幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)教案篇一：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論教案

?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?教案

教育目的與要求

1、教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的才能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最根本的、最實(shí)用的知識(shí)和技能。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握幼兒園教育制度、教育課程和幼兒園活動(dòng)最根本的要素，從而樹立科學(xué)的兒童觀和幼兒教育觀；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用我國(guó)學(xué)前教育思想中的精華分析學(xué)前教育活動(dòng)案例并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論

緒論

【教學(xué)目的】通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本課程的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】本課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1

【本章主要內(nèi)容】

一、?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?的主要內(nèi)容

?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?是幼兒園教師設(shè)計(jì)組織幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)用書。它是以我國(guó)的教育方針為指導(dǎo)，以?規(guī)程?為出發(fā)點(diǎn)，以?綱要?為根據(jù)，以幼兒的全面開展為根本而編寫的教材。本書主要包括以下內(nèi)容：

〔一〕幼兒園教育活動(dòng)的根本理論

這局部?jī)?nèi)容主要概括闡述了幼兒園教育活動(dòng)的含義、特點(diǎn)和根本類型，以及幼兒園教育的目的和內(nèi)容。

〔二〕幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本要素

這局部?jī)?nèi)容主要從設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具備的根本要素入手闡述了教育目的的設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)方案的制定、教育活動(dòng)方法的選擇與運(yùn)用、幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

〔三〕幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

這局部?jī)?nèi)容主要按照安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域分別闡述了各自的目的、內(nèi)容、組織方法，以及幼兒在上述各領(lǐng)域的開展特點(diǎn)，并以案例及點(diǎn)評(píng)的方式說(shuō)明幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。

〔四〕組織幼兒園教育活動(dòng)的技能

這局部?jī)?nèi)容主要闡述了幼兒園教師在組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的根本技能，如導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、觀察等，以及這些技能的綜合運(yùn)用，并特別就新教師如何適應(yīng)幼兒園工作進(jìn)展了詳細(xì)的說(shuō)明。

二、學(xué)習(xí)?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?的意義

〔一〕幼兒園教師進(jìn)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的前提和根底

〔二〕為新教師從事和勝任幼兒園的教育工作奠定根底

〔三〕有助于幼兒教師形成科學(xué)的幼兒教育理念

三、學(xué)習(xí)?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?的方法

〔一〕要親密聯(lián)絡(luò)相關(guān)學(xué)科的根底知識(shí)

〔二〕要培養(yǎng)自己多方面的才能與技能

〔三〕要聯(lián)絡(luò)幼兒園教育工作的實(shí)際

〔四〕養(yǎng)成搜集整理教育信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【作業(yè)】

1、為什么學(xué)習(xí)?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?

2、?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?的主要內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與理論?的方法

【課后反思】

第一章幼兒園教育活動(dòng)的根本理論

【教學(xué)目的】通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼兒園教育活動(dòng)的根本理論，樹立科學(xué)的兒童

觀和幼兒教育觀。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】幼兒園教育目的和詳細(xì)內(nèi)容

【教學(xué)時(shí)數(shù)】6

第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)概述

一、幼兒園教育活動(dòng)的含義

?綱要?第三局部“組織與施行〞的第二條指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。〞這里的“教育過(guò)程〞可以說(shuō)包括了幼兒在園的一切活動(dòng)，是廣義的幼兒園教育活動(dòng)；而狹義的幼兒園教育活動(dòng)那么是指教師在一定時(shí)間內(nèi)專門組織的教育活動(dòng)。

〔一〕幼兒園教育活動(dòng)是“有目的、有方案〞的教育活動(dòng)

〔二〕幼兒園教育活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的教育活動(dòng)過(guò)程

〔三〕幼兒園教育活動(dòng)是“多種形式〞的教育活動(dòng)

二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

〔一〕廣泛性和啟蒙性

〔二〕興趣性和游戲化

〔三〕綜合性和整合型

〔四〕隨機(jī)性和潛在性

三、幼兒園教育活動(dòng)的根本類型

〔一〕按特征分類

1、生活活動(dòng)

