2023年《安塞腰鼓》的教案

2023年《安塞腰鼓》的教案《安塞腰鼓》的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。

體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一

理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力氣。

培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、想象力和觀賞實(shí)力

過程與方法

聽錄音，讀課文，在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵

體會文章的形式與內(nèi)在美，培育合作探究的實(shí)力

情感、看法與價值觀

感受安塞腰鼓磅礴的氣概、生命磅礴的力氣；培育學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。

激發(fā)酷愛祖國優(yōu)秀文化的感情

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣概。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣

2、難點(diǎn)

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用

(2)理解文章中一些句子的深刻含義

課時支配

2課時

教學(xué)設(shè)計

課文導(dǎo)入

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充溢著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種特別獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)夫樸實(shí)而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)特性。豪邁粗獷的動作改變，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的特性。

下面請同學(xué)們觀賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱情的藝術(shù)魅力（播放音頻）。

師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣概

生2：氣概磅礴

生3：震撼人心

生4：熱情奔放

生5：太帶勁了（笑）……

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看聞名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點(diǎn)在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時打開你們的優(yōu)化設(shè)計到46頁。我們先來熟識一下生字和生詞。請同學(xué)們比照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

整體感知

放錄音，學(xué)生聽，體驗(yàn)作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計的課文探究部分）

師：接下來，我們來聽一遍朗誦帶，大家聽的時候可以留意一下，文章1-4段的語速，5-27段的語速和28-30段的語速特點(diǎn)。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前寧靜中積蓄力氣的特點(diǎn)，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、昂揚(yáng)，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點(diǎn)。28-30段語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寧靜的特點(diǎn)和若有所思的心情。

3、梳理結(jié)構(gòu)

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——

三層。文章按“鼓響前（1-4）—腰鼓表演（5-27）—鼓聲止（28-30）”（板書）

（三）合作溝通解讀探究

1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學(xué)生讀出來，再請一個學(xué)生分析描寫的場景，再請一個學(xué)生分析好處）

首先是描寫的場景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實(shí)的；從神情看，是沉穩(wěn)而寧靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處

（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢

結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）

（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變寧靜了）

當(dāng)它戛然而止的時候，世界稀奇的寧靜，以致使人感到對她非常生疏了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。

簡直像來到另外一個星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最終一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?

師：首先我還不想請別人回答，大家先回答老師，在文章前面都寫的什么內(nèi)容，你們看看二十七段？

（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寧靜

師：這28、29、30段整個給人的感覺是——

生（齊）：寧靜。

師：前面寫的是豪壯的，突然變得寧靜，“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。一下子讓我們感到了一種寧靜的氣氛。聽到了雞啼，感到了寧靜，這叫什么寫法？

（提示：剛才老師講的寫法）

生：反襯。

師：怎么襯？以動寫靜。觀賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）

（提示：雞啼代表什么）

生：因?yàn)殡u啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓

鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

生：意境。

師：意境，內(nèi)容。因此觀賞一句話一般從兩個角度：一種是從意境，內(nèi)容；一種是從寫法。剛才說到“雞啼”代表著黎明，給人以希望。寫法上是——

生：以動寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓寂靜下來的寧靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)覺了嘛？（學(xué)生集體）

（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；運(yùn)用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）

（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）

師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣概，增加語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯麗的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。

2．朗讀品嘗。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）

師明確：排比、比方、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）

生：用了很多修辭手法，有排比、比方、對比、擬人

師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？

生：排比

師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的.排比?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜愛的進(jìn)行品讀。最終我們請同學(xué)朗誦表演。

（落實(shí)本文的學(xué)問點(diǎn)，品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，讀中老師適時點(diǎn)撥。）（板書：“讀”）

師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個同學(xué)，并相互點(diǎn)評、打分）

留意：

生：我喜愛的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：哪位同學(xué)愿為這位同學(xué)的朗讀來打個分，點(diǎn)評一下生：我認(rèn)為可以打?75分。她朗讀的感情很充足，很投入，但她讀快了，不夠流暢，也沒有讀出重音

師：你的點(diǎn)評很到位，抓住了重點(diǎn)，可否把你寵愛的那一段來讀一下？?

生：我寵愛的也是這一段。（生讀，留意了重音、停頓。很有感情）（贏得了全班同學(xué)熱情的掌聲）?

師：朗讀得特別好，還有哪一位同學(xué)來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣概

生：我給他的朗讀打85分，因?yàn)槲矣X得他的朗讀段與段之間的停忽然間短了點(diǎn)，還有“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”和“是擺脫了……的那么一股勁”的句子朗讀的時候激情不夠，聲音應(yīng)漸漸上升

師：好的，你有沒有志氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱情的鼓掌）?

