新高考下地理備考策略

新高考下地理備考策略1.盤活教材整合教材，建立知識結(jié)構(gòu)

地理教科書是專家編寫的，蘊含著許多地理知識的“經(jīng)典”，它不僅是學(xué)習(xí)地理的主要材料，也是學(xué)、選考命題的重要素材來源。縱觀我省近年來的學(xué)考試題，很多知識點或素材直接來自教材內(nèi)容，或引用或截取或改編，通過“變式”命題考查相關(guān)條目?！氨P活”知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)，做到合縱連橫融會貫通，窺斑見豹靈活運用，實現(xiàn)地理問題的有效解決一、立足教材例1.工業(yè)聯(lián)系工業(yè)聯(lián)系一、立足教材工業(yè)聯(lián)系生產(chǎn)協(xié)作社會協(xié)作空間聯(lián)系零部件聯(lián)系投入與產(chǎn)出生產(chǎn)工序共享社會基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)；社會穩(wěn)定集聚分散傳統(tǒng)工業(yè)新興工業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)新興工業(yè)1.盤活教材整合教材，建立知識結(jié)構(gòu)一、立足教材城市化的時間過程30501.盤活教材在閱讀中重新發(fā)現(xiàn)舊知識的新意義例2：人口遷移這節(jié)是必修Ⅱ第一章第三節(jié)的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課上，筆者先設(shè)計了如下問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀教材。一、立足教材例2：人口遷移（問題設(shè)計）1．影響人口遷移的因素有哪幾類？形成了怎樣的規(guī)律？2．交通因素在人口遷移中起到了什么作用？3．誰是影響人口遷移的主要因素？4．人口遷移給地理環(huán)境帶來了哪些重要影響？湘教版教科書中，影響人口遷移的因素表現(xiàn)為四個方面：自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟因素、政治因素和社會文化因素。在閱讀的過程中，通過比較，學(xué)生會回答三個時間階段，影響人口遷移的主要因素是不同的。一、立足教材引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識框架，列表如下：一、立足教材時間交通方式

遷移方式影響因素對地理環(huán)境的影響13世紀(jì)以前馬（拉戰(zhàn)）車陸上大遷移自然資源、戰(zhàn)爭給遷入地的民族帶來毀滅性的破壞，也造就了民族的融合。13世紀(jì)至二戰(zhàn)前輪船海上大遷移自然資源、勞動力資源、市場、戰(zhàn)爭促進了歐洲資本主義的發(fā)展，給非洲造成了大量的人口損失，給美洲的印第安人帶來了災(zāi)難性的影響，促進了美洲地區(qū)的發(fā)展。二戰(zhàn)以后飛機空中大遷移經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、石油資源的開發(fā)

遷入?yún)^(qū)，緩解了勞動力不足，卻帶來了社會治安問題；遷出區(qū)，緩解了勞動力過剩；可能造成人才流失。2.“喚醒”教材做題時：應(yīng)充分重視對教材內(nèi)容的審視與理解，“喚醒”教材內(nèi)容中所蘊藏的地理知識和原理一、立足教材2.“喚醒”教材做好變式訓(xùn)練例3：下列玻璃溫室的原理示意，正確的是一、立足教材本內(nèi)容來自必修ⅠP47，圖2－28玻璃溫室效應(yīng)示意2.“喚醒”教材做好變式訓(xùn)練例4：對下圖的敘述，正確的一項是①是生物對巖石的侵蝕作用

②是土壤有機質(zhì)的最初來源③體現(xiàn)了干熱的環(huán)境

④苔蘚依靠雨水中溶解的礦物質(zhì)生存A.①②B.②③C.②④D.①④一、立足教材本內(nèi)容來自必修ⅠP74，低等生物對土壤的影響3.注意概念的甄別

——進行概念的比較教學(xué)，厘清概念

地理概念是地理知識大廈的“基石”，每一個地理概念都有一定的內(nèi)涵與外延，然而地理中的一些概念由于認(rèn)知場域的需要產(chǎn)生了相似的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)地理時，如果不加以“辨析”，往往容易產(chǎn)生混淆，使得考生答題時出現(xiàn)似是而非偏離方向現(xiàn)象；因而，在復(fù)習(xí)時要加強相似概念的“辨別”，通過“比較”的方法甄別兩者的異同點，以清晰的內(nèi)涵定義區(qū)分兩者的本質(zhì)與區(qū)別，以重疊交叉的外延界域認(rèn)清兩者的類同與關(guān)聯(lián)，以期達到科學(xué)、準(zhǔn)確地運用概念解決問題。一、立足教材3.注意概念的甄別例5：29.【加試題】閱讀材料，完成下列問題。（15分）近年來，環(huán)青海湖區(qū)域由生態(tài)破壞引起的自然災(zāi)害加重。說出該自然災(zāi)害的類型，并從土地利用變化的角度分析該自然災(zāi)害加重的原因。（4分）

