9.古詩(shī)三首《清明》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

9.古詩(shī)三首《清明》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解析

《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫(xiě)清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外，遇上細(xì)雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問(wèn)牧童“酒家何處有”，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，遙指杏花村，這一“遙指”把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀“魂”“酒”“牧”三個(gè)生字。

2.正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3.了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解清明

師：同學(xué)們，還記得《24節(jié)氣歌》嗎，我們一起來(lái)讀一讀《節(jié)氣歌》。（PPT出示《節(jié)氣歌》，全班同學(xué)齊讀）春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

2.介紹清明節(jié)。

師：有一個(gè)節(jié)氣很特別，它既是節(jié)氣，也是傳統(tǒng)節(jié)日，知道它是哪個(gè)節(jié)氣嗎？

生：清明！（PPT出示清明的簡(jiǎn)介，指名學(xué)生讀）

二、依據(jù)平仄，讀出詩(shī)韻

1.初讀古詩(shī)。（ppt出示古詩(shī)）

學(xué)生自讀，要求：放聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)文讀通順。

2..指名讀。（重點(diǎn)關(guān)注“魂”“酒”“牧”和“紛”“村”的讀音是否正確，斷句是否自然。）

3.讀好節(jié)奏，交流、朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏感）

古人常說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。“吟”指的就是“吟誦”

4.除此之外我們還能依據(jù)平仄進(jìn)行吟誦，

師：先來(lái)回憶一下什么是平仄？（生答：平聲指第一二聲，用——符號(hào)，仄聲指第三四聲，用丨符號(hào)）

師：誰(shuí)來(lái)嘗試根據(jù)平仄符號(hào)加手勢(shì)讀一讀這首詩(shī)？

5.個(gè)人、小組練習(xí)、小組展示，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

三、想象畫(huà)面，辨明詩(shī)意

師：同學(xué)們通過(guò)劃分節(jié)奏，再通過(guò)適當(dāng)?shù)耐ｎD和延長(zhǎng)，我們就讀出了詩(shī)歌的韻味。但是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)歌的韻味，我們還要了解詩(shī)歌的意思。那么在這首古詩(shī)當(dāng)中到底描繪了怎樣的情景呢？（板書(shū)：情景）

1.學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句

過(guò)渡：

“人間三月芳菲始，又是一年清明時(shí)”。清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可天氣也容易發(fā)生變化，這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)清明的天氣呢

生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛

師：這樣的描寫(xiě)讓你想到了怎樣的雨？

預(yù)設(shè)：這紛紛的雨讓我想到了像牛毛一樣的雨。

雨紛紛讓我想到了一個(gè)詞——茫茫細(xì)雨。

我想到了一個(gè)詞語(yǔ)——煙雨蒙蒙。

師：是啊，這樣的雨在詩(shī)人筆下就畫(huà)成了一個(gè)疊詞，那就是清明時(shí)節(jié)……

生：雨紛紛。（板書(shū)：雨紛紛）

師：這紛紛的雨不僅描述了當(dāng)時(shí)的天氣，實(shí)際上它還表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。詩(shī)人獨(dú)自一人走在他鄉(xiāng)的雨中，你能感受到他怎樣的心情？（生回答并指導(dǎo)朗讀）

預(yù)設(shè)：悲傷。

師：細(xì)雨如淚，寄托了詩(shī)人多少愁緒啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)。

過(guò)渡：紛紛細(xì)雨中憂傷的可不僅僅是詩(shī)人，還有誰(shuí)？

他們的心情又是怎樣的？（生：“欲斷魂”）生：“欲斷魂”

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)欲斷魂的理解？

生：非常悲傷，仿佛靈魂從身體中飛出去一樣。

師;一春的愁云，一路的風(fēng)雨，猜一猜：路上“欲斷魂”的都會(huì)有哪些人？

學(xué)生根據(jù)行人的不同類(lèi)型，分別讀出“欲斷魂”的感受。

掃墓的人——

回家祭祖的人——

漂泊在外的人——

想象畫(huà)面。

師：讀著這兩行詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？

生：天上下著蒙蒙細(xì)雨，詩(shī)人一個(gè)人孤單的走在大街上。

生：我仿佛看到清明節(jié)這天，天上下著牛毛細(xì)雨，路上的人都在想念著自己的親人。

我仿佛看到了清明節(jié)那天下著茫茫細(xì)雨，路上的行人感覺(jué)靈魂要和自己分開(kāi)開(kāi)，感覺(jué)很悲傷

我仿佛看到了清明節(jié)那天，天上下著密而急的細(xì)雨，路上的人都被雨給淋濕了。

2.學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。

“借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村”板塊。

此時(shí)杜牧心中充滿無(wú)限憂愁與孤獨(dú)，他用什么方式來(lái)寄托自己的憂愁呢？他怎么做的呢？（生：借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村）（何以解憂，唯有杜康）

教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解“杏花村”時(shí)，教師通過(guò)古代詩(shī)人描寫(xiě)杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過(guò)“詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。

讓學(xué)生以小組為單位，以“運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

3.小結(jié)學(xué)法。

師：剛才我們通過(guò)想象詩(shī)人在紛紛細(xì)雨中行走、尋找酒家的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的孤單和憂愁。我們把這叫做：想象畫(huà)面，辨明詩(shī)意。（師板書(shū)：想象畫(huà)面）

四、聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

究竟是怎樣的境遇能讓杜牧產(chǎn)生如此大的憂愁呢？

補(bǔ)充背景：

杜牧的處境：杜牧是晚唐詩(shī)人，出身名門(mén)望族，文武雙全。對(duì)《孫子兵法》很有研究。當(dāng)他正是壯年，想要大展拳腳的時(shí)候，一身武藝卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，他遭到了當(dāng)朝宰相的排擠，被迫離開(kāi)京城，杜牧外放為黃州刺史。杜牧在池州做刺史的這年清明，他看到人們紛紛為祖先掃墓，別人家人團(tuán)聚游玩觀賞，自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不能親自為親人掃墓，孤身在外的杜牧在雨中觸景傷情，寫(xiě)下了《清明》這首詩(shī)。

師：剛才，我們了解了作者的生平，感悟了詩(shī)中表達(dá)的情感，這正是聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情。

（板書(shū)：聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情）

再次讀詩(shī)，體悟感情

結(jié)合視頻《經(jīng)典詠流傳》古詩(shī)新唱

五、拓展延伸，仿寫(xiě)古詩(shī)

除了清明節(jié)以外我國(guó)流傳至今的有八大傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、臘八。

學(xué)生交流分享最喜歡的節(jié)日并說(shuō)在那一天的活動(dòng)和心情。

根據(jù)交流的內(nèi)容那其它節(jié)日時(shí)，天氣怎樣？人們的心情怎樣？人們又會(huì)做些什么事情呢？我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)吧！