教師課堂教學(xué)改進(jìn)

教師課堂教學(xué)改進(jìn)第一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日老師們最關(guān)心什么？第二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日一個故事：誰更聰明

高考的走向：第三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日高校自主招生1、請對免費師范生的面試做一個報道第四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日考試1、知識點穩(wěn)定2、知識重點突出3、知識面寬4、知識呈現(xiàn)方式靈活5、多學(xué)科知識的整合第五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日現(xiàn)在的課堂比以前熱鬧、形式多樣活潑了，但是，還是并不能讓人滿意。反思1、我們教給學(xué)生什么？2、學(xué)生怎樣才能真正地掌握？3、學(xué)生是否愿意掌握？第六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日學(xué)生學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力第七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日一、課堂教學(xué)中存在的問題（一）有效性缺失1、班級學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實用時間少；2、課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)差；afternoon（一份鐘內(nèi)的33次的重復(fù)）3、教學(xué)水平低、知識遷移能力差畫三毛：沒有找到特征不變量物理：滑動變阻器數(shù)學(xué)：平行四邊形（找到底再做高）Y=xy+4第八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（二）創(chuàng)造性缺失1、課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值；2、僵死、教條的課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性；3、在教學(xué)方法上重邏輯思維、輕直覺思維，重演繹思維、輕歸納思維第九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

導(dǎo)學(xué)案：《詹天佑》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

默讀第四段，找出詹天佑所說、所做、所想的語句，通過反復(fù)朗讀體會詹天佑高度的愛國精神和一絲不茍的工作態(tài)度；2.

朗讀第五段，根據(jù)隧道的特點，理解開鑿隧道的方法和好處；3.

朗讀第六段，找出詹天佑如何解決火車爬陡坡的問題，畫出并能演示人字形線路的設(shè)計，明確這是詹天佑做出的最偉大的貢獻(xiàn)。

第十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日香港的歷史課蒙古族：拉攏絕其智而用其力藏族：安撫崇其教而抑其政回族：分化輕其教而離其人第十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（三）主體性缺失1、以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動整體缺失；2、學(xué)生主體間交往活動缺失；3、非理性主體性缺失提問方式和內(nèi)容沒有能夠達(dá)到思維的活動第十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（四）情感性缺失教學(xué)中情感阻隔一堂英語課：Children’Day兒童節(jié)公園世博園動物園（物理—心理）第十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日列寧說，人的思想，只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極地注意、記憶和思維。一個有濃厚情感的教師，他散發(fā)出的力量，是能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造思維。教師的感染力。第十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日態(tài)度上的消極應(yīng)對（自主閱讀變色龍）對已有經(jīng)驗的過分依賴對課改的誤讀（小組合作、多媒體手段應(yīng)用）自身方法、能力和素養(yǎng)局限二、課堂教學(xué)中存在問題的原因第十五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日知識的獲得不完全是強化訓(xùn)練的結(jié)果

第十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日苛勒做的猩猩吃香蕉的實驗實驗如右圖所示。實驗時，大猩猩被關(guān)在籠內(nèi)。大猩猩為了取得香蕉，起初用那根較短的竹竿去夠香蕉，但竹竿太短，夠不到。猩猩常常將竹竿扔向香蕉，連竹竿也丟了。在用一只取名為“蘇丹”的大猩猩做實驗時，出現(xiàn)了一個戲劇性的場面：蘇丹為了取得香蕉，用較短的竹竿撥到了另一根竹竿。當(dāng)它玩弄這兩根竹竿時，好像突然明白了什么，然后將兩根竹竿接起來(用較細(xì)的竹竿插入較粗的竹竿)，用這根接起來的竹竿夠到了香蕉。這個過程是緩慢的，起初把兩根竹竿放在一起，蘇丹一看到兩根竹竿處于這種關(guān)系，就能夠突然地發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系，然后一次又一次地反復(fù)把一根竹竿插入另一根竹竿，從而移到遠(yuǎn)處的香蕉。---------（格式塔學(xué)習(xí)理論）

第十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日實驗結(jié)論思維是整體的、有意義的知覺，而不是聯(lián)結(jié)起來的表象的簡單集合；onion學(xué)習(xí)是在于構(gòu)成一種完形，是改變一個完形為另一完形。學(xué)習(xí)的過程不是試嘗錯誤的過程，而是頓悟的過程，即結(jié)合當(dāng)前整個情境對問題的突然解決。第十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日案例：58121519222629333640第十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日幾點啟示1、有意義的學(xué)習(xí)是外在刺激與認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式影響其對知識與信息的接受與掌握,。（發(fā)現(xiàn)和探究）案例：Have+過去完成時Has+過去完成時2、知識的傳遞要與其駕御知識的能力相匹配。知識的學(xué)習(xí)和掌握不應(yīng)該是刷油漆或貼標(biāo)簽

第二十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日三、打造高效課堂德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！保ㄈ齻€一蘇州一中）第二十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第二十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（一）利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段改進(jìn)課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)場景，讓師生有盡可能多的雙向或是交互的活動，引導(dǎo)通過觀察、思考、討論等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式，參與獲取或主動獲取知識。成為學(xué)習(xí)的主人。第二十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

（二）課堂情景的控制與課堂管理1、創(chuàng)設(shè)情境：師生不是一種制度性方式的相遇而是一種以相互交融的方式相聚。自然環(huán)境的安排（包括座位、燈光等）學(xué)生心理環(huán)境的設(shè)計角色體驗有兩種：一種是扮演角色，一種是進(jìn)入角色。進(jìn)入角色是一種境界。學(xué)生進(jìn)入了角色有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生成了角色，也就拓寬了思維的空間，增強了思維的序列性，學(xué)習(xí)效果自然明顯提高。更重要的是，學(xué)生進(jìn)入了角色，他就會用角色去感受作品、感受生活、感受歷史、感受人生，這樣，思想教育和情感教育也就落到了實處。竇桂梅老師曾說過：“對于語文教學(xué)而言，深而真的‘感’永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的‘懂’更重要?！闭n堂規(guī)則與慣例（包括對學(xué)生不良行為的監(jiān)督、鼓勵與懲罰）第三十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

