心理學注意演示

（優(yōu)選）心理學注意本文檔共62頁；當前第1頁；編輯于星期三\7點9分課程導航第六單元健康篇第一單元總論第三單元情意篇第四單元人格篇第五單元動機與行為篇第二單元認知篇本文檔共62頁；當前第2頁；編輯于星期三\7點9分認知過程本文檔共62頁；當前第3頁；編輯于星期三\7點9分教學目標：掌握注意、感覺、記憶和思維等基本概念；理解注意的特征、感知覺變化規(guī)律、記憶的一般過程和思維的一般規(guī)律；掌握兒童各種認知過程的發(fā)展特點及在教育工作中的運用。教學重難點：基本概念、一般規(guī)律本文檔共62頁；當前第4頁；編輯于星期三\7點9分本章主要參考資料：

張春興（1994）：現代心理學，上海人民出版社楊治良等著（1999）：記憶心理學（第二版），華東師大出版社劉愛倫主編（2002）：思維心理學，人民教育出版社本文檔共62頁；當前第5頁；編輯于星期三\7點9分注意的種類、特征和發(fā)展規(guī)律感知覺的規(guī)律、發(fā)展特點及在教學中的運用記憶的過程、發(fā)展特點及在教學中的運用思維的類型、規(guī)律和發(fā)展特點本文檔共62頁；當前第6頁；編輯于星期三\7點9分在一次國際心理學會議正在舉行的時候，突然從外面沖進一個村夫，后面追著一個黑人，手中揮舞著手槍。兩人在會場中追逐著，突然“砰”地一聲槍響，兩人又一起沖出門去。事情發(fā)生的時間前后不過二十秒鐘。

在與會者的驚慌情緒尚未平息的時候，會議主席請所有與會者寫下他們目擊的經過。結果，在上交的四十篇報告中，沒有一個人的記載是完全正確的。本文檔共62頁；當前第7頁；編輯于星期三\7點9分其中只有一篇錯誤率少于20%，有十四篇的錯誤在20%—40%之間，十二篇的錯誤率在40%—50%之間，十三篇的錯誤在50%以上。雖然每個人都注意到兩人之中有一人是黑人，然而四十人中只有四人報告說黑人是光頭，符合事實。其余有的說他戴了一頂便帽，有些甚至替他戴上高帽子。關于他的衣服，雖然大多數都說他穿一件短衣，但有的人說這件短衣是咖啡色的，有的說是紅色的，還有人說是條紋的。事實上，他穿的是一條白褲，一件黑短衫，系一條大而紅的領帶。本文檔共62頁；當前第8頁；編輯于星期三\7點9分第二章注意本文檔共62頁；當前第9頁；編輯于星期三\7點9分“一輛載著285名旅客的火車駛進車站，這里下車去人，又上來85人；在下一站上來101人，下去69人；再下一站下去17人，上來15人；再下一站下去40人，只上來8人；再下一站又下去99人，上來54人?！薄盎疖嚴^續(xù)往前開，到了下一站……再下一站……再下一站……”“這趟火車究竟?？苛硕嗌僬?？”

本文檔共62頁；當前第10頁；編輯于星期三\7點9分

一、注意的概述

（一）注意的概念

注意是指心理活動對一定對象的指向和集中注意的基本特征注意的指向性和集中性

本文檔共62頁；當前第11頁；編輯于星期三\7點9分

1.注意的指向性是指人的心理活動有選擇地朝向一定刺激物，而同時離開其余刺激物的特點，反映了心理活動的對象和范圍。

2.注意的集中性是指人們把心理活動貫注并維持在某一對象上，使心理活動不斷地深入下去，反映了心理活動的水平和強程度。

本文檔共62頁；當前第12頁；編輯于星期三\7點9分注意不是一個獨立的心理過程，它是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現出來，是各種心理過程所共有的特性，它不能離開一定的心理過程而獨立存在；同時注意也貫穿于各個心理過程的始終“心不在焉，則黑白在前而不見，雷鼓在側而耳不聞”(荀子·解蔽)本文檔共62頁；當前第13頁；編輯于星期三\7點9分（二）注意的功能選擇功能、保持功能、調節(jié)和監(jiān)督功能本文檔共62頁；當前第14頁；編輯于星期三\7點9分（三）注意的外部表現1、適應性運動2、無關運動停止3、呼吸運動的變化

本文檔共62頁；當前第15頁；編輯于星期三\7點9分下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數字，請大家看完后回答出是什么數字？它們的總和是多少？