生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中的進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎占了幼兒在園的一半時(shí)間。

2、區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)〔活動(dòng)角〕活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)展的以自由游戲?yàn)樘卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園一日生活中的主要活動(dòng)之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。常見的活動(dòng)區(qū)有：角色游戲區(qū)、積木區(qū)、音樂(lè)角、嬉水區(qū)、沙池區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言角、美工區(qū)、故事角、圖書區(qū)等

3、教育活動(dòng)

教育活動(dòng)是指由教師根據(jù)目的專門設(shè)計(jì)組織的有目的、有方案的活動(dòng)，主要包括教學(xué)、節(jié)日的慶賀、做操、勞動(dòng)、參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游等。

〔二〕按教育內(nèi)容分類

1、分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)

分學(xué)科教學(xué)歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，自20世紀(jì)50年代起至90年代初，受蘇聯(lián)幼兒園教育思想的影響，按學(xué)科劃分的課程成為我國(guó)普遍采用的一種課程形式。

學(xué)科課程是指以學(xué)科為中心的課程，即把有價(jià)值的知識(shí)系統(tǒng)化，形成一定的科目或?qū)W科，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，以到達(dá)教育目的的課程。幼兒園的學(xué)科課程具有啟蒙性的特點(diǎn)。幼兒園一般開設(shè)計(jì)算、語(yǔ)言、常識(shí)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科。

對(duì)于新教師來(lái)講，掌握分科教學(xué)的方法仍是組織教學(xué)活動(dòng)的根底，待具有一定的理論經(jīng)歷之后再進(jìn)展綜合、整合，靈敏地運(yùn)用。

2、綜合主題式活動(dòng)〔或稱單元式主題活動(dòng)〕

綜合主題式活動(dòng)主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學(xué)科或領(lǐng)域的界限，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)成一種新的體系。綜合主題式活動(dòng)的特點(diǎn)在于建立各學(xué)科之間的自然的、有機(jī)的聯(lián)絡(luò)。其教學(xué)內(nèi)容既可以是以某一學(xué)科知識(shí)為線索，浸透其他學(xué)科知識(shí)的知識(shí)體系，又可以是以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的有益的系列活動(dòng)內(nèi)容。

3、按領(lǐng)域分類的活動(dòng)

?綱要?在“教育內(nèi)容與要求〞中明確規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相浸透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、才能、知識(shí)、技能等方面的開展。〞

〔三〕按組織形式分類

1、集體活動(dòng)：一般是在教師的直接指導(dǎo)組織下進(jìn)展的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做同樣的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主。此種形式最為普遍，效率也較高。

2、小組活動(dòng)：就是將全班幼兒分成幾個(gè)小組進(jìn)展的活動(dòng)。分組可以使教師安排的，也可以是自發(fā)組織的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極的操作材料，促進(jìn)幼兒和小伙伴、教師的談話或交流。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，此種方式越來(lái)越受到幼兒的歡送。

3、個(gè)體活動(dòng)：一般是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)展指導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的、自由的活動(dòng)。這種活動(dòng)形式更易于教師增強(qiáng)對(duì)幼兒的理解，因材施教。

集體、小組、個(gè)體活動(dòng)有著不同的教育功能，必須互相配合、合理交替、互相補(bǔ)充。

〔四〕按學(xué)習(xí)方式分類

1、承受式學(xué)習(xí)：指幼兒通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程。這種方式相對(duì)簡(jiǎn)單，

易于操作。

2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指幼兒親身介入理論活動(dòng)中，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在理論過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。特點(diǎn)：情境性和活動(dòng)性。這種方式的組織適宜教師在比擬理解幼兒的根底上進(jìn)展。