本題要求說出自然災(zāi)害的類型，重在探討生態(tài)破壞和自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)。因此，要做好此類問題，關(guān)鍵還得靠平時復(fù)習(xí)時多對相似概念進行辨析、甄別。筆者對生態(tài)破壞和自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)作了如下探討，以期達到聞一知十。一、立足教材3.注意概念的甄別①自然災(zāi)害的類型？風(fēng)沙（沙塵暴），土地荒漠化。②分析生態(tài)破壞與自然災(zāi)害的關(guān)系（相應(yīng)教材P23頁）

土壤侵蝕旱災(zāi)、洪澇災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害？草地被開墾為耕地，草原遭到破壞：冬春季節(jié)裸露地表增多；建設(shè)用地增加，風(fēng)力侵蝕增強③自然災(zāi)害有哪些？

湘教版在自然災(zāi)害特點中（P4）指出：亞洲是世界上自然災(zāi)害發(fā)生最多的大洲，干旱、洪水、熱帶氣旋、地震、沙漠化、泥石流等自然災(zāi)害經(jīng)常發(fā)生。④荒漠化的概念湘教版必修三（荒漠化的危害與治理）指出荒漠化是指由于氣候變化和人類活動等因素所造成的土地退化，可導(dǎo)致耕地、草原、森林等資源的生產(chǎn)能力下降，包括水蝕與風(fēng)蝕，且以西北地區(qū)的荒漠化為例闡釋。一、立足教材3.注意概念的甄別湘選修Ⅴ——自然災(zāi)害指危及人類生命與生存條件的自然變異現(xiàn)象和過程。湘必修1——自然災(zāi)害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產(chǎn)損失的自然事件。一、立足教材3.注意概念的甄別⑤環(huán)境問題：

湘教材Ⅵ-P5，次生環(huán)境問題分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞。土地荒漠化是大面積的生態(tài)破壞中一個重要的環(huán)境問題。湘必修2-P87，環(huán)境問題分成四類。土地荒漠化屬于生態(tài)破壞問題。⑥問題：如何區(qū)別是自然災(zāi)害還是環(huán)境問題

建議：通過比較，加強概念的辯析，形成清晰的地理概念。一、立足教材3.注意概念的甄別一、立足教材

審題是解題的重要環(huán)節(jié)，特別是對試題設(shè)問的理解顯得尤為重要。試題設(shè)問是命題者對題目問題的具體要求，是測試目標(biāo)的具體表征，因而，對題目設(shè)問的充分解讀，明析設(shè)問的方向和要求是高質(zhì)量答題的前提條件。那么如何審好題呢？要注意以下二個關(guān)鍵之處：1.抓住“限定詞”，此是精準(zhǔn)解題的前提條件。

限定詞，往往從時間和空間的視角，對地理問題進行條件性限制，往往對問題解決起著導(dǎo)向作用。從時間上看，不同的時間，影響事物的主導(dǎo)因素是不同的。例如，古代，影響人口遷移的主導(dǎo)社會因素是戰(zhàn)爭；現(xiàn)代，影響人口遷移的主導(dǎo)因素是經(jīng)濟。從空間上看，不同的區(qū)域尺度，不同的區(qū)域，影響其事物發(fā)展的主導(dǎo)因素也是不同的。因此只有充分理解了限定詞，答題才能有的放矢。二、注意審題例5：2017年9月29日蘭渝鐵路全線通車，乘車從蘭州到重慶，可看到沿途植被景觀變化明顯。下圖為蘭渝鐵路示意圖。完成6-7題。6.從蘭州到重慶，途中看到秦嶺南北自然植被類型差異明顯，造成這種差異的主導(dǎo)因素是A.地形B.土壤

