智慧課堂教學(xué)模式的實踐探索

智慧課堂教學(xué)模式的實踐探索“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，讓我們目不暇接，我們放慢了腳步， 思考教育究竟需要什么樣的課堂？學(xué)生喜歡什么樣的課堂？于是， 在思考的基礎(chǔ)上， 學(xué)校以滿足智慧課堂探索的需求為目的對智慧校園的軟硬件環(huán)境進(jìn)行了改造與升級，并在云課堂實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉，形成了魚洞二小智慧課堂“2655教學(xué)模式”，即二段六步五環(huán)教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建模式構(gòu)建“2655教學(xué)模式”一一二段是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的兩個階段，即課前自學(xué)質(zhì)疑和課中答疑展示創(chuàng)新； 六步是指教師課前備課的六個步驟，即課程分解、課時規(guī)劃、微課設(shè)計制作、測評設(shè)計、自學(xué)任務(wù)單設(shè)計、上傳發(fā)布云平臺；五環(huán)是指二段的五個環(huán)節(jié)，即教師的備課、授課、拓展、批改作業(yè)、改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)自測、答疑展示、創(chuàng)新、查看反饋、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。模式特征智慧課堂“ 2655教學(xué)模式”的構(gòu)建是基于小學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)特征、認(rèn)知水平、個性化服務(wù)、人的發(fā)展本質(zhì)屬性，以及新課程課改的核心理念而設(shè)計。它整合了翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂的精華，具有以下特征：①以學(xué)生為中心。 教學(xué)活動以學(xué)生為中心而設(shè)計， 關(guān)注個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展、小組合作探究式學(xué)習(xí)。②個性化課程設(shè)計。課程設(shè)計突出“引導(dǎo)爭辯、充滿疑問、凸顯探究、走向生活、喚醒智慧”等特性。③課堂翻轉(zhuǎn)。課前自主、個性化學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)知識），課中答疑、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新。④實時統(tǒng)計與分析。 對教學(xué)、教育資源科學(xué)分配、 集中管理、實時監(jiān)測； 對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與技能水平實施評估和測評；對不同角色實時地統(tǒng)計分析，支持管理方（教委）、服務(wù)方（學(xué)校、第三方教育機(jī)構(gòu)） 、公眾等多視角、 多層次的統(tǒng)計分析。⑤集成管理。對教學(xué)過程和管理過程的集成化操作和處理；對教育輔助設(shè)施的智能化管理； 對優(yōu)秀教育教學(xué)管理體制、 流程和規(guī)范的快速復(fù)制和推廣； 對個人和群體教育信息的完整記錄和管理。⑥多樣化的互動式體驗。 多樣化的教學(xué)工具和方式； 無地域和時間限制的公眾在線學(xué)習(xí)；互動、體驗式的教學(xué)模式。⑦共享資源。 高度集成的資源共享， 師生隨處隨時可得優(yōu)質(zhì)資源。⑧課程活動與技術(shù)環(huán)境的高度融合。 技術(shù)環(huán)境個性化、 人性化、操作簡單化，能很好地支持師生的課程活動。應(yīng)用流程智慧課堂應(yīng)用流程如上頁圖 1所示，其教學(xué)過程構(gòu)成了一個改進(jìn)循環(huán)過程，具體如下。①教師備課：推送學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時推送預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容。②學(xué)生預(yù)習(xí)： 學(xué)生完成教師推送的預(yù)習(xí)題目和自我診斷檢測內(nèi)容，并記錄疑難問題。③教師授課： 根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況， 安排5分鐘自學(xué)時間，授課15?20分鐘。教師也可先測試，后授新課。④布置作業(yè)： 教師布置作業(yè)， 并將每道作業(yè)題目的講解過程上傳至作業(yè)系統(tǒng)。⑤完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)（10?15分鐘），提交給教師。教師完成作業(yè)批改的同時， 結(jié)果會自動反饋給學(xué)生。 學(xué)生查看作業(yè)結(jié)果，將錯題加入錯題集，并查看教師的講解過程。⑥教師根據(jù)收集到的課前預(yù)習(xí)、 課堂互動、 課堂及單元測試、課堂作業(yè)四類數(shù)據(jù)， 分析中下學(xué)生的成績、 學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的學(xué)習(xí)方法。⑦學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)提供的建議， 掌握良好的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)過程中的陋習(xí)，更好地提高自己的各項成績。智慧課堂環(huán)境支持（如圖 2）智慧教室：智慧教室是借助計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)構(gòu)建起來的促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識的智慧學(xué)習(xí)空間。其中學(xué)習(xí)空間是物理空間與數(shù)字空間的結(jié)合、本地與遠(yuǎn)程的結(jié)合，實現(xiàn)人與環(huán)境自然交互，利于交流、協(xié)作和共享，從而促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。后臺環(huán)境：服務(wù)器包括云計算服務(wù)器、分布式文件服務(wù)器、非關(guān)系數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。軟件平臺： 智慧校園云服務(wù)平臺包括智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)、 智慧課堂備課系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、電子書包等，以及無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。