3、探究式學(xué)習(xí)：指以幼兒自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。這是目前在幼兒園教育中越來(lái)越提倡的一種學(xué)習(xí)方式，但這一學(xué)習(xí)方式更需要教師具有較高程度的組織才能、探究才能，并理解幼兒的年齡特點(diǎn)。

4、合作式學(xué)習(xí)：指以共同目的的設(shè)計(jì)和達(dá)成為先導(dǎo)，以互動(dòng)合作為根本動(dòng)力，以小組合作為根本形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是目前幼兒園教育中運(yùn)用的較多的一種學(xué)習(xí)方式，也比擬適宜中大班幼兒。

〔五〕其他形式的活動(dòng)

1、全園活動(dòng)：全園活動(dòng)是指根據(jù)某一主題、某一類的教育內(nèi)容而開展的全園性的集體活動(dòng)。

2、親子活動(dòng)：親子活動(dòng)是指對(duì)嬰兒及家長(zhǎng)施行親子同樂(lè)、親子互動(dòng)的活動(dòng)。一般以3歲以下的嬰幼兒為主。親子教育是幼兒園與家庭教育相結(jié)合的一種早教形式。

另外，組織幼兒參加各種社會(huì)理論活動(dòng)，如參觀博物館、為社區(qū)效勞、救助小動(dòng)物等，都可以成為幼兒全面開展的必不可少的形式和內(nèi)容。

以上介紹的種種教育活動(dòng)形式具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它們之間不是互相排斥的，而是穿插交融的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目的加以靈敏運(yùn)用，更好地發(fā)揮它們各自的功能和作用。

四、幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程

〔一〕幼兒園課程

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以促進(jìn)其身心全面和諧開展的各種活動(dòng)的總和。

〔二〕二者的關(guān)系

1、從廣義的角度理解，幼兒園課程包含幼兒在園的一切活動(dòng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)是兩個(gè)等同的概念。

2、從狹義的角度理解，幼兒園課程為一門一門的學(xué)科，那么幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)那么是兩個(gè)互為關(guān)聯(lián)的概念。幼兒園課程是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及施行的根據(jù)和根底，幼兒園教育活動(dòng)那么是幼兒園課程得以實(shí)現(xiàn)的中介和途徑。

作業(yè):

1什么是幼兒園教育活動(dòng)？

2幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？試舉例說(shuō)明

篇二：幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案與反思模板

幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案與反思模板

篇三：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)__授課教案

?幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)?教案

學(xué)分：2+1〔2為講授課學(xué)分，1為理論課學(xué)分〕講授課時(shí)：51

第一章第一章概述

第一節(jié)活動(dòng)的概念

[教學(xué)要求]

1、掌握活動(dòng)的概念，理解活動(dòng)的根本特征。

2、理解幼兒活動(dòng)的特征。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、1、活動(dòng)的哲學(xué)根底2、2、幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)[教學(xué)時(shí)量]2學(xué)時(shí)

一、活動(dòng)

討論：當(dāng)你看到“活動(dòng)〞這一詞時(shí)，你首先想到的是什么？

說(shuō)說(shuō)與活動(dòng)有關(guān)的東西。

〔一〕什么是活動(dòng)？1、自然主義的傳統(tǒng)

人的活動(dòng)，無(wú)論是生理活動(dòng)，還是心理活動(dòng)〔如自然的情感〕，都遵循個(gè)體內(nèi)在的、自然的法那么，活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自人的內(nèi)心沖動(dòng)，活動(dòng)是自發(fā)性的。

特點(diǎn)：將自由視為前提，將活動(dòng)本身視為第一位的——活動(dòng)主義。批判焦點(diǎn)：生物主義，無(wú)視社會(huì)因素的作用。

盧梭的自然教育論，裴斯泰洛齊的教育適應(yīng)自然的原那么，福祿培爾的自動(dòng)活動(dòng)的理論、杜威的“從做中學(xué)〞、弗洛姆的自由理論都是基于這種傳統(tǒng)。