師：很好，你的點(diǎn)評一下子就把握住了問題的關(guān)鍵，特別中肯，讀得也特別投入。最終再請一位同學(xué)來讀一下

生：我讀的是?23至27自然段，我喜愛這里寫的變化的舞姿的美。（生讀，贏得學(xué)生熱情的掌聲）?

生：我給她打?90分，因?yàn)樗曇艉榱?，流暢，感情充足，讀出了安塞腰鼓的力氣美

師：為什么不打滿分呢？?

生?：因?yàn)檫€要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?

生?：我給她打70分。（眾皆愣）因?yàn)槲矣X得朗讀不是靠聲音來取勝的，真正好的朗讀要走進(jìn)文本，了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨才能讀好。剛才她的朗讀聲調(diào)始終很高，很激揚(yáng)，但沒有讀出抑揚(yáng)頓挫來，表現(xiàn)不出安塞腰鼓的變化多姿的美。（師帶頭鼓掌，大家賜予熱情的掌聲）?

師：你的點(diǎn)評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，感謝你的點(diǎn)睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運(yùn)用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，請學(xué)生回答）

生:本文運(yùn)用大量的排比，使文章有氣概,節(jié)奏感強(qiáng)。

生：增加了文章的感染力,能表達(dá)了作者劇烈的思想感情。

（四）體會安塞腰鼓主旨

師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）

師明確：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮勉向上精神的贊頌之情。

生：表達(dá)了作者對那種強(qiáng)大的生命和磅礴力氣的贊美之情……

(板書:悟生命力氣)

師明確：本文運(yùn)用了大量的排比，使得文章氣概恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快

語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力氣的無限贊頌之情。

（五）、質(zhì)疑探究

聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時間就做。

（六）小結(jié)、布置作業(yè)。仿照課文的排比句，仿寫句子?？梢赃M(jìn)行合理的想象，寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球、籃球場面；激越的舞蹈場面；激烈人心的晚會場面；感人至深的救助場面……

板書設(shè)計

安塞腰鼓

《安塞腰鼓》的教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

3、了解本文的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑姟@樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺文章的內(nèi)容美、形式美，通過探討，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最終，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的錄像

觀賞錄像

2、問：看了之后，你有什么感受？

各抒己見

3、思索后回答：

安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激揚(yáng)我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽學(xué)生朗讀

幾人分段朗讀課文

2、指名評價

對同學(xué)的朗讀簡潔評價

3、指導(dǎo)朗讀

齊讀

4、問：你覺得這篇文章的.主旨

思索回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力氣

三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點(diǎn)

1、讀了本文，你喜愛哪些語段，探討回答為什么？

2、老師相機(jī)歸納出本文兩個寫作

齊讀，體會排比的好處特點(diǎn)

3、老師答疑,

質(zhì)疑,探討句子含義

四、比較閱讀

比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

學(xué)生思索后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章、詩歌

2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力氣的作品？

五.布置作業(yè)附板書：

安塞腰鼓激揚(yáng)的排比

歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣鏗鏘的短句

《安塞腰鼓》的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)設(shè)想：

本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以探討法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動參加，合作探究。

二課時教學(xué)，詳細(xì)實(shí)施以課堂流程而定。

教學(xué)打算：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具打算：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用的.安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行找尋美點(diǎn)競賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之比照，進(jìn)一步體會文章的奇妙之處）

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

1、學(xué)生們實(shí)行替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）

學(xué)生們齊讀第6段，老師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并賜予嘉獎。

三：布置作業(yè)

找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

附板書設(shè)計：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

二、明結(jié)構(gòu)：好一個安塞腰鼓核心句

三、尋美點(diǎn)：（依據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣）

《安塞腰鼓》的教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。

2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。

教學(xué)過程:

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對象更加形象生動詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（安靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假如說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對她非常生疏”？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的.時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會創(chuàng)建出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

二、歸納總結(jié)。

探討并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

三、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．仿照文中的排比句寫一段話。

板書設(shè)計：

安塞腰鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜————鬧————靜

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計精品其次課時，希望對你有幫助！

《安塞腰鼓》的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。

2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。

3.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過文字感受安塞腰鼓的力氣。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

1.多媒體助學(xué)

2.朗讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家好。今日我們來學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國呢，有許多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標(biāo)記性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比如說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說了許多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今日我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文：

師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。

(起先朗讀，朗讀結(jié)束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?