2、有效地組織，促進(jìn)學(xué)生課堂中的積極參與與思考（東廬中學(xué)）如何有效地開展課堂小組活動1．選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。2．三項措施改善小組成員參與度不平衡的情況。①全班同學(xué)分成固定的6人小組②課堂小組活動采用記分競賽制③組內(nèi)匯報發(fā)言采用輪流制3.提前寫劇本的方式解決學(xué)生對話中的語言錯誤4.全體同學(xué)打分評比的方式解決其他同學(xué)的關(guān)注問題5.小組每單元進(jìn)行一次口語比賽第三十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

記分競賽制各小組每次參與活動的人數(shù)作為一項重要的評分標(biāo)準(zhǔn)，以小組成員全部參與為滿分10分的標(biāo)準(zhǔn)，否則按每少一人次扣1-2分計算.劇本(10分)人數(shù)(10分)表演(10分)小計評分人劇本滿分10分劇本的內(nèi)容和語言的錯誤點也算入小組表演評分第三十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

1.開展競賽①全面的6人小組評比(學(xué)習(xí)過程的評比)

最有效的例子:練習(xí)講評課改善最大

每周評出優(yōu)秀組②考試開展3人比賽考試比賽榜③背書開展3人比賽背書比賽榜

多表揚少懲罰在家長面前表揚

第三十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（三）教學(xué)的設(shè)計1、利用教材，超越教材2、一條主線（總目標(biāo)和分目標(biāo)）3、層次性(原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變)（認(rèn)知完形）

中國歷史朝代汽車蘋果汽油橘子海水魚把學(xué)科的書本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈。（教學(xué)的認(rèn)知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化）變色龍聞一多先生的說與做4、設(shè)置懸念舉例：黃玉峰聽來的故事第三十四頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日教材真的那么重要嗎？

卡姆拉斯：我們從來沒有發(fā)現(xiàn)任何一本教材能夠滿足學(xué)生的需要。一個普遍的問題是，教材所選用的材料無法跟特定學(xué)生的生活發(fā)生關(guān)系。因此，我會增加很多跟學(xué)生生活相關(guān)的例子。與此同時，我們還喜歡讓學(xué)生做很多學(xué)習(xí)項目，即能夠讓學(xué)生動起來的活動，這通常是教材所不提供的。

蘇霍姆林斯基說，“只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！?/p>

第三十五頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)1、了解學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的盲點。（知識的傳遞要與其駕御知識的能力相匹配。）2、找尋學(xué)生知識掌握的最近發(fā)展區(qū)。3、幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)。（知識的學(xué)習(xí)和掌握不應(yīng)該是刷油漆或貼標(biāo)簽。在橫向和縱向上的知識組織第三十六頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日

教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)愛因斯坦的相對論接近光速的火車伽利略自由落體發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)不是單純的嘗試錯誤，為了體驗而體驗，教師注重有效的鋪墊和總結(jié)歸納，特別是要對于探究中錯誤的關(guān)注。（香港數(shù)學(xué)課：看世博）讓接受性的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)（生物:神經(jīng)）第三十七頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日第三十八頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日教學(xué)目標(biāo)：求知欲（學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)）在平等的“交易”、交流中，取得了學(xué)生的信任。解決問題的能力（思維）其他素養(yǎng)（以情啟智）合作精神和社會責(zé)任感課堂教學(xué)中：學(xué)生知識掌握不是教師傳授的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。我們需要給予他建構(gòu)的方法。第三十九頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日理性智慧基于對知識的思考和對規(guī)律的認(rèn)識。例如：把學(xué)科的書本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈。用懷特海的話說，就是完全滲透入人身心的一種智力活動的習(xí)慣，一種充滿學(xué)問和想象力的生活方式。如：批判性的思維和系統(tǒng)的思考第四十頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（四）注重課堂的生成資源目標(biāo)分類：教學(xué)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)過程并非僅僅指向目標(biāo)達(dá)成的線性過程。首先，每個學(xué)生或每組學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的途徑和在登山過程的收獲可能不同，正如不同人從不同側(cè)面登山會看到不同的景色。其次，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)并非教學(xué)過程的唯一價值，教學(xué)過程自身具有內(nèi)在價值，正如登山者之所以選擇用腳登山而不是乘坐索道，他們更看重的是登山過程的內(nèi)在價值。數(shù)學(xué)向量的和過程比結(jié)論更重要第四十一頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日教學(xué)機智對現(xiàn)場敏銳捕捉的能力、快速反應(yīng)的能力和非常得體的、合理的應(yīng)對能力。（教育是一種激勵三國演義）具有教學(xué)機智的教師，可以把教學(xué)現(xiàn)場中出現(xiàn)的偶然因素轉(zhuǎn)化成一種有利的教學(xué)時機，可以恰如其分地把教學(xué)引向高潮，推向深入。第四十二頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日（五）強調(diào)及時檢測與反饋1、課前檢查2、課上檢查3、課后抽查第四十三頁，共四十五頁，編輯于2023年，星期日觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：1、參與狀態(tài)。2、交往狀態(tài)。3、思維狀態(tài)。4、情緒狀態(tài)。5、生成狀態(tài)。

觀察教師的課