除法的認(rèn)識(shí)教案

第第頁除法的認(rèn)識(shí)教案

除法的認(rèn)識(shí)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〔人教版〕數(shù)學(xué)第四冊(cè)p18-19例4、例5及p20練習(xí)四〔2、3、4、〕

教材分析：

計(jì)算教學(xué)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。同學(xué)在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，同學(xué)對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的愛好將徑直影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使同學(xué)初步領(lǐng)悟除法的實(shí)際意義。例１通過讓同學(xué)動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使同學(xué)清晰的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使同學(xué)更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

１、讓同學(xué)通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清晰、直觀地了解除法的含義；

２、同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；

３、際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐技能和初步語言表達(dá)技能；

４、培育同學(xué)探究知識(shí)的技能和對(duì)除法的深厚愛好；

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使同學(xué)知道除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，各種水果圖片假設(shè)干，紙袋假設(shè)干。

教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

教學(xué)過程：

一、理解平均分

把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

⑴動(dòng)手分一分

⑵同桌說一說：你是怎么分的？

⑶匯報(bào)演示〔課件展示〕

生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。

生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。

⑷小結(jié)：剛才小伙伴對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

二、除法的初步認(rèn)識(shí)

1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

⑴獨(dú)立動(dòng)手分一分

⑵同桌溝通，你是怎么分的？

⑶匯報(bào)溝通：涌現(xiàn)多種狀況〔略〕

同學(xué)匯報(bào)分的過程和結(jié)果，老師同時(shí)繼續(xù)演示課件

2、介紹除法的書寫來源

“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫呢？〔師生溝通書寫〕“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

3、除法的含義選擇其中狀況一種來講

如：○○○○○○○○○○○○

師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？

生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

〔指多名同學(xué)說圖意〕

師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

生1：12÷4＝3

生2：還可以列成12÷3＝4

師：先來看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

生：〔說圖意〕

師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

生：〔緘默〕

師：〔引導(dǎo)〕分幾個(gè)圓片？每份幾個(gè)？正好分成多少份？

生：〔說含義〕

4、理解除號(hào)的意義。

追問，還有誰會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗赖模?/p>

在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個(gè)為什么？〔依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思索，你就會(huì)有進(jìn)步〕

〔除號(hào)表示什么意思？為什么要用除法來計(jì)算？〕

介紹除號(hào)的寫法：

寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

開展想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？〔一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多?！?/p>

5、介紹除法算式的寫法、讀法

我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？〔表示把6平均分成2份，每份是3.〕

這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

9、基本練習(xí):

書上的“做一做”分一分，寫一寫，讀一讀

〔1〕明確要求:讓同學(xué)把18塊餅干平均分成三人〔2人〕(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

〔2〕同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。

〔3〕溝通匯報(bào)。不看圖說說每個(gè)除法算式的意義。

三、鞏固練習(xí)〔略〕

1、先擺一擺，再寫出算式、

〔1〕12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

12÷□＝□

〔2〕12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

__________讓同學(xué)獨(dú)立完成、老師巡察，留意個(gè)別指導(dǎo)、訂正時(shí)讓同學(xué)說說分的過程和結(jié)果、也可以把

1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)知道雖然都是12根小棒，由于第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

2、補(bǔ)充練習(xí)

老師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

課件出示題目，同學(xué)說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

四、歸納小結(jié)

今日我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？〔板書：除法的初步認(rèn)識(shí)〕知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

教學(xué)反思：

效果分析

這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對(duì)比圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，有勝利之處，也有失敗之處，詳細(xì)表現(xiàn)在：

⒈勝利之處

⑴不區(qū)分兩種分法的確是可行的，同學(xué)全部的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

⑵看圖列出兩道除法算式，同學(xué)基本都會(huì)。我想，緣由有二：

①除法是乘法的逆運(yùn)算，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，依據(jù)圖意列出算式不成問題。

②受前面剛剛學(xué)過的“乘法”影響，同學(xué)自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

⒉失敗之處

看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒稣f明，從同學(xué)上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，同學(xué)掌控得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