2、機(jī)械論

活動(dòng)是依靠外部的力量來(lái)驅(qū)動(dòng)的：活動(dòng)是由外部的環(huán)境的刺激下產(chǎn)生的反響〔行為主義〕。A=SR性。

3、列昂節(jié)夫的活動(dòng)理論

在客體的作用〔S〕和主表達(dá)狀改變〔R〕之間，加一個(gè)中介環(huán)節(jié)——活動(dòng)〔A〕。

SAR

人的活動(dòng)是社會(huì)歷史的產(chǎn)物，具有社會(huì)性和對(duì)象性；分析活動(dòng)的根本單位是動(dòng)作；

批判：將活動(dòng)范疇絕對(duì)化〔活動(dòng)本身作為方法論，活動(dòng)成為唯一范疇〕，使復(fù)雜的心理過(guò)程和教育過(guò)程簡(jiǎn)單化；將活動(dòng)的對(duì)象性視為活動(dòng)最根本的決定性。

建議：從社會(huì)心理學(xué)的角度，用“社會(huì)行動(dòng)〞代替“動(dòng)作〞作為分析活動(dòng)的根本單位；活動(dòng)盡管都有對(duì)象，但活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)最終不是由于掌握了需要的對(duì)象，而是由于主體的需要借助這些對(duì)象得到了滿足。〔李臣：?活動(dòng)課程論?，教育科學(xué)出版社，1998，91〕

4、辯證唯物主義

自由自覺(jué)的活動(dòng)是人的本質(zhì)，社會(huì)歷史的開展就是人的活動(dòng)的開展、人的開展，開展著的人就是活動(dòng)的人——活動(dòng)是人存在和開展的根本形式；

人的活動(dòng)是能動(dòng)〔改造物質(zhì)、對(duì)象世界〕與受動(dòng)〔受物質(zhì)、對(duì)象世界的制約〕的統(tǒng)一；人的活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)客觀性、社會(huì)歷史性、自覺(jué)能動(dòng)性〔馬克思〕。

質(zhì)疑：

認(rèn)為事物是對(duì)立與統(tǒng)一的，互相制約的〔矛盾論、調(diào)和論〕，現(xiàn)代主義認(rèn)為世界是復(fù)雜化的，解構(gòu)的，多樣性的，不確定的，反對(duì)宏大敘事。

物質(zhì)世界只是提供了一個(gè)簡(jiǎn)單、原始的材料庫(kù)〔包括人類自身〕，而人的意識(shí)那么是使物質(zhì)世界變得豐富、興隆與充滿想象。人的意識(shí)有時(shí)是依賴物質(zhì)的，但有時(shí)是超出物質(zhì)的限制

的，物質(zhì)是永久的，也是有限的，而人類的想象、創(chuàng)造潛力那么是無(wú)限的。

二、幼兒的活動(dòng)

1．幼兒活動(dòng)的分類：內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)幼兒的內(nèi)部活動(dòng)是指幼兒的生理和心理活動(dòng)。

幼兒的外部活動(dòng)是指具有外顯行為的幼兒理論活動(dòng)，即幼兒與周圍環(huán)境直接作用的活動(dòng)。

幼兒外部活動(dòng)的分類：按活動(dòng)對(duì)象的特征來(lái)分，可分為以物為對(duì)象的實(shí)物操作活動(dòng)和以人為對(duì)象的人際交往活動(dòng)。但二者常常是交織在一起的。

2．幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，根本活動(dòng)

〔1〕指在幼兒的一日生活中，除滿足其根本生存需要的活動(dòng)〔吃、喝、睡、排泄〕外，發(fā)生頻率最高的和所占時(shí)間最多的活動(dòng)；

〔2〕指活動(dòng)的發(fā)生不是外部強(qiáng)加的，而是與兒童一定的年齡開展階段相適應(yīng)的必然發(fā)生的活動(dòng)。

〔3〕指適宜并決定兒童身心開展?fàn)顩r的活動(dòng)〔倪敏，2000，28〕：

0-1歲，交往〔情緒交往，滿足生命、平安和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育等根本需要，嬰兒雖不理解成人的語(yǔ)詞和行為，卻很快樂(lè)地長(zhǎng)時(shí)間地看著成人，對(duì)成人的微笑和言語(yǔ)作出應(yīng)答〕；