學(xué)生一齊：好一個安塞腰鼓!

師：對，看來同學(xué)們都發(fā)覺了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者始終在感嘆，那同學(xué)們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

(同學(xué)們舉手)

師：小趙同學(xué)，你來回答。

小趙：壯闊，還有充溢力氣。

師：說的很好，請坐。還有同學(xué)想回答嗎

(小李舉手)

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實(shí)文中有一句話是作者干脆說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個當(dāng)作小組探討的問題，給五分鐘的時間探討，一會我來找同學(xué)回答。起先探討吧。

(時間到，探討結(jié)束)

師：好了，時間到了，三組派一個代表回答

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學(xué)們看一下他找的對嗎?

生一齊：對!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學(xué)找的很好，他的思路特別的清楚。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

(同學(xué)們有小聲嘀咕的`，有人大聲說“感受到了”)

師：我聽見有同學(xué)在下邊說沒有呢，沒關(guān)系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”起先。

(朗讀結(jié)束)

師：同學(xué)們讀的特別的有氣概啊!老師也希望你們在以后的學(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最終還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力氣，大家都找一找是那一句呢?

(同學(xué)舉手回答)

同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師：特別精確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最終老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡潔溝通一下。下課!

《安塞腰鼓》的教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——?dú)飧喷H鏘激越，發(fā)聾振聵；動作改變豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的特性。)．

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）老師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寧靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后舉薦代表，競賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的'核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

老師指導(dǎo)朗讀課文，

四、布置作業(yè)

找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

五、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

《安塞腰鼓》的教案篇7

安塞腰鼓

____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思索。

____2.品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

____本文用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思索相識即教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)設(shè)想]

____教學(xué)方法

____1.朗讀。

____（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

____2.揣摩。

____（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)細(xì)致揣摩品嘗。）

____3.遷移練習(xí)。

____（設(shè)計說明：。）

____媒體設(shè)計

____1.腰鼓表演片段。

____2.課文朗讀錄音。

____3.遷移練習(xí)畫面。

[教學(xué)步驟]

____

一、導(dǎo)語設(shè)計

____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不生疏，很多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先觀賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動作改變，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的特性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和相識的反映。安塞腰鼓的'磅礴氣概與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價值、生命意識，卻須要我們專心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

____

二、研習(xí)課文

____（一）速讀，整體感知。

____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。

____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么依次來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用||劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。

____（容不得一股勁?。?/p>

____3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，老師點(diǎn)撥。）

____（句式特點(diǎn)：①排比：一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力氣。②前后對應(yīng)，擺脫、沖破、撞開力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會變革）

____（二）精讀，重點(diǎn)突破。

____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、移山倒海的氣概

，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相助的。

____2.（播放表演片斷，協(xié)作錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，老師點(diǎn)撥。）

____（①多用短詞短句，簡潔有力，嘹亮洪亮；②善用排比，一揮而就，表現(xiàn)氣概，渲染形象，節(jié)奏顯明，鏗鏘有力。）

____3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣概。

____4.

指名朗讀，自由評議。

____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)會了排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。

現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。

____三、遷移練習(xí)

____（播放畫面）

____要求：多角度、多側(cè)面視察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段）

多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂溝通、評講。

____四、布置作業(yè)

____（一）

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

____（二）

思索課后練習(xí)三。

____（三）

完成一課一練。

《安塞腰鼓》的教案篇8

《安塞腰鼓》是我國聞名作家劉成章的一篇抒情散文。它為我們呈現(xiàn)了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

教學(xué)這篇文章，我們就是要通過文本的解讀，領(lǐng)悟作者是借歌頌安塞腰鼓，謳歌生命中奔騰的力氣、謳歌沖破束縛阻隘的劇烈愿望、謳歌陽剛之美、謳歌痛快淋漓的生活和表現(xiàn)以及奮斗不息的黃土高原人！

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：

1、了解腰鼓，觀賞我下載的安塞腰鼓視頻表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

3、通過多種方式理解本文的寫作目的。

課堂上，我注意與學(xué)生的對話，注意朗讀和觀賞。上完后，我的感受許多：

1、我的內(nèi)心充溢了激情，周身的每個細(xì)胞都很活躍。我知道，這一切都源自于這篇文章的完備。我之所以在教學(xué)時沒有把這種感受充分傳達(dá)給學(xué)生，是因?yàn)樯腥鄙詈竦蔫b賞水平，還有那種對生活的酷愛之心！因此，功夫在詩外，要教好語文，還需在各方面下功夫。

2、文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。在這點(diǎn)上，我讓學(xué)生們領(lǐng)悟得還不夠。