緣由分析

⑴從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個(gè)意義上講，清除一個(gè)“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個(gè)“人為的教學(xué)難點(diǎn)”好像有點(diǎn)得不償失。

⑵從同學(xué)的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對(duì)”幾個(gè)幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識(shí)中，讓同學(xué)高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個(gè)圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個(gè)3。

反思:

1、除法的初步認(rèn)識(shí)是同學(xué)學(xué)習(xí)除法的開始，同學(xué)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，老師這節(jié)課主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中主動(dòng)掌控知識(shí)，一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)有它的形成過程，在教學(xué)中如何提示知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過程，真正掌控知識(shí)是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中去體驗(yàn)，通過實(shí)際操作培育同學(xué)的動(dòng)物實(shí)踐技能和初步的語言表達(dá)技能。

2、這節(jié)課教學(xué)順次是：分實(shí)物→同樣多→平均分→認(rèn)識(shí)除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實(shí)物，同學(xué)從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是老師并沒有抓住最正確的教學(xué)時(shí)機(jī)，在動(dòng)手操作中，老師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯(cuò)過了最正確的教學(xué)時(shí)機(jī)。老師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實(shí)物的問題中實(shí)時(shí)抽象出除法，沒有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

除法的認(rèn)識(shí)教案2

目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

2、過程與方法：培育同學(xué)仔細(xì)觀測、積極動(dòng)手操作的技能。

3、情感、立場與價(jià)值觀：使同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)觀測、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)

重點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教學(xué)

難點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

教法

學(xué)法講授法、談話法、爭論法、演示法、練習(xí)法。

教學(xué)

預(yù)備練習(xí)題卡。

主要教學(xué)流程

完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

先讓同學(xué)獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。

1、6除以3等于2?！矎?fù)習(xí)除法的讀法〕

2、被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5?！矎?fù)習(xí)除法各部分的名稱〕

3、把20平均分成5份，每份是4?！矎?fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算〕

4、9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。〔復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量根據(jù)每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算〕

二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

乘法算式：5×3＝15

除法算式：15÷3＝515÷5＝3

要提問同學(xué)為什么這樣列式？

三、找伙伴：完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的伙伴在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的伙伴在這里”。也可以交換著玩。

四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

要同學(xué)自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問同學(xué)為什么這樣列式？

五、課堂小結(jié)。

除法的認(rèn)識(shí)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算，除法的初步認(rèn)識(shí)1教案。

2．通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)理解除法的意義。

3．讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解掌控除法算式表示的意義。

2．培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解掌控除法算式表示的意義。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

談話，出示課件：

提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請(qǐng)小伙伴想一想。

開展活動(dòng)，解決問題。

〔1〕指名請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示。鼓舞同學(xué)有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的`，每個(gè)盤子里放〔〕支竹筍。

〔2〕同學(xué)回答老師板書。

【設(shè)計(jì)意圖】：

在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧同學(xué)自主參加，通過觀測、操作、溝通、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，教案《除法的初步認(rèn)識(shí)1教案》。

二、學(xué)習(xí)新知

1．引入除法

談話：剛才我們通過平均分援助熊媽媽解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法徑直計(jì)算呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的狀況我們可以用除法來計(jì)算。

介紹除法算式的讀寫。

〔1〕以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今日老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

〔2〕同學(xué)練習(xí)書寫除號(hào)。

〔3〕解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

2．分一分，寫一寫，讀一讀

讓同學(xué)吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：

在引導(dǎo)同學(xué)敏捷應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法徑直計(jì)算呢？”激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓同學(xué)參加“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給同學(xué)提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓同學(xué)通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

三、應(yīng)用，加深理解

四、課堂總結(jié)

除法的認(rèn)識(shí)教案4

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

【教材分析】

這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材著重聯(lián)系同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷，結(jié)合詳細(xì)情境，選擇數(shù)目小，同學(xué)熟識(shí)的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓同學(xué)理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在同學(xué)已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同學(xué)在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過很多正好全部分完的事例，但二班級(jí)同學(xué)的思維還是以詳細(xì)形象思維為主，想完成由形象思維向抽象規(guī)律思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓同學(xué)親自去試驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，使同學(xué)通過積累觀測、操作、爭論、合作溝通、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獵取知識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的抽象思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)技能：使同學(xué)經(jīng)受把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

