我們呼吸教學(xué)反思

篇一：《我們的呼吸》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思《我們的呼吸》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思—— 臨邑縣臨盤中心小學(xué) 李倩倩【設(shè)計(jì)思路】這是青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二課《我們的呼吸》，本課是在“人每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列探究活動(dòng)。在開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論”的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。在認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，了解呼吸過程，理解呼吸的意義的過程中，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、小組討論等實(shí)踐活動(dòng)，討論了解呼吸系統(tǒng)保健與呼吸有關(guān)的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計(jì)思路方面緊扣新課標(biāo)教育理念，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲望。【教學(xué)目標(biāo)】：1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題做出猜想和假設(shè)；能用簡(jiǎn)單器材做出簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)。2 、了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。3 、愿意合作交流，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，能夠做到珍愛生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】：（1）課堂探究活動(dòng)需要準(zhǔn)備的材料：澄清的石灰水、兩個(gè)燒杯、吸管、針管等物品。（2）進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備，教師準(zhǔn)備課件、圖片資料、必要的視頻，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示卡、導(dǎo)學(xué)案?！窘虒W(xué)過程】：（一） 導(dǎo)課（1）游戲體驗(yàn)。讓學(xué)生做憋氣游戲，體驗(yàn)人在不呼吸時(shí)有什么感覺，從而體會(huì)到呼吸意味著生命的存在。激發(fā)學(xué)生探究“我們的呼吸”的興趣。（在游戲過程中提醒學(xué)生注意安全）。師：同學(xué)們會(huì)玩憋氣游戲嗎？生：會(huì)。師：我們深呼吸，一手捏住鼻子，閉上嘴，嘴巴和鼻子不準(zhǔn)漏氣，憋不住的同學(xué)坐下去。師:誰來說一下，你在憋氣時(shí)有什么感覺？生：我感覺胸部悶悶的；生：我感覺頭有些難受；生：我感覺頭暈暈的??師：總之，我們感覺很難受，當(dāng)我們憋氣憋不住的時(shí)候，我們?cè)趺崔k？ 生：呼吸（板書：呼吸）師：這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一下《我們的呼吸》，我們先來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) （演示課件，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。師：我們每時(shí)每刻都要呼吸，今天胃口不好可以不吃飯；今天不舒服不想去上學(xué)；今天心情不好可不可以不呼吸？生：不能。師：呼吸對(duì)我們來說是件很有樂趣的事情，讓我們雙手掐腰共同感受一下呼吸（做吸氣、呼氣動(dòng)作） 。（2）開展探究活動(dòng)，“探究人體吸進(jìn)和呼出的氣體是否相同”引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想和假設(shè)，并且能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【活動(dòng)一】：探究人體吸進(jìn)和呼出的氣體是否相同1

、引導(dǎo)學(xué)生猜想我們吸進(jìn)和呼出的氣體是什么？2

、讓學(xué)生根據(jù)猜想和桌面上的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3

、實(shí)驗(yàn)探究。小組合作，學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做記錄和總結(jié)。師：同學(xué)們大膽的猜想一下，我們吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體是否相同。進(jìn)去的是氧氣，呼出的是二氧化碳。