最終，我還有一點(diǎn)體會。在教學(xué)時，我們要讓學(xué)生駕馭課文的'學(xué)問，必需設(shè)計一些問題，使他們遵循肯定的思路去歸納，學(xué)生回答時要留意用自己的語言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)實(shí)力。要解決課文的重、難點(diǎn)必需滲透在每個問題中。

祝福你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力氣，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！

《安塞腰鼓》的教案篇9

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的狀況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一樣的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧?；品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的心情。

學(xué)生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學(xué)生談觀感時，老師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚(yáng)和渲瀉；是羈絆不住的力氣；是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組找尋美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充溢了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

其次板塊：朗讀、品嘗

（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

（二）評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組溝通。

3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。

4、老師整理學(xué)生評點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終恒久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寧靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充溢畫面美。

三）自由式美讀

1、小結(jié)

2.這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

3、美讀

其次板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先打算一個表演錄象）

一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會讀會寫。2．簡潔了解作者狀況。

四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一樣的氣概磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知?dú)飧牛黄穱L語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）

說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行找尋美點(diǎn)競賽。用“美，你看(聽)…．”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充溢了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

其次板塊：朗讀、品嘗

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②老師示范。

老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，苦痛和快樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2．評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。）

②分小組溝通。

③匯總看法。

3．整理學(xué)生評點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增加。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終恒久明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寧靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充溢畫面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的`寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣概，感受其中的生命律動。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時，依據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、移山倒海的氣概，來與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

2、精讀其次部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：本文段突出地運(yùn)用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一揮而就之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增加文章的勸服力和感染力。）

（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ黾託飧牛?/p>

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渥?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終恒久明晰了的大徹大悟?。▽訉油苿樱粨]而就）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（移山倒海，氣概磅礴）

小結(jié)：本文段運(yùn)用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（協(xié)作音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計：

（靜）寧靜的腰鼓

（動）火爆的腰鼓→

（靜）寧靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

《安塞腰鼓》的教案篇10

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充溢原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。

這篇文章氣概恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體會它的氣概，感受其中的生命律動；二是品嘗語言，理解語言中包孕的情感的深意。

1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析

2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣

多媒體教學(xué)

多媒體課件

一課時

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的心情。

導(dǎo)語：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，哺育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的.鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的繪聲繪色有氣概，今日，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩呈現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)ビ^賞、去感悟。

二．整體感知

聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思索，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

：屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

三．朗讀訓(xùn)練

老師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、昂揚(yáng)。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寧靜、若有所思的心情，語速稍慢。

學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣概，然后舉薦代表，競賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受，進(jìn)而品嘗語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用競賽的形式來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》的教案篇11

1、學(xué)問與實(shí)力:有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣概。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

2、過程與方法:看表演、聽錄音、讀課文，在老師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

3、情感看法價值觀:理解文章對高原生命的熱情贊美，感受其中生命律動和力氣，培育學(xué)生主動進(jìn)取的精神。

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體會文章的韻律和氣概。

2、品嘗語句，體會語言的節(jié)奏美和詩意美。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力氣。

教學(xué)手段：多媒體powerpoint

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”

師：同學(xué)們假如老師告知大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的`?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

就讓我們帶著這些期盼進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)吧!

二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最終幻燈片展示規(guī)范答案。

三、賞視頻，談感受。

同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息特別豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力氣。那么，今日我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。觀賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨意說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

生：熱忱、奮放、雄壯、壯麗、野氣、火烈、喧鬧、有激情、氣概磅礴、有活力。

師：剛才同學(xué)們都說的不錯，那假如用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

四、品語言，尋美感。(合作探究)

1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評價，說得越多越好。)

2、歸納出本文寫作技巧：

從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用

從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

從修辭上說：比方、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)、反復(fù)

五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)

1、第一部分“寧靜的腰鼓”和最終一部分“寧靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);其次個“靜”是寧靜。

2、文章最終“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿磷碓诩で橹?，似乎炙熱后的寂靜，這時以“雞啼”來反襯寧靜。

3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

明確：陜北人民、黃土高原

六、同步達(dá)標(biāo)

出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

2、作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱情的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動會等)

《安塞腰鼓》的教案篇12

[教學(xué)內(nèi)容]

“蘇教版”義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級（上冊）第14課《安塞腰鼓》。

[教材分析]

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的快樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完備的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交織出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱情、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

