高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)

高一力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)、力、功、能量、動(dòng)量、振動(dòng)和波等概念和規(guī)律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，同學(xué)在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說“一年之計(jì)在于春”，高一物理就是高中物理之春。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在同學(xué)力量與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理老師必需仔細(xì)討論教材和同學(xué)，把握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的連接，才能教好高一物理，使同學(xué)較順當(dāng)?shù)耐瓿筛咭晃锢韺W(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中與學(xué)校物理教學(xué)的梯度1．初、高中物理教學(xué)要求對(duì)比

對(duì)比項(xiàng)目學(xué)校高中

學(xué)問內(nèi)容

最常用的、基礎(chǔ)的、同學(xué)能接受的物理學(xué)問

比較全面的物理學(xué)學(xué)問及其世紀(jì)應(yīng)用適當(dāng)滲透近代物理學(xué)問與觀點(diǎn)

學(xué)問把握層次要求了解物理學(xué)的初步學(xué)問，了解物理概念和物理規(guī)律的含義，能夠說出它的要點(diǎn)；了解物理學(xué)問的應(yīng)用

知道物理概念和物理規(guī)律的建立清晰熟悉概念和規(guī)律的表達(dá)形式理解概念和規(guī)律的準(zhǔn)確含義理解規(guī)律的適用條件理解概念和規(guī)律的應(yīng)用理解相關(guān)學(xué)問的區(qū)分和聯(lián)系

學(xué)問應(yīng)用要求

能應(yīng)用所學(xué)物理學(xué)問分析、解決簡(jiǎn)潔的問題

把握基本概念和基本規(guī)律的應(yīng)用

力量要求

初步的觀看、試驗(yàn)力量初步的分析、概括力量應(yīng)用物理學(xué)問解決簡(jiǎn)潔問題的力量觀看和試驗(yàn)力量科學(xué)的語言表達(dá)力量

科學(xué)思維力量（包括抽象概括力量、分析綜合力量和推理推斷力量）運(yùn)用數(shù)學(xué)分析處理物理問題的力量分析和解決實(shí)際問題的力量

從上表可以看出初、高中物理在學(xué)問內(nèi)容、學(xué)問把握層次要求、對(duì)學(xué)問應(yīng)用的要求和力量要求各方面，同學(xué)從學(xué)校進(jìn)入高中都要邁上一個(gè)高高的“臺(tái)階”。

2．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

學(xué)校物理教學(xué)是以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)，使同學(xué)了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步學(xué)問以及實(shí)際應(yīng)用，因此，學(xué)校物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)潔粗略，討論的問題大多是單一對(duì)象、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)潔問題，易于同學(xué)接受；教材編寫形式主要是觀看與思索、試驗(yàn)與思索、讀讀想想、想想議議，小試驗(yàn)、小制作、閱讀材料與學(xué)問小結(jié)，同學(xué)簡(jiǎn)單閱讀。高中物理教學(xué)則是采納觀看試驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、規(guī)律推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，討論解決的往往是涉及討論對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的簡(jiǎn)單問題，同學(xué)接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，同學(xué)閱讀難度較大，不宜讀懂。3．初、高中物理思維力量的梯度

學(xué)校物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在同學(xué)的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的物理形象和現(xiàn)象，所以學(xué)校同學(xué)物理學(xué)問的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在同學(xué)的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型，所以高中同學(xué)物理學(xué)問的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在學(xué)校，物理規(guī)律大部分是由試驗(yàn)直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和推斷，因此，對(duì)同學(xué)推理和推斷力量的要求大大提高，高一同學(xué)難以適應(yīng)。

另外，由于受學(xué)校同學(xué)思維力量和物理學(xué)問的限制，在學(xué)校階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使同學(xué)比較習(xí)慣于從自己的生活閱歷動(dòng)身，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成肯定的看法和觀點(diǎn)，形成肯定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理學(xué)問所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾同學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的熟悉，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

擴(kuò)展閱讀：優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個(gè)階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國(guó)科學(xué)素養(yǎng)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問；把握基本的科學(xué)方法；樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有肯定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題；參加公共事務(wù)的力量。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。4、《全日制義務(wù)訓(xùn)練物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》提出了學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的詳細(xì)目標(biāo)。其次章