生：不相同，我們吸師：這只是我們的想象和推理，如果再加上你的根據(jù)，那就了不起了，這就成立推理，推理是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你有沒有辦法，為你的推理加上依據(jù)。 生：老師我們可以通過實(shí)驗(yàn)來證明。師：老師為操作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，咱們看一下有哪些？生：澄清的石灰水、兩個(gè)燒杯、吸管、針管等物品。師：小組共同探究“人體吸進(jìn)和呼出的氣體是否相同” ，實(shí)驗(yàn)過程：①號(hào)燒杯盛有澄清的石灰水， 我們往里吹氣，②燒杯中盛有同樣的石灰水，我們用針管往里打氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)記錄員認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2名同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的結(jié)論。生：①號(hào)燒杯中的澄清石灰水變渾濁，②號(hào)燒杯中的澄清石灰水沒有發(fā)生變化。所以我們吸進(jìn)的和呼出的氣體是不相同的。（其余小組贊同本小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象） 師:你們小組得出怎樣的結(jié)論。生：因?yàn)槎趸寄苁钩吻宓氖宜儨啙?，所以我們呼出的氣體是二氧化碳，我們吸進(jìn)的氣體是空氣，空氣中氧氣的成分最多，所以我們吸進(jìn)的氣體是氧氣。教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，講解二氧化碳的性質(zhì)是二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒，常用于滅火劑。（3）認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官及其作用【活動(dòng)二】：呼吸器官主要有哪些？我們是怎樣呼吸的？一是認(rèn)識(shí)人的呼吸器官。通過教師準(zhǔn)備的人體胸腔、腹腔的器官圖讓學(xué)生大膽的猜測(cè)人體的呼吸器官有哪些？二是在了解人體的呼吸器官的基礎(chǔ)上，大膽的猜想“人體的呼吸路線”，“呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過程”引導(dǎo)學(xué)生把人體呼吸器官和呼吸活動(dòng)聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)呼吸器官及其所發(fā)揮的作用?！咀杂苫顒?dòng)】：教師提出問題：如何保護(hù)我們的呼吸器官？小組活動(dòng)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思考，目的是讓學(xué)生交流保護(hù)呼吸器官的措施，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)改善生活。師：我們的呼吸離不開呼吸器官，從身體的外部看，你認(rèn)為呼吸的器官有哪些？ 生：鼻子、嘴師：我們的嘴巴和鼻子都有呼吸的功能為什么要長(zhǎng)兩個(gè)？鼻和嘴在什么情況下是同時(shí)應(yīng)用的？（小組討論）生：鼻子和嘴各有各的功能，嘴能吃飯，鼻不能吃飯，生：當(dāng)嘴堵住的時(shí)候能用鼻呼吸，生：鼻子里有鼻毛，鼻毛能過濾空氣里的臟東西；師：鼻子里有鼻毛起到過濾的作用。在什么情況下我們的鼻和嘴同時(shí)應(yīng)用？生：跑步跑累了，我們也會(huì)用嘴呼吸；師：我們一起感受一下跑完步用鼻和嘴同時(shí)呼吸的動(dòng)作。師：有什么感覺？那個(gè)同學(xué)來匯報(bào)一下生：嘴干干的，想喝水師：為什么我們天天用鼻子呼吸沒有這種感覺哪？是因?yàn)樵谖覀兊谋亲永锍擞斜敲酝猓€有黏膜，它能分泌粘液，粘液能使鼻子保持濕潤(rùn)、粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌，對(duì)吸入的空氣起著清潔的作用，在寒冷的冬季我們呼吸的空氣感覺不到寒冷也是鼻黏膜起到加溫的作用，所以我們的鼻子有過濾、加溫、加濕的功能。師：人體除了鼻，在我們身體內(nèi)部有哪些呼吸器官呢？（演示課件）在我們的學(xué)案中有人體器官的名稱，你認(rèn)為我們的呼吸器官有哪些？請(qǐng)用筆圈出來。師：請(qǐng)同學(xué)說一下，你認(rèn)為人體的呼吸器官有哪些？生：咽、喉生：氣管、支氣管、肺師：又補(bǔ)充的嗎？生：兩個(gè)支氣管、兩片肺（教師在黑板上出示板書：呼吸器官的名稱）師：我們的肺在什么位置？（教師出示人體氣管模型）誰來指一下肺在哪里？ 生：這是肺，有兩片。師：呼吸道包括咽、喉、氣管、有清潔、吸收空氣的作用。肺是氣體交換的主要場(chǎng)所，是呼吸系統(tǒng)的主要器官。師：我們來看一下氣管、支氣管是什么樣子的？（演示課件）生：像一棵樹，而且是倒立的枯萎的樹。師：支氣管在肺里又是怎樣的呢？咱們看一下屏幕， 肺泡附在細(xì)支氣管的末端， 肺泡表面纏繞著許多毛細(xì)血管，下面我們?yōu)槟阃ㄟ^視頻來看一下，呼吸系統(tǒng)的組成及各部分的作用。 （演示課件）師：我們來看一下呼吸器官有哪些？生：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺師：同同學(xué)們既然認(rèn)識(shí)了人體的呼吸器官的名稱，請(qǐng)同學(xué)們大膽的推測(cè)一下我們的呼吸路線。