小學(xué)語文-驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一、看圖猜成語,導(dǎo)入課題1、師同學(xué)們，平時(shí)都積累了許多成語，現(xiàn)在我們來玩一個(gè)看圖猜成語的游戲好嗎？2、同學(xué)們真棒，你們還知道哪些成語？你來說？還有嗎？老師也搜集了一些讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧！3、成語的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》，板書課題，齊讀課題4、在這個(gè)成語中，之是“的”的意思，那驚是什么意思？弓是什么意思呢？那么，驚弓之鳥是什么意思？5、這里的鳥指什么？你對(duì)大雁有哪些了解？二、檢查自學(xué)情況1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞大家都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來檢查一下。第一行誰來讀？注意“弦”的讀音第二行誰來？2、在這些詞語中，你有不理解的嗎？3、學(xué)寫生字“魏”先觀察在書寫時(shí)，應(yīng)注意什么？老師板書一起書空，師范寫，生寫，展示評(píng)價(jià)，再同桌評(píng)一評(píng)。4、檢查讀書情況，其他同學(xué)一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事？三、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟

1、課文中，誰給你留下的印象最深？板書：更羸更是多音字，在本課讀一聲，誰能給多音字組個(gè)詞？區(qū)分“羸”和“贏”“羸”拆字法記住這個(gè)字。2、更羸是個(gè)什么人？課文第一自然段告訴了我們答案，誰來讀？①什么是能手？在我們生活中有許多能手，比如：我們班畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；跳舞好的，我們稱他為——舞蹈能手；而更羸在（射箭方面特別有能耐），我們稱他為——（射箭能手）。②他可不是一般的射箭能手，他是（）。③有名是什么意思？讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。3、繼續(xù)交流：更羸還是個(gè)什么人？①善于觀察，從哪些語句中看出來的？②仔細(xì)看了看，看到大雁什么樣？③更羸看到大雁后，作出了什么判斷？（出示：大王我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。）從這段話中，你讀出了什么？④你能帶著自信地語氣來讀嗎？4、更羸判斷這是一只受傷的大雁后，他又是怎么做的？出示：第五自然段①抓住更羸動(dòng)作詞，誰來演示？②在這一段話中，有一個(gè)字很關(guān)鍵，是它置大雁于死地？注意把它圈出來。③嘣的一聲，大雁什么狀態(tài)？④句子中用了兩個(gè)“直”，從這兩個(gè)“直”中，你分別體會(huì)到了什么？你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，通過你的朗讀表現(xiàn)出來？5、更羸通過仔細(xì)地看，馬上做出了判斷，現(xiàn)在他的判斷也變成了現(xiàn)實(shí)，那么，他是怎樣做出分析和推理的呢？默讀第九自然段：①用“___”標(biāo)出更羸看到的和聽到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的分析。②小組討論：更羸的判斷是怎樣一步一步作出來的？6、這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因，分男、女生讀7、你覺得更羸是個(gè)什么人？8、學(xué)完課文，我們知道更羸是個(gè)——（生：有名的射箭能手），他——（生：善于觀察、思考、分析。）四、分角色朗讀現(xiàn)在我們來通過分角色朗讀把他的這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來好嗎？更羸在哪里？魏王呢？旁白誰來讀？五、總結(jié)課文1、學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。2、驚弓之鳥，用來比喻什么樣的人？3、你沒有見過或聽過這樣的事情？六、作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給家里人聽。2、多讀一些成語故事。板書：驚弓之鳥更羸善于觀察思考分析《驚弓之鳥》學(xué)情分析三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的?！扼@弓之鳥》效果分析經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)和交流，課堂上以“更羸是個(gè)什么人？”展開教學(xué)，從“能手”這個(gè)詞作為突破口，再拓展到“射箭能手”，最后拓展為“有名的射箭能手”，學(xué)生的理解逐漸深入，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉。有些詞語的理解要結(jié)合具體的語言環(huán)境，比較辨析“直”字在不同語境中的不同意思，學(xué)生能聯(lián)系上下文來理解詞語真不錯(cuò)。抓住第九自然段，采用小組合作：更羸的判斷是怎樣一步一步作出來的？課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練，學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地掌握因果關(guān)系的句子。分角色朗讀，讓學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生了共鳴，以情帶聲。學(xué)生更深入地感受人物形象?！扼@弓之鳥》教材分析這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣?！扼@弓之鳥》前置作業(yè)班級(jí)姓名1、我要用“○”畫出課文中的生字讀幾遍，再把生字端端正正地寫下來。我要提醒：2、我讀了（）遍課文，還讀給（）聽，評(píng)價(jià)（優(yōu)良中）請(qǐng)家長(zhǎng)簽字。簽名：3、我收集的本課詞語有：我不能理解的詞語是：4、課文講了一件什么事？5、閱讀“4－9自然段?！蓖瓿勺鳂I(yè)。⑴．給“更羸”注音：＿＿＿＿＿＿＿＿⑵更羸一共從三個(gè)方面分析大雁掉下來的原因：“飛得慢”是因?yàn)?)，“叫得慘”是因?yàn)椋ǎ?，而大雁一聽到弦響就掉下來，是因?yàn)椋ǎ?。⑶．更羸不用箭就能射下大雁，是因?yàn)椋梢远噙x）（）Ａ運(yùn)氣Ｂ眼神好Ｃ善于觀察和思考Ｄ善于積累經(jīng)驗(yàn)6、我覺得更羸是一個(gè)（）的人。7、讀了《驚弓之鳥》，我明白了：8、在我們的日常生活中有沒有類似的事情？請(qǐng)舉例《驚弓之鳥》教后反思導(dǎo)入新課后，我讓孩子們抓重點(diǎn)詞句理解更羸是個(gè)怎樣的人，他是怎樣觀察、怎樣做出判斷和怎樣做的。有些詞語的理解我采用擴(kuò)展的方法。如，從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”?！坝忻眱勺挚煽闯龈粕湟咽羌矣鲬魰?，理解“能手”的意思，讓學(xué)生了解更羸具有高超的射箭技術(shù)，為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。有些詞語的理解要結(jié)合具體的語言環(huán)境，同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快，后者學(xué)生不太了解，演示掉得快。抓住第九自然段，采用小組合作：更羸的判斷是怎樣一步一步作出來的？課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練，但是學(xué)生也已經(jīng)能夠很輕松地掌握因果關(guān)系的句子。分角色朗讀，體會(huì)人物心理，從而感受到更羸的細(xì)致觀察力和準(zhǔn)確的分析能力。分角色朗讀，讓學(xué)生和人物的情感產(chǎn)生了共鳴，以情帶聲。學(xué)生更深入地感受人物形象。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。每節(jié)課都有缺憾，縱觀自己的這堂課，不足之處有很多：1、我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言太單一，缺乏指導(dǎo)、缺乏激勵(lì)。以后要多加改進(jìn)。2、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，要多培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和合作的精神。3、分角色朗讀，體會(huì)人物心理，安排一組學(xué)生，太少?？傊?，我會(huì)在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、不斷改進(jìn)！《驚弓之鳥》課標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”，教材在這方面加強(qiáng)了訓(xùn)練。更羸無須用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，這種技藝非親眼所見，誰人會(huì)信。因此，教材在更羸說這句話的旁邊提出了“真有這樣奇怪的事情嗎？”以引發(fā)學(xué)生的思考，帶著疑問閱讀下去。課文中有許多地方值得進(jìn)一步探究，如，更羸為什么不用箭也能射雁？更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？在一起打獵的人為