1-3歲，實(shí)物活動(dòng)〔實(shí)物操作，通過(guò)操作、擺弄周圍環(huán)境中的物體——探究，滿足理解、影響周圍環(huán)境的需要，兒童的興趣從成人轉(zhuǎn)向物體〕；

3-6歲，游戲〔滿足兒童社會(huì)模擬、角色參與的需要〕3．幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)

〔1〕對(duì)象性，同其他活動(dòng)相似?！?〕幼兒主體性〔3〕過(guò)程性

第二節(jié)幼兒園教育活動(dòng)

[教學(xué)要求]

1、1、理解教育活動(dòng)的含義

2、2、掌握幼兒教育活動(dòng)的類型和特點(diǎn)

3、3、領(lǐng)會(huì)幼兒教育活動(dòng)與幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)系[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

一、教育活動(dòng)

討論：

1、你所理解的教育是什么？

2、教育和教育活動(dòng)是不是一回事？〔一〕教育作為活動(dòng)目的或功能

教育是有意識(shí)的以影響人的身心開展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)〔葉瀾：?教育概論?人民教育出版社1991，8〕。

〔二〕教育作為活動(dòng)本身〔在這一意義上“教育活動(dòng)〞的說(shuō)法才能成立〕

從現(xiàn)象學(xué)出發(fā)，教育是主體之間意義的賦予、分享和創(chuàng)造的過(guò)程。這一解釋將教育視為活動(dòng)本身，更貼近我們的追求。

活動(dòng)主義：最重要的是活動(dòng)本身，而不是含著活動(dòng)外的目的的對(duì)象，將教育看成是活動(dòng)本身，從而重視教育過(guò)程本身。代表人物如盧梭、杜威等。

二、幼兒教育活動(dòng)

討論：幼兒教育活動(dòng)有什么獨(dú)特性？〔一〕幼兒教育活動(dòng)的主要類型和特點(diǎn)1、非機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)

以家庭教育活動(dòng)為主，主要特征是：由兒童的法定監(jiān)護(hù)人、養(yǎng)護(hù)人或其他親屬承當(dāng)、具有非定時(shí)性、個(gè)別性、隨意性和無(wú)規(guī)定性等特點(diǎn)。

2、機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)

以幼兒園教育活動(dòng)為主，主要特征是：由幼兒園進(jìn)展，由專職幼教工作者承當(dāng)，具有社會(huì)目的性、方案性、集體性〔相對(duì)于家庭個(gè)別教育而言，但也不排除個(gè)別教育〕、定期性、標(biāo)準(zhǔn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)。

〔二〕幼兒教育活動(dòng)的主體和客體復(fù)合主客體論

〔三〕幼兒教育活動(dòng)與活動(dòng)的關(guān)系

幼兒活動(dòng)成人活動(dòng)

幼兒教育活動(dòng)〔交往活動(dòng)〕

可以看出：

1、不是所有的幼兒活動(dòng)都是幼兒教育活動(dòng)。

2、非教育性活動(dòng)和教育活動(dòng)在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化

3、幼兒教育活動(dòng)是幼兒活動(dòng)中必不可少的重要組成局部，為什么？4、幼兒園教育活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)中的核心局部，為什么？

三、幼兒園教育活動(dòng)

討論：幼兒園教育活動(dòng)與中小學(xué)相比，有什么不同？一、幼兒園教育活動(dòng)的概念1．?幼兒園工作規(guī)程?：幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有方案引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