生：氧氣通過鼻進(jìn)入咽到達(dá)喉、氣管再到兩個(gè)支氣管在到達(dá)兩片肺， 我們的吸氣動(dòng)作以完成。（板書：用紅色箭頭表示吸氣的路線）師：怎樣把身體里的二氧化碳排出來那？生：從肺到兩個(gè)支氣管，再到氣管，通過喉、咽、鼻排出體外。我們的呼氣動(dòng)作完成了。（板書：用藍(lán)色箭頭表示呼氣的路線）師：呼吸包括吸氣和呼氣兩個(gè)過程。我們每時(shí)每刻都要呼吸，呼吸對(duì)我們來說有什么意義呢？（小組討論）生：呼吸意味著生命的存在；生：呼吸把氧氣送進(jìn)去，把二氧化碳排出來；師：剛才這兩位同學(xué)講的太好啦！讓我們鼓勵(lì)一下他們。師：人體的各種活動(dòng)要產(chǎn)生一丁點(diǎn)廢物，其中有二氧化碳，二氧化碳不能在體內(nèi)貯存，需要排出體外，這個(gè)任務(wù)是有呼吸器官擔(dān)任的，要維持生命，必須源源不斷的供給人體需要的氧氣，隨時(shí)排出產(chǎn)生的二氧化碳，我們每時(shí)每刻都要呼吸，沒有人在停止呼吸的情況下存活很長(zhǎng)時(shí)間，呼吸對(duì)我們來說重要嗎？ 生：重要。師：身子坐正，讓我們感受一下呼吸（一手放在胸部，一手放在腹部）感受呼吸時(shí)胸腹各發(fā)生了怎樣的變化？生：變大了、變小了師：現(xiàn)在我們通過一個(gè)視頻來看一下，我們吸氣時(shí)，胸腔怎樣，腹部怎樣；呼氣時(shí)，胸腔怎樣，腹部怎樣（演示課件）生：吸氣時(shí)，胸腔變大，腹部變??；呼氣時(shí)，胸腔變小，腹部變大。師：這與我們身體的膈肌起到了決定性的作用，我們看一下（演示課件膈肌運(yùn)動(dòng)的視頻）師：我們平常做的這么簡(jiǎn)單的呼吸竟然是有這么多的器官的共同合作、協(xié)調(diào)的完成的，缺一不可，這樣重要的器官值得我們?nèi)ケＷo(hù)嗎？生：值得師：我應(yīng)該怎樣保護(hù)哪？樣該采取哪些措施哪？生：不吸煙，拒吸二手煙。師：吸煙時(shí)把煙里的尼古丁等有毒物質(zhì)吸入肺里，肺是氣體交換的主要場(chǎng)所，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，我們要盡力保護(hù)肺。（演示課件）生：有霧霾天氣要帶口罩。生：加強(qiáng)體育鍛煉，多做運(yùn)動(dòng)，如跳繩、踢毽子、打羽毛球等師：同學(xué)們說的太好啦！在我們學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)生們體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。特創(chuàng)設(shè)了十多個(gè)興趣活動(dòng)社團(tuán)小組，如：跳繩社團(tuán)、踢毽子社團(tuán)、竹排社團(tuán)、田徑社團(tuán)等。希望每個(gè)同學(xué)都有一項(xiàng)屬于自己喜歡的運(yùn)動(dòng)課后每個(gè)同學(xué)選擇一項(xiàng)社團(tuán)，將名單統(tǒng)計(jì)給班長(zhǎng)，為保護(hù)我們的呼吸器官，用實(shí)際行動(dòng)來證明吧！【板書設(shè)計(jì)】：《呼 吸》篇二：我們?cè)诤粑?教學(xué)反思《我們?cè)诤粑方虒W(xué)反思故縣鎮(zhèn)中心小學(xué)郭永強(qiáng) 學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授， 而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。 本課設(shè)計(jì)安排有三個(gè)主體活動(dòng)，分別是“我能堅(jiān)持多久”，運(yùn)動(dòng)前后呼吸次數(shù)的測(cè)量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證吸入和呼出的氣體是不同的。另外又關(guān)聯(lián)到空氣的組成成分，光合作用等知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)是本課的重點(diǎn)。尤其是當(dāng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明了我們呼出的氣體與吸入的氣體不同時(shí)。為什么編者在教材編排中不僅要我們借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹氣，又加了用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹氣，2個(gè)實(shí)驗(yàn)似乎是多余之舉？后來經(jīng)過思考，我明白編者安排這一步是讓學(xué)生明我們借助塑料管向清水中和澄清的石灰水中吹出的氣體與用橡皮囊依次向清水中和澄清的石灰水中吹出的氣體不同，而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)還得出的我們呼出的氣體與吸入的氣體不同。教材設(shè)計(jì)的每一步驟都是有編者的意圖存在的。篇三：有趣的呼吸器官教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 )《有趣的呼吸器官》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思鄭州市二七區(qū)邱砦小學(xué) 荊艦艇學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容選自大象版《科學(xué)》教材，四年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《有趣的呼吸器官》的第一課時(shí)。11.5