C.水分D.熱量二、注意審題1.抓住“限定詞”，此是精準(zhǔn)解題的前提條件。1.抓住“限定詞”，此是精準(zhǔn)解題的前提條件本題為浙江省2017年11月地理選考試題。有很多同學(xué)造成答題失誤的重要原因是“秦嶺南北自然植被類型差異明顯”，以為是“秦嶺南北自然植被類型差異明顯”，所以選了“C”。其重要的原因在于沒有注意到另一個重要的限定詞“從蘭州到重慶”。如果我們注意到這一限定詞，再結(jié)合本題中的圖形文本，蘭州位于35°N以北，而重慶位于30°N以南，是個較大尺度的空間，因此緯度位置差異引起的熱量差異是形成沿途自然植被類型差異明顯的主導(dǎo)因素。二、注意審題2.抓住“行為動詞”，明確答題的具體要求?！靶袨閯釉~”是要求考生如何回答這道題，是對答題表達層次和方式的具體要求。不同的測量目標(biāo)要求，行為動詞是不同的。一般地，根據(jù)測量目標(biāo)，可以粗略分為了解、理解、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四級水平層次，往往從“顯性的”角度要求考生理解答題要求。

一般而言，在試題中有如下的行為動詞，現(xiàn)列舉如下：二、注意審題2.抓住“行為動詞”，明確答題的具體要求二、注意審題2.抓住“行為動詞”，明確答題的具體要求“了解”層次的行為動詞，要求考生寫出結(jié)論，而不需要分析過程。因此，在解題中只要給出結(jié)論即可。而“理解”層次的行為動詞，要求考生寫出在影響因素的作用下，事物的形成過程。即是要“說理的”；而“應(yīng)用”層次的行為動詞，則要求考生對事物的發(fā)展作出評價和設(shè)計，對事物可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性的意見，即需要考生用“批判”的眼光看問題，旨在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維二、注意審題2.抓住“行為動詞”，明確答題的具體要求因此，在解題中，要充分解讀行為動詞，防止詞不達意和答非所問現(xiàn)象的發(fā)生。例6：28.【加試題】閱讀材料，完成下列問題。（15分）（1）甲處河流徑流全年有兩個峰值，說出其出現(xiàn)的季節(jié)及主要補給類型。（4分）（2）說明乙地多旱災(zāi)的自然原因。（4分）（3）簡述乙地推廣“水肥藥一體”噴滴灌技術(shù)的環(huán)境效益。（4分）（4）說明將交通作為中巴經(jīng)濟走廊建設(shè)重點的主要理由。（3分）二、注意審題2.抓住“行為動詞”，明確答題的具體要求

本題為浙江省2017年11月地理選考試題。有四個行為動詞。第1小題為第3小題為“簡述”，此兩題不需要說明道理，選擇好答題的角度，直接給出結(jié)論即可。第1小題，有的考生，不僅給出了“雨水和冰川融水”的錯誤答案（正解答案為“雨水和積雪融水”），而且還給出了說理的過程（該地夏季受西南季風(fēng)的影響，降水豐富，因此為雨水補給）。這樣浪費了很多珍貴的答題時間。

第2、4小題為“說明”，是需要說理的。即很多得分點體現(xiàn)在事物的形成過程中。第4小題，需要抓住“限定詞——瓜德爾港、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、公路鐵路和能源為四個建設(shè)重點”的基礎(chǔ)上，再來說理。港口和鐵路，適合大宗商品（石油、糧食作物等），港口有利于為將中東的石油運向巴基斯坦，再通過鐵路運向中國；同理，也有利于將我國的產(chǎn)品通過鐵路、港口運向巴基斯坦仍至世界，形成海陸聯(lián)運；公路適合近距離運輸，為促進巴基斯坦內(nèi)部的發(fā)展，起到了十分重要的作用。二、注意審題

1.思維原點的確立

針對地理問題的解決，要從思維原點出發(fā)，探討影響因素，抓住區(qū)域特征，表述地理問題形成與發(fā)展的過程。何為思維原點？也即問題解決中的邏輯起點，是以問題主體的局部認(rèn)知范疇作為思維的出發(fā)點，它往往是一種與問題主體特性相關(guān)的基本概念，如問題主體的屬性、特征、過程、成因、趨勢等等；有了邏輯起點，也就有了思維的倚點，按照地理學(xué)的基本原理可以作系統(tǒng)性的分析與解讀。