9753本文檔共62頁；當前第16頁；編輯于星期三\7點9分問：圖上有什么數字？總和是多少？答案：數字分別是9，7，5，3總和：24本文檔共62頁；當前第17頁；編輯于星期三\7點9分呈現的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？本文檔共62頁；當前第18頁；編輯于星期三\7點9分9753本文檔共62頁；當前第19頁；編輯于星期三\7點9分二、注意的種類無意注意有意注意本文檔共62頁；當前第20頁；編輯于星期三\7點9分1、無意注意（不隨意注意）（1）含義：沒有預定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地發(fā)生的注意本文檔共62頁；當前第21頁；編輯于星期三\7點9分（2）引起無意注意的原因刺激物的強度刺激物本身的特點

刺激物的對比性

刺激物的運動變化需要和興趣人本身的狀態(tài)對事物的期待人的精神狀態(tài)刺激物的新異性已有的知識經驗本文檔共62頁；當前第22頁；編輯于星期三\7點9分下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？本文檔共62頁；當前第23頁；編輯于星期三\7點9分你注意到了圖中的哪一個小臉？本文檔共62頁；當前第24頁；編輯于星期三\7點9分2、有意注意（隨意注意）（1）含義：是自覺而有預定目的，必要時還需要一定的意志努力的注意。由于它是受人的意識調節(jié)和支配的，所以，有意注意又叫隨意注意。本文檔共62頁；當前第25頁；編輯于星期三\7點9分（2）引起和保持有意注意的條件對活動目的和任務的理解間接興趣的支持排除干擾（堅強的意志力）本文檔共62頁；當前第26頁；編輯于星期三\7點9分3、無意注意和有意注意的關系緊密聯系、協(xié)同作用、相互轉化有意注意無意注意有意后注意本文檔共62頁；當前第27頁；編輯于星期三\7點9分注意的種類區(qū)別類型目的性意志努力性質例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學習、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看；司機的熟練開車本文檔共62頁；當前第28頁；編輯于星期三\7點9分（二）兒童注意發(fā)展的特點1、注意由無意注意為主向有意注意為主轉化

2、注意的有意性由被動到主動本文檔共62頁；當前第29頁；編輯于星期三\7點9分本文檔共62頁；當前第30頁；編輯于星期三\7點9分（三）注意規(guī)律在教學中的應用1、充分利用無意注意的規(guī)律組織教學（1）優(yōu)化教學環(huán)境，排除無關因素的干擾，保持學生穩(wěn)定的注意。（2）教學內容要豐富、新穎，以吸引學生的注意。（3）教學方法要靈活多樣，吸引學生穩(wěn)定的注意。（4）教學語言要生動、形象，具有藝術性，能喚起學生的積極想象，保持持久的注意。本文檔共62頁；當前第31頁；編輯于星期三\7點9分2、在組織教學中充分重視有意注意規(guī)律的運用（1）進行學習目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。（2）科學地組織課堂教學。（3）加強意志力的鍛煉與培養(yǎng)。3、運用兩種注意相互轉化的規(guī)律組織教學本文檔共62頁；當前第32頁；編輯于星期三\7點9分三、注意的品質（一）注意的范圍（二）注意的穩(wěn)定性（三）注意的分配（四）注意的轉移本文檔共62頁；當前第33頁；編輯于星期三\7點9分（一）注意的范圍1、含義：指一個人在同一時間內清楚地觀察到的對象的數量。請看下面一組有多少個紅圓點本文檔共62頁；當前第34頁；編輯于星期三\7點9分本文檔共62頁；當前第35頁；編輯于星期三\7點9分再看下面一組有多少個紅圓點？本文檔共62頁；當前第36頁；編輯于星期三\7點9分再看下面一組有多少個紅圓點？本文檔共62頁；當前第37頁；編輯于星期三\7點9分請看下面一組有多少個英文字母本文檔共62頁；當前第38頁；編輯于星期三\7點9分BAFDJCKMJHUO本文檔共62頁；當前第39頁；編輯于星期三\7點9分請看下面一組有多少個幾何圖形本文檔共62頁；當前第40頁；編輯于星期三\7點9分2、影響注意范圍的因素（1）知覺對象的特點知覺對象越集中、排列越有規(guī)律，注意范圍越大（2）知覺者的活動任務和知識經驗任務越多，范圍越小；反之越大。知識經驗越豐富，范圍越大；反之越小。本文檔共62頁；當前第41頁；編輯于星期三\7點9分圖中有多少個小圓點？本文檔共62頁；當前第42頁；編輯于星期三\7點9分圖中有多少個小圓點？本文檔共62頁；當前第43頁；編輯于星期三\7點9分（二）注意的穩(wěn)定性1、含義注意的穩(wěn)定性又叫注意的持久性，是指人的心理活動持久地保持在一定事物或活動上的特性。2、保持注意穩(wěn)定的條件（1）注意對象的特點（2）對活動的態(tài)度（3）個體本身的特點本文檔共62頁；當前第44頁；編輯于星期三\7點9分請你聚精會神地看這個圖形，你看到了什么？凹進去？凸出來？本文檔共62頁；當前第45頁；編輯于星期三\7點9分注意的起伏當人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產生周期性的加強和減弱的變化，這種現象稱為注意的起伏。注意的起伏是不隨意的，是意識很難直接控制的。注意起伏是正常的注意現象，它具有防止疲勞，提高注意穩(wěn)定性的作用。本文檔共62頁；當前第46頁；編輯于星期三\7點9分兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展（沈德立，1990）本文檔共62頁；當前第47頁；編輯于星期三\7點9分5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達20分鐘，10~12歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現出高度的注意穩(wěn)定性。本文檔共62頁；當前第48頁；編輯于星期三\7點9分這是一個真實的故事：美國東方航空401航班即將飛抵邁阿密國際機場時，前輪指示燈突然不亮，三名機組人員同時專注于察看是燈泡出了問題還是前輪沒能鎖定著陸時的位置，而忽視了控制飛機的自動駕駛儀。這時，高度測量表也失靈了。于是，飛機不自主地下滑很長時間，直至快墜毀（只剩8秒鐘）時，副駕駛員才注意到高度測量表的問題，然而已經太遲了。結果飛機墜毀，99人喪生。而這起事故完全是駕駛員的注意分配不當所致。