課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述：科學(xué)知識(shí)：了解人體內(nèi)呼吸系統(tǒng)中主要器官22.1

設(shè)計(jì)與技術(shù)：觀察不同材料制成的工具，可以滿足不同的設(shè)計(jì)需要

科學(xué)探究：27.1

通過觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)29.1

用適當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確如實(shí)地公開自己的研究過程與結(jié)果

情感態(tài)度價(jià)值觀：珍愛生命，注意衛(wèi)生保健，重視呼吸系統(tǒng)的健康。內(nèi)容分析：《有趣的呼吸器官》是第二單元《我們?cè)鯓雍粑?的第二課，設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。 通過第一課《我們?cè)诤粑返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生知道了呼吸對(duì)于人生存的重要性，但對(duì)用哪些器官進(jìn)行呼吸、怎樣呼吸，學(xué)生并不太明白。本節(jié)課承接上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于呼吸的知識(shí)，通過體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，借助模型突破難點(diǎn)，了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)呼吸器官的意識(shí)。學(xué)情分析：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了呼吸對(duì)人的作用及重要意義，但呼吸系統(tǒng)包括哪些器官，以及這些器官是怎樣工作的他們并不明白，特別是肺的工作原理對(duì)學(xué)生來說有些抽象，他們難以建構(gòu)這樣的知識(shí)，因此，在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作肺模型來解釋肺的工作原理， 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，建構(gòu)肺的呼吸過程的概念。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、借助圖片和視頻，說出人的呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成，并能在身上指出它們的位置；知道肺是主要的呼吸器官。2、能選擇材料制作肺模型；借助肺模型，能解釋肺是怎樣呼吸的。3、能主動(dòng)記錄活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，并能積極地與他人交流和討論。4、通過學(xué)習(xí)，意識(shí)到呼吸器官的重要性，重視呼吸系統(tǒng)的健康。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：借助肺模型，能解釋肺是怎樣呼吸的。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、通過提問及學(xué)習(xí)單達(dá)成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)測(cè)。2、通過學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)單達(dá)成對(duì)目標(biāo)2、3的評(píng)測(cè)。3、通過提問及情感教育達(dá)成對(duì)目標(biāo)4的評(píng)測(cè)。4、評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)詳見學(xué)習(xí)單。材料準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：塑料瓶1個(gè)、三通管1根、氣球2只、橡皮泥1塊、乳膠手套1只學(xué)習(xí)活動(dòng)：一、游戲引入，揭示課題。（3分鐘）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人為什么要呼吸，那我們是怎樣呼吸的呢？這節(jié)課我們就來研究有趣的呼吸器官。（板書課題：有趣的呼吸器官）我們來做一個(gè)關(guān)于呼吸小游戲，體驗(yàn)一下。請(qǐng)聽清楚老師的口令：吸氣，呼氣，吸氣誰來說一下，你是用什么呼吸的？（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)言，測(cè)試學(xué)生的前概念。適時(shí)板書，預(yù)測(cè)：鼻、氣管、肺）二、認(rèn)識(shí)呼吸器官，體驗(yàn)呼吸。（10分鐘）1 、借助模型和視頻，認(rèn)識(shí)呼吸器官師：人的呼吸器官都有哪些呢？我們先用人體模型上了解一下。空氣從鼻吸入，經(jīng)過進(jìn)入肺，中間這些是什么呢？我們通過一段視頻學(xué)習(xí)一下。（視頻：人體呼吸系統(tǒng)的組成。課件同步出示人體呼吸系統(tǒng)各器官的名稱）師：（借助模型）人的呼吸器官都有哪些呢？（提問