數(shù)學(xué)思索：通過操作、觀測、對(duì)比等活動(dòng)，使同學(xué)發(fā)覺生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的狀況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培育同學(xué)全面思索問題的意識(shí)。

問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌控算法。能依據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感立場：滲透借助直觀討論問題的意識(shí)和方法，培育同學(xué)觀測、分析、比較的技能，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把平均分后有剩余的狀況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解有余數(shù)除法的意義。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、小棒

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、口算下面各題

12÷218÷69÷148÷820÷52÷2

21÷356÷754÷414÷76÷27÷2

2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

〔1〕〔課件出示草莓〕這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試?！餐瑢W(xué)動(dòng)手操作，老師巡察指導(dǎo)?！?/p>

〔2〕一共可以擺幾盤？有剩余嗎？〔可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余〕

〔3〕〔課件演示分草莓〕這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？

〔4〕同學(xué)匯報(bào)，形成板書：6÷2=3〔盤〕請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

〔1〕在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)涌現(xiàn)有剩余的狀況。假如不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？〔同學(xué)動(dòng)手操作〕爭論溝通：再擺的過程中你們發(fā)覺了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？〔不能，只剩一個(gè)不夠分。〕

〔2〕在溝通中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。〔課件演示分草莓〕你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？〔小組內(nèi)思索、爭論〕出示同學(xué)的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕說說這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？〔表示平均分完后剩下的那一部分〕

〔3〕比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！舱n件出示兩次分草莓的過程和算式〕今日我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀測比較6÷2=3〔盤〕和7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕這兩道算式，引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)涌現(xiàn)兩種狀況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：課件出示p60“做一做”1、2：

1、同學(xué)獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋溝通：17÷2=8〔組〕……1〔個(gè)〕23÷3=7〔組〕……2〔個(gè)〕

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后依據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別同學(xué)的填空狀況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

3、課件出示p59情境圖。觀測動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？

拿出11根小棒自己擺。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

6÷2=3〔盤〕7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕

除法的認(rèn)識(shí)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別著重同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于同學(xué)很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細(xì)地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中學(xué)校生有分物品的經(jīng)受，但缺少平均分物的實(shí)踐閱歷。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，向同學(xué)提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使同學(xué)在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使同學(xué)理解除法的含義，緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓同學(xué)了解知識(shí)來源于生活，清除同學(xué)由于第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓同學(xué)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓同學(xué)在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)過程。

情感立場與價(jià)值觀：讓同學(xué)在開心的活動(dòng)中掌控知識(shí)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參加法，動(dòng)手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？

提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

同學(xué)獨(dú)立分竹筍，然后匯報(bào)分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

老師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今日我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

老師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？”這道題應(yīng)當(dāng)怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè)？(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號(hào)的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號(hào)的后面。

老師一邊說一邊板書：12÷4=3

④老師再讓同學(xué)回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)相互說一說。

⑤老師：12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓同學(xué)自己說一說這個(gè)除法算式表示什么？并讀一讀算式。再相互說一說。

3、出示：15÷3=5

老師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓同學(xué)平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時(shí)，可以增加一些除法算式卡片，以增加同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，留意采納“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓同學(xué)在開心的練習(xí)活動(dòng)中掌控知識(shí)。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

板書設(shè)計(jì)：

除法

12÷4=3

↓

除號(hào)

讀作：12除以4等于3。

除法的認(rèn)識(shí)教案6

教學(xué)內(nèi)容：

課本p13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)理解除法的意義。

3、讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌控除法算式表示的意義。

2、培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解掌控除法算式表示的意義。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參加

1、談話，出示情景圖。

2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

請(qǐng)小伙伴想一想。

3、開展活動(dòng)，解決問題。

〔1〕指名請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示。鼓