本文檔共62頁；當前第49頁；編輯于星期三\7點9分（三）注意的分配注意分配的定義：指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。注意分配的條件：活動的復雜、熟悉程度、活動間的關系本文檔共62頁；當前第50頁；編輯于星期三\7點9分學生注意分配能力的比較（沈德立，1990）年級平均數超過0.50的百分數幼兒園大班不能分配小學二年級0.583372小學五年級0.588488初中二年級0.608788高中二年級0.620192注：使用“注意分配儀”測試注意的分配能力本文檔共62頁；當前第51頁；編輯于星期三\7點9分（四）注意的轉移1、注意轉移的含義注意的轉移是根據新的活動目的和任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上去的特征2、影響注意轉移的因素（1）原來活動的吸引力（2）新活動的特點（3）人的神經系統(tǒng)活動的靈活性本文檔共62頁；當前第52頁；編輯于星期三\7點9分與注意分散的區(qū)別：同：注意離開一個對象到另一對象異：“轉移”有目的、任務需要“分散”無目的、不該轉移卻轉移本文檔共62頁；當前第53頁；編輯于星期三\7點9分兒童注意轉移的發(fā)展本文檔共62頁；當前第54頁；編輯于星期三\7點9分（五）青少年良好注意品質的培養(yǎng)1、培養(yǎng)正確的學習動機和態(tài)度，提高學習的自覺性2、培養(yǎng)廣闊而穩(wěn)定的興趣3、加強意志鍛煉4、養(yǎng)成良好的注意習慣本文檔共62頁；當前第55頁；編輯于星期三\7點9分一、名詞解釋：1、注意 2、有意注意 3、無意注意 本文檔共62頁；當前第56頁；編輯于星期三\7點9分二、選擇最佳答案：1、注意的兩個基本特征是

。A、注意的集中性和分配性B、指向性和集中性C、集中性和緊張性 D、選擇性和穩(wěn)定性2、注意是一種

。A、獨立的心理現象B、個性心理特征C、心理過程共同特征

D、與心理過程相伴發(fā)生的心理狀態(tài)

本文檔共62頁；當前第57頁；編輯于星期三\7點9分二、選擇最佳答案：3、如果活動的任務復雜，注意的范圍就

。A、大B、小C、穩(wěn)定不變D、起伏不變4、和注意穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是

。A、注意的分配 B、注意的轉移 C、注意的分散 D、注意的范圍5、“一心二用”即注意的分配是

。