1名學(xué)生，補(bǔ)充板書：剩余的呼吸器官）2

、點(diǎn)出呼吸系統(tǒng)師：如果咽出問題了，呼吸還能順利完成嗎？（不能，后面繼續(xù)喉、氣管）人在呼吸時(shí)，需要各個(gè)呼吸器官密切配合， 它們是一個(gè)系統(tǒng)，叫呼吸系統(tǒng)。（板書：呼吸系統(tǒng)）師：氣體從鼻進(jìn)入，（板書配合）經(jīng)過咽、喉、氣管和支氣管，進(jìn)入肺，然后返回。在呼吸的過程中，肺有什么作用呢？誰來說說？師：我們來看看視頻里是怎么說的。（視頻：肺的作用）現(xiàn)在誰能說一下？（學(xué)生發(fā)言）師：肺是氣體交換的場(chǎng)所，是呼吸系統(tǒng)的主要器官。 （達(dá)成目標(biāo)一）剛才，視頻還留下一個(gè)問題，肺里面吸與呼的運(yùn)動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？同學(xué)們猜想一下，是什么力量讓空氣進(jìn)入肺里面的？是有人吹進(jìn)去的嗎？（做人工呼吸時(shí)，氣體是被吹進(jìn)去的）（1-2人發(fā)言）是這樣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：呼吸器官和呼吸的過程不容易看到，借助人體模型和視頻可以給學(xué)生一個(gè)比較清晰和直觀的概念，有助于學(xué)生的理解。）三、活動(dòng)：制作肺模型。（24分鐘）1

、了解肺的位置。師：我們?cè)僮屑?xì)了解一下肺的位置。肺在胸腔里面，（摸一摸胸腔）在我們胸腔的底部，有一層肌肉，叫做膈肌，膈肌是一塊重要的呼吸肌，它能幫助肺進(jìn)行呼吸。膈肌是怎樣幫助肺進(jìn)行呼吸的呢？我們看一段視頻。（播放視頻：肺的呼吸。）現(xiàn)在誰來說說，肺是怎么呼吸的？（學(xué)生發(fā)言）（胸腔的運(yùn)動(dòng)、膈肌的運(yùn)動(dòng)）2 、感受呼吸時(shí)胸腔的運(yùn)動(dòng)把手放在胸部，吸氣，呼氣，吸氣，呼氣，胸腔運(yùn)動(dòng)了嗎？是怎么運(yùn)動(dòng)的？（一名學(xué)生發(fā)言）用手可以感受到胸腔的運(yùn)動(dòng)，那膈肌的運(yùn)動(dòng)能不能用手摸倒？試試看。（只能感覺到肚皮在動(dòng)）在我們用語言無法解釋清楚的時(shí)候，我們可以借助模型來解釋。2、設(shè)計(jì)制作模型。師：老師準(zhǔn)備了一些制作肺模型的材料，（課件展示材料，實(shí)物展示）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這些材料做一個(gè)肺模型，解釋一下肺的呼吸過程。在做之前，我們先思考一下，先做什么？再做什么？怎么固定呢？請(qǐng)看任務(wù)要求。誰給大家讀一下？3