質(zhì)疑1：重心在引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的影響，單邊影響；

質(zhì)疑2：有目的的引導(dǎo)——強(qiáng)調(diào)教師的目的，教的目的，而幼兒自己的目的呢？幼兒無(wú)目的、無(wú)需確定自己的目的、無(wú)權(quán)確定目的，主體性內(nèi)容被抽空。

質(zhì)疑3：有方案的引導(dǎo)——消除教師行為的隨意性，但將教育活動(dòng)限于預(yù)先制定好的方案〔課表、教案〕，對(duì)于偶然出現(xiàn)的教育時(shí)機(jī)、隨機(jī)的事實(shí)視而不見。2．有人認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)就是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)

質(zhì)疑1：將作為整體的教育活動(dòng)一分為二，造成“教〞與“學(xué)〞的人為分割、對(duì)立，“教〞與“學(xué)〞之間難以獲得一致性。

質(zhì)疑2：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，以教師的“教〞為中心，無(wú)視幼兒的“學(xué)〞，幼兒的自我指導(dǎo)與自我教育。

幼兒園教育活動(dòng)是以幼兒教育機(jī)構(gòu)或設(shè)施為根底的，有一定意向性與目的性的，師幼互相影響的，并以一定的方式實(shí)現(xiàn)意義的賦予分享與創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)有二層含義：

1．活動(dòng)〔action〕作為不可數(shù)名詞時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園教育是同義語(yǔ)；2．活動(dòng)〔action〕作為可數(shù)名詞時(shí)，幼兒園教育活動(dòng)指詳細(xì)的某個(gè)教育活動(dòng)?！捕秤變簣@教育活動(dòng)的特點(diǎn)1．社會(huì)目的性2．方案性

3．幼兒主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一4．過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一

5．多樣化6．游戲化7．綜合性

〔三〕幼兒園教育活動(dòng)的類型

劃分方法：

1．按內(nèi)容領(lǐng)域劃分：安康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)2．按組織方式劃分：集體、小組、個(gè)別、自選

3．按方案性劃分：正規(guī)性教育活動(dòng)、非正規(guī)性教育活動(dòng)

第二章幼兒園教育活動(dòng)的構(gòu)造第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)目的

[教學(xué)要求]

1、1、領(lǐng)會(huì)幼兒園教育活動(dòng)目的的建構(gòu)方式。2、2、運(yùn)用理論列出教育活動(dòng)目的[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、1、行為目的的表述

2、2、表現(xiàn)性目的的適用情況[教學(xué)時(shí)量]2學(xué)時(shí)

一、幼兒園教育活動(dòng)目的的意義

〔一〕教育活動(dòng)目的的界定1、什么是教育活動(dòng)目的？

教育活動(dòng)目的即是一種對(duì)于教育活動(dòng)效果的預(yù)期。2．幼兒園教育活動(dòng)目的的必要性

目的是活動(dòng)的“指南針〞和“方向盤〞。它可以防止活動(dòng)的盲目性、隨意性?！捕秤變簣@教育〔活動(dòng)〕目的體系建構(gòu)方式

1、預(yù)成式：根據(jù)國(guó)家教育規(guī)劃中的總目的，將之層層分解，形成詳細(xì)的活動(dòng)目的。每一層次的目的都是對(duì)上一層目的的詳細(xì)化，并實(shí)現(xiàn)著上一層次的目的。

2、生成式

最詳細(xì)層次的教育活動(dòng)目的并不一定都是事先經(jīng)過(guò)層層分解得來(lái)的，而有些是在教育活動(dòng)中隨機(jī)生成的。這通常表現(xiàn)為教育者不給眼前的活動(dòng)預(yù)定一個(gè)詳細(xì)、明確的目的，而在兒童的即興的興趣與需要的激發(fā)下，經(jīng)過(guò)與幼兒討論來(lái)產(chǎn)生的；或者活動(dòng)方案時(shí)有詳細(xì)的目的，但教育者在執(zhí)行的過(guò)程中不拘泥于這一目的，它要求教師心目中有大目的。

〔三〕幼兒園教育活動(dòng)目的的