終端支持：智慧終端設(shè)備（平板電腦、手機(jī)、筆記本等）、終端電腦。智慧課堂設(shè)計在系統(tǒng)環(huán)境支持下， 智慧課堂的核心是課程設(shè)計、 課程實施、課程評價（如下頁圖 3）。課程設(shè)計即以年級為單位，將原課程體系按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律， 分解成為一系列具有目標(biāo)、 任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。微課程是智慧課堂組織教學(xué)的基本教學(xué)單元， 我們適時調(diào)整了現(xiàn)有三維目標(biāo)及雙基落實要求， 以適應(yīng)新的微課程評價方式， 并按要求重新規(guī)劃課時。微課程是對原有課程的再開發(fā)， 其核心是教案設(shè)計、 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計及微課制作。 教案設(shè)計主要針對學(xué)生課中思維拓展訓(xùn)練，交流互動及創(chuàng)新，設(shè)計具有一定靈活性，部分環(huán)節(jié)可動態(tài)生成。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架， 任務(wù)單使用要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的落實。設(shè)計方法是任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，其關(guān)鍵是把教學(xué)重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題。智慧課堂評價智慧教育要培養(yǎng)具有高級智慧的創(chuàng)新型人才， 學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的智慧學(xué)習(xí)能力， 同時智慧課堂的成功實施與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)，因而，教師可從以下三方面進(jìn)行智慧課堂評價。TOC\o"1-5"\h\z智慧學(xué)習(xí)能力評價（如表 1）智慧教學(xué)能力評價（如表 2）學(xué)生能力發(fā)展評價（如表 3）智慧課堂應(yīng)用成效智慧課堂的推進(jìn)改變了教學(xué)模式智慧課堂“ 2655教學(xué)模式”，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，提高了教學(xué)實效，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)意識，并有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。智慧課堂培養(yǎng)的是復(fù)合型人才智慧課堂是新課程改革追求的方向。 它以學(xué)生為中心， 追求教學(xué)的真質(zhì)量、課堂的真效益。它促進(jìn)了學(xué)生完善的人格成長、差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展， 并追求培訓(xùn)適宜信息化社會所需的復(fù)合型人才。智慧課堂能更好地分享學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源智慧校園和智慧課堂的實施有效縮小了校區(qū)之間、 幫扶學(xué)校之間在管理、 資源配置、 教育教學(xué)質(zhì)量、 師生發(fā)展等方面的差距，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。 同時，多校區(qū)智慧課堂教學(xué)能不受地域和時空限制，解決集中教研和學(xué)科討論難、優(yōu)質(zhì)資源共享不足、缺乏教學(xué)的后續(xù)性指導(dǎo)等問題。二八定律的顛倒，提高課堂教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師要用 80%的時間用于講授基礎(chǔ)知識，解決“是什么”的問題，用 20%時間講“為什么、 怎么樣”。而現(xiàn)在的課堂， 通過實時的課堂互動， 教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生預(yù)習(xí)和掌握知識的情況， 可以用 20%的時間講“是什么”， 用80%的時間講“為什么、怎么樣”，課堂教學(xué)效率會更高。智慧課堂真正實現(xiàn)一對一教學(xué)及輔導(dǎo)通過智慧教學(xué)云平臺實現(xiàn)網(wǎng)上收發(fā)作業(yè)、 作業(yè)自動批改和統(tǒng)計，大大節(jié)省了教師的時間，實現(xiàn)作業(yè)情況“可監(jiān)控”。應(yīng)用智慧課堂中的電子書包、“易課通”作業(yè)微課程輔導(dǎo)系統(tǒng)，學(xué)生可以反思并建立錯題本，可以隨時隨地個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、一對一學(xué)習(xí)。智慧課堂實踐反思智慧課堂是智慧教育發(fā)展的重要組成部分， 它既有廣闊的應(yīng)用前景，又將面臨更多的挑戰(zhàn)，包括教育觀念、應(yīng)用方法、安全和隱私、數(shù)據(jù)保護(hù)、資源控制、信息共享、標(biāo)準(zhǔn)制定等。因此，新技術(shù)在教育中的發(fā)展是不能一蹴而就的， 教師要正確地認(rèn)識智慧課堂的建設(shè)與發(fā)展的意義， 積極開展實踐探索， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要清醒地認(rèn)識技術(shù)推動學(xué)校改進(jìn)的基本趨勢， 對智慧課堂的建設(shè)與發(fā)展要進(jìn)行頂層設(shè)計，因地制宜、因校制宜，以提高人才質(zhì)量為根本宗旨。同時，為保障智慧課堂健康可持續(xù)發(fā)展，我們還應(yīng)思考以下問題:一是國家及地方在推進(jìn)智慧教育發(fā)展的過程中， 務(wù)必重視相關(guān)保障機(jī)制（如資金、隊伍、制度、組織機(jī)構(gòu)等）的建立與有效運行，只有這樣，智慧課堂才有實施的肥沃土壤。二是地方教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行智慧教育規(guī)劃設(shè)計時， 務(wù)必重視相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（如環(huán)境、資源、管理、服務(wù)、評價）的制定。三是教育資源建設(shè)和能力建設(shè)越發(fā)重要。四是教師應(yīng)更新理念，積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，在物