、小組活動(dòng)：共同制作肺模型。4

、研究肺的呼吸過程。這一小組已經(jīng)做好了，我們先來看一下。你們做的和他們的一樣嗎？怎樣用肺模型解釋肺的呼吸過程呢？5 、匯報(bào)交流。哪一組給大家展示一下你們的研究成果？在這一小組匯報(bào)的過程中，請(qǐng)其他小組的同學(xué)把肺模型和學(xué)習(xí)單放到課桌中間，認(rèn)真傾聽。（指定學(xué)生借助模型解釋觀察到的現(xiàn)象。解釋時(shí)，可以輔助其他材料，以保證證據(jù)的真實(shí)、可靠。）6 、質(zhì)疑：對(duì)他們的解釋，你有什么問題嗎？（靈活解決學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)生自己回答為主。完成合作學(xué)習(xí)單，達(dá)成目標(biāo)二、目標(biāo)三）7并不是主動(dòng)去呼吸的，需要膈肌等身體其他部位的配合才能完成呼吸，

、總結(jié)：我們的肺這是個(gè)很有趣的現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：肺的呼吸過程是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作肺模型，并利用肺模型對(duì)肺的呼吸過程做出解釋，有篇四：呼吸作用的教學(xué)反思第5章第2節(jié)《呼吸作用》的教學(xué)反思本節(jié)課教師以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在本節(jié)課中，主要通過讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生在課堂上自主獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師也是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極探索科學(xué)知識(shí)。我設(shè)計(jì)這種課堂形式，期望學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中求知，在操作中學(xué)習(xí)，利用根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，生物圈中的綠色植物是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以植物的呼吸作用為標(biāo)題，以呼吸作用的原料、呼吸作用的產(chǎn)物、呼吸作用的概念、呼吸作用與光合作用的關(guān)系、呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用為線索的學(xué)科中心的課程設(shè)計(jì)思路，而是以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用為標(biāo)題，以有機(jī)物用來構(gòu)建植物體、有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量和呼吸作用是生物的共同特征為線索，突出了生物圈中的綠色植物這一主題，另一個(gè)更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為材料，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為針線，縫制一件精美的衣服--課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與老師指導(dǎo)共同完成學(xué)習(xí)?！毒G色植物的呼吸作用》是繼光合作用之后植物體又一重要的生理活動(dòng)，是生命的基本特征之一，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。在此之前學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，但對(duì)于植物的呼吸作用往往容易忽視。因此在課堂中我時(shí)時(shí)注意以人的呼吸作用作為參照，進(jìn)行一系列演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)綠色植物的呼吸作用在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛，如為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)作物進(jìn)行田間松土，我們?cè)诜N花時(shí)用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，如讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、觀察分析能力、歸納總結(jié)能力。（一）導(dǎo)入：用兩個(gè)生活實(shí)例1. 引用《鋤禾》這首詩，讓學(xué)生思考：農(nóng)民為了有個(gè)好收成，他們要勤給莊家松土，這是問什么呢？2. 引用今年夏天南方一些地區(qū)出現(xiàn)洪澇的是視頻，讓學(xué)生思考：如果夏天雨水過多，造成莊稼地里雨水過多，會(huì)對(duì)農(nóng)作物造成什么影響呢？學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)或原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，基本可以思考出其中的原因，逐步涉及到植物呼吸作用的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。綠色植物的呼吸作用比較抽象，學(xué)生不容易理解，因此我采用人的呼吸作用進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（二）演示實(shí)驗(yàn)一：綠色植物呼吸作用釋放能量小游戲（學(xué)生和老師一起做）：把手放在嘴前，呼一口氣。讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)氣體觸碰到手掌時(shí)有什么感覺。學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)馬上就能答出：熱乎乎。這說明人的呼吸作用釋放熱量（能量的一種形式），綠色植物的呼吸作用是否也會(huì)釋放能量呢？從而導(dǎo)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1