在地理學(xué)中，人地協(xié)調(diào)觀是最上位的地理思想，統(tǒng)攝著一切的人地關(guān)系；而整體性原理則是地理學(xué)最基本的原理，作用于地理事象的存在與發(fā)展；

除了統(tǒng)領(lǐng)性的思想與原理作用外，不同邏輯起點應(yīng)從各自的地理邏輯構(gòu)成與機理出發(fā)。如分析地理事象的成因，從地理事象發(fā)生機理出發(fā)，分析諸因素的影響作用等，形成解題的思路框架，結(jié)合題干中給出的信息進行加工處理，從而完成問題的解決方案，實現(xiàn)地理問題的解決。三、找到邏輯的起點2.立足于思維原點的訓(xùn)練，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。

例6：從影響因素出發(fā)，尋找思維原點①與水有關(guān)的思維原點：水循環(huán)的環(huán)節(jié)②與氣溫有關(guān)的思維原點：太陽輻射、地面輻射和大氣逆輻射③計算公式所求點地方時＝已知點地方時±地方時差（東+西－）”就是求得已知點地方時的思維原點。即要求所求點地方時，一要在光照圖上找到已知點地方時；二是判斷所求點和已知點的東西方三、找到邏輯的起點例5：2017年11月浙江選考科目地理試題28題第2小題：說明乙地（印度河下游）多旱災(zāi)的自然原因。（4分）從影響因素入手，影響旱災(zāi)的主要因素有氣候、地表性質(zhì)等因素，從旱災(zāi)發(fā)生的過程上看，它是一種“水循環(huán)”特殊現(xiàn)象，“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)中“降水、蒸發(fā)、下滲”關(guān)鍵性環(huán)節(jié)起到了決定性作用。因此答題時要從“水循環(huán)”的環(huán)節(jié)，即“降水量、蒸發(fā)量、下滲”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入題，才能得出較為全面準(zhǔn)確的答案。從降水量上看，降水量少（1分），導(dǎo)致水資源不足（1分）；降水、氣溫季節(jié)變化導(dǎo)致水資源季節(jié)變化大（1分）；從蒸發(fā)量上看，夏季氣溫高，蒸發(fā)量大（1分）；從下滲環(huán)節(jié)上看，印度河下游地區(qū)降水量少，地表經(jīng)荒漠或荒漠草原為主，下滲嚴(yán)重（1分）。三、找到邏輯的起點四、綜合多種版本教材，進行教材重組1.參考多種版本教材，進行教材重組。四、綜合多種版本教材，進行教材重組四、綜合多種版本教材，進行教材重組四、綜合多種版本教材，進行教材重組四、綜合多種版本教材，進行教材重組五、對重要的知識可以適當(dāng)拓展28.（4）在圖2中繪出乙地夏至日地平線以上太陽運動軌跡，并注明日出、日落的位置，用小黑點標(biāo)明正午太陽位置。（3分）⑴重視劃區(qū)——區(qū)域的轉(zhuǎn)換性蒂姆·伯特（TimBurt）

探討不同尺度的地理問題，要注意區(qū)域尺度的選擇和區(qū)域的劃分大尺度范圍上的信息或模型如被應(yīng)用于小尺度地區(qū)，會掩蓋小尺度上詳細(xì)的能流和物流信息。因此，在地理教學(xué)中，我們在探討一個事物的形成過程時，要注意先將其放在大的區(qū)域背景下，考慮影響其形成的宏觀影響，得出“概括性和普適性的結(jié)論”

，再將其放在它發(fā)生的特定的小尺度的區(qū)域中，關(guān)注細(xì)節(jié)特征，討論影響其形成的微觀因素。例如，在分析地域分異規(guī)律時，在全球尺度的視野下，緯度位置是影響緯度地帶性的主要因素，而在探討熱帶草原帶中地方尺度的地方性分異規(guī)律時，離水源從近到遠，自然地域分異表現(xiàn)為“荒漠到草原”，此時動物踐踏是形成地域分異的主導(dǎo)因素。六、將世界組織成區(qū)域⑵重視區(qū)域的差異與協(xié)調(diào)——區(qū)域的異質(zhì)性

這是地理環(huán)境差異性的重要表現(xiàn)。分異是一種事物沿著自己的路線發(fā)展。在特定的時間，同種事物在不同的區(qū)域其發(fā)展路線也是不同的。例如“城市的空間區(qū)位”。20世紀(jì)50