（1）理解排比句、感嘆句對表達(dá)感情，增加語勢的作用。

（2）感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。

（3）領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。

（4）訓(xùn)練朗讀實(shí)力，體會文章的氣概。

（5）培育捕獲關(guān)鍵語句的實(shí)力，熬煉理解分析實(shí)力。

2、過程與方法目標(biāo)：

多媒體演示法、審美觀賞法、多種形式朗讀法等。

3、情感價值看法觀目標(biāo)：

（1）朗讀品嘗課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

（2）感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯麗的一面，領(lǐng)悟生命力氣的宏大。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

[教學(xué)突破]

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學(xué)生的心情，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

這是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一樣的氣概磅礴的語言，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體會它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟，感受其中的生命律動；二是品嘗語言，理解語言中包孕的情感的深意。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺文章的內(nèi)容美、形式美，通過探討，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

[設(shè)計理念]

語文的特點(diǎn)在于它的工具性和人文性，它除了教給你學(xué)問，更重要的是提高你的語文素養(yǎng)。它會給你啟迪，給你才智，陶冶你的情操，讓你感受到美?！栋踩摹肥且黄牢?，美文應(yīng)美讀，好文章只有專心誦讀，才能品嘗出內(nèi)在的美。學(xué)習(xí)這一課，我想主要通過在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品嘗。同時留意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，讓學(xué)生理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的對于沖破束縛與阻礙的渴望，領(lǐng)悟作者對激蕩的生命和磅礴的力氣的贊頌。

[教學(xué)打算]

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，

駕馭生字詞。

2、將相關(guān)的圖片資料和音像資料制成多媒體課件；

3、腰鼓。

[授課類型]

講讀課

[教學(xué)課時]

2課時

[授課時間]

20xx年xx月xx日

[教學(xué)流程]

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力氣和陽剛之美。

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受安塞腰鼓的.磅礴氣概。

2、理解文中一些句子的深刻含義及排比句的作用，引導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

(三)教學(xué)打算：

多媒體課件、腰鼓

（四）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：（手指課件中的地圖）這里是我們祖國廣袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位位于黃土高原上，延安以北，素有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！焙裰氐耐恋兀啒愕母G洞，咆哮的黃河，哺育了樸實(shí)豪放的陜北人。而產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，更是粗獷、雄渾、動力十足，被稱為“中華第一鼓”。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。

2、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。

3、同學(xué)們，觀賞了這精彩的表演場面，你對安塞腰鼓有了怎樣的相識？你

的心中必定會有所觸動，此時你的內(nèi)心洋溢著怎樣的情感？生溝通評議。

4、過渡語：這驚心動魄的場面，這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，要形象地描繪出來，的確不易。那么，如何用無聲無色的文字把它寫的繪聲繪色有氣概呢？今日，就讓我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章所寫的——《安塞腰鼓》（齊讀課題）。讓我們看看作者是用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩呈現(xiàn)出來的。

二、初讀課文，整體感知：

1、老師配樂范讀，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

2、學(xué)生對老師的朗讀做出評價。

3、學(xué)生試著像老師一樣，自由地、大聲地朗讀全文。

4、此時，你對安塞腰鼓又有了怎樣的相識？（出示：這是的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一個詞來概括安塞腰鼓給你的感覺。（如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”、“壯闊”、“磅礴”……）

5、讓我們讀準(zhǔn)同學(xué)們所說的這些詞語。

（出示詞語：）

狂舞火烈亢奮晦暗羈絆碰撞搏擊燒灼奔突輻射淋漓震撼安靜顫栗磅礴豪邁驚心動魄

相機(jī)理解詞語意思，通過查詞典、聯(lián)系上下文等多種方式理解：亢奮、羈絆、豪邁等詞。

相機(jī)個人讀、齊讀，讀準(zhǔn)：亢奮、晦暗、羈絆、淋漓、顫栗、驚心動魄等詞。

6、默讀全文，思索：文中關(guān)鍵句是哪一句？（“好一個安塞腰鼓”）指名多讀，讀出“好一個”。

三、品讀課文，賞析探究：

1、“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？再讀課文，用“好在……，你看（聽）……”的句式說一說。指導(dǎo)反復(fù)朗讀：指名讀、比讀、齊讀……

如：①好在蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③好在鼓聲的巨大力氣。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

④好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤好在變化的舞姿。你看，每一個舞姿都充溢了力氣。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

2、提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？用一、兩個詞寫下自己的感受再談一談。（這樣的感悟?qū)τ趯W(xué)生來說有難度，學(xué)生自由談，點(diǎn)到即可。）

如：①歌頌生命中奔騰的力氣。這股力氣，有西北漢子熱忱奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了擺脫、沖破、