．將等量萌發(fā)的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟并冷卻。2裝入兩個(gè)暖水瓶中，用溫度計(jì)測(cè)量出初始溫度：

______℃

．將兩組種子分別3．請(qǐng)你讀出溫度計(jì)的示數(shù)：甲瓶溫度計(jì)讀數(shù)。乙瓶溫度計(jì)讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論一：綠色植物的呼吸作用釋放能量（三）演示實(shí)驗(yàn)二：綠色植物呼吸作用消耗氧氣引用人的呼吸，帶領(lǐng)學(xué)生做深吸氣、深呼氣，問：我們?nèi)梭w在呼吸時(shí)消耗了空氣中的什么氣體？（氧氣），釋放了什么氣體？（二氧化碳）問：綠色植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)是否也會(huì)消耗氧氣呢？1

．將等量萌發(fā)的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟并冷卻。2

．將萌發(fā)的種子裝入甲瓶，將等量煮熟的種子裝入乙瓶。3

．將燃燒著的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶，觀察現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭。乙瓶中的蠟燭。實(shí)驗(yàn)結(jié)論二：萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣。（四）演示實(shí)驗(yàn)三：綠色植物的呼吸作用釋放二氧化碳學(xué)生思考：我們?nèi)梭w在進(jìn)行呼吸作用時(shí)消耗氧氣，釋放二氧化碳，如何檢測(cè)人體產(chǎn)生的二氧化碳呢？對(duì)于二氧化碳的檢測(cè)方法學(xué)生之前并沒有接觸過，所以實(shí)驗(yàn)之前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“實(shí)驗(yàn)熱身”：二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我組織學(xué)生到講臺(tái)前親自操作，并讓全班同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)檢測(cè)二氧化碳的方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：綠色植物的呼吸作用釋放二氧化碳。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置我進(jìn)行了一定的改進(jìn)，將教材中介紹的“注水排氣法”改為“擠壓塑料瓶排氣法” 。1 ．將等量萌發(fā)的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟并冷卻。2．將萌發(fā)的種子裝入甲瓶，將等量煮熟的種子裝入乙瓶。3

．一段時(shí)間后，將瓶中的氣體導(dǎo)入到裝有澄清石灰水的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：甲試管中石灰水。乙試管中石灰水。實(shí)驗(yàn)結(jié)論三：萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用能釋放二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，生成呼吸作用的反應(yīng)式：通的種子形象，在一步步的教學(xué)環(huán)節(jié)中生成呼吸作用的反應(yīng)式。探究意識(shí)，我組織了學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

