，這便使當今美術現(xiàn)象走

人課堂教學成為可能。

在選擇各種魚龍混雜的美術現(xiàn)象過程中，我著重選擇的

是當下的一些熱門畫家的作品。比如說新生代畫家劉小東，

方力鈞，忻東旺等等，（附圖見最后一頁）這些新生代的畫

家以世俗的現(xiàn)實生活為題材，以一種個人眼光來觀察社會，

關注的是個人視野下的生存環(huán)境，他們的作品體現(xiàn)出了更多

個性化的因素，并且這些新生代畫家在當今的藝術市場上也

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占有很高的地位。由于畫家身處當代，學生對當下的社會環(huán)

境，人文環(huán)境有自己的體會，所以在體驗當代畫家的作品時,

能夠有自己一定的見解。欣賞課中加入了這些當代畫家的作

品，更能貼近學生的實際，符合學生的好奇的心理，在了解

當代中國美術界的發(fā)展狀況的同時，也讓學生嘗試體驗了從

多個角度去欣賞美。課堂的具體實施如下：

1.展示一位當代藝術家的部分代表作品，介紹畫家情

況、作品基本信息及作品帶來的社會效應。（10分鐘）

目的：讓學生充分了解著名的當代藝術作品。

2.自發(fā)形成“這是一件很好的藝術品，我很喜歡”，和

“我不認為這是好作品”兩個意見組，以辯論會的形式每組

選出代表簡要陳述本組觀點，（組內成員可在紙上記錄下各

自的觀點，發(fā)言代表歸納總結）。

開始自由辯論，教師維持秩序并隨時鼓勵表揚積極發(fā)

言。發(fā)言中斷時，教師可適時提出問題，比如：你從作品中

感受到了什么？這件作品哪里最吸引你，或者哪里你覺得畫

的最不好，為什么？如果你擁有這件作品，你會把他放置到

哪里？從而引發(fā)兩組內的討論。為鼓勵學生積極起來發(fā)言，

教師在黑板上將發(fā)言的同學發(fā)言次數(shù)給予記錄，辯論結束后

給予一定的獎勵。（25分鐘）

目的：增強學生自信，鍛煉其欣賞和評述能力，培養(yǎng)學

生的探索精神，從學生的發(fā)言判斷學生欣賞問題的角度，深

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度，了解學生接受能力、理解能力和探索能力。

3.給同學們介紹一些專家對這些作品的評價，請學生比

較。

目的：給學生以同專家平等的地位，促進學生自主、自

信地去看待一切事物。

4.小結：充分肯定辯論雙方的表現(xiàn)，每組評出兩個表現(xiàn)

最佳的辯手，給予適當?shù)莫剟?。?分鐘）

目的：激發(fā)學生自我展示的熱情，鼓勵學生獨立思考，

形成自己的見解，同時培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（對當代畫家的作品進行評述，需要具備一定的美術理

論基礎，課堂采取辯論的形式進行，最好具備相應的表達能

力，建議在七，八年級學生中開展。對于選取的當代美術現(xiàn)

象，可先從學生較容易接受的繪畫作品開始，逐步深入到非

架上藝術，甚至是行為藝術等。）

把當今美術現(xiàn)象引入課堂，就是要讓學生在無法得到標

準解釋的前提下，通過教師的因勢利導進行獨立思考、自主

探究，年少的學生經(jīng)過思考后可以面對作品無所顧及地說出

“我認為……”，自信地發(fā)表個人觀點、展示自己個性，然

后在教師和其他同學的鼓勵和肯定中體味自信的成果和樂

趣，從而逐漸樹立獨立自主的行為習慣和自信向上的態(tài)度。

也許學生