1、全日制義務(wù)訓(xùn)練物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理1、物理2）；選修系列1（選修1-1、選修1-2）；選修系列2（選修2-1、選修2-2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門。

3、科學(xué)探究的要素：提出問題；猜想與假設(shè)；制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估、溝通與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個(gè)最主要的、最基本的要素是：同學(xué)、老師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、訓(xùn)練性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀看、試驗(yàn)、探究的原則；啟發(fā)思索教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會(huì)實(shí)際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；訓(xùn)練性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、熟悉物理現(xiàn)象和物理事實(shí)是學(xué)習(xí)物理學(xué)問的基礎(chǔ)和動(dòng)身點(diǎn)。

觀看和試驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)討論的主要方法之一，是獵取物理學(xué)問的源泉。

9、物理學(xué)重要的討論方法：觀看試驗(yàn)法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的討論方法；運(yùn)用推理、想象，定性或定量的討論方法等。第三章

1、教學(xué)模式：是在肯定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐中建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

2、常用的教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)模式；自學(xué)爭(zhēng)論模式；探究模式；課題討論模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)引導(dǎo)模式的有點(diǎn)是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的學(xué)問已經(jīng)過人類集體才智的檢驗(yàn)，更接近真理。

4、自學(xué)爭(zhēng)論模式的條件：同學(xué)需要有肯定的力量基礎(chǔ)；需要有充分的學(xué)習(xí)資源以及必要的試驗(yàn)器材。

5、探究模式的優(yōu)點(diǎn)：同學(xué)能夠親生經(jīng)受學(xué)問的探究發(fā)覺過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛，學(xué)到討論問題的方法，對(duì)親身參加探究而獲得的學(xué)問有更深刻的理解。

7、課題討論：就是首先確定一個(gè)感愛好的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實(shí)踐探究、評(píng)估反思、得出結(jié)論、總結(jié)溝通這樣類似以科學(xué)討論的方式獲得新知并主動(dòng)運(yùn)用這些學(xué)問去解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8、四大訓(xùn)練支柱是：學(xué)會(huì)熟悉、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。9、常用的教學(xué)方法有：講授法、爭(zhēng)論法、談話法、試驗(yàn)法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動(dòng)模式。第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是同學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會(huì)教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理試驗(yàn)、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計(jì)包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)校同學(xué)的狀況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，把握。。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、試驗(yàn)器材

5、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)和理由；突破重點(diǎn)難點(diǎn)；難點(diǎn)的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、規(guī)律結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說課：是在老師備課的基礎(chǔ)上，由授課老師對(duì)同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)記起理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說。達(dá)到相互溝通、共同提高的目的。

8、說課的基本內(nèi)容：說教材、說同學(xué)、說教法、說過程、說試驗(yàn)。其中說過程是重點(diǎn)。

9、說可與上課的區(qū)分：目的不同、對(duì)象不同、內(nèi)容不同、評(píng)價(jià)不同。

10說課的幾點(diǎn)要求：說課不是備課，不能按教案來說課；說課不是講課，老師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為同學(xué)；說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。

第六章

1、中學(xué)物理試驗(yàn)分類：演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、隨堂試驗(yàn)。

2、演示試驗(yàn)教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要平安牢靠，確保勝利；要有啟發(fā)性。

3、探究性試驗(yàn)一般過程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出問題；提出猜想與假設(shè)；制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)；溝通與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀看，試驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀看、試驗(yàn)和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷進(jìn)展變化的。

3、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實(shí)依據(jù)和討論方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)分；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

4、物理概念教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇詳細(xì)問題，運(yùn)用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸多要素之間內(nèi)在的必定聯(lián)系；物理規(guī)律是觀看與試驗(yàn)，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所討論的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問題。第九章第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固學(xué)問，削減遺忘;系統(tǒng)整合學(xué)問，建立學(xué)問結(jié)構(gòu);總結(jié)過程與方法，提高同學(xué)力量。

2、復(fù)習(xí)的種類：平常復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章

1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)：是運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的成就、老師完成教學(xué)目標(biāo)的程度賜予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的推斷。

2、評(píng)價(jià)按用途分類：選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)按基準(zhǔn)分類有：相對(duì)評(píng)價(jià)、肯定評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。4、常用的差異量數(shù)：全距、