利用繪圖，一個(gè)卡為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和（五）學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)：綠色植物根、莖、葉、花、果實(shí)是否也進(jìn)行呼吸作用1 ．提前一天組織學(xué)生準(zhǔn)備地瓜（根）、土豆（莖）、油菜（葉）、菜花（花）、蘋果（果實(shí)）裝入黑色的塑料袋內(nèi)并扎緊口。小組思考討論：用什么方法探究綠色植物的其他器官是否也會(huì)進(jìn)行呼吸作用？最后總結(jié)最簡(jiǎn)單、最易操作、最直觀的方法是通過檢測(cè)綠色植物的各器官如果進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的方法。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：綠色植物的六大器官都會(huì)進(jìn)行呼吸作用。2 ．組織學(xué)生檢測(cè)透明塑料袋內(nèi)的油菜葉是否進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的氣體并不會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。引發(fā)學(xué)生思考：油菜葉在黑色塑料袋會(huì)進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，在透明塑料袋內(nèi)為什么檢測(cè)不到二氧化碳呢？從而將呼吸作用和光合作用聯(lián)系起來。（六）總結(jié)呼吸作用對(duì)于呼吸作用的概念交給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在本節(jié)課實(shí)驗(yàn)和呼吸作用反應(yīng)式的基礎(chǔ)上很容易能生成呼吸作用的概念。呼吸作用是在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是復(fù)習(xí)內(nèi)容。問：在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中進(jìn)行呼吸作用的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？學(xué)生很容易就想到是線粒體。從而使學(xué)生理解呼吸作用發(fā)生在生物的細(xì)胞內(nèi)。（七）呼吸作用的意義學(xué)生思考：綠色植物呼吸作用分解有機(jī)物，重量減少，這是不是一種浪費(fèi)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上總結(jié)：綠色植物之所以能正常生長(zhǎng)是因?yàn)椴粩嗟剡M(jìn)行呼吸作用提供能量，用于各項(xiàng)生命活動(dòng)，如：細(xì)胞的分裂和分化，根吸收無機(jī)鹽等，一旦植物無法進(jìn)行呼吸作用提供能量，各項(xiàng)生命活動(dòng)無法進(jìn)行，生命就會(huì)終止。（八）綠色植物呼吸作用的應(yīng)用1.與導(dǎo)入相呼應(yīng)，學(xué)生思考：1農(nóng)民為了有個(gè)好收成，他們要勤給莊家松土，這是問什么呢？2如果夏天雨水過多，造成莊稼地里雨水過多，會(huì)對(duì)農(nóng)作物造成什么影響呢？3我們判斷糧食是否晾干可以檢測(cè)糧堆是否產(chǎn)熱,根據(jù)是什么？2.學(xué)以致用：儲(chǔ)存不當(dāng)?shù)乃?、蔬菜?huì)萎蔫，重量減輕！為什么？給農(nóng)民提出儲(chǔ)存建議?。ㄕ故緦?shí)物：糠心的蘿卜、萎蔫的蘋果）本節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)語言親切、規(guī)范、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、明確，具有感染力。2.本節(jié)課采用多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的科學(xué)素養(yǎng)和探究意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。3. 教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，總結(jié)出呼吸作用的反應(yīng)式和概念。4. 教學(xué)中設(shè)置了【學(xué)以致用】、【生活鏈接】等與日常生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的問題解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。本節(jié)課教學(xué)中存在的問題：1. 在課堂教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的突發(fā)事件，如學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)回答一些南轅北轍讓你預(yù)想不到的問題，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“綠色植物的呼吸作用”反應(yīng)式和概念時(shí)，有位學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)講：綠色植物在呼吸作用時(shí)會(huì)消耗二氧化碳產(chǎn)生氧氣，答案完全顛倒，如何正確處理這些突發(fā)事件我并沒有處理好。2. 對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行多次重復(fù)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次讓學(xué)生去思考、去探究、去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)加深理解。3. 在【學(xué)以致用】環(huán)節(jié)中，可以展示一個(gè)新鮮的蘿卜和一個(gè)糠心蘿卜，兩種蘿卜進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生思考：糠心蘿卜重量減輕，為什么？4. 可以適當(dāng)引用教材中現(xiàn)有的問題進(jìn)行教學(xué)，如在種花時(shí)選用粗糙的瓦盆還是漂亮的瓷盆比較好；鄰居王爺爺喜歡清晨去樹林里鍛煉身體，學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你認(rèn)為這樣做科學(xué)嗎？篇五：肺和呼吸教學(xué)反思《肺和呼吸》教學(xué)反思甘河二小 張麗《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護(hù)呼吸器官的知識(shí)。其中，肺活量的知識(shí)學(xué)生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質(zhì)的檢查中也測(cè)過。但那是用專門的儀器進(jìn)行測(cè)量的。課堂